1 Plan de Destrezas

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA

CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CUR Segundo PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Mi familia. OBJETIVOS •Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias personales desde los
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE el aprendizaje de la lengua.
N: PLANIFICACIÓN: •Comprender Cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos de lenguaje y
narraciones variadas adecuadas con la especificad literaria
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de •Escucha conversaciones, identifica el
opiniones y comentarios relacionados con el tema. propósito comunicativo y emite opiniones
relacionadas con el tema.
EJES Formación ciudadana. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Experiencia Concreta
La situación de comunicación en relatos históricos (quien emite, que, a quien,
para qué, a que se refiere).
2. Observación y Procesamiento . Comprende conversaciones TÉCNICA
Distinguir las palabras relevantes (nombre, verbos, frases claves, etc.) exploratorias e informales Observación
Textos de los
3. Conceptualización y Generalización. desde el análisis del propósito INSTRUMENTO
estudiantes.
Activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comunicativo, la formulación Trabajar las páginas 10 y 11 del
Carteles.
comprensión de relatos históricos. de opiniones y comentarios cuaderno de trabajo Lengua y
Extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones, papel del relacionados con el tema Literatura.
emisor, y del receptor.
Comprender el significado global( el mensaje)
4. Aplicación
Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener
información
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA-DISLEXIA • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
ERRORES las palabras.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Ejercicios de respiración y soplo.
Confusiones, Omisiones Agregados • Discriminación de fonemas.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Incomprensiva letras, Silábica • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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SO:
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE procesos y objetivos comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
2. PLANIFICACIÓN
Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta *•Escucha conversaciones, identifica el
articulación de los sonidos y fluidez al hablar. propósito comunicativo y emite opiniones
relacionadas con el tema.
La situación de comunicación en relatos históricos (quien emite, que, a quien,
para qué, a que se refiere). TÉCNICA
2. Observación y Procesamiento Textos de los Comunica eficazmente sus -Actuación
Distinguir las palabras relevantes (nombre, verbos, frases claves, etc.) estudiantes. ideas y opiniones en la INSTRUMENTO
3. Conceptualización y Generalización. Libro conversación sobre diferentes -Ejercicios en el aula y fuera de
Activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la Papel temas de interés desde la ella.
comprensión de relatos históricos. Lápiz correcta articulación de los Trabajar las páginas 12 y 13 del
Extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones, papel del Pinturas sonidos y fluidez al hablar. cuaderno de trabajo Lengua y
emisor, y del receptor. Literatura.
Comprender el significado global( el mensaje)
4. Aplicación
Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener
información
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y • Distingue palabras fonéticamente similares
relacionarla con sus saberes previos. en conversaciones orales.
• Discrimina, identifica, suprime, aumenta,
cambia oralmente sonidos iniciales, medios y
finales para formar nuevas palabras.
Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los
Textos de los TÉCNICA
distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). . Identifica elementos
estudiantes. -Observación.
2. Observación y Procesamiento explícitos y vocabulario nuevo
Cartel INSTRUMENTO
Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones y frases en textos escritos variados, en
Texto -Representación gráfica.
clave necesarias para comprender algunos aspectos de las instrucciones. función de distinguir
Lápiz Trabajar la página 14 del
3. Conceptualización y Generalización. información y relacionarla
Pinturas cuaderno de trabajo Lengua y
Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los con sus saberes previos.
Hojas de papel Literatura.
sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las
oraciones en párrafos (conciencia léxica).
4. Aplicación
Activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la
comprensión de instrucciones desde imágenes, preguntas guiadas, canciones,
recordatorios explícitos, entre otros.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función • Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos
de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos. iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
• Identifica información explícita del texto en narraciones orales.
• Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de
diferentes temas.
1. Experiencia Concreta Textos de los
Detectar errores en la expresión diaria de los alumnos. estudiantes.
. Identifica elementos
Enlistar expresiones correctas e incorrectas. Fundamentar la necesidad de hallar Cartel
explícitos y vocabulario nuevo
la expresión correcta. Grabadora Trabajar las páginas 16 y 17 del
en textos escritos variados, en
2. Observación y Procesamiento MP3 cuaderno de trabajo Lengua y
función de distinguir
Comparar los ejemplos. CD Literatura.
información y relacionarla
Señalar las dificultades estructurales en las expresiones. Texto
con sus saberes previos.
Definir características de las dificultades. Lápiz
3. Conceptualización y Generalización. Pintura
Aislar elementos gramaticales motivo de estudio. Hojas
Destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades planteadas. Tijera
4. Aplicación Goma
Aplicar las normas establecidas a otros casos buscar situaciones en las que se
pueda utilizar la norma.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y Discrimina, identifica, suprime, aumenta
relacionarla con sus saberes previos. sonidos iniciales, medios y finales para
formar nuevas palabras.
Detectar errores en la expresión diaria de los alumnos.
Enlistar expresiones correctas e incorrectas. Fundamentar la necesidad de hallar
TÉCNICA
la expresión correcta. . Identifica elementos
-Observación.
2. Observación y Procesamiento explícitos y vocabulario nuevo
INSTRUMENTO
Comparar los ejemplos. Textos de los en textos escritos variados, en
-Actividades Mixtas.
Señalar las dificultades estructurales en las expresiones. estudiantes. función de distinguir
Trabajar las páginas 18 y 19 del
Definir características de las dificultades. información y relacionarla
cuaderno de trabajo Lengua y
3. Conceptualización y Generalización. con sus saberes previos.
Literatura.
Aislar elementos gramaticales motivo de estudio.
Destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades planteadas.
4. Aplicación
Aplicar las normas establecidas a otros casos buscar situaciones en las que se
pueda utilizar la norma.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en • -Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras.
situaciones de uso diario. • -Reconoce y representa la grafía de los sonidos de las letras en
mayúscula y minúscula.
CONCIENCIA FONOLÓGICA TÉCNICA
FONEMA /A/ Cartel -Observación.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Grabadora INSTRUMENTO
-Escuchar y entonar la canción Salió la /n/ MP3 -Actividades Mixtas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO CD . Discrimina, identifica,
¿Les gustó la canción? Texto suprime, aumenta sonidos -Identifica en títulos de revistas o
¿Por qué? Lápiz iniciales, medios y finales periódicos palabras que tengan el
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Pintura para formar nuevas palabras. fonema /n/.
-Presentar el cartel con la palabra mano. Hojas -Recorta y pega en la hoja de
-Identificar el fonema /n/. Tijera papel.
-Conocimiento del uso de la /n/. Goma -Presenta a tu maestro o
-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/. maestra.
-Decir los nombres de los dibujos de la escena.
-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.
-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto en
clase.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la comprensión de palabras que contengan el fonema . • -Distingue palabras fonéticamente
similares en conversaciones orales.
CÓDIGO ALFABÉTICO FONEMA /O/
TÉCNICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Cartel -Observación.
-Escuchar y entonar la canción Salió la /o/
Grabadora INSTRUMENTO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
MP3 -Actividades Mixtas.
¿Les gustó la canción?
CD . Discrimina, identifica,
¿Por qué?
Texto suprime, aumenta sonidos -Identifica en títulos de revistas o
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Lápiz iniciales, medios y finales periódicos palabras que tengan el
-Presentar el cartel con la palabra mano.
Pintura para formar nuevas palabras. fonema /o/.
-Identificar el fonema /o/.
Hojas -Recorta y pega en la hoja de
-Conocimiento del uso de la /o/.
Tijera papel.
-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /o/.
Goma -Presenta a tu maestro o
-Decir los nombres de los dibujos de la escena.
maestra.
-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /o/ y las comparto en
clase.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica, fonológica de la • -Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.
palabra “dedo” • -Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras.
-Conversar sobre todo lo que se puede hacer con el dedo. Textos de los TÉCNICA
DESEQUILIBRIO COGNITIVO estudiantes. -Observación.
. Describe los múltiples
¿Tener dedos será muy importante en nuestra vida diaria? Libro INSTRUMENTO
significados que puede tener
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Papel -Lista de Cotejo. Trabajar las
una palabra.
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 24 y 25 del texto. Lápiz páginas 24 y 25 del cuaderno de
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Pinturas trabajo Lengua y Literatura.
-Formular oraciones con las palabras: dedo, nido, dedal
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en • -Escucha conversaciones, identifica el propósito
situaciones de uso diario. comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.
• -Distingue palabras fonéticamente similares en
conversaciones orales.
CONCIENCIA FONOLÓGICA Trabajar las páginas TÉCNICA
FONEMA /D/ 26 y 27 del -Observación.
CONOCIMIENTOS PREVIOS cuaderno de trabajo INSTRUMENTO
-Escuchar y entonar la canción Salió la /d/ Lengua y Literatura. -Actividades Mixtas.
. Discrimina, identifica,
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cartel
suprime, aumenta sonidos
¿Les gustó la canción? Grabadora -Identifica en títulos de revistas o
iniciales, medios y finales
¿Por qué? MP3 periódicos palabras que tengan el
para formar nuevas palabras.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CD fonema /d/.
-Presentar el cartel con la palabra mano. Texto -Recorta y pega en la hoja de
-Identificar el fonema /d/. Lápiz papel.
-Conocimiento del uso de la /d/. Pintura -Presenta a tu maestro o
-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /d/. Hojas maestra.
-Decir los nombres de los dibujos de la escena. Tijera Trabajar las páginas 26 y 27 del
-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. Goma cuaderno de trabajo Lengua y
-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 26 y 27. Literatura.
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las comparto en
clase.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
CÓDIGO ALFABÉTICO Textos de los TÉCNICA
Fonema /e/ estudiantes. -Observación.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Cartel INSTRUMENTO
-Escuchar la canción salió la /e/ Grabadora . Discrimina, identifica, -Actividades Mixtas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO MP3 suprime, aumenta sonidos
-¿Les gustó la canción? CD iniciales, medios y finales -Identifica en títulos de revistas o
¿Por qué? Texto para formar nuevas palabras. periódicos palabras que tengan el
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Lápiz fonema /e/.
-Presentar el cartel con la palabra “dedo”. Pintura -Recorta y pega en la hoja de
-Identificar el fonema /e/. Hojas papel.
-Conocimiento del uso de la /e/. Tijera -Presenta a tu maestro o
-Observar las escenas y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /e/. Goma maestra.. Trabajar las páginas 28
-Decir los nombres de los dibujos de las escenas. y 29 del cuaderno de trabajo
-Decir los últimos sonidos de los nombres de los dibujos. Lengua y Literatura.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 28 y 29.
CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras palabras que contengan el sonido /e/ y compartir
en clase.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la palabra • -Escucha conversaciones, identifica el propósito
“uña” comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.
-Conversar sobre todo lo que se dé la uña.
Textos de los
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
estudiantes. TÉCNICA
¿Qué puedes hacer con la uña?
Cartel -Observación
¿Para qué sirven las uñas? Describe los múltiples
Libro INSTRUMENTO
¿Será de cortarse las uñas? significados que puede poseer
Papel -Lista de Cotejo Trabajar las
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO una palabra..
Texto páginas 30 y 31 del cuaderno de
-Orientar y guiar a los estudiantes las actividades del texto páginas 30 y 31, 32 y
Pinturas trabajo Lengua y Literatura.
33.
Lápiz
-Conversar con mi familia sobre cómo la higiene de las manos y las uñas
contribuyen a una buena salud, y luego compartir en clase con mis compañeros.
educativa
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SO:
2. PLANIFICACIÓN
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en • -Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite
situaciones de uso diario. opiniones relacionadas con el tema.
• -Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.
CODIGO ALFABÉTICO
FONEMA /ñ/ Cartel
CONOCIMIENTOS PREVIOS Grabadora
Canción “Tengo una muñeca” MP3
DESEQUILIBRIO COGNITIVO CD . Discrimina, identifica,
Trabajar las páginas 34 y 35 del
¿Les gustó la canción? Texto suprime, aumenta sonidos
cuaderno de trabajo Lengua y
¿Por qué? Lápiz iniciales, medios y finales
Literatura.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Pintura para formar nuevas palabras.
-Observar el cartel. Hojas
-Pronunciar el segundo sonido de la palabra “uña”. Tijera
-Conocimiento del uso de /ñ/ y su pronunciación. Goma
-Ubicar la letra /ñ/ trabajando en el texto páginas 34 y 35.
-Grafica la palabra moño y araña.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir • -Escucha conversaciones, identifica el propósito
información y relacionarla con sus saberes previos. comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los
distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica).
. Identifica elementos
2. Observación y Procesamiento
explícitos y vocabulario nuevo
Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones y frases Trabajar las páginas 36 y 37 del
Textos de los en textos escritos variados, en
clave necesarias para comprender algunos aspectos de las instrucciones. cuaderno de trabajo Lengua y
estudiantes. función de distinguir
3. Conceptualización y Generalización. Literatura.
información y relacionarla
Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los
con sus saberes previos.
sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las
oraciones en párrafos (conciencia léxica).
4. Aplicación
Activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la
comprensión de instrucciones desde imágenes, preguntas guiadas, canciones,
recordatorios explícitos, entre otros.
educativa
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SO:
2. PLANIFICACIÓN
CONCIENCIA FONOLÓGICA TÉCNICA
FONEMA /P/ -Observación.
-Presentar el cartel con la palabra “pie”. Texto -Actividades Mixtas.
Discrimina, identifica,
-Pronunciar el fonema /p/ Lápiz -Identifica en títulos de revistas o
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Pinturas periódicos palabras que tengan el
¿Conocen otras palabras con el fonema /p/? Tijeras fonema /p/.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Hojas -Recorta y pega en la hoja de
-Conocimiento del uso de la /p/. Goma papel.
-Guiar a los estudiantes a observar, pronunciar y realizar las actividades de las -Presenta a tu maestro o
páginas 38 y 39 del texto. maestra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Trabajar las páginas 38 y 39 del
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el fonema /p/ y luego cuaderno de trabajo Lengua y
compartir en clase. Literatura.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
•Distingue palabras fonéticamente similares en
conversaciones orales
CONCIENCIA FONOLÓGICA Textos de los TÉCNICA
FONEMA /i/ estudiantes. -Observación.
-Escuchar y entonar la canción Salió la /i/ Grabadora -Actividades Mixtas.
Discrimina, identifica,
DESEQUILIBRIO COGNITIVO MP3
¿Les gustó la canción? CD -Identifica en títulos de revistas o
¿Por qué? Texto periódicos palabras que tengan el
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Lápiz fonema /i/.
-Presentar el cartel con la palabra mano. Pintura -Recorta y pega en la hoja de
-Identificar el fonema /i/. Hojas papel.
-Conocimiento del uso de la /i/. Tijera -Presenta a tu maestro o
-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /i/. Goma maestra. Trabajar las páginas 40
-Decir los nombres de los dibujos de la escena. y 41 del cuaderno de trabajo
-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. Lengua y Literatura.
-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 40 y 41
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /i/ y las comparto en
clase.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.
distinguir información y relacionarla con sus saberes previos. • -Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.
• -Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras.
Establecer el propósito de la lectura.
2. Observación y Procesamiento Identifica elementos explícitos
Formular preguntas en relación con el texto. Comprende ideas que están y vocabulario nuevo en textos
Trabajar las páginas 50, 51, 52 y
explícitas. Textos de los escritos variados, en función
53 del cuaderno de trabajo
Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las estudiantes. de distinguir información y
Lengua y Literatura.
predicciones. relacionarla con sus saberes
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. previos.
Deducir el significado de palabras nuevas.
3. Conceptualización y Generalización.
Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de
quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué
tiempos, etc.
4. Aplicación
Identificar los elementos explícitos del texto, establecer secuencia de acciones,
determinar relaciones de semejanza y diferencia y establecer relaciones de
antecedente – consecuente.
educativa
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SO:
2. PLANIFICACIÓN
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y Distingue palabras fonéticamente similares
relacionarla con sus saberes ya inferidos en conversaciones orales.
• -Sigue instrucciones desde los paratextos
que se le presentan.
• -Utiliza el código alfabético en la escritura
de palabras.
.
educativa
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SO:
2. PLANIFICACIÓN
Escribir Rotaciones, Inversiones Confusiones, Omisiones Agregados Lectura: Lenta, Dificultosa Incomprensiva letras, Silábica * Distingue palabras fonéticamente similares
en conversaciones orales.
de palabras.
.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Escribir Rotaciones, Inversiones Confusiones, Omisiones Agregados Lectura: Lenta, Dificultosa Incomprensiva letras, Silábica Distingue palabras fonéticamente similares
en conversaciones orales.
de palabras.
.
educativa

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EJES Formación ciudadana. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

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