Dimens. empres. - Vol. 7 No. 1, Enero - Junio de 2009, págs.

28-34

Plagio, para evitar el plagio

Julio Rafael Pérez Puentes*

“El conocimiento es realmente lo único que enriquece, pero no puede ser tomado de los demás”.
Ignacio Paderewski

RESUMEN

Escribir no es plagiar, escribir es plasmar una gama de ideas novedosas de la realidad circundante, apoyadas con
citas bibliográficas cuando los conocimientos no son propios, evitando así la apropiación de sabores ajenos. Los
investigadores deben tener presente que los escritos (ensayos, monografías, trabajos de grados, tesis doctoral,
etc.) no deben estar copadas con citas para ostentar que se ha leído mucho, estas se deben escribir cuando sean
estrictamente necesarias para facilitar la lectura. Los escritos pueden utilizar las normas para la presentación de
trabajos escritos del INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS (ICONTEC) o también las normas de
la ASOCIACIÓN AMERICANA DE PSICOLOGÍA (APA); aquí lo importante es evitar el plagio.

Palabras Claves: Plagio, citas bibliográficas, fotocopias, corte y pega, ICONTEC, APA, Op. Cit, Ibíd. Ostentar.

ABSTRACT

Writing is not plagiarism, write to express a range of innovative ideas of the surrounding reality, supported by
citations when knowledge is not their own, thus avoiding the appropriation of foreign flavors. Researchers should
be aware that the writings (essays, monographs, papers degrees, thesis, etc.) Should not be been taken over with
quotations to show off that you have read a lot, these should be written when strictly necessary for readability.
Entries can use the rules for submission of papers COLOMBIAN INSTITUTE OF STANDARDS (ICONTEC), or the
rules of the American Psychological Association (APA) here it is important to avoid plagiarism.

Key Words: Plagiarism, citations, photocopies, cut and paste, ICONTEC, APA, op, ibid. Hold.

DESARROLLO tigaciones como propia, olvidando que el paladín escritor

Hablar de plagio es remontarnos a los tiempos de Roma,
cuando alguna persona se apoderaba de otras como es-
pecie de secuestro, los cuales eran vendidos y luego con-
vertirlos en esclavos. El que realizaba el delito se le tilda-
ba de Plagiarius; la norma que castigaba con azotes a los
responsables del plagium, le llamaban LEX PLAGIARIA,
que más tarde se extendió al robo de conceptos ajenos,
en la actualidad, es la copia textual o contextual que hace
una persona de la producción investigativa o de otra índo-
le en el campo académico.
El plagio en nuestras universidades es una costumbre
que ha hecho hábito en profesores, profesionales y estu-
diantes que toman una gama de conocimientos de auto-
res en forma oral o escrita para plasmarlas en sus inves-
ha gastado tiempo y energía para hacer público un saber
que satisfacerá y ayudará a ver la realidad de otra manera
a los otros, pero no para reproducirla textualmente, sino
que sirva de base a las generaciones posteriores.
La educación magistral, por objetivo, por competencias,
constructivita, etc., o el eclecticismo sin brújula que hemos
implantado en los planteles educativos llevan en su esen-
cia un plagio de los modelos en otros planteles o países,
dejando la realidad nativa sin ningún estudio para aplicar
tales o cuales paradigma ajenos a nuestra cultura. Pero
tampoco hacemos investigaciones del modelo que desa-
rrollamos para caracterizar que clase de modelo pedagó-
gico necesitamos para desarrollar el país, sin olvidarnos
que existen otros modelos o procesos que nos ayuden en
nuestro camino.

*
Julio Pérez Puentes. Sociólogo, especializado en Docencia Universitaria. Docente-Investigador Pregrado. Autor Libro “Escribir es el Camino”
editorial Uniautònoma - 2008

28

El desarrollo tecnológico nos ha traído a Colombia mu-
chas facilidades como: fotocopiadoras, Internet, celulares,
grabadoras, etc., que agilizan el trabajo y ahorran tiem-
po que es un progreso para desarrollar otras tareas que
hagan productivas las labores de nuestros trabajadores,
profesionales, estudiantes, etc.; pero estos han visto en
la evolución tecnológica la panacea y al mismo tiempo el
facilismo del plagio.
El estudiante que le asignan tareas de consultas en cole-
gios y universidades, la mayoría de estos casi no frecuen-
tan las bibliotecas, librerías, personas expertas, etc. por
la pereza mental de ojear y hojear los documentos que
están llenos de conocimientos, e igualmente ya no son
los más indicados para leer y aprender las ideas de los
distintos autores que se revisan, sino que se perfilan al
Word , Wide, Web (WWW) que le muestra una cantidad
de documentos donde buscar el compromiso académico
con solo hacer click, con poco esfuerzo.
Elegido el documento que dice: “Plagio”, empieza el corte y
pega al azar, es decir, tomo los párrafos impares sin hacer
una lectura del material que se presentará al profesor; el
material se convierte en cumplimiento (cumplo y después
miento). El estudiante ha llevado un trabajo ilógico, ya que
no hay ilación entre sus párrafos, y además muchas de las
veces con tintas de diferentes colores y tamaños.
Pero esta misma tecnología nos trajo la fotocopiadora que
facilita llevar el capítulo a casa y no el libro, este es lleva-
do al café Internet con monosílabos – si y no – en sus pá-
rrafos para ser trascrito en el computador, que es el corta
y pega de la vieja máquina de escribir de la generación del
siglo XX, aquí también hay un escrito ilógico y carente de
hilación, donde es evaluado con notas buenas por parte
del profesor sin ningún recelo de su parte.
La grabadora también colabora con estudiantes, profeso-
res y algunos otros que se valen de conocimientos y opi-
niones para ser plasmados como propios en los escritos
académicos y de interés público en los medios de comu-
nicación masivos, ya que estos no tienen una evaluación
directa por parte de un docente, sino de sus lectores y
escucha que poco se interesan por el plagio o la mal lla-
mada corte y pega.
El teléfono celular, es un aparato de primera necesidad
en la comunicación de masa, el estudiante net, se vale de
esta tecnología para mandar y recibir mensajes durante
las pruebas o evaluaciones alimentando el plagio, ya que
lo que el plasma en su hoja de examen no son sus ideas,
sino la del compañero que lee en la libreta o libro.
Las exposiciones presentadas en los salones de clases
o recintos para conferencias, los conferenciantes en la
29
Plagio, para evitar el plagio - Págs. 28 - 34
mayoría de las veces se presentan con su computador
personal y su video bean, para proyectar las ideas que le
servirán como ayuda didáctica para su oralidad. Será que
el expositor separara sus ideas de las ajenas, para con-
firmar el plagio, se necesita que los autores de los de los
saberes estén presentes, sino estos conocimientos pasa-
ran a los escuchan como propio del expositor.
En los planteles de educación media y básica usan el tex-
to guía, que ayudara al joven y al profesor en el proceso
de enseñanza, aprendizaje, dejando entrever en sus com-
promisos un plagio por parte del estudiantado al respon-
der sus cuestionarios de las mismas lecciones que apare-
cen en los capítulos, llenando a estos al habito de copiar
los conocimientos al pie de la letra como lo pide el autor
del texto. El profesor cuando el estudiante no encuentra
la respuesta, este se la señala o la evoca textual, sin que
exista una censura por parte del autor o la casa edito-
ra. Estos documentos son aprobados por el Ministerio de
Educación Nacional que probablemente reprocha el pla-
gio a que acostumbra la educación secundaria.
En las clases magistrales o aquella acompañada con algu-
na actividad, lleva en su esencia un plagio cuando se en-
trega un documento o parte de él, que no pertenece al pro-
fesor. El documento es fotocopiado y llevado al aula para
que los estudiantes trabajen, y plasmen en sus compromi-
sos los saberes que contienen el documento. El profesor
al hacer su socialización o la retroalimentación al estudian-
te por medio de su exposición los mismos conocimientos
que están plasmado en el libro con pelos y señales.
Cuando se escribe un documento y la mayor parte del
escrito son citas bibliograficas, estamos al frente de un
plagio de ostentación, es decir, del dueño del escrito da
crédito pero no hay aportes propios. El plagio existe por-
que el escrito corre por cuenta de los autores. Es ostento-
so en cuanto que se presume haber leído mucho.
Los profesores y estudiantes de hoy parecen descono-
cer el derecho de autor, porque a diario se están toman-
do ideas ajenas; fotocopiando, dibujos, planos, etc. que
llevamos a nuestros trabajos sin ningún fuente de donde
fueron tomados. Este desconocimiento nos lleva a un de-
lito, el cual esta plasmado en la ley 1032 del 22 de junio
del 2006, y en su artículo 271 plantea: Violación a o los
derechos patrimoniales de autor y derechos conexos. In-
currirá en prisión de (4) a (8) años de multa de veintiséis
punto setenta y seis (26.66) a mil salarios mínimos legales
mensuales vigentes quien, salvo las expediciones previs-
tas en la ley, sin autorización previa y expresa de titular de
los derechos correspondientes:
1. Por cualquier medio o procedimiento reproduzca una
obra de carácter literario, científico, artístico o cine-
Julio Rafael Pérez Puentes
matográfico, fonograma, videograma, soporte lógico
o programa de ordenador, o quien trasporte, alma-
cene, conserve, distribuya, importe, venda, ofrezca,
adquiera para la venta o distribución, o subministre a
cualquier titulo de dichas reproducciones.
2. Represente, ejecute o exhiba públicamente obras
teatrales, musicales, fonogramas, videograma, obras
cinematográficas, o cualquier otra obra de carácter li-
terario o artístico.
3. Alquile o de cualquier otro modo comercialice fono-
gramas. Videogramas, programas de ordenador o so-
portes lógicos u obras cinematográficas.
4. Fije, reproduzca o comercialice las representaciones
públicas de obras teatrales o musicales.
5. Disponga, realice o utilice, por cualquier medio o pro-
cedimiento, la comunicación, fijación ejecución exhi-
bición, comercialización, defunción o distribución y re-
presentación de obra de las protegidas en este título.
6. Retransmita, fije, reproduzca o, por cualquier medio
sonoro o audiovisual, divulgue las emisiones de los
organismos de radiodifusión.
7. Recepciones, difunda o distribuya por cualquier me-
dio las emisiones de la televisión por suscripción.
Si así son las cosas debemos tener profesores investiga-
ciones que evoquen sus propias ideas en sus respectivos
escritos con el apoyo de los paladines de la teoría que le
refuercen las cualidades que fueron arrancadas de la rea-
lidad que se entregó para desentrañar esa verdad oculta
que no sale por arte de magia, sino cuando el investiga-
dor posee una curiosidad insaciable por la búsqueda de
la verdad y una ética para respectar y separar los conoci-
mientos ajenos de los propios.
Los profesores investigadores y demás personas que
escriben o presentan discursos orales, deben tener pre-
sente que existen unas normas para evitar el delito del
plagio académico, como son las citas bibliográficas de la
APA (AMERICAN PSYCOLOGICAL ASSOCIATION-ASO-
CIACIÓN AMERICANA DE PSICOLOGÍA) o el ICONTEC
(INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS).
Las primeras son para presentarlas dentro del desarrollo
del escrito, mientras que las segundas, los datos biblio-
gráficos se encuentran al pie de la página, al final de cada
capítulo o al final del documento, estos se utilizan si el
lector quiere seguir hondando sobre la temática expuesta.
Si el plagio es copiar ideas ajenas, hoy tiene la oportuni-
dad de aproximarse a dejar el hábito conciente e incon-
ciente de transcribir conocimientos textuales o contextua-
les de los autores que se consultan en sus documentos,
conociendo las formas de presentar citas.
Las primeras ideas se relacionan con las generalidades
de las citas, es saber qué es, porque muchos iniciados , si
30
el término lo permite creen es sacar citas del documento
que consulta, sabiendo que la información de ese autor
plasmada en párrafo, capítulo ,cuadros , gráficos, dibujos,
etc., esas fuentes son para iniciar, reforzar o apoyar unos
conocimientos que se han venido desentrañándose de la
realidad que se investiga; de la misma manera un traba-
jo escrito apoyado con citas, le da al lector una facilidad
de seguir consultando porque puede ver que este se ha
apoyado en saberes ajenos que le han servido de soporte
para exponer lo suyo y al mismo tiempo deja entrever la
honradez intelectual del mismo al separar sus aportes. La
ostentación de escribir citas en gran cantidad presumien-
do haber leído mucho, ya que estas citas, se escriben
cuando son estrictamente necesarias y además se debe
elegir autores investigadores que sean expertos en la ma-
teria , y no a cualquier persona que haya escrito algo.
Las citas deben ser escrupulosamente exactas y hones-
tas, es decir, que corresponda a una trascripción fiel del
párrafo, idea o pasaje que ha copiado y no refundir estas
para hacerlas aparecer como propia.
Las citaciones que se hacen con las normas de A P A hay
que tener presente que estas sólo utilizan cuatro elemen-
tos fundamentales para identificarlas en los trabajos como
son: apellido del autor, contenido, año de publicación y la
página donde se tomó el texto. (Los elementos completos
de los documentos que se utilizan para citas, se buscarán
en la página de la referencia bibliográfica). Además se re-
dactan de tres maneras o formas:
a) Con énfasis en el apellido del autor.
b) Con énfasis en el contenido de la cita.
c) Con énfasis en el año de publicación del documento.
Esta clase de énfasis se usa cuando el trabajo es de
corte histórico.
Las normas de A P A para las citaciones las dividen en
textuales, contextuales y citas de citas. La primera son
las que el investigador toma el contenido tal cual como
aparece en el documento con errores si los hubiesen. Es-
tas a su vez se dividen en cortas y largos, siendo las cor-
tas aquellas que tiene menos de cuarentas palabras, se
escriben a continuación y su contenido se escribe entre
comillas. La cual quedará plasmada a manera de ejem-
plo en este, así: Edinson (1992) expresó: “La creatividad
consiste en 1% de imperación y un 99% de transpiración”
(p.81) La ilustración muestra los cuatro elementos con
que trabajan todas estas normas y además el énfasis del
apellido del autor (Los demás énfasis estarán en los otros
ejemplos. Cuando vayan a utilizar la textual larga, debes
tener presente que posea 40 o más palabras, se escribe
separado de lo que se viene escribiendo, no lleva comilla,
entre renglón y renglón de su contenido se deja un espa-
cio, deberá dejarse la sangría de cinco espacio de sangría

izquierda para todos sus renglones. Para poder asimilar la
cita expuesta, nos apoyamos en el siguiente ejemplo, con
énfasis en el año de publicación en el documento:
En 1992, Maturana expresó la sincronía del nacimiento
del ser humano, así:
La sincronía más maravillosa es la que tiene lugar
con el nacimiento de un bebé, nace el bebé y se en-
cuentra con la mamá lista para amamantarlo, y que
sincronía más maravillosa que la madre se encunada
con un ser al que su leche alimenta y no envenena.
(p.33).
Después de exponer las textuales, se pasa a identificar
las contextuales que no son más que un resumen de la
parte de un escrito o de todo el. Este resumen breve se
plasma con las palabras del investigador, pero las ideas
son ajenas.
En el primer caso se llama contextual específica, la cual
se caracteriza por escribirse a continuación de lo que se
viene escribiendo, su contenido no se escribe entre co-
millas y se escribe en las paginas donde se tomo el resu-
men. Para ilustrar esta cita, se hará énfasis en el conteni-
do de la cita. La falta del padre en una familia, se expresa:
el padre si está es valioso e importante para el niño, pero
cuando no está no tiene ninguna importancia, a menos
que se le diga al niño que le falta el papá. (Maturana, 1996
pp.15-17).
En el segundo caso se llama general la cual se caracte-
riza porque se escribe a continuación de lo que se viene
escribiendo, el contenido no se escribe entre comillas, no
se le escriben las páginas, ya que es de todo un escri-
to. Para ilustrar se tomará un ejemplo con énfasis en el
apellido del autor. Romero (1965) expresó: la madre es el
único Dios sin ateo en la tierra. Es probable que alguna
persona que escribe desconozca la importancia que tiene
la cita de cita.
Esta es aquella que se hace cuando el investigador no
pudo encontrar el documento o material que otro autor
esto.
Desde luego se debe agotar todos los recursos posibles
para identificar este material; pero en caso de no ser po-
sible, es permitido hacer una cita de cita, si el dato es
imprescindible para aclarar o dar autoridad ajena o afir-
mación, es importante incluir la expresión “citado por…”
para escribir la cita de cita hay que tener presente las
características de las cita textuales y contextuales. Para
aclarar la cita de cita se tomará un texto donde se hará
énfasis en el año de publicación y se tendrán en cuenta
las características de la cita textual larga.
31
Plagio, para evitar el plagio - Págs. 28 - 34
En 1988, Pardina, citado por Sabino (1996) expresó sobre
los trabajos de investigación:
Una tesis es una disertación de cierta envergadu-
ra, que se propone aportar nuevos conocimientos y
que se presume poseer un elevado rigor metodoló-
gico. Una monografía, en cambio, se distingue por-
que posee una delimitación temática más estrecha
y una extensión menor; lo mismo suele poseer con
las ponencias y por los artículos destinados a revistas
científicas, que son de una dimensiones relativamen-
te reducidas (p.88).
La APA nos invita a evitar al plagio y contribuir al conoci-
miento autónomo proyectándonos a la autoridad investi-
gativa de los saberes y el apoyo de la conceptualización
ajena a que se vale un investigador para escribir sus in-
formes.
La flexibilidad de las normas para la presentación de ci-
tas bibliográficas se basan en las más antiguas, que en
Colombia son asimiladas por el ICONTEC (Instituto Co-
lombiano de Normas Técnicas), las cuales también se ex-
ponen para que el escritor tenga para escoger y evitar el
plagio a través del corte y pega o de los trabajos bajados
directamente de Internet. Si el trabajo viene con cita, el
que lo presenta debe conocer estas normas que evocará
para ser valorado.
La cita de ICONTEC, tiene como elementos fundamen-
tales: El contendido y el número correspondiente, estos
se escriben dentro del desarrollo; mientras que el apellido
y nombre del autor, la ciudad donde se publicó el docu-
mento, edición, editorial, el año de publicación y la página
donde se tomó el contenido, se escriben a pie de página.
Las normas clasifican la cita en directas, indirectas y cita
de cita. Estas normas utilizan el Ibid, el op cit y las notas
de pie de página que acompañarán las respectivas citas.
Las citas directas son aquellas que el investigador toma
tal cual como aparecen en el documento. Estas son cortas
y largas; las cortas se caracterizan por tener menos de
cuatro renglones, el contenido se escribe a continuación,
entre comillas dobles y al final del contenido se le escribe
el número correspondiente. El ejemplo que va a servir de
ilustración, es ajeno al escrito pero que conservará todas
sus características. “He nacido para ver, mi misión en el
mundo es observar (1)”.
GOETH. El oficio. Buenos Aires. 2ed.: Humanistas,
2000, pág. 18.
La directa larga, se caracteriza por: debe tener más de
cuatro renglones, se escribe separado del texto que se
Julio Rafael Pérez Puentes
viene exponiendo, no se escribe el texto entre comillas, su
contenido hay qué dejar una sangría de cuatro espacios
tanto izquierda como derecha para todos sus renglones,
su contenido se escribe a un solo espació y el número
correspondiente se le escribe al final del contenido. La cita
directa larga quedaría así:
La educación colombiana siempre ha girado en función
de:
Se necesita formar un ser humano capaz de construir
no solo el conocimiento social del momento, sino un
ser humano capaz de unidad en el tiempo, como per-
teneciente a un pasado actuando en un presente para
construir el futuro (2).
La cita indirecta se entiende la misión de la idea de algún
otro autor o autoridad, pero sin necesidad de transcribir
textualmente, sino con las palabras del investigador. Esta
se caracteriza por: Se escribe seguido de lo que se viene
exponiendo, no lleva comillas, el número correspondien-
te se le escribe después del nombre y apellido del autor
o genérico y antes de citar el resumen de su opinión. El
pensamiento Csikszentmihalyi (3) se resume en: los ni-
ños crecen creyendo que los futbolistas y cantantes que
deben de ser felices, y envidian a las estrellas del mundo
del espectáculo porque piensan que deben de ser vidas
fabulosas y plenas.
La cita de cita*. Es la cita que se hace con un fundamento
en la autoridad de un autor que cita a otro, es decir, no
consulta directamente el autor de la idea sino que se toma
de una cita que hace un autor que consultó la fuente. En
lo posible debe tratarse de llegar a la fuente, pero siendo
imposible se puede recurrir a este tipo de citas, conser-
vando las características que presenta. Aquí se plasma
un ejemplo:
Un problema que se presenta a diario en las institu-
ciones educativas es el bajo rendimiento académico
de algunos estudiantes. Mientras que hay alumnos
que son considerados como buenos estudiantes,
otros son tenidos como mediocres y algunos como
malos estudiantes, según sean los resultados de sus
estudios. (4)
Dentro de las citas del ICONTEC, se usan otras figuras
como el uso del Ibid, la Op. Cit y las Notas a pie de página.
Estas figuras son importantes para ahorrar tiempo y espa-
cio en un trabajo de investigación. Su uso es generalizado
en los autores de texto escritos y que ustedes han visto en
los documentos que ha leído.
(2) DYSON, Freeman. Ver el Futuro. Madrid. 3°ed: El
Búho, 1993, pág. 16.
32
(3) CSIKSZENTMINHALYI. La creatividad. Madrid. El
Humano, 2000.
*La cita de cita, se distingue es por el pie de página.
(4) MURCIA, Jorge. Curso de Investigación, citado
por GAITAN, Gabriel. Como estudiar eficazmente.
Bogotá. Oveja Negra, 2000, pág. 25.
El Ibid, es una abreviatura latina que significa allí mismo,
en el mismo lugar, en el mismo punto. Esta abreviatura se
usa cuando citamos más de una vez a un mismo autor es
su mismo documento, seguidamente, se usa la palabra
Ibid para evitar repetir los datos referentes a la fuente,
indicando con esta palabra que la cita es del mismo autor
que se citó con anterioridad.
El Op. Cit, es una abreviatura, latina que significa obra
citada. Se usa cuando se cita más de una vez a si mismo
autor y se quiere evitar repetir datos referentes a la fuente,
y si entre la primera cita y la que se hace nuevamente.
Hay de por medio otras referencias, para evitar repetir los
datos de la referencia, se resumen en el número corres-
pondiente de la cita, seguido de los apellidos del autor,
seguido de un punto, la abreviatura Op. Cit, seguido de
una como la página.
Cuando se presenta el caso de que se citen dos docu-
mentos de un mismo autor hay que agregarle el título del
documento, seguido de un punto la abreviatura Op. Cit,
seguido de una como la página.
Para el caso del ejemplo, el lector imaginará las citas en
el desarrollo de un documento, ya que solo se mostrará
el supuesto pie de página, que ilustrará la asimilación del
uso de estas dos importantes abreviaturas. Los datos ex-
puestos son inventados por el autor.
Las normas del ICONTEC expuestas, hacen parte de
la formalidad para que el investigador plasme las ideas
ajenas que le sirvieron para reforzar las suyas en formas
honestas y responsable, dando créditos a los paladines o
autoridades de los conocimientos.
1 PÉREZ CASTAÑEDA, Víctor Hugo. La lucha por la paz en Colom-
bia, Barranquilla. 2°ed: Trillas, 1998, pág.12.
2 AVELLA MERIÑO, Rafael. La realidad colombiana y la paz. Bogotá.
El Búho, 2000, pág. 2.
3 Ibid. Pág. 8.
4 HERNÁNDEZ TORRES, Guillermo. Las estadísticas. Bogotá. 2°ed.
Oveja Negra, 1986, pág. 15.
5 PÉREZ CASTAÑEDA, Víctor Hugo. Colombia hoy. Bogotá. 2°ed. El
Boche, 2000. pág. 160.
6 AVELLA MERIÑO. Op. Cit. Pág. 16.
7 ROMERO OCHOA, Mariano. La estadística y la política. Sincé.
2°ed. El Tigre de Papel, 2000, pág. 68.
8 PÉREZ CASTAÑEDA. La lucha por la paz en Colombia. Op Cit.
Pág. 73.
9 Ibid. Pág. 83.

Después de asimilar las formas de plagio expuestas a
través de este escrito y la forma de evitarlo con las citas
bibliográficas de la Asociación Americana de Psicología o
en su efecto las cita del Instituto Colombiano de Normas
Técnicas que ayuden a plasmar los pasajes ajenos, que
de una u otra manera distingue el lector en general y de
los profesores en particular, que a diario se ve en la ne-
cesidad de evaluar trabajos de consultas, monografías y
trabajos de grados, donde las citas brillan por su ausen-
cia, dejando entrever que los conocimientos son propios
los cuales son evaluados con calificaciones de buenos y
excelentes.
Para buscar evitar que el estudiante practique el plagio,
los profesores guías del primer semestre deben hacer que
el educando:
1. Escriba libremente sobre temas cotidianos, para co-
nocer su prosa y la manera de plasmar sus ideas.
2. Ver si su escrito tiene apoyo de adagios, refranes o
citas bibliográficas que le permita reforzar sus ideas.
3. Lea escritos cortos y ponerlos a hacer resúmenes
para ver que tanto se apegan a la lectura.
4. Muestre su actitud investigativa de la realidad, sin
apegarse al plagio.
5. Busque asesores y no hacedores, que tanto daño le
ha hecho.
6. Que no venga a la Universidad a ganar semestres,
sino a aprender a consultar e investigar.
7. Aprenda a describir, argumentar, interpretar y propo-
ner soluciones a la problemática, y no repetir conoci-
mientos plagiados.
8. Las valoraciones deben ser casos, donde el estudian-
te se base en los conocimientos teóricos para inter-
pretar y comprender.
9. Velar por los momentos de estudios autónomos, don-
de el estudiante auto valora su aprendizaje y observe
que tanto ha contribuido al mismo.
10. Aprenda a distinguir en sus discursos orales o escri-
tos las ideas propias de las ajenas.
11. Aprenda a usar los conocimientos teóricos en sus es-
critos como en sus exposiciones, para evitar el uso de
la opinión o el plagio.
12. Aprender a distinguir los saberes de uso general que
no generan plagio (las normas escritas en éste) y to-
dos aquellos datos, cifras, estadísticas que se deben
citar.
13. Aprenda que el Internet es una de las herramientas
de consulta de documento, pero no la panacea del
facilismo de corta y pega.
14. Aprenda a valorar los conocimientos a través de los
trabajos de investigación que se utilizan para optar el
título.
15. Crear conciencia en el estudiante que el aprendizaje
no es solo de las aulas de clase, sino que la vida es
33
Plagio, para evitar el plagio - Págs. 28 - 34
la escuela que nos invita a interrogar la realidad para
conocerla y evitar plagiar ideas ajenas.
Si los hombres se preparan para aprender de las expe-
riencias de los otros hombres no es para repetirla, sino
para asimilarla y poder trasformar esa realidad que se
presenta frente a el de forma objetiva, y que el mismo, no
la interroga porque ha venido a este mundo a cumplir con
las etapas biológicas que la naturaleza nos dotó.
La experiencia que asimilamos de los otros hombres es
para desarrollar una conciencia social de producir conoci-
mientos para que la sociedad evolucione su parte cogni-
tiva de la constitución de nuevos saberes y no quedarnos
repitiendo lo que dijo Fulano o Sutano que pertenece a la
parte cognoscitiva que es propio de los intelectuales que
nunca han producido algo novedoso para alguna área del
conocimiento, quedándose en el plagio discursivo de las
autoridades consultadas. Aquí estamos una gran mayoría
de docentes que tiene nuestro bello país; atrevimiento o
no, aquél que esté libre de plagio que tire la primera idea
novedosa.
La vida estudiantil esta llena de sorpresas y de cada uni-
versidad saltarán los hombres y mujeres que dirigirán el
país en años venideros, que se asimilaron las experien-
cias de los facilitadores que le mostraron los caminos las
experiencias de los facilitadores que le mostraron los ca-
minos con la verdad y la objetividad de observar la reali-
dad con una óptica de porvenir y esperanza.
Este es el estudiante, que grita en silencio: “Sólo es revo-
lucionario el conocimiento”, es decir, cuando el estudian-
te deje el hábito de cortar y pegar y se meta de lleno a
la realidad, podrá encontrar el secreto del conocer para
transformar.
CONCLUSIONES Y/O RECOMENDACIONES:
CONCLUSIONES
Una vez expuesto en líneas generales el fenómeno del
plagio hemos llegado a las siguientes conclusiones:
1. El afán inusitado, especialmente de los estudiantes,
por avanzar en los estudios, así sea a costa de no ad-
quirir conocimiento alguno, les ha impulsado a trans-
gredir las normas elementales de trabajo y esfuerzo
para obtener la consecución de las metas de tipo aca-
démico, así éstas no sean promisorias.
2. El afán de estudiar para conseguir riqueza y prestigio,
no para servir ni solucionar los problemas de la socie-
dad, se ha convertido en la palanca de empuje que
muchos de los estudiantes universitarios abrazan, así
sea a costa de realizar todas las formas de plagio.
Julio Rafael Pérez Puentes
3. El inadecuado uso de la tecnología también se ha
convertido en el medio más expedito para el desarro-
llo del plagio.
4. La actitud facilista de la juventud, sumado al desamor
por la aplicación de las normas que ayudan a orien-
tar una exposición toma cuerpo en el comportamiento
más generalizado en esta materia: “el corta y pega”.
RECOMENDACIONES
Dado que los mayores índices de plagio se encuentran en
los trabajos de tipo académico, se sugiere que en las uni-
versidades se establezcan controles más rigurosos para
detectar a los infractores, así:
1. Seguimiento en los trabajos, las tareas y las expo-
siciones. En una palabra, así como se realizan las
evaluaciones periódicas en las que el docente puede
detectar el tipo de estudiante, es decir, estableciendo
las aptitudes y las actitudes de éste hacia el trabajo
intelectual.
34
2. Realizar un trabajo más detallado en el estudio y difu-
sión de las normas destinadas para evitar caer en el
plagio.
3. Desarrollar campañas, seminarios, charlas y todo tipo
de eventos destinados a hacer que la juventud cam-
bie de opinión respecto al facilismo para conseguir las
metas propuestas.
BIBLIOGRAFÍA Y/O REFERENTES
ICONTEC. Tesis y otros trabajos de grado 2004-2005, edi-
ción actualizada, Bogotá, 2005.
OSSA PARRA, Marcela (Compiladora). Cartillas de citas:
Pautas para citar textos y hacer listas de referencias. In-
ternet. Bogotá. Universidad de los Andes, 2006.
REALES UTRIA, Adalberto. Modelos para elaborar en-
sayo, reseñas, informes y ponencias. Barranquilla. 4ºed.:
Antillas, 2000.
ZORRILLA A., Santiago y TORRES X., Miguel. Guía para
elaborar la tesis. México. 2ºed.: Magra - Hill, 2000.