INNEDU - Top100 - en Estudio PDF

TOP
INNOVACIONES 100 EDUCATIVAS
100 PROYECTOS EFICACES PARA FOMENTAR

LAS VOCACIONES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS
Introducción
Desafío Educación Fundación Telefónica
El compromiso de Fundación Telefónica con la Educación se refleja El reto de Desafío Educación es por ello doble. Por un lado,
no sólo a través de la actividad de sus programas de intervención movilizar y sensibilizar a la sociedad sobre la importancia de
directa con niños y jóvenes en Europa o América Latina, sino mantener las vocaciones tecnológicas y científicas. Por otro,
también en la constante exploración de tendencias educativas generar oportunidades para que se difundan aquellas iniciativas
novedosas y en la puesta en valor de experiencias y proyectos educativas que se han demostrado más eficaces y por tanto
que hayan demostrado resultados. más innovadoras, para estimular el aprendizaje de la ciencia y la
tecnología, de las matemáticas y de la ingeniería.
Si a esto añadimos que en el ámbito de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC) uno de los retos más El presente informe, Top-100 Innovaciones Educativas, recoge
importantes que hoy existen es cubrir la demanda, muchas veces los resultados del proyecto Desafío Educación. Se trata
insuficiente, de profesionales formados en carreras científico- de una amplia investigación que Fundación Telefónica ha
tecnológicas, y que está previsto que esta demanda se mantenga llevado a cabo a lo largo de este año para identificar iniciativas
al alza en los próximos años, el horizonte para un proyecto como educativas innovadoras, es decir, novedosas pero con resultados
Desafío Educación queda despejado. demostrados, en el ámbito de la enseñanza de las ciencias en
sentido amplio. Se presentan las iniciativas que se consideran
con mayor potencial de desarrollo, y para cada una de ellas se
ofrece información breve pero útil y sistemática. Estamos seguros
de que estos resultados serán una herramienta que permitirá
difundir un conocimiento que consideramos de gran valor para
toda la comunidad educativa y la sociedad en general.
TOP INNOVACIONES EDUCATIVAS
100 Proyectos eficaces para fomentar
las vocaciones científico-tecnológicas (STEM) Inicio Tabla de contenidos Introducción Innovaciones
» Guía para interactuar con este documento

PÁGINAS INTERIORES
ÍNDICE PORTADA DE FICHA
Sección Contenidos (interactivo) Menú principal (interactivo) Resumen pictográfico (Tipología, agentes implicados y ámbito)
» innovación
innova
v ci
c ón fi
f
finalista
n lista
na t » innovación
innova
v ci
c ón fi
f
finalista
n lista
na t
TIPOLOGÍA
TIPOLOGÍA
Innovación Organización: JUMP Math

didáctica
Nombre del innovador/a
innovador/
r/a
AGENTES
AGE
ENTES IMPLICADOS o fundador/a:
fundador/
r/a: John Mighton
Página web corporativa:

http://jumpmath.org/cms/
http
p://
//jump
pmath.org
g/cms/
Escuela
Otras páginas web:
ÁMBITO http
http://goo.gl/NO9bJ5
p://
/ goo.g
gl/NO9bJ5
http
p://
/ www.facebook.com/J
/ UMPMath
http://www.facebook.com/JUMPMath
http
p://
/ twitter.com/J
/ UMP_Math http://
http://twitter.com/JUMP_Math http
p://
/
goo.g
gl/TT4cC
goo.gl/TT4cC
Matemáticas
Dirección:
Yonge
One Yo
Y nge Street - Suite 1014,
JUMP
T
Toronto, Canadá
Toronto,
En video:
Maath
Math
http
http://www.youtube.com/
p://
/ www.yo
y utube.com/
watch?v=oY
o XEfzP3Sxk
watch?v=oYXEfzP3Sxk
Reconocimientos/Premios:
• 2013 gana el premio nacional
Canadá
á de empresa social de Tr
T ico
Trico
Foundation, Calgary
Simus facia
f cia nem
fa m ad sicoentra inatore • 2004 John Mighton es elegido
natilin dem pra? At
A quostia de in Ashoka Fellow
issendioc
noverat issendio oc tiaec ilibus eludem
menam viverit, n num,
um, tem ordiend
5 - Innovaciones probadas en el fomento de las vocaciones STEM 5 - Innovaciones probadas en el fomento de las vocaciones STEM
Número de página y sección País y descripción de la empresa analizada

Flecha de retroceso de página Flecha de avance de página Innovaciones destacadas Ficha de la empresa analizada
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permitirá sacar el máximo partido a las - Flechas de navegación. página” en el menú “Preferencias”. Para salir del modo de pantalla
funciones de navegación integradas. - Hipervínculos a url, direcciones de mail, vídeos... completa, pulse ESC.
4 - Proyectos eficaces para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas (STEM)

» descripción de logotipos y analíticas
ICONOS ANALÍTICAS
TIPOLOGÍA
» innovación
innova
v ci
c ón finalista
f na
fin lista
t » JUMP MATH
M TH
MAT
5. PUNTOS FUERTES 6. ALCANCE 8. APOYO 9. ANALÍTICA

DE LA INNOVACIÓN
INNOVA
V CIÓN GEOGRÁFICO AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN
• Potencial de impacto enorme Se desarrolló inicialmente en Canadá Factores:
con evidencias sólidas en el y se extendió posteriormente
rendimiento académico. Los a Estados Unidos, Reino Unido, Informativo
resultados
result
ltados en
ado en todos
todos llos países
os países Bulgaria.
Bullgaria.
Bu
(incluida una experiencia piloto en
ACTIVIDAD ACTIVIDADES INNOVACIÓN FORMACIÓN

En este curso, con el apoyo del
Barcelona) son extraordinarios.
Consorcio de Educación de Barcelona,
Social 5 1
Educativo
• Impacto en todo el alumnado: se ha desarrollado una experiencia
los alumnos/as que tenían
tenía
í n piloto en diez centros escolares
EXTRAESCOLAR DIVULGATIVAS DIDÁCTICA DEL PROFESORADO

malos resultados aprueban, y los públicos.
alumnos/as más dotados avanzan http://www.youtube.com/watch?v=diC-
http
p://
/ www.yo
y utube.com/watch?v=diC-
C
más rápidamente y consolidan mQArBNA
mQQArBNA Psicológico
mejor
e or sus bases.
mej
7. MODELO DE
• Es fácilmente implementable
en todas las escuelas públicas INGRESOS Nivel educativo (edad):
y privadas, ya que no implica JUMP Math es una empresa social,
grandes adaptaciones, ni cambios que funciona con un modelo de
en la manera de trabajar
a ar en las
trabaj las negocio editorial, basado en la venta 4 8 12 16 18 +18
escuelas. de los libros de evaluación y práctica
Potencial:
• Convierte a los docentes menos para los alumnos/as.
• Pedagógico
preparados para enseñar Comercializa también la formación
f rmación
fo http://www.youtube.com/user/JumpMath
http
p://
/ www.yo
y utube.com/user/
r/Jump
pMath
matemáticas en buenos de profesores
f sores y la distribución de
profe Contexto:
instructores de la materia. material en clase para Smart boards. • Formal
Asimismo, recibe donaciones por
parte de instituciones públicas y Audiencia:
privadas para expandir su programa. • Alumnado
• Profesorado
• Familia
MENTORING REDES CONTACTO CON 7 - Innovaciones probadas en el fomento de las vocaciones STEM
ENTORNO PROFESIONAL
FACTORES 9. ANALÍTICA NIVEL EDUCATIVO

AGENTES IMPLICADOS Educativo:
DE LA INNOVACIÓN Representación gráfica de la
Factores: horquilla de edades a la que va
Nivel de competencia e interés
de los estudiantes en las
Informativo dirigida cada iniciativa.
materias STEM.
Psicológico: Social 5 1
Educativo
Percepción de concordancia
ESCUELA UNIVERSIDAD EMPRESAS OTROS entre las características
personales (aptitudes, intereses
Psicológico
personales…) y los requerimien-
tos de la formación y profesio-
OTROS
Nivel educativo (edad):
nes del ámbito STEM. Potencial
ÁMBITO INNOVACIONES DESTACADAS Informativo: Pedagógico u Organizativo.
4 8 12 16 18 +18
CIENCIA TECNOLOGÍA Conocimiento de las posibilida-
Potencial:
Contexto
des laborales en el sector Formal, Informal o No
• Pedagógico
científico-técnico. Formal.
Social: Contexto:
Percepción social de las

• Formal
Audiencia
Audiencia: Grupo al que va dirigida la
profesiones científico–técnicas.
INNOVACIÓN INNOVACIÓN • Alumnado
iniciativa.
• Profesorado
INGENIERÍA MATEMÁTICAS SELECCIONADA FINALISTA • Familia

¿Cómo incrementar
las vocaciones STEM
entre los jóvenes?
UNA PRIORIDAD En España, según datos
de Eurostat, sólo 13 de
la divergencia ya existente
entre las habilidades
EDUCATIVA cada 1.000 personas han requeridas a nivel
completado estudios en estos profesional y aquellas
El desarrollo de las competencias campos2 .
STEM (Science, Technology, con las que cuentan
Engineering and Mathematics) es La European Round Table nuestros jóvenes. Desde
uno de los objetivos fundamentales (ERT) advierte que la baja esta perspectiva, caben
de la agenda educativa no sólo de natalidad y el escaso número de esfuerzos también en
la Unión Europea, sino de varios estudiantes que eligen carreras mejorar la capacitación de los
organismos internacionales y STEM, suponen un desafío para la profesionales STEM.
países como EE.UU. selección de recursos humanos en Asimismo, contar con los
la mayoría de países europeos3 . Los estudiantes de mayor talento en
Estas competencias son clave para cambios previstos en la economía y
fomentar una economía competitiva los ámbitos STEM es crucial para
en el mercado laboral en los próximos alcanzar mayores cotas de desarrollo
que dé respuesta a los retos reales de diez años afectaran a la demanda
la sociedad: en el futuro, por lo que es necesario
de profesionales STEM4 , que va a Estos cambios tendrán influencia revertir la tendencia de estos jóvenes
•• Basada en el conocimiento crecer en mayor medida que la de también en las habilidades a considerar cada vez menos los
profesionales de otros sectores. requeridas en el ámbito STEM, estudios científico tecnológicos como
•• Respetuosa con el medio ambiente
agudizándose en la próxima década una opción.
•• Socialmente inclusiva 2 Eurostat, Science and Thechnology Graduates by Sex
http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/
Sin embargo, cada año disminuye education/introduction
el número de jóvenes que optan 3 European Round Table, Mathematics, Science & Son necesarias innovaciones educativas que, a lo largo de las
por estos itinerarios formativos1. Technology Education Report. http://www.ert.eu/issue/
science-technology-engineering-and-maths diferentes etapas formativas, doten a los estudiantes de la
4 Wilson, R.A. (2008), The Demand for STEM Gra- información, las habilidades y los conocimientos necesarios para
promover su elección de estudios STEM.
1 Everis (2012), Factores influyentes en la elección de duates: Some benchmark projections. CIHE/ETB/DIUS.
estudios científicos, tecnológicos y matemáticos, p.7. http://www.cihe.co.uk/category/themes/policy/stem/

» ¿cómo incrementar las vocaciones stem entre los jóveneS?
LA ESTRATEGIA PARA FACTOR EDUCATIVO: FACTOR PSICOLÓGICO:

profesional con el objetivo de dar a
conocer las posibilidades laborales
AFRONTAR EL RETO Nivel de competencia e interés Percepción de concordancia entre en el sector científico-técnico, no
de los estudiantes en las las características personales sólo mediante el profesorado de
Para responder eficazmente a esta los centros escolares, sino también
necesidad, es importante tener materias STEM. (aptitudes, intereses personales…)
y los requerimientos de la a través de la participación de
en cuenta que la elección de los profesionales en activo de los
estudios es un proceso dinámico y formación y profesiones
del ámbito STEM. sectores STEM.
complejo que depende de múltiples
factores, fuertemente relacionados FACTORES •• Factor social: Mejora de la imagen
entre sí5. Estos factores pueden QUE INTERVIENEN social de las carreras STEM entre
el colectivo de estudiantes y el
clasificarse en cuatro grandes
grupos: educativos, psicológicos, FACTOR EN LA ELECCIÓN FACTOR público general, con especial
informativos y sociales. INFORMATIVO: DE LOS ESTUDIOS SOCIAL: atención a las familias.
Conocimiento de Percepción social
En este sentido, teniendo en cuenta de las profesiones Es necesario buscar soluciones que,
las posibilidades además de empoderar al alumno
que la promoción de las vocaciones científico–técnicas.
laborales en el sector como protagonista activo de su
STEM es el resultado de una acción
científico–técnico. propio proceso de aprendizaje y
adecuada a largo término, cabe
identificar innovaciones educativas elección, movilicen a los diferentes
que den respuesta al reto, incidiendo actores clave que pueden incidir
positivamente en estos cuatro Fuente: CRECIM, Centro de Investigación para la Educación Científica y Matemática (Universitat Autònoma de positivamente en cada uno de los
Barcelona).
factores, aunque sea más difícil factores previamente mencionados:
cuantificar a corto plazo su impacto Es necesario buscar soluciones que movilicen a los actores que •• Profesorado y equipos directivos
sobre el incremento de estudiantes
que opten por estudios STEM. pueden incidir positivamente en cada uno de los factores de los centros educativos.
•• Familias.
Concretamente, son necesarias
innovaciones educativas que incidan •• Factor educativo: Mejora de la requeridos en STEM. Asimismo, •• Profesionales en activo y empresas
directamente en los siguientes focos adquisición de competencias en participación del profesorado del sector STEM.
prioritarios de actuación: STEM: conocimientos, habilidades y las familias en este proceso,
y actitudes. orientada al refuerzo positivo •• Centros de investigación, museos
(valoración y comunicación) de las y otras instituciones en las que se
•• Factor psicológico: Promoción de producen aprendizajes informales.
5 Para la definición del Desafío Telefónica, se ha contado capacidades científico-técnicas de
con la colaboración del CRECIM, Centro de Investigación la implicación activa del alumnado
los adolescentes. •• Agentes políticos del sector
para la Educación Científica y Matemática de la Universi-
en el proceso de reflexión sobre
tat Autònoma de Barcelona. Entre sus aportaciones, ha
sido decisiva la identificación de los factores que inciden sus competencias e intereses y •• Factor informativo: educativo.
en el proceso de elección de estudios STEM. la concordancia de éstos con los Asesoramiento académico y •• Medios de comunicación.
CRITERIOS DE cuantitativo o geográfico relevante,

o porque aporte una fórmula
la eficacia de la innovación en
relación con los focos prioritarios
IDENTIFICACIÓN de actuación que incida de actuación definidos.
Y SELECCIÓN DE de forma clara, sólida y
positiva en los factores
•• Capacidad de ejecución/
implantación en el contexto
INNOVACIONES determinantes.
local (25%).
Atendiendo al reto y los factores •• Orientación a la Teniendo en cuenta los obstáculos,
que inciden en la elección de escalabilidad. debilidades, necesidades de
estudios STEM, se planteó un Dispone de las medidas recursos y la viabilidad financiera a
proceso de identificación de precisas para la réplica: largo término.
innovaciones educativas del ámbito metodología empaquetada,
•• Modelo económico de
nacional e internacional: modelo de proyección o
sostenibilidad (25%).
transferencia a otros agentes.
•• Que respondieran de forma eficaz El grado de consolidación
y eficiente al reto planteado, según •• Con un modelo de del modelo económico de la
los focos prioritarios de actuación sostenibilidad definido. innovación, con atención a si
enunciados. Atiende a parámetros tales en el marco actual puede tener
como: modelo diversificado vías de generación de ingresos, o
•• Y que, por sus características y de ingresos (no dependencia dependerá de recursos públicos o
condiciones de desarrollo, pudieran total de subvenciones privados en forma de subvención.
ser replicadas en el contexto públicas); optimización de los
español. •• Grado de innovación (10%).
recursos; aprovechamiento de
En este punto se valoró el valor
Desde esta perspectiva, enfocada a recursos comunitarios disponibles
diferencial de la innovación
la utilidad y al valor diferencial que (equipamientos, voluntariado
en relación con las respuestas
pueda aportar la iniciativa educativa barrial, sinergias con asociaciones
que ya existen en el contexto
en nuestro contexto, se estimó que del entorno...).
español. Desde esta perspectiva,
las propuestas identificadas debían Asimismo, con el propósito de valorar las innovaciones podían ser
responder a los siguientes requisitos: innovación es capaz de producir
la pertinencia e idoneidad de las resultados que respondan total mejoras complementarias o
•• Ser una innovación probada. innovaciones para ser implementadas o parcialmente al reto planteado. planteamientos disruptivos.
Es decir, presenta un desarrollo y en España, se atendieron a los Siendo conscientes de que la •• Velocidad de resultados (10%).
éxito documentado. siguientes criterios: promoción de vocaciones STEM Es decir, el tiempo necesario para
•• Con una implementación •• Impacto potencial sobre el es un proceso a largo plazo y implantar la innovación y producir
significativa. contexto local (30%). multidimensional, se atendió a sus primeros resultados.
Bien porque tenga un alcance Valora el grado en que la los indicadores que evidencian

PRESENTACIÓN DE PROYECTOS POR CATEGORÍAS PROYECTOS POR NIVEL EDUCATIVO

100 INNOVACIONES Redes
4
Actividades
divulgativas
El número de proyectos no suma 100 porque algunos de ellos
están encuadrados en varios niveles educativos.
En esta publicación se presentan 74
100 innovaciones que fueron 17
identificadas en el proceso de Mentoring
63
exploración internacional. 6
Actividades 56
Del total se exponen de forma más extraescolares
detallada 20 iniciativas que fueron 46
Innovación 20
destacadas y analizadas por un
didáctica
jurado de expertos para valorar su
idoneidad de implementación en el 25
contexto español. Además de datos 24
referenciales, como el ámbito o nivel
educativo (edad) en el que actúan,
se ofrece en este caso un análisis Conocimiento y
de cómo inciden en los factores Formación del contacto con
determinantes enunciados (educativo, profesorado entorno profesional
psicológico, informativo y social). 4-8 8-12 12-16 16-18 >18
7 21 años años años años años
Finalmente, cabe mencionar que
se tipificaron todas las iniciativas
educativas en las siguientes alumnado: mentoring, role model, Se incluyen en esta categoría también referencia e información sobre la
categorías, a tenor de su actividad y competiciones, visitas al entorno actividades que muestran a los aplicación práctica de los estudios.
potencial: profesional, conferencias, desarrollo de estudiantes de secundaria el mundo •• Posibilita canales de interacción
proyectos científico-tecnológicos… universitario STEM. entre escuelas, universidades,
1. CONOCIMIENTO Y CONTACTO De forma específica o a través Potencial: docentes y profesionales para
CON ENTORNO PROFESIONAL de estas actividades con el dos mejoras importantes: la
•• Mejora la percepción sobre las
alumnado, la vinculación orientación formativo-laboral de
Son iniciativas que vinculan el carreras STEM.
empresa-centro educativo los estudiantes y la adecuación
mundo empresarial y permite también: la formación del •• Apoya el proceso de identificación o mejora de los programas
educativo (secundaria, profesorado, actualizar y mejorar y motivación de los estudiantes educativos a la demanda del
estudios superiores) a través de la programación y los recursos hacia los estudios STEM al ámbito profesional.
programas de actividades con el didácticos… proporcionarles modelos de

2. ACTIVIDADES 3. ACTIVIDADES 4. INNOVACIÓN DIDÁCTICA:

EXTRAESCOLARES DIVULGATIVAS METODOLOGÍA Y RECURSOS
En esta categoría se Potencial: En este apartado se pueden La diversidad en esta
incluyen las experiencias de •• Permite introducir y experimentar encontrar: desde formatos categoría es amplia tanto
aprendizaje que se nuevas metodologías de televisivos muy elaborados, en productos presentados,
desarrollan fuera del horario lectivo aprendizaje y enseñanza STEM al hasta vídeos prácticos, publicados como en implementación
y de forma no dependiente del tener menos requerimientos que la en la red y realizados por los geográfica.
sistema formal, aunque sean educación formal. propios estudiantes; o programas Potencial:
actividades que se desarrollen en de actividades de museos de
las instalaciones escolares o se •• Proporciona una experiencia ciencias o matemáticas. •• En su implementación muestran:
dediquen al refuerzo de motivadora y sin presión 1) evidencias en la mejora de la
académica, de acercamiento a El punto común es la accesibilidad y
competencias STEM (por ejemplo, adquisición de competencias
la ciencia, tanto para los niños y el objetivo de acercar el conocimiento
en colectivos más vulnerables). STEM: conocimientos, habilidades
jóvenes, como para los educadores STEM a la sociedad civil y concienciar y actitudes; 2) alcance cuantitativo;
Es destacable el número y la (docentes y progenitores). sobre su importancia social. 3) un nuevo modo de encarar
diversidad de la oferta, que abarca
•• Son aplicables a diferentes Potencial: alguno de los aspectos del proceso
desde talleres realizados en diversos
escenarios: centros escolares y de aprendizaje-enseñanza.
escenarios, hasta formación de clubes •• Acercan el mundo STEM a toda
STEM. También es de subrayar en extraescolares, museos, clubes… la comunidad educativa desde •• La mayoría están orientadas
algunos casos cómo actividades que •• Aportan también un valor de escenarios/productos accesibles y a conferirle al alumno un
se han desarrollado en ámbitos no divulgación y concienciación sobre comprensibles. papel central en su proceso
formales están marcando tendencia la importancia del conocimiento •• Son actividades que involucran de aprendizaje a través de
o son muy bien valoradas como STEM. metodologías que le empoderan y
a actores de primer orden, bien
complementos en las escuelas. le hacen partícipe.
como emisores (medios de
Cabe mencionar las iniciativas comunicación) o como receptores •• Interés en atender a la diversidad
emprendedoras que están ofertando (familias). del aula y en disminuir la brecha
sus servicios y propuestas tanto a educativa en STEM en aquellos
escuelas, como a museos o espacios colectivos cuyo origen familiar
de promoción cultural. condiciona su acceso y éxito en
estas materias.

5. FORMACIÓN DE PROFESORADO 6. MENTORING 7. REDES

Las propuestas Se exponen fórmulas de Aunque en varias propuestas
identificadas ofrecen mentoring consolidadas de otras categorías también
recursos para la acción que bien se focalizan en se opta por modelos de redes
docente, pero sobre todo STEM, o pueden ser tomadas como colaborativas, en este apartado se
capacitación en metodologías referencia para la promoción de han incluido aquellos casos cuyo
didácticas que son efectivas para estas vocaciones. núcleo de acción es promover esta
abordar la actividad en el aula de fórmula organizativa en una
Potencial:
una manera más competente y demarcación concreta para atender
experimental para el alumnado. •• El modelo de mentoring o sistema las diferentes demandas en torno al
tutorial es una de las fórmulas reto STEM.
Potencial: más efectivas para fortalecer los
•• Actuación sobre un actor clave itinerarios personalizados porque
en el proceso de aprendizaje- incide en dimensiones clave del
enseñanza y, específicamente, éxito educativo: rendimiento,
sobre uno de los factores más adhesión educativa, transición
determinantes: su formación como educativa, equidad educativa e
orientadores y pedagogos STEM. impacto en el desarrollo individual
y colectivo, entorno profesional...

» seleccionada
Tipología Organización:
CDI Apps for Good Founding

o fundador/a:
Innovación Rodrigo Baggio
didáctica
Agentes implicados
http://www.appsforgood.org/
Otras páginas web:

http://goo.gl/n3SdjG
Escuelas y http://goo.gl/qieB7A
centros no formales
Dirección:
Ámbito
5 Bath Street, London - EC1V
9LB
En vídeo:
Tecnología https://www.youtube.com/user/
AppsForGood
•• Enero 2012 - El secretario de
Apps for Good Programar apps para resolver problemas reales en Educación del Reino Unido
secundaria con el objetivo de motivar a adolecentes mencionó Apps for Good como
y desarrollar su capacidad emprendedora y de un modelo de buenas prácticas.
•• En 1996 Rodrigo Baggio fue
programación. Cuenta con la participación de
Brasil y Reino Unido voluntarios corporativos.
Ashoka Fellow.

» SELECCIONADA » APPS FOR GOOD
1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN aplicaciones móviles o webs

que contribuyan a la solución
3. ¿CÓMO FUNCIONA
LA INNOVACIÓN SE PROPONE? de los mismos. Al igual que los ESTA SOLUCIÓN?
INTENTA RESOLVER Apps for Good es un movimiento
emprendedores profesionales, los
estudiantes pasan por todas las La formación de Apps for Good
que vincula la educación en fases clave del desarrollo de nuevos enseña la programación y los
Los sistemas de educación tecnología de código abierto con la fundamentos del mundo digital,
tradicionales están perdiendo productos: generación de ideas,
resolución de problemas reales. análisis de la viabilidad técnica, a la vez que el desarrollo de
talento. Muchos jóvenes están habilidades relacionadas con
desmotivados por los métodos de De este modo quiere generar una programación para el desarrollo
del producto, diseño del modelo de la resolución de problemas, la
enseñanza que, por otra parte, no nueva generación de jóvenes que
negocio y marketing. creatividad, la comunicación y el
les preparan para el mundo real, pueda crear, lanzar y comercializar
trabajo en equipo.
dominadado por los continuos nuevos productos tecnológicos
avances tecnológicos. que mejoren el mundo. Parte de Con un enfoque pedagógico, basado
la concepción de que la tecnología en la solución de problemas reales
La tecnología estimula la imaginación puede ser un gran catalizador para que importan a los jóvenes, los
de los jóvenes, que quieren utilizarla generar una fuerza masiva orientada estudiantes aprenden el proceso de
para crear, jugar y compartir. Sin al bien social y a la transformación de desarrollo de un producto software
embargo, la escuela tradicional vidas y comunidades. de una manera práctica.
está muy rezagada, perdiendo
la oportunidad de participar y Apps for Good se asocia con los Apps for Good reconoce que
aprovechar la tecnología para generar docentes de las escuelas y los centros educadores y estudiantes están en
ricas experiencias de aprendizaje, de aprendizaje para ofrecer una etapas muy diferentes en relación
especialmente para aquellos formación específica en este campo a con el conocimiento preciso para
estudiantes más desencantados estudiantes de entre 10 y 18 años de programar. Por ello, los educadores
con los métodos tradicionales. edad. Proporciona el contenido de los pueden elegir la profundidad del
Los docentes, sabedores de este cursos, la formación y las conexiones aprendizaje más apropiado para sus
potencial de la tecnología, con con voluntarios expertos que apoyan estudiantes.
frecuencia se sienten frustrados por el proceso; mientras que los docentes A lo largo del curso, hay oportunidad
no poder hacer más. del centro aportan la inspiración y de que los estudiantes vayan
orientación a los estudiantes para
Por otra parte, la tecnología no se construyendo prototipos de trabajo.
desarrollar sus proyectos.
relaciona en el mundo educativo con
respuestas a desafíos y problemas Durante un curso escolar, los
reales. De este modo, pierde estudiantes trabajan en equipo Con un enfoque pedagógico, Apps for Good enseña los
relevancia ante el alumnado. para identificar problemas que les fundamentos del mundo digital a la vez que el desarrollo de
preocupan y aprender a desarrollar habilidades relacionadas con la resolución de problemas
Desde 2013-2014 se ofrecen cuatro

niveles de creación de prototipos
Apps for Good es 5. PUNTOS FUERTES
un movimiento que
para los educadores y estudiantes:
vincula la educación DE LA INNOVACIÓN
•• Nivel 1 - Básico: wireframes en tecnología de •• Una metodología consolidada.
Balsamiq de clics / app POP.
código abierto con •• Combinación educativa de
•• Nivel 2 - Bloques de la resolución de gran potencial: ciudadanía,
construcción: AppInventor 1 y 2 emprendimiento y tecnología.
más AppShed.
problemas reales
•• Una red internacional que
•• Nivel 3 - Web: empezando por enriquece el modelo y la
Blockly (mostrar Javascript) y experiencia.
HTML + CSS (incluyendo código
en JSBin o dedal), a continuación, profesorado en las áreas más •• Una importante colaboración de
pasar a plug-ins, el marco y las desafiantes del curso. empresas locales.
bibliotecas y APIs. Al final del curso académico, •• Capacidad de crecimiento rápido.
•• Nivel 4 - Social: Javascript, se convocan los premios
Plug-ins sociales y Facebook API Apps for Good, una
competición a nivel nacional donde
(público y privado), incluyendo
JSBin, que también cuenta con el los mejores equipos de estudiantes 6. ALCANCE
desarrollador de Facebook. de Apps de todo el Reino Unido
compiten para que su producto sea
GEOGRÁFICO
Durante todo el curso, el profesorado comercializado con el apoyo de Apps estudiantes y un alumni de Apps Iniciado en Londres, actualmente
se conecta con la comunidad de for Good y sponsors. for Good formado como educador y hay 213 escuelas vinculadas en el
expertos voluntarios – profesionales cinco expertos visitantes), la iniciativa Reino Unido e Irlanda.
tecnológicos y emprendedores en Reino Unido e Irlanda alcanzó en
que muestran en el aula la vida 2013 cifras considerables: En Cataluña se ha lanzado la iniciativa
profesional real, haciendo más 4. INDICADORES •• 17.000 estudiantes
bajo la cobertura del programa
relevante el aprendizaje TIC. Los
expertos se convierten en mentores
DE IMPACTO Y •• 230 escuelas
Mobile World Capital Barcelona: http://
mobileworldcapital.com/cat/pagina/67
de los equipos de estudiantes en RESULTADOS •• 800 educadores En enero de 2014 ya ha llegado a
sesiones de una hora, presenciales 6.000 estudiantes de 196 centros de
o a través de vídeoconferencias. Desde su comienzo en septiembre •• 400 profesionales voluntarios.
de 2010, como actividades educación secundaria de Cataluña.
Ayudan a los estudiantes a progresar En septiembre de 2014 el programa ya
o a realizar el piloto de sus ideas. extraescolares en la Central
Foundation School for Girls en Tower habrá conseguido involucrar a 50.000
Los expertos también ayudan al estudiantes de 1.000 escuelas.
Hamlets, al este de Londres (con 25
7. MODELO DE 8. APOYO 9. ANALÍTICA

INGRESOS AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN
En Reino Unido, el modelo de Factores:
ingresos se sustenta en la cuota
anual de 250 £ que pagan los Informativo
centros educativos privados.
Gracias a sponsors, ofrece sus

servicios gratuitos a entidades
Social 5 1
Educativo
educativas comunitarias o sin ánimo
de lucro. Estima que con una donación
de 6.000 £, se cubre el desarrollo
https://www.youtube.com/user/AppsForGood
de Apps for Good para tres escuelas
(300 estudiantes). Esta contribución Psicológico
cubre la formación de los docentes, el
desarrollo del curso Apps for Good y
Nivel educativo (edad):
de la competición anual.

4 8 12 18 +18
Potencial:
http://vimeo.com/51647651 • Pedagógico
Contexto:
• Formal
Audiencia:
• Alumnado
• Profesorado

» seleccionada
Tipología
Contacto
con entorno
profesional
STEMnet Organización:
STEMnet
Agentes implicados
Plataforma que engloba Nombre del innovador/a
a escuelas, docentes o fundador/a:
y profesionales en STEMnet
actividades de apoyo
Empresa y escuela
a la educación STEM: Página web corporativa:
http://www.stemnet.org.uk/
Ámbito
experiencias de aprendizaje
motivadoras, exposición Dirección:
de modelos referenciales y 2nd Floor - Weston House -
Ciencia, aplicaciones reales. 246 - High Holborn
Tecnología, London - UK
Reino Unido
Ingeniería y
Matemáticas WC1V 7EX
En vídeo:
http://www.youtube.com/user/
stemnetwork

» seleccionada » STEMNET
1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN 3. ¿CÓMO FUNCIONA civiles, biólogos marinos,

físicos médicos, farmacéuticos,
LA INNOVACIÓN SE PROPONE? ESTA SOLUCIÓN? analistas energéticos, arquitectos
INTENTA RESOLVER STEMnet (Science, Technology, Se trata de una plataforma, con más
y desarrolladores de juegos.
Estos profesionales dedican
Engineering and Mathematics de diez años de funcionamiento, que voluntariamente su tiempo y
Demasiados estudiantes están Network) quiere cambiar esta engloba a escuelas, profesorado y
abandonando las asignaturas apoyo para abordar temas de
percepción y generar oportunidades profesionales STEM con el objetivo STEM con jóvenes estudiantes, a
de STEM en la escuela y la para inspirar a los jóvenes en el de desarrollar actividades que
universidad, influidos por los través de actividades originales,
ámbito STEM. puedan dar soporte a la educación en creativas, prácticas y atractivas.
estereotipos que presentan a los STEM. En concreto se centra en tres
profesionales STEM como “frikis". Mediante el trabajo con miles Inspiran a los jóvenes y apoyan
programas:
de escuelas, universidades y a los profesores en el aula;
En el caso de las chicas, a este cliché empresas STEM, tiene como •• STEM Ambassadors: específicamente, explican las
se suma la percepción de que "la objetivo que los jóvenes de todos profesionales que provienen de aplicaciones actuales de STEM en
ciencia es sólo para los chicos". los orígenes y habilidades puedan: una amplia gama de carreras la industria o la investigación.
Incluso cuando los jóvenes acaban •• Encontrar modelos inspiradores. y profesiones, entre otras: •• STEM Clubs Programme:
estudiando carreras universitarias científicos ambientales, ingenieros soporte a las escuelas para crear
STEM, terminan con frecuencia en •• Entender las aplicaciones de las
clubes STEM. Estos clubs son una
empleos fuera de este campo. asignaturas STEM en el mundo
manera divertida para aumentar
real.
el disfrute y el aprendizaje a través
•• Llevar a cabo experiencias de STEM, fuera de las aulas y de
prácticas STEM que les motiven, forma entretenida. Permiten a los
inspiren y hagan realidad su alumnos/as explorar, investigar y
aprendizaje y oportunidades descubrir temas de STEM.
profesionales.
Los profesionales dedican voluntariamente su tiempo y apoyo

para abordar temas de STEM con jóvenes estudiantes, a través
de actividades originales, creativas, prácticas y atractivas
•• School STEM Advisory coordinadores regionales, que Los STEM Ambassadors son vistos reconocen haber mejorado sus
Network: ofrece asesoramiento establecen el vínculo a nivel regional por los profesores como modelos relaciones con las empresas y la
personalizado, objetivo y gratuito, entre empresarios, organizaciones de inspiración, capaces de motivar industria.
a los centros educativos para asociadas, stakeholders y las y entusiasmar a los alumnos/ •• El 77% del profesorado confirmó
potenciar el currículo de ciencias. entidades educativas. as. Valoran su conocimiento y haber aumentado su conocimiento
Se da acceso a una amplia gama comprensión de las diferentes sobre carreras STEM y las opciones
de servicios, recursos, actividades, carreras profesionales. de trabajo vinculadas.
herramientas y consejos, que
refuerza el plan de estudios. Todo 4. INDICADORES De la misma forma, los profesores •• El 67% reporta un mayor uso de
ello contando con los enlaces DE IMPACTO Y valoran positivamente el soporte
recibido por parte de STEMnet para
los contextos de la vida real en la
enseñanza.
que STEMnet tiene con el mundo
profesional. RESULTADOS los STEM Clubs:
•• El 61% de los docentes reportó
Número de STEM Ambassadors: •• 87% de los maestros reportan un aumento de la probabilidad
Los programas de STEMnet se llevan una mayor conciencia entre sus
a cabo a nivel local y regional, con 26.000 de seguir siendo un maestro de
estudiantes sobre los temas de STEM, como resultado de haber
una coordinación nacional. La red •• 9 de cada 10 escuelas de STEM y sus aplicaciones en el
ha establecido contratos con 45 secundaria del Reino Unido reciben, participado en el STEM Club de su
mundo real. escuela.
organizaciones especialistas en todo por lo menos una vez al año, la
el Reino Unido, que atienden las visita de un STEM Ambassador •• 85% de los maestros dan cuenta Lo más relevante es el impacto
solicitudes locales, proporcionando de un mayor compromiso del positivo en los jóvenes participantes.
asesoramiento, servicio y ayuda. Número de escuelas de secundaria alumnado con las materias STEM.
afiliadas al programa STEM Clubs: Entre el alumnado participante se
A través de estas organizaciones •• 82% de los docentes confirma un mayor disfrute de las
se establece el primer punto de 2.000 (datos 2010).
consideran que la actividad actividades, que ponen a prueba sus
contacto entre el profesorado, las La evaluación independiente STEM Ambassador mejoró la habilidades y cubren una gama de
escuelas y los STEM Ambassadors. de los programas STEMnet por motivación de los alumnos/as y temas diferentes.
Gracias a este sistema, se garantiza parte de la National Foundation sus aspiraciones de estudiar más
que el conocimiento experto y el for Educational Research ha Su participación en clubes STEM
asignaturas STEM. parece ser particularmente eficaz,
asesoramiento aportado sean de demostrado el éxito de las acciones
calidad y relevantes a nivel local; de esta red. Los resultados El programa STEM Ambassadors con un 74% del alumnado valorando
asimismo se mantiene la consistencia muestran un impacto y percepción también ayuda a los profesores a como "muy buena" o "buena" su
del modelo de atención, aplicando positivos entre los profesores y las llevar al aula el mundo STEM real. participación.
estándares y programas de empresas que ofrecen a su personal Los profesores obtienen un mayor •• Como promedio, un 55% de los
evaluación a nivel nacional. para ser voluntarios, así como entre conocimiento de las opciones de alumnos/as en el país dicen que les
Esta red es supervisada por nueve los propios STEM Ambassadors. las carreras STEM y las habilidades gusta la ciencia. Esta cifra aumenta
requeridas para las mismas. Además, a 71% para los alumnos que han

tenido contacto con un STEM

Ambassador y a un 80% para los
6. ALCANCE 9. ANALÍTICA
miembros del STEM club. GEOGRÁFICO DE LA INNOVACIÓN
•• Si un 62% de los alumnos/as Reino Unido. Factores:
aseguran que están desarrollando
bien la asignatura de ciencias, esta Informativo
cifra aumenta a un 75% en el caso
de aquellos que han estado en 7. MODELO DE
contacto con STEM Ambassadors
y a un 84% para aquellos que son
INGRESOS
Social 5 1
Educativo
miembros de un STEM Club. STEMnet es una organización
educativa independiente, financiada
•• El 49% de los alumnos/as que por: UK Government Department
han tenido contacto con un for Business, Innovation and Skills
STEM Ambassador y el 61% de (BIS), UK Government Department Psicológico
los miembros de un STEM club for Education (DfE), Scottish
quieren un trabajo relacionado Government y Gatsby Charitable
con STEM, en comparación con Foundation. Nivel educativo (edad):
el 37% del promedio general del
alumnado.
8. APOYO
4 8 12 18 +18
5. PUNTOS FUERTES AUDIOVISUAL Potencial:

• Pedagógico
DE LA INNOVACIÓN
•• Coordinación efectiva y sostenible Contexto:
entre escuelas y empresas. • Formal

Efectividad reportada en el cambio Audiencia:
de percepción y motivación del • Alumnado

alumnado en relación con el ámbito • Profesorado
STEM.
http://www.youtube.com/user/stemnetwork

» FINALISTA
British Science Association

Mediante un sólido programa anual de eventos y actividades
inspiradoras, intenta conectar a la sociedad civil con la ciencia,
convirtiéndola en una fuerza cultural accesible y de primer orden.
Organización:
British Science Association
Reino Unido
o fundador/a:
Tipología
Imran Khan y Rupa Kundu

www.britishscienceassociation.org
Redes, Otras páginas web:

actividades http://en.wikipedia.org/wiki/British_
divulgativas y Science_Association
extraescolares www.oxfordscibar.com/
www.britishscienceassociation.org/
Agentes implicados sites/default/files/root/association/
BSA_Annual%20review_FINAL.pdf
Dirección:
Universidad,
escuela e
Wellcome Wolfson Building
instituciones 165 Queen's Gate
Ámbito
London SW7 5HD - UK
En vídeo:
http://www.youtube.com/user/
BritishScienceAssoc
Ciencia

» FINALISTA » BRITISH SCIENCE ASSOCIATION
1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN 3. ¿CÓMO FUNCIONA resultar muy variado y ecléctico,
para personas de todas las edades
LA INNOVACIÓN SE PROPONE? ESTA SOLUCIÓN? y habilidades.
INTENTA RESOLVER A partir de la visión de la British La asociación desarrolla su misión •• 3. CREST Award, reconoce y
premia los proyectos realizados
Science Association de acercar e a través de de cuatro programas
British Science Association implicar a toda la sociedad en el nacionales interrelacionados: por jóvenes de 11 a 19 años,
(conocida por las siglas BA) es desarrollo de la ciencia, la entidad se ayudados por sus profesores,
una entidad con una trayectoria •• 1. British Science Festival, científicos e ingenieros como
ha extendido por el Reino Unido y
histórica, cuyo inicio se remonta que es una de las mayores socios o mentores.
ha proporcionado oportunidades a
a 1931 gracias a David Brewster, convocatorias en Europa sobre
personas de todas las edades para •• 4. Science in Society, es
científico y editor de la revista de STEM. Convocado cada año
debatir, investigar, explorar y desafiar un programa de apoyo a la
ciencia de Edimburgo. Surgió en en septiembre en una ciudad
a la ciencia. comunicación en ciencias y a la
uno de los peores momentos para diferente, durante una semana
la ciencia en Inglaterra, por lo que A través de un programa anual se desarrollan más de 250 comunidad de investigadores.
desde sus orígenes se planteó de eventos y actividades eventos, actividades, exposiciones Organiza, con carácter anual, la
como misión mejorar la percepción atractivas e inspiradoras, intenta y excursiones. El programa Conferencia de Comunicación de
de la ciencia y de los científicos en conectar a la sociedad civil con está dirigido a familias, grupos Ciencia.
el país, divulgando los principales la ciencia, haciéndola accesible y escolares, adultos, así como a La asociación opera como una red de
avances en este campo. posicionándola como una fuerza profesionales interesados en las sedes distribuidas por el Reino Unido,
cultural de primer orden. últimas investigaciones. que desarrollan los programas con
La visión y el reto de BA es una
sociedad en la que ciudadanos/as Sus principales objetivos son: •• 2. National Science and voluntarios locales.
de todas las clases sociales puedan •• Promover discusiones abiertas Engineering week (NSEW), es
acceder a la ciencia, comprometerse (proporcionando la información una iniciativa que se desarrolla
con su desarrollo y apropiarse en necesaria) sobre ciencia y su lugar durante 10 días y que llega a
cierto modo del rumbo de la misma. en la sociedad. incluir alrededor de 4.500 eventos
que se llevan a cabo en todo
A lo largo de su historia, la asociación •• Atraer e inspirar directamente el Reino Unido con el objetivo
ha sabido adaptarse a los cambios con la ciencia y la tecnología a los de homenajear a la ciencia, la
contextuales, denunciar las diversas adultos y jóvenes. ingeniería y la tecnología y su
barreras del sistema para el importancia en la sociedad.
desarrollo y la divulgación científica, British Science Association
Sin restricciones sobre los
y proponer diferentes actividades organizadores, los temas, el nace con la misión de mejorar
que acercaran este conocimiento al público o los espacios donde la percepción de la ciencia y de
mayor número de ciudadanos/as se celebra, el programa llega a los científicos en Reino Unido.
posibles.

» FINALISTA » BRITISH SCIENCE ASSOCIATION
4. INDICADORES 5. PUNTOS FUERTES 7. MODELO DE 9. ANALÍTICA

DE IMPACTO Y DE LA INNOVACIÓN INGRESOS DE LA INNOVACIÓN
RESULTADOS •• Implicación de científicos en sus Los ingresos de la BA se generan Factores:
actividades. a través de actividades de charity,
•• 33 sedes de British Science donaciones privadas, la cuota de Informativo
Association en Inglaterra y 7 en •• Red sólida y diversificada de
afiliación y sponsors.
Escocia. afiliados: universidades, empresas,
consejos de investigación, Las distintas sedes de la asociación
•• 300 investigadores involucrados. asociaciones profesionales, reciben financiación de los gobiernos
Social 5 1
Educativo
•• 15.000 visitantes del blog centros científicos, organizaciones y las empresas locales.
X-change. benéficas.
•• 1.500 científicos han colaborado •• Modelo de organización y
en sus eventos. sostenibilidad basado en la red de 8. APOYO Psicológico
•• 250.000 jóvenes han participado
sedes locales.
•• Red de voluntarios involucrados
AUDIOVISUAL
en el CREST Award desde 2007.
•• 43.000 visitantes en el British
e integrados en la operativa y Nivel educativo (edad):
estructura de la asociación.
Science Festival.
•• Programas consolidados.
•• 12.000 niños/as de escuelas
4 8 12 18 +18
interactuaron en algún evento del
BS Festival. Potencial:
6. ALCANCE

• Pedagógico
GEOGRÁFICO • Organizativo
Actualmente tienen 33 sedes en toda www.youtube.com/user/BritishScienceAssoc Contexto:

Inglaterra y 7 en Escocia. Todas ellas • Informal
son gestionadas con voluntarios. • No formal
Audiencia:
• Alumnado
• Profesorado
• Familia
• Sociedad civil

» FINALISTA
eMSS
e-Mentoring for Student Success
Organización:
New Teacher Center
Programa de formación Tipología
online de profesorado de
ciencias y matemáticas, Página web corporativa:
http://www.newteachercenter.org/
basado en mentoring. services/emss
Genera una comunidad
colaborativa que conecta Formación del
profesorado
profesorado nuevo con Dirección:
profesorado veterano y Agentes implicados 725 Front Street, Suite 400
universitario. Santa Cruz, CA 95060, EEUU
EE.UU.
Escuela, En vídeo:
universidad e http://goo.gl/gd7mSf
instituciones
Ámbito Reconocimientos/Premios:
•• Readers’ Choice Awards of
School Media in 2012.
Ciencia,
Matemáticas

» FINALISTA » EMSS
1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN La participación en eMSS ofrece a

los profesores participantes varios
3. ¿CÓMO FUNCIONA
LA INNOVACIÓN SE PROPONE? beneficios, incluyendo: ESTA SOLUCIÓN?
INTENTA RESOLVER e-Mentoring for Student Success 1. Una relación individualizada con
un mentor con experiencia en
El programa eMSS tiene los
(eMSS) es un programa de siguientes componentes:
A menudo es difícil encontrar formación online de profesorado la misma asignatura y el mismo
profesorado cualificado y con nivel educativo (el vínculo mentor- 1. Mentoring de profesorado nuevo
de ciencias y matemáticas,
amplia experiencia que tenga aprendiz no se basa simplemente por parte de profesorado con
basado en mentoring y en los
suficiente tiempo para poder en un criterio de proximidad). experiencia y reconocido por
resultados de investigación del
formar a nuevos profesores y su valía como docentes. Este
grupo New Teacher Center. 2. Acceso asíncrono en cualquier
profesoras, específicamente en mentoring se hace online y puede
el campo de las ciencias y las eMSS pone en contacto a momento y en cualquier lugar ser individual o en pequeños
matemáticas. profesorado nuevo con profesorado a una red nacional online para grupos.
veterano y universitario, para educadores y profesorado
Esta situación es aún peor en universitario, que facilita el 2. Exploraciones-módulos de ocho
colaborar en una comunidad online
entornos rurales o en centros intercambio de información, ideas semanas de desarrollo profesional,
asíncrona e interactiva.
educativos pequeños, en los que el y recursos. que tratan temas clave de
profesorado novel puede encontrarse Esta comunidad facilita el didáctica en STEM (por ejemplo,
solo. Incluso en los contados casos intercambio de información, ideas, 3. Un currículum que se focaliza en cómo llevar a cabo una sesión de
en que se plantean programas experiencias y conocimientos, contenido y pedagogía, con la laboratorio efectiva).
de tutelaje o inducción para el enmarcados dentro de un currículum garantía de recibir respuesta a
todas las consultas. 3. Fórums y repositorios de
nuevo profesorado, éste puede basado en la investigación y las recursos. En estos fórums el
tener dificultades para encontrar mejores prácticas en formación de 4. La oportunidad de: conversar, inter- profesorado puede discutir
apoyo para contenidos concretos o profesorado y aprendizaje online. cambiar ideas sobre cómo planifi- sobre problemáticas concretas.
necesidades específicas de desarrollo El programa eMSS ofrece a los car la práctica docente, reflexionar También tienen acceso a recursos
profesional. participantes un sistema de apoyo sobre la enseñanza en clase con educativos seleccionados por su
que es evaluado y mejorado otros profesores principiantes, así diseño.
continuamente, tanto por expertos como también con mentores que
trabajan en los mismos objetivos. La plataforma tecnológica eMSS está
en el ámbito, como por los mismos compuesta por:
participantes de eMSS. 5. Actividades personalizadas
basadas en los intereses y las •• Our place: Un lugar privado donde
necesidades de los participantes. los nuevos profesores trabajan
uno a uno con sus mentores
6. Una herramienta tecnológica que para desarrollar su práctica
es fácil de utilizar. docente y aprovechar la visión y

conocimiento del profesor con

mayor experiencia en el mismo
4. INDICADORES si se incluyen también los perfiles
de líderes y administradores
En concreto, eMSS benefició
significativamente a los participantes
nivel educativo y disciplina. DE IMPACTO Y escolares a los que se ha atendido. en:
•• Mentor place: Foros de discusión
para grupos de mentores que
RESULTADOS •• Los estudiantes de profesores que
estuvieron en el programa de New
•• Su confianza y habilidad para
enseñar contenidos específicos;
proporcionan apoyo y desarrollo Cabe destacar que eMSS se Teacher Center durante dos años preparación para enseñar temas
profesional continuos. enmarca en el modelo de inducción pasaron de un percentil de 50 a 58 difíciles.
del profesorado de New Teacher en matemáticas.
•• Explorations Community Center que, desde 2010 hasta •• Su preparación en habilidades
Forums: Módulos de desarrollo 2013, ha tenido el siguiente Ver más información en: básicas de enseñanza y manejo de
profesional tutorizados, enfocados alcance: 17.643 mentores, http://www.newteachercenter.org/impact la clase.
a las prácticas pedagógicas o de 62.941 profesores principiantes •• Su disposición para experimentar
contenido, con pequeños grupos y 4,4 millones de estudiantes Específicamente, eMSS llegó a casi
700 nuevos maestros en los 50 (especialmente cuando los
de participantes trabajando el beneficiarios. El sistema de métodos tradicionales no
ciclo: planificar / preparar, enseñar evaluación de impacto de New estados y a unos 70.000 estudiantes
en el curso 2012-13. A lo largo de funcionan).
/ evaluar y analizar / reflexionar. Teacher Center valora el efecto
de sus programas en función su existencia, el programa eMSS ha •• Su satisfacción general como
•• Resources: Un espacio contado con la participación de más docente.
comunitario con acceso a de: la retención del profesorado
novel (evitando el abandono de la de 4.000 profesores y profesoras.
recursos, donde los maestros •• Su motivación para permanecer
participan en foros de discusión profesión con el consiguiente coste La investigación independiente como docentes.
de contenido, centrados en los y pérdida de talento profesional); llevada a cabo por terceros (Horizon
dilemas de la práctica educativa la mejora de la práctica docente y Research) confirma que los
y tutorizados por profesorado del rendimiento de los estudiantes. participantes de eMSS atribuyen su
ejemplar y experto. aprendizaje y desarrollo profesional
al apoyo recibido por parte de los
Estos componentes se combinan Datos a destacar: mentores, así como a la lectura, la
para proporcionar a los nuevos discusión, la práctica y la reflexión
profesores el apoyo personalizado •• En Santa Cruz el proyecto para
nuevos maestros, que utiliza el sobre sus propias experiencias dentro
que necesitan para sus clases. del programa eMSS.
modelo de New Teacher Center,
el porcentaje de retención del
profesorado fue 32 puntos
mejor que la media nacional y 12
puntos mejor que el promedio de
California. Las tasas de retención
son aún mayores (hasta un 94%)

5. PUNTOS FUERTES 7. MODELO DE 8. APOYO 9. ANALÍTICA

DE LA INNOVACIÓN INGRESOS AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN

•• Refuerzo de la capacidad El programa eMSS se originó a partir Factores:
metodológica del profesorado de una colaboración de la National
novel. Science Teachers Association (NSTA), Informativo

New Teacher Center (NTC) y Science
•• Uso de herramientas tecnológicas
Math Resource Center de Montana
para conectar a docentes de
diversos perfiles y contextos. State University (SMRC@MSU) con
financiación de la National Science Social 5 1
Educativo
•• Solución inmediata a problemas Foundation para desarrollar una red
del profesorado. nacional de mentoring online para
profesorado novel de ciencias y http://www.newteachercenter.org/multimedia/
•• Modelo de evaluación de impacto. e-mentoring-student-success
matemáticas. En el año 2007, recibió Psicológico
•• Alcance significativo. financiación de Goldman Sachs para
•• Movilización de voluntarios. desarrollar plenamente eMSS Math.
Actualmente, los ingresos que Nivel educativo (edad):
sustentan el programa provienen del
6. ALCANCE pago por algunos de los contenidos y
utilidades de la plataforma por parte
GEOGRÁFICO de los centros en los que trabaja el
4 8 12 18 +18
profesorado tutorizado. También Potencial:
Estados Unidos.
reciben donaciones de entidades • Pedagógico
filantrópicas.
Contexto:
• Formal
Audiencia:
• Profesorado

» FINALISTA
Tipología
Conocimiento
y contacto Organización:
con entorno High Tech High
profesional
o fundador/a:
Agentes implicados
Larry Rosenstock

Escuela http://www.hightechhigh.org/
Ámbito
Otras páginas web:
http://goo.gl/w4Z2B
http://goo.gl/bXh25u
http://en.wikipedia.org/wiki/High_
Ciencia,
Tecnología y Tech_High_charter_schools
Matemáticas
Dirección:
High Tech High
2861 Womble Rd.
San Diego, CA 92106, EEUU
En vídeo:
High Tech High

http://vimeo.com/10000408
Modelo innovador de escuelas enfocado al
desarrollo de las competencias necesarias para Reconocimientos/Premios:
el éxito tras la secundaria. Los estudiantes •• Fellow de Ashoka.
desarrollan proyectos que integran la educación •• McGraw Prize - 2010.
EE.UU. técnica y académica. •• Ford Foundation Innovations
in State and Local Government
Award in 1992.
» FINALISTA » HIGH TECH HIGH
1. PROBLEMA QUE caucásico normalmente asiste a

una escuela en la que el 80% son
2. ¿QUÉ SOLUCIÓN para los chicos/as de bajos ingresos)
y la preparación para la universidad
LA INNOVACIÓN blancos. Los estudiantes pobres SE PROPONE? (tradicionalmente para estudiantes
INTENTA RESOLVER son continuamente abocados a
programas de formación técnica, La misión de High Tech High (HTH)
de contextos más acomodados).
En su lugar, HTH ofrece un entorno
mientras que los estudiantes es desarrollar y apoyar escuelas educativo altamente estimulante,
Las escuelas secundarias públicas públicas innovadoras donde todos
en Estados Unidos no consiguen de entornos más acomodados que motiva a los estudiantes
son preparados para acceder a los estudiantes desarrollen las a involucrarse en experiencias
mejorar los resultados académicos habilidades académicas, laborales
y las oportunidades de éxito real la universidad. Esta distinción relacionadas con opciones o carreras
ya es uno de los determinantes y sociales necesarias para alcanzar profesionales del mundo real.
de sus estudiantes, especialmente el éxito tras la secundaria.
de los más desfavorecidos, los más fuertes para las posibilidades En vez de asistir a sesiones de
estudiantes afroamericanos y futuras de éxito. Las escuelas están Cada escuela HTH tiene como clase, realizar exámenes o deberes,
latinos. determinando a los alumnos de objetivos. los estudiantes de HTH dedican
contextos desfavorecidos hacia un
En una reciente evaluación •• Servir a un colectivo estudiantil cuatro años principalmente a
futuro fracaso, incluso antes de que desarrollar proyectos individuales
nacional (NAEP), el 74% de los que refleje la diversidad étnica y
completen su educación secundaria. y grupales, en los que se combinan
estudiantes blancos de 12º grado socioeconómica de la comunidad
obtuvo calificaciones iguales o por Concretamente, cuando High Tech local. trabajos técnicos o manuales,
encima del nivel "básico", y el 20% High comenzó en el año 2000 en San con el currículum académico. Los
•• Integrar la educación técnica y
calificaciones iguales o por encima Diego, gracias a la coalición entre estudiantes son evaluados tanto por
académica para preparar a los
de "competente". En el caso de líderes educativos y empresarios su trabajo individual como en equipo.
estudiantes para su formación
los estudiantes afroamericanos, de la industria tecnológica, su El valor de HTH es que consigue
postsecundaria, tanto en
sólo el 31% obtuvo calificaciones preocupación era atender la que los estudiantes salgan bien
itinerarios de alta tecnología,
iguales o por encima de "básico", y demanda de fuerza de trabajo preparados para el mundo laboral,
como humanísticos o artísticos.
el 3% la puntuación igual o superior cualificada para el sector tecnológico. al mismo tiempo que alcanzan unos
a "competente". En ciencias, la Con especial interés en el bajo •• Incrementar el número de
buenos resultados en los exámenes
brecha es aún mayor. Más allá de número de mujeres y representantes estudiantes de contextos
estándares y en las pruebas de
lo académico, las escuelas siguen de grupos étnicos desfavorecidos en desfavorecidos que desarrollan
acceso a la universidad.
reproduciendo la segregación de los los campos STEM. itinerarios formativos en
alumnos/as según su comunidad matemáticas e ingeniería.
étnica y clase social. Al menos el •• Formar estudiantes reflexivos y
75% de los estudiantes latinos comprometidos.
y afroamericanos asisten a una
escuela donde son minoritarios, High Tech High elimina las barreras
mientras que un estudiante entre la formación técnica (la oferta

3. ¿CÓMO FUNCIONA basa en: la adquisición de las

competencias del siglo XXI, la
Actualmente HTH constituye una
red de doce escuelas, que abarcan 4. INDICADORES
ESTA SOLUCIÓN? integración de lo manual con los ciclos de primaria y secundaria.
Promueve también un programa de
DE IMPACTO Y
High Tech High basa su diseño en
lo intelectual y la fusión de
disciplinas académicas. certificación docente y una escuela RESULTADOS
cuatro principios: de graduación en Educación.
•• El profesor como diseñador.- •• 5.200 estudiantes beneficiarios.
•• Personalización.- Los profesores Los profesores de HTH trabajan Reconocido a nivel nacional como "la
conocen bien a cada alumno/a •• El 98% de los graduados de HTH
de forma interdisciplinar para escuela del futuro", HTH sirve como han ido a la universidad, de los
y le orientan con atención a sus diseñar los cursos que imparten. "laboratorio de aprendizaje" público
intereses y necesidades. Cada cuales, un 75% se han inscrito en
Participan en decisiones críticas y acoge al menos 1.000 visitantes programas presenciales de cuatro
alumno/a se reúne regularmente relacionadas con el currículum, al año, interesados en aprender el
con un consejero y un grupo años de diversas universidades,
la evaluación, el desarrollo modelo. como la Universidad Johns Hopkins,
referencial para crear comunidad, profesional, la contratación de
apoyar su progreso académico y el Instituto de Tecnología de
personal o la gestión escolar. Massachusetts o la Universidad de
planes de futuro.
Aparte de su modelo académico, Stanford.
•• Conexión con el mundo HTH presenta innovaciones en
adulto.- A través de estancias •• Alrededor del 35% de los graduados
el ámbito de gestión escolar, así HTH son estudiantes universitarios
en lugares de trabajo, servicios como en la propia arquitectura de la
a la comunidad, contacto con de primera generación.
escuela, que se aleja de los espacios
profesionales. El espacio escolar esteriotipados de la educación •• Más del 30% de los alumnos
tiene en sí ya una apariencia de secundaria pública. de HTH escogen carreras en los
“lugar de trabajo”, dispone de sala campos de matemáticas o ciencias
de reuniones, laboratorios con alta Su promotor, Larry Rosenstock, ha (frente a la tasa nacional del 17%).
tecnología… convencido al Estado de California
para aprobar una nueva legislación •• Los estudiantes afroamericanos de
•• Una misión intelectual común.- sobre la certificación de docentes. HTH superan a sus compañeros de
Las escuelas de HTH atienden a Como resultado, HTH ahora puede distrito y de todo el estado por un
la diversidad e inclusión. El acceso reclutar y contratar como profesores amplio margen en los resultados de
no se basa en una selección de a físicos, matemáticos y técnicos los exámenes presenciales.
los estudiantes por su habilidad informáticos procedentes del ámbito
académica. Todos los estudiantes •• A través del programa de prácticas
profesional. Estos profesionales académicas, los estudiantes HTH
siguen un currículum riguroso con éxito se unen a HTH porque
que les permite tanto acceder a han completado más de 1.000
es un lugar donde pueden seguir prácticas en más de 300 empresas
la universidad como al mundo siendo creativos y al mismo tiempo
laboral con éxito. Su modelo se y agencias de la comunidad, como el
compartir su conocimiento. Centro SPAWAR Systems, General

Atomics o la Fundación San Diego

Oceans.
6. ALCANCE 8. APOYO 9. ANALÍTICA
•• HTH es la primera escuela pública GEOGRÁFICO AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN
de California autorizada para operar
su propio programa de acreditación
Incialmente se ha desarrollado en Factores:
San Diego.
de docentes. Informativo
La Fundación Bill y Melinda Gates
•• Instalaciones HTH han recibido está apoyando la réplica de HTH
numerosos premios de diseño, en nueve lugares más de Estados
como el 2001 Educational Design Unidos.
Excellence Award de la Escuela Social 5 1
Educativo
de Arquitectura de la Universidad
Americana.
7. MODELO DE
http://vimeo.com/10000408
•• HTH abrió su Escuela de
Graduación en Educación en 2007, INGRESOS Psicológico
la primera escuela de graduados En San Diego, High Tech High recibe
en educación abierta en California 5.700 dólares por estudiante/año Nivel educativo (edad):
en más de 20 años y la única de fondos estatales, mientras que
que se encuentra dentro de una las escuelas públicas del distrito
comunidad de aprendizaje de funcionan en general con un costo
primaria y secundaria. promedio de 7.600 $ por estudiante. 4 8 12 18 +18
Con lo cual, la inversión pública
resulta rentable.
Potencial:
5. PUNTOS FUERTES HTH se sustenta con fondos
• Pedagógico
DE LA INNOVACIÓN públicos e ingresos que provienen

de financiación local (empresas,
http://goo.gl/5CqVu6
Contexto:
• Formal
•• Enfoque pedagógico inclusivo e organizaciones privadas) o
integrador. comisiones por servicios prestados. Audiencia:
•• Modelo consolidado y referencial La Fundación Bill y Melinda Gates • Alumnado
de gestión y atención educativa. ha comprometido un presupuesto • Profesorado
•• Resultados probados en la adicional de 1.000 $ por estudiante
promoción vocacional STEM. por año en los lugares donde se
replican las escuelas.

» FINALISTA
iThra Youth Initiative

Un programa transmedia para promover el
conocimiento y la motivación STEM: producción TV, Organización:
viral learning vídeos, talleres interactivos, producción King Abdulaziz Center for
de cine, campamentos de ciencias y matemáticas. World Culture
Arabia Saudí Nombre del innovador/a

o fundador/a:
Tipología Dr. Khalid Al-Yahya

http://en.kingabdulazizcenter.com/
node/415#.UxnkO_mSzAk
Actividad
divulgativa, Otras páginas web:
extraescolar http://www.wise-qatar.org/content/
ithra-youth-initiative
Agentes implicados
Dirección:
King Abdulaziz Center for World
Culture, Dhahran - 31311,
Universidad, escuela Saudi Arabia
y municipios
Ámbito En vídeo:
http://youtu.be/hhj_IsHF0Rs
Ciencia y •• 2013 World Innovation Summit
Matemáticas for Education (WISE) Award.

» FINALISTA » ITHRA YOUTH INITIATIVE
1. PROBLEMA QUE Como cualquier nueva idea, choca

con mucha resistencia por parte
2. ¿QUÉ SOLUCIÓN 1) Un popular programa de televisión.
LA INNOVACIÓN de los funcionarios educativos, que SE PROPONE? 2) Viral Learning Vídeos.

3) Producción de cine.
INTENTA RESOLVER tienen otra mentalidad. Confunden
enseñanza con educación, un Enfocado en la educación STEM,
4) Concursos de varios niveles en
diploma con competencia, y la la creatividad y la formación del
En un contexto social en el cual carácter, la iniciativa es un amplio Lectura y Escritura Creativa.
una gran parte de la población información con el conocimiento.
proyecto de desarrollo de los jóvenes, 5) Festival de la Creatividad.
no participa de experiencias que quiere contribuir a la transición
culturales significativas hacia una sociedad basada en el 6) Talleres de inspiración de 20 horas.
(prohibición de cines, exclusión conocimiento.
de las niñas en la experiencia 7) Campamentos transformacionales
teatral, etc.) los ciudadanos/as Basándose en el concepto de 200 horas.
sauditas han desarrollado una
resistencia hacia la ciudadanía
transmedia, se difunden
experiencias significativas,
global, el escepticismo intelectual cuidadosamente diseñadas
saludable, la apreciación de la para inspirar y comprometer a 3. ¿CÓMO FUNCIONA
diversidad cultural, y la promoción
de la cultura de la innovación. Hay

la audiencia juvenil. Se ofrece
aprendizaje, diversión y eventos
ESTA SOLUCIÓN?
una falta de conexión entre la agradables para todos, profesores Se realizan las siguientes acciones:
población y campos como el arte o y jóvenes de diferentes grupos de 1) Producción de TV: magazine
STEM. edad. sobre ciencia y arte, “Subscriu@
Con una sociedad joven emergente Esta serie de ofertas únicas y la ithra” (2 millones de audiencia cada
http://goo.gl/Zv3WZ4
(el 60% de la población tiene producción de alta calidad se dan en semana).
un ambiente que es estimulante y
menos de 25 años) y la aparición de
nuevos medios de comunicación, respetuoso para todos los miembros
2) Producción de vídeos de
aprendizaje juvenil que muestran
se vislumbra una oportunidad para de la familia y los valores que son el talento local (más de 5 millones de
crear un cambio de paradigma importantes para ellos. visitas en YouTube).
hacia la educación como práctica de Ithra Youth fue considerada
libertad. Un cambio que pasa por un 3) Producción de cine realizado por
innovadora por su capacidad para jóvenes.
aprendizaje centrado en el estudiante dominar la comunicación transmedia
y no en el profesor, tal como ha
(que requiere de la ejecución de
seguido el sistema educativo diversos programas y formatos).
tradicional. Los contenidos se desarrollaron
http://goo.gl/Q6PcA8
mediante:

» FINALISTA » ITHRA YOUTH INITIATIVE
4) Creación de un concurso
nacional de Lectura y Escritura
4. INDICADORES 7. MODELO DE 9. ANALÍTICA
Creativa que termina con varios DE IMPACTO Y INGRESOS DE LA INNOVACIÓN
eventos teatrales (más de 20.000
beneficiarios). RESULTADOS Combinación entre (1) cuota de los Factores:
servicios realizados, (2) patrocinios y
5) Talleres de inspiración (iSpark): Aparte de los datos cuantitativos (3) la filantropía. Informativo
talleres interactivos de ciencia que se de las actividades que realiza
desarrollan en las escuelas durante Ithra Youth, existe una demanda
una semana y están certificados. pública para realizar las actividades
Personal capacitado visita las
escuelas y durante 20 horas y cinco
en distintas ciudades. Algunas
universidades del país están 8. APOYO Social 5 1
Educativo
días desarrollan los talleres con 100 realizando la investigación para AUDIOVISUAL
ver el impacto de este programa.
estudiantes, con proyectos retadores
y emocionantes diseñados por la Se publicarán los resultados en
noviembre de 2014. Psicológico
Universidad de Berkeley - Lawrence
Hall of Science (1.000 estudiantes
cada semana; un total de 40.000 Nivel educativo (edad):
5. PUNTOS FUERTES

hasta la fecha).

6) Campamentos
transformacionales (iDiscover):
DE LA INNOVACIÓN
•• Potencial divulgativo de 4 8 12 18 +18
dedicados a la Ciencia y a las
Matemáticas. En su primera gran alcance: planteamiento http://goo.gl/cfQ7hk Potencial:
fase, iDiscover ha realizado 45 transmedia. • Pedagógico
campamentos en nueve ciudades •• Implicación de jóvenes y talento
diferentes, tanto para chicos, como local. La edad media de la mayoría Contexto:
para chicas. Cinco campamentos de los instructores es de 24 años. • No formal
se realizan de forma simultánea
en cada ciudad con un contenido •• Promoción tanto del talento
Audiencia:
que se diseñó por la Universidad de creativo, como el científico. • Alumnado
California - Berkeley, Idea Maths y • Familia
una red de expertos internacionales
con el objetivo de promover el 6. ALCANCE
pensamiento critico, la creatividad,
la innovación y la capacidad de
GEOGRÁFICO http://youtu.be/CKjj7Xk3UZE
resolución de problemas reales. Arabia Saudí.

» FINALISTA
Stars of Science
A través de un programa de telerrealidad, se propone inspirar a los jóvenes para dedicarse a la
innovación basada en la ciencia. El programa se basa en una competición de jóvenes inventores Organización:
(hombres y mujeres de 18 a 30 años). Stars of Science
Qatar Nombre del innovador/a

o fundador/a:
Dr. Fouad Mrad
Tipología
http://www.starsofscience.com/sos/
en/default.asp
Actividad
divulgativa Otras páginas web:
http://www.wired.com/
Agentes implicados magazine/2012/01/mf_
starsofscience/
http://ihtbd.com/ihtuser/print/
old%20THT/OCT-2012/17-10-2012/
a1710x16xCQxxxxxx.pdf
Empresas y
Universidad Dirección:
Ámbito
Business & Creative Park –
Dora Seaside Road - Beirut,
Lebanon – P.O Box 16-6562
Ciencia, En vídeo:
Tecnología. http://www.youtube.com/user/
Ingeniería Starsofsciencetv

» FINALISTA » STARS OF SCIENCE
1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN 3. ¿CÓMO FUNCIONA producto de ingeniería, modelo de

negocio y marketing.
LA INNOVACIÓN SE PROPONE? ESTA SOLUCIÓN? El programa se estructura en:
INTENTA RESOLVER La estrategia de ciencia e Es una idea pionera en TV 8 episodios en prime time, que
investigación de la Fundación Qatar consistente en un reality cuyos incluyen: desarrollo del proyecto,
Mejorar la percepción de la tiene por objeto promocionar la participantes han de convertir sus
ingeniería entre los jóvenes del trabajo con los expertos, “el invento
capacidad del país en innovación ideas en inventos y transformarlos cobra vida” y evaluación y screening.
mundo árabe. y tecnología para el desarrollo y en producto.
Qatar es un país pequeño y rico, pero la comercialización de soluciones 30 episodios diarios: conocer a los
Concepto: 16 candidatos, conexión a nivel
con una economía basada en el gas basadas en las ciencias. En este
natural y el petróleo. El objetivo es sentido QF presenta uno de sus •• 16 inventores. emocional y conocimiento de los
trasformar esta economía en una proyectos principales: Stars of esfuerzos y logros conseguidos.
•• Hombres y mujeres de 18 a 30
economía basada en el conocimiento Science. años. Stars of Science recibe el apoyo de
mediante el desbloqueo del potencial A través del empleo de los una serie de expertos y mentores
humano, y así contribuir al desarrollo •• De habla árabe. como el Dr. Farouk El-Baz, científico
medios de comunicación (reality
regional e internacional. televisivo) se propone inspirar a •• Compitiendo para crear su egipcio-estadounidense ampliamente
La Fundación Qatar (QF) lleva a los jóvenes para dedicarse a la invento. conocido por su trabajo en la NASA,
cabo esta misión a través de tres innovación basada en la ciencia. así como de empresas de primera
Primero pasan un proceso de
pilares fundamentales: Educación, línea y universidades que son socias
Stars of Science es el primer selección dividido en 3 fases:
Ciencia e Investigación, y Desarrollo de la Fundación Qatar. Entre ellas se
programa televisivo (reality) comité experto (escogen las
Comunitario. incluyen: la Virginia Commonwealth
panárabe dedicado a la innovación, ideas innovadoras); casting de los
University en Qatar Weill Cornell
cuyo objeto es resaltar el innovadores; los 16 seleccionados
Medical College en Qatar Texas A &
potencial innovador de las nuevas asisten a Doha a unos talleres durante
M University en Qatar y la Carnegie
generaciones de jóvenes árabes. 3 meses.
Mellon University de Qatar. Otros
Los proyectos que se escogen tienen participantes son el College of the
que cumplir unos criterios básicos: North Atlantic de Qatar, así como el
la posibilidad de convertir la idea en Qatar Science & Technology Park.
prototipo en 3 meses; utilidad del
producto para la sociedad; respetar
tanto las leyes de la ciencia como la
protección de la propiedad intelectual.
El programa televisivo consta también
de tres fases: validación del concepto,

» FINALISTA » STARS OF SCIENCE
4. INDICADORES •• Refuerzo de la cultura de

confianza en uno mismo para
8. APOYO 9. ANALÍTICA
DE IMPACTO Y inventar y crear. AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN
RESULTADOS •• Exposición del proceso de
aprendizaje y satisfacción de los
Factores:
•• Programa televisivo panárabe participantes. Informativo
transmitido en más de 22 países
árabes. •• Difusión internacional.

•• Cinco temporadas del programa con
éxito, desde 2009.
Social 5 1
Educativo
•• En la segunda temporada recibieron 6. ALCANCE
más de 7.000 solicitudes de
participación. GEOGRÁFICO www.youtube.com/user/Starsofsciencetv
Actualmente está en ocho países Psicológico

•• Más de 20 nacionalidades están
representadas dentro de los árabes: Egipto, Arabia Saudí,
candidatos de Stars of Science y el Jordania, Líbano, Emiratos Árabes
Unidos, Túnez y Kuwait. Nivel educativo (edad):
equipo de producción.
•• El programa cuenta con más de 100
expertos de todos los continentes
en una amplia gama de disciplinas, 7. MODELO DE 4 8 12 18 +18
desde la ingeniería a los negocios. INGRESOS http://goo.gl/KgDzCU
Potencial:
• Pedagógico
El modelo de ingresos es a través del
patrocinio del programa televisivo
5. PUNTOS FUERTES con el apoyo de Qatar Foundation y
Contexto:
• Informal
DE LA INNOVACIÓN empresas.

Audiencia:
•• Su potencial mediático, millones • Alumnado
de seguidores expuestos a la
• Familia
cultura de la innovación.
• Audiencia en general
•• Networking de Fundación Qatar
con instituciones educativas http://goo.gl/Ktwf4H
implicadas del mundo árabe.

» FINALISTA
WISE Tipología
WOMAN INTO SCIENCE

AND ENGINEERING Organización:
Contacto WISE-Woman into Science and
Atraer, desarrollar y mantener el talento con entorno
Engineering
profesional
femenino en STEM a lo largo de todo el
itinerario formativo y laboral. Para ello, Agentes implicados
ofrece servicios diversos desde la etapa http://www.wisecampaign.org.uk/
escolar hasta la integración laboral.
Dirección:
Reino Unido Empresa, escuela, Quest House - 38 Vicar Lane,
universidad y
otros
Bradford, BD1 5LD, UK
Ámbito En vídeo:
http://goo.gl/DSX04Q
Ciencia,
Tecnología,
Ingeniería y
Matemáticas

» FINALISTA » WISE
1. PROBLEMA QUE WISE asume en el Reino Unido este

reto con la meta de incrementar la
De este modo, proponen los servicios
de orientación, formación y apoyo
3. ¿CÓMO FUNCIONA
LA INNOVACIÓN representación de las mujeres en la necesarios para incrementar la ESTA SOLUCIÓN?
INTENTA RESOLVER fuerza de trabajo en este ámbito del
13% actual a un 30% en 2020.
presencia de las mujeres en estos
sectores profesionales. WISE da prioridad a las actividades que:
WISE se creó en 1984 tras el WISE trabaja directamente con las •• Se centran en los resultados de
Informe Finniston sobre el futuro niñas y mujeres, pero también colabora las niñas y mujeres jóvenes en la
de la ingeniería en el Reino Unido,
que hizo hincapié en la necesidad
2. ¿QUÉ SOLUCIÓN de forma creativa con las instituciones educación / formación.
de una mayor reserva de talento SE PROPONE? públicas, educativas y empresariales.

En el trabajo directo, WISE considera
•• Contribuyen a los planes existentes
para maximizar su impacto entre las
de científicos e ingenieros. Fue En 1984 el Consejo de Ingeniería niñas y mujeres jóvenes.
creada como una campaña para que las mujeres deben sentirse
colaboró con la Comisión de Igualdad de suficientemente seguras para poder •• Inciden en los agentes influyentes
alentar e inspirar a las más jóvenes Oportunidades para lanzar el año WISE.
a considerar las carreras científicas escoger entre un abanico más para promover políticas eficaces para
Encabezada por la baronesa Beryl Platt, amplio de carreras profesionales, sin la población femenina.
y de ingeniería. presidenta de la Comisión de Igualdad limitaciones debidas a estereotipos
Ya sea por la imagen transmitida de Oportunidades en el momento, la •• Innovan y hacen modelos,
o ideas arcaicas. Para ello adopta un
por los medios, por la presión de los iniciativa estaba destinada a poner herramientas y enfoques piloto.
enfoque creativo, promoviendo el
amigos/as, o por un asesoramiento de relieve las oportunidades para las atractivo de las oportunidades laborales •• Exploran y miden factores de éxito.
inadecuado, las mujeres jóvenes a jóvenes y las mujeres en la ciencia y las STEM. La campaña se basa en
menudo no consideran las carreras carreras de ingeniería. WISE trabaja a tres niveles para atraer,
escuchar a las propias niñas y mujeres mantener y desarrollar el talento
STEM como una carrera interesante Desde entonces WISE se focaliza jóvenes, entendiendo cuáles son sus
y bien remunerada. femenino en el ámbito STEM:
en atraer, desarrollar y mantener el preocupaciones, y comunicando el
Este hecho provoca la pérdida del talento femenino en STEM a lo largo mensaje al resto de sociedad. 1. Documentación de la situación:
talento femenino en el ámbito STEM de todo el itinerario formativo y Mediante informes que recogen
En la labor con instituciones, WISE evidencias de la situación de las
y una desigualdad de género en la laboral. Por ello, su campaña se basa ofrece modelos, herramientas y
fuerza de trabajo en estos sectores. en la construcción y mantenimiento mujeres en el ámbito STEM (por
estrategias para dar soporte a las ejemplo, el informe de estadísticas
del “pipeline”, es decir, en el refuerzo organizaciones del ámbito STEM
Para conseguir el crecimiento del proceso que recorren las mujeres sobre la participación de la mujer en
económico se requiere incrementar que quieran vencer los enfoques STEM en el Reino Unido), difunde
desde su etapa escolar hasta su tradicionales, trabajar el equilibrio de
la cantera del talento en STEM y, integración total en el mundo laboral la situación actual a través de los
desde esta perspectiva, es necesario género en sus propias entidades o medios de comunicación y entre los
STEM, incluso en los consejos de contribuir en la promoción del talento
promover la presencia de las mujeres dirección empresarial. organismos públicos, con el propósito
en STEM. femenino con colaboraciones diversas de generar un cambio que revierta la
(formación, financiación…). situación de inequidad de género.

2. Construcción del “pipeline”: tener para sus hijas el seguir WISE tiene la misión de aumentar Estas entidades pueden hacerse
Trabaja con las escuelas e institutos una carrera STEM, información la participación de las mujeres miembros de WISE, recibiendo
formativos, así como con las familias, sobre instituciones educativas jóvenes en la educación STEM. En asesoramiento sobre cómo participar
ofreciendo orientación, programas a las que pueden acudir, guía de este apartado WISE ofrece recursos en la mejora de la participación de
de ayuda, prácticas o servicios de instituciones que dan soporte a la (toolkits y guías) para ayudar a las mujeres en STEM y ofreciéndose
agencias de contratación (bolsas de educación STEM… las instituciones (administración, para llevar a cabo algunos de los
trabajo, etc.) para atraer y desarrollar centros educativos, equipos servicios de WISE (mentoring,
•• Mujeres: 1) Mentoring.- Muchas
el talento femenino en STEM. directivos,..) a incrementar la becas...).
empresas ofrecen programas
participación de chicas en STEM.
3. Mantenimiento del “pipeline”: En de tutoría de apoyo para los Esta colaboración aporta a su
Además, se llevan a cabo acciones vez beneficios para las empresas:
lugar de focalizarse sólo en el trabajo empleados/as y esto puede ser
concretas en escuelas, institutos y reconocimiento y contacto con
directo con las mujeres jóvenes, WISE especialmente beneficioso para
universidades: talleres para padres la administración, intercambio de
colabora también con empresas y las mujeres que trabajan en STEM,
y madres, niñas y profesorado; buenas prácticas, posibilidad de
otras organizaciones que ya trabajan donde a menudo son una minoría
repositorio de recursos (de contar con becarias, publicación de
o quieren potenciar la presencia de y pueden beneficiarse de este
Tomorrow’s Engineers, pósters la bolsa de trabajo, Responsabilidad
las mujeres en su ámbito STEM. estímulo y apoyo adicional. 2)
para la escuela...); informes sobre la Social Corporativa...
Ofrece servicios de asesoría, Becas y Premios. Los Premios
elección de carreras STEM; becas,
formación, creación de redes y WISE quieren dar a conocer
premios de reconocimiento para los
reconocimiento a través de premios el talento y los logros de las
centros educativos...
para aquellas mujeres y entidades mujeres y las niñas en el entorno
que desarrollan un papel relevante en de STEM, destacando ejemplos 3. Para las empresas y centros
STEM relacionados con la misión de positivos y realidades que tecnológicos:
WISE. puedan inspirar a otras personas. WISE tiene mucha experiencia de
3) Bolsas de Trabajo. 4) Role trabajo con empresas y una amplia
En concreto, WISE ofrece los
models.- Se destaca experiencias red de organizaciones en STEM.
siguientes servicios:
referenciales de mujeres en STEM Han trabajado con WISE cerca de
1. Para niñas, chicas y mujeres: como ejemplo a seguir: vídeos, 100 entidades que abarcan desde
•• Niñas y chicas: programas de documentales,… Es interesante pequeñas, medianas y grandes
aprendizaje (talleres, estancias destacar el WISE blog, un sitio empresas, hasta universidades y
en empresa…) e información web en el que cada mes una mujer centros tecnológicos.
sobre carreras y profesiones (ingeniera, científica, inventora,
técnica…) describe cómo y porqué WISE ayuda a las entidades a revisar
STEM. También se cuenta con
optó por una carrera STEM. y mejorar su diversidad de género,
recursos para los padres: guía para
implementando políticas y prácticas
conocer los beneficios que puede 2. Para el sector educativo: de inclusión.

4. INDICADORES 6. ALCANCE 8. APOYO 9. ANALÍTICA

DE IMPACTO Y GEOGRÁFICO AUDIOVISUAL DE LA INNOVACIÓN
RESULTADOS Reino Unido. Factores:
WISE lleva 30 años promoviendo el Informativo
talento femenino en el ámbito STEM.
Sus programas han tenido un gran al- 7. MODELO DE
cance, como es el caso de WISE Vehicle
Programme, cuyo objetivo era ofrecer INGRESOS
Social 5 1
Educativo
actividades tecnológicas a niñas de WISE cuenta con los recursos
13-14 años de edad. De 1983 a 2004 de las empresas e instituciones
en este programa participaron 370.000 colaboradoras (Jaguar, British Gas, http://goo.gl/lsKv75
niñas; se realizaron 4.500 visitas esco- Royal Air Force…). Estas aportan
lares por Inglaterra, Escocia y Gales; se tanto recursos propios (personal e Psicológico
consiguieron 2,5 millones de libras de instalaciones) como financiación para
100 sponsors. los eventos y premios WISE. Nivel educativo (edad):
Según datos de 2009, la campaña WISE Además, este año WISE ha
había ayudado ya a doblar el porcentaje incorporado el UK Resource Centre
de mujeres graduadas en ingeniería, de (UKRC) for Women in STEM, que tenía
7% en 1984 a 15% en 2009. un contrato del Gobierno de 2004-12 4 8 12 18 +18
para aumentar las oportunidades para Potencial:
las mujeres en la ciencia, la ingeniería
5. PUNTOS FUERTES y la tecnología a través de servicios de
• Pedagógico
• Organizativo
DE LA INNOVACIÓN apoyo a los negocios y la educación.
El UKRC es ahora una Community Contexto:
•• Enfoque integral y de larga Interest Company operando como • Formal
duración para fortalecer el proceso WISE. Se sostiene por cuotas • No formal
educativo y laboral de las mujeres. individuales y el pago de diferentes • Informal
servicios ofrecidos a las entidades
•• Marco de actuación consolidado y
empresariales y educativas. Audiencia:
arraigado, con una trayectoria de
30 años. • Alumnado
• Profesorado
•• Red de entidades colaboradoras. • Familias

© Fundación Telefónica,
2014
Gran Vía, 28
28013 Madrid (Espanha)
http://fundacion.telefonica.com
Edita:
Fundación Telefónica
Dirección y Coordinación
(Fundación Telefónica):
Pablo Gonzalo
Cristina de la Cuesta
Aroa Sánchez
Comunicación y Medios
(Fundación Telefónica):
Rafael Cobo
Investigación:
UpSocial
© del diseño e infografía:
Visual Thinking Comunicación
© de ilustraciones y portada:
Jojo y Lupe Cruz
ISBN:
978-84-15282-13-6
http://desafio.fundaciontelefonica.com

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2. ACTIVIDADES 3. ACTIVIDADES 4. INNOVACIÓN DIDÁCTICA:

10 - Proyectos eficaces para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas (STEM)

» ¿cómo incrementar las vocaciones stem entre los jóveneS?

5. FORMACIÓN DE PROFESORADO 6. MENTORING 7. REDES

11 - Proyectos eficaces para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas (STEM)

Nombre del innovador/a

Otras páginas web:

23 - Proyectos eficaces para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas (STEM)

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1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN aplicaciones móviles o webs

» SELECCIONADA » APPS FOR GOOD

Desde 2013-2014 se ofrecen cuatro

» SELECCIONADA » APPS FOR GOOD

7. MODELO DE 8. APOYO 9. ANALÍTICA

Gracias a sponsors, ofrece sus 

26 - Proyectos eficaces para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas (STEM)

27 - Proyectos eficaces para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas (STEM)

1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN 3. ¿CÓMO FUNCIONA civiles, biólogos marinos,

Los profesionales dedican voluntariamente su tiempo y apoyo

29 - Proyectos eficaces para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas (STEM)

tenido contacto con un STEM

5. PUNTOS FUERTES AUDIOVISUAL Potencial:

30 - Proyectos eficaces para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas (STEM)

British Science Association

Página web corporativa:

Redes, Otras páginas web:

38 - Proyectos eficaces para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas (STEM)

» FINALISTA » BRITISH SCIENCE ASSOCIATION

39 - Proyectos eficaces para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas (STEM)

» FINALISTA » BRITISH SCIENCE ASSOCIATION

4. INDICADORES 5. PUNTOS FUERTES 7. MODELO DE 9. ANALÍTICA

Actualmente tienen 33 sedes en toda www.youtube.com/user/BritishScienceAssoc Contexto:

40 - Proyectos eficaces para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas (STEM)

57 - Proyectos eficaces para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas (STEM)

1. PROBLEMA QUE 2. ¿QUÉ SOLUCIÓN La participación en eMSS ofrece a

58 - Proyectos eficaces para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas (STEM)

conocimiento del profesor con

Gracias a sponsors, ofrece sus