El diseño metodológico de investigación es la determinación de las

estrategias y procedimientos que se seguirán para dar respuesta al problema,

para comprobar las hipótesis si es del caso. Es la descripción de cómo se van
a realizar la investigaciones. El diseño metodológico deberá responder a las
siguientes cuestiones:

¿Cómo se recolectará la información, a partir de fuentes documentales o de

campo?

¿Qué pasos voy a seguir para responder a las hipótesis para el caso de
investigación (cuantitativa), o a los cuestionarios base sobre el objeto del
estudio (cuando se trata de diseños cualitativos)?

En este apartado deben señalarse los pasos que se van a dar para llegar a
los resultados de la investigación; en estos pasos deben incluirse los
siguientes aspectos:

 ¿Quién va a proporcionarme la información? (La muestra) o ¿cuál es el

objeto de la investigación?
 ¿Cuál técnica será más aplicable según los objetivos y el tipo de la
investigación?
 ¿Cómo voy a acceder a la información requerida? (Los instrumentos)
 ¿Cómo voy a recoger la información requerida? (Recolección de datos)
 ¿Cómo voy a organizar los datos recogidos?

Todo lo anterior se resume en: Diseño Metodológico

Propósito de aprendizaje

Hacia el final de esta unidad, el estudiante habrá logrado los siguientes

propósitos de aprendizaje:

 Construir de forma exploratoria un diseño metodológico de

investigación hasta la fase de recolección exploratoria de la
información.
 Identificar el modo de acceder a la información según el tipo de diseño
documental o de campo para responder a las preguntas de
investigación y los objetivos.
 Conocer los criterios investigativos para realizar un diseño
metodológico de investigación: Definir la población, la muestra, las
técnicas y los instrumentos de recolección de la información coherentes
con el tipo de investigación que diseñó hasta el momento.
 Seleccionar y aplicar de forma exploratoria la técnica de recolección de
datos que corresponde al tipo de investigación y a su finalidad.

En suma, los aprendizajes de la unidad 3 se presentan de forma esquemática

en el siguiente mapa conceptual:
l ESCARABAJO DE ORO EN RELACIÓN CON LOS TEMAS DE
LA
UNIDAD 2
1. ¿Qué empezó a indagar el
protagonista?
Definición del tema de investigación
2. ¿Cuál fue la situación actual?
Planteamiento del problema.
3. ¿Cuáles son las preguntas de
investigación que se planteo el
protagonista del relato?
Formulación y sistematización del
problema de investigación.
4. ¿Qué propósitos tiene la investigación
que se plantea?
Objetivos de la investigación
5. ¿Cuáles son los motivos para hacer el
estudio propuesto?
Justificación
6. ¿Quiénes conocimientos previos tenia
el investigador en el momento de
empezar la indagación del caso del
Escarabajo de Oro ?
Estado de arte y marco de referencia
7. ¿Qué pretendía probar el
protagonista?
Hipótesis
8. ¿A qué fuentes escritas se refirió el
investigador?
Bibliografía
9. Que pasos siguió en el rastreo de
fuentes e indicios para encontrar el
tesoro
Método

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTE

FACULTAD DE EDUCACION
PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
1. AUTOR (ES
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2. DIAGNOSTICO, siguiendo el árbol del problema, ya elaborado
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3. TEMA DE INVESTIGACIÓN:
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4. TITULO:
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5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
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6. OBJETIVOS:
GENERAL: solo 1
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ESPECIFICOS: solo 2
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7. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: temporal, espacial y
conceptual
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8. JUSTIFICACION...APORTES DEL PROYECTO AL CAMPO DE LA
EDUCACIÓN Y DE
LA PEDAGOGÍA VIRTUAL (PRODUCTOS E IMPACTO DEL
PROYECTO)
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9. RESUMEN DEL MARCO CONCEPTUAL
10. DISEÑO METODOLOGICO

METODO DE INVESTIGACIÓN A SEGUIR:

POBLACION Y MUESTRA

RECOLECCION DE INFORMACIÓN

ANALIS DE INFORMACIÓN
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
En este instrumento se plasma el sueño de la investigación, se
resumen las ideas de la
propuesta investigativa. En extensión esta ficha de la propuesta no
debe pasar de 5 páginas

Propósitos de aprendizaje
Buscando soluciones al problema planteado en el relato el Escarabajo de
Oro, retoma de nuevo la lectura y haZ un análisis de la forma
como Legrand fue uniendo claves y pistas fundamentales en
forma creativa para la formulación de su investigación, desde la realidad
lógica perfeccionó sus ideas iniciales hasta encontrar los indios que lo llevaron
a descubrir el tesoro. Desde el relato y los temas de la unidad 2, los
propósitos de aprendizaje son:

 Aplicar los criterios investigativos a una segunda fase del diseño de

investigación: Planteamiento y formulación del problema y objetivos.
 Identificar las etapas de formulación de un problema de investigación.
 Aplicar de manera coherente los criterios de investigación para la
redacción de los objetivos.
 Realizar rastreo de fuentes para sustentar el marco teórico de una
investigación.
 Conocer los criterios de clasificación de las investigaciones según el
tipo.
 Socializar y confrontar sus experiencias de aprendizaje con relación a
esta fase del diseño de investigación.

En suma, los aprendizajes de la unidad 2 se presentan de forma esquemática

en el siguiente mapa conceptual:
 CÓMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES
 Indagar en los conocimientos que tienen los estudiantes sobre
Metodología de la Investigación.
 Aplicar los criterios investigativos al diseño de la primera fase de un
diseño de investigación: “qué investigar”.
 Reconocer la importancia de realizar una exploración previa de fuentes
de información relacionadas con el tema.
 Comprender la importancia de identificar en su entorno o desde su
quehacer profesional, necesidades, problemáticas o vacíos que
despierten innata curiosidad investigativa.
 Identificar las líneas investigativas de la su programa y de la FUCN,
sus semilleros y sus avances investigativos.
 Avanzar en un diseño de investigación que incluye las
fases: exploración de fuentes, la delimitación del tema, la justificación

Plan de trabajo
Semana 1: Nuestro diagnóstico previo de saberes adquiridos, antes de dar
comienzo al desarrollo del curso, es importante indagar en los saberes que
usted tiene sobre INVESTIGACIÓN, con el fin de abordar los temas con más
precisión. Ya que el proceso de investigación requiere de un trabajo en equipo
y de permanente interacción en todos los espacio de la plataforma.

Para la actividad de conducta de entrada proceda a dar respuesta a los

siguientes puntos:

1. A partir de la pregunta problema ¿Qué sabe de investigación y qué deseo

aprender? Aplique la técnica que aparece en el siguiente enlace (haz clic aquí)

2. En la dirección electrónica de FUCN, busca sobre:

 La investigación en la FUCN e identifica las líneas de investigación que

se dan.
 Revisa el reglamento de Investigación propio de tu programa, para
identificar las líneas y proyectos de investigación que se dan.
 Elabora un esquema o cuadro donde expliques: fortalezas y
debilidades en investigación.

3. Contesta la siguiente ficha:

Semana (2):

Tema 1: ¿Cómo se originan las investigaciones?

 Para el desarrollo del curso, se toma
como personaje principal "el Escarabajo de Oro".

Empieza la aventura en la búsqueda de un tesoro como buen

investigador

La criptografía moderna es una necesidad del fin de siglo. Durante estos

últimos años, ha habido un aumento en la cantidad de información que se
maneja, por ello las personas se ven obligadas a crear nuevos métodos para
mantener la seguridad de la información como el gran arte de escribir
mensajes en clave secreta.

La investigación criptográfica es un campo de creciente interés considerada

como una ciencia aplicada, debido a su relación con otras disciplinas, y que
el investigador en su estudio de campo debe manejar como proceso de
indagación en la continua búsqueda de huellas sobre un asunto de la realidad
humana.

El éxito de una investigación depende del método empleado por el

investigador para llegar a los resultados finales. En ello radica el abanico de
procedimiento que emplea para la elaboración de datos que conducen a
generar un discurso inteligible, significativo, coherente y válido en la conexión
de los diferentes registros para llegar a la interpretación de los datos.

Lo anterior se puede analizar en el relato “El escarabajo de oro” de Edgar

Allan Poe, donde el protagonista William Legrand, con mucha creatividad,
apasionamiento y dedicación, dio respuesta a su problema inicial. Su método
se caracterizó principalmente por la significación de los pequeños detalles en
lo observado, advirtiendo cada hecho o suceso tal como se presentaba de una
manera espontánea para luego consignarlos por escrito; Legrand siempre
permaneció alerta percibiendo deliberadamente los rasgos existentes en la
realidad, para hacer una conjetura el protagonista inicia a partir de un
lenguaje conocido y común con una descripción densa de los detalles e
intenciones ocurridas en el hecho, plasmando significativamente las reglas
del juego; él efectúa una descripción minuciosa de cada circunstancia y
también interpreta, captando la variedad de significados como resultado de
su trabajo de campo.

En “El escarabajo de oro” el protagonista ordena en secuencia un conjunto

de comportamientos tras haberlos situado en tiempo y lugar para luego hacer
comprensibles los datos antes los personajes. Relaciona continuamente lo
que hay que explicar con otro suceso o con un sistema de acontecimientos,
gracias a ello logra deducir un enunciado a partir de otros de acuerdo con
unos registros de datos ya conocidos, formulados y comprobados para llegar
al feliz término del caso, como se muestra en el grafico:

Ahora, estás invitado (a) a dar una primera lectura al relato: "El escarabajo
de oro", a revisar la explicación de los temas de la semana 2 y 3 y a realizar
las siguientes actividades:
Recursos de aprendizaje
 Estudiante: Estás invitado (a) reflexionar
de manera voluntaria sobre algunas
recomendaciones acerca de la elección y
delimitación de un tema de investigación en
el hipertexto de Carlos Sabino (Haz clic
aquí). Ruta de lectura: Planteamiento
de la Investigación. Ver el numeral 4.1.
Selección del tema.
 ¿Cómo hacer un diagnóstico en la
investigación científica? (Haz clic aquí)
 ¿Cómo hacer una investigación sin
complicaciones? (Haz clic aquí)