PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS:

• TÍTULO DEL PROYECTO : Sanitos y contentos aprendemos mejor

• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 54705
• DIRECTOR : Norma Moya Santander
• DOCENTE : Norma Moya Santander
• FECHAS DE INICIO Y TÉRMINO : Del 12 al 29 agosto
• DURACIÓN : 14 días
• GRADO (S)/CICLO (S) : 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6°
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS
ÁREAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Se comunica oralmente en lengua Recupera información Recupera Recupera Recupera información Recupera información Recupera información
COMUNICACIÓN

materna: explícita de los textos información explícita información explícita explícita de los textos explícita de textos orales explícita de textos orale
•Obtiene información del texto oral orales que escucha de los textos orales de los textos orales orales que escucha, que escucha que escucha
•Infiere e interpreta información del (nombres de personas que escucha que escucha, seleccionando datos seleccionando datos seleccionando dato
texto oral y personajes, hechos y (nombres de seleccionando datos específicos, y que específicos. Integra esta específicos. Integra esta
•Adecúa, organiza y desarrolla las lugares) y que personas y específicos (nombres presentan expresiones información cuando es información cuando e
ideas de forma coherente y presentan vocabulario personajes, acciones, de personas y con sentido figurado, dicha en distintos dicha en distinto
cohesionada de uso frecuente. hechos, lugares y personajes, acciones, vocabulario que momentos en textos que momentos y por distinto
•Utiliza recursos no verbales y fechas) y que hechos, lugares y incluye sinónimos y incluyen expresiones interlocutores en texto
paraverbales de forma estratégica presentan fechas), y que términos propios de con sentido figurado, y que incluyen expresione
•Interactúa estratégicamente con vocabulario de uso presentan los campos del saber. vocabulario que incluye con sentido figurado, y
distintos interlocutores frecuente. vocabulario de uso sinónimos y términos vocabulario que incluye
•Reflexiona y evalúa la forma, el frecuente y propios de los campos sinónimos y término
contenido y contexto del texto oral. sinónimos. del saber propios de los campos de
saber.
Evidencia de la competencia Participa de manera pertinente en diálogos sobre el tema tratado
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Escribe diversos tipos de textos en su Escribe en nivel Escribe textos en Escribe textos de Escribe textos de Escribe textos de forma Escribe textos de forma
lengua materna alfabético en torno a torno a un tema. forma coherente y forma coherente y coherente y coherente y cohesionada
•Adecúa el texto a la situación un tema, aunque en Agrupa las ideas en cohesionada. Ordena cohesionada. Ordena cohesionada. Ordena las Ordena las ideas en torno
comunicativa ocasiones pude salirse oraciones y las
las ideas en torno a las ideas en torno a un ideas en torno a un a un tema, las jerarquiza
•Organiza y desarrolla las ideas de de este o reiterar desarrolla paraun tema y las tema y las desarrolla tema, las jerarquiza en en subtemas e idea
forma coherente y cohesionada información ampliar la
desarrolla para para ampliar la subtemas de acuerdo a principales de acuerdo a
•Utiliza convenciones del lenguaje innecesariamente. información, aunque ampliar la información, sin párrafos, y las desarrolla párrafos, y las desarrolla
escrito de forma pertinente Establece relaciones en ocasiones puede información, sin contradicciones, para ampliar la para ampliar la
• Reflexiona y evalúa la forma, el entre las ideas, sobre reiterar información contradicciones, reiteraciones información, sin información, sin
contenido y contexto del texto escrito todo de adición, innecesariamente. reiteraciones innecesarias o digresiones o vacíos. digresiones o vacíos
utilizando algunos Establece relaciones innecesarias o digresiones. Establece Establece relaciones Establece relaciones entre
conectores. entre las ideas, como digresiones. relaciones entre las entre las ideas, como las ideas, como causa–
adición y secuencia, Establece relaciones ideas, como adición, causa – efecto, efecto, consecuencia y
utilizando algunos entre las ideas, como causa- efecto y consecuencia y contraste, a través de
conectores. causa-efecto y consecuencia, a través contraste, a través de algunos referentes y
Incorpora secuencia, a través de algunos referentes algunos referentes y conectores. Incorpora de
vocabulario de de algunos y conectores. conectores. Incorpora de forma pertinente
uso frecuente. referentes y Incorpora un forma pertinente vocabulario que incluye
conectores. vocabulario que vocabulario que incluye sinónimos y diverso
Incorpora un incluye sinónimos y sinónimos y diversos términos propios de lo
vocabulario que algunos términos términos propios de los campos del saber.
incluye sinónimos y propios de los campos campos del saber
algunos términos del saber
propios de los
campos del saber.
Evidencia de la competencia Escribe diversos tipos de sobre el cuidado de la salud.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
 Lee diversos tipos de textos escritos Deduce características Deduce Deduce Deduce características Deduce características Deduce característica
en su lengua materna de personajes, características características implícitas de implícitas de personajes, implícitas de seres
•Obtiene información del texto escrito animales, objetos y implícitas de implícitas de personajes, animales, seres, objetos, hechos y objetos, hechos y lugares
•Infiere e interpreta información del lugares, así como personajes, animales, personajes, objetos y lugares, y lugares, y determina el y determina el significado
texto relaciones lógicas de objetos y lugares; animales, objetos y determina el significado de palabras, de palabras, según e
•Reflexiona y evalúa la forma, el causa-efecto que se determina el lugares, y determina significado de palabras según el contexto, y de contexto, y de expresione
contenido y contexto del texto pueden establecer significado de el significado de y frases según el expresiones con sentido con sentido figurado
fácilmente a partir de palabras según el palabras según el contexto, así como de figurado. Establece relacione
información explícita contexto y hace contexto y hace expresiones con Establece relaciones lógicas entre las ideas de
del texto. comparaciones; comparaciones; así sentido figurado lógicas entre las ideas texto escrito, como
asimismo, establece como el tema y (refranes, del texto escrito, como intención- finalidad, tema
relaciones lógicas de destinatario. comparaciones, etc.). intención-finalidad, y subtemas, causa- efecto
causa-efecto, Establece relaciones Establece relaciones tema y subtemas, causa- semejanza-diferencia y
semejanza-diferencia lógicas de causa- lógicas de intención- efecto, semejanza- enseñanza y propósito, a
y enseñanza y efecto, semejanza- finalidad y tema y diferencia y enseñanza y partir de información
propósito, a partir de diferencia y subtema, a partir de propósito, a partir de relevante y
información explícita enseñanza y información relevante información relevante complementaria, y a
del texto. propósito, a partir de explícita e implícita. explícita e implícita. realizar una lectura
la información intertextual.
explícita e implícita
relevante del texto.
Evidencia de la competencia Identifica personales y cita características / Deduce el significado de palabras a partir de la información en el texto.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Convive y participa Delibera sobre asuntos Delibera sobre Delibera sobre Delibera sobre asuntos Propone, a partir de un Propone, a partir de un
democráticamente en la búsqueda del de interés común asuntos de interés asuntos de interés de interés público diagnóstico y de la diagnóstico y de la
bien común enfatizando en los que común enfatizando público para (problemas de deliberación sobre deliberación sobre
•Interactúa con todas las personas se generan durante la en los que se generan proponer y participar seguridad vial, asuntos públicos, asuntos públicos, accione
•Construye normas y asume acuerdos convivencia diaria en el durante la en actividades delincuencia juvenil, acciones orientadas al orientadas al bien común
y leyes aula, para proponer y convivencia diaria en colectivas orientadas incumplimiento de sus bien común, la la solidaridad, la
PERSONAL SOCIAL

•Maneja conflictos de manera participar en el aula, para al bien común derechos, etc.) para solidaridad, la protección de persona
constructiva. actividades colectivas proponer y participar (seguridad vial, entre proponer y participar protección de personas vulnerables y la defensa
•Delibera sobre asuntos públicos orientadas al bienestar en actividades otras), a partir de en actividades vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando
• Participa en acciones que promueven de todos, a partir de la colectivas orientadas situaciones colectivas orientadas de sus derechos. en cuenta la opinión de
el bienestar común identificación de al reconocimientoy cotidianas, y al bien común, y Sustenta su posición los demás. Sustenta su
necesidades respeto de sus reconoce que existen reconoce que existen basándose en fuentes. posición basándose en
derechos como niños opiniones distintas a opiniones distintas a la fuentes.
y niñas, a partir de la suya. suya
situaciones
cotidianas.
Evidencia de la competencia Representa con dibujos, elabora organizador gráfico y propone acciones sobre el cuidado de la salud.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
 Gestiona responsablemente el Menciona los Identifica las posibles Describe los Describe los Explica las características Explica las causas y
espacio y el ambiente problemas causas y problemas problemas de una problemática consecuencias de una
•Comprende las relaciones entre los ambientales que consecuencias de los ambientales de su ambientales de su ambiental, como la problemática ambiental
elementos naturales y sociales afectan a su espacio problemas localidad y región; localidad y región e deforestación, la del calentamiento global
•Maneja fuentes de información para cotidiano ambientales propone y realiza identifica las acciones contaminación del mar, y de una problemática
comprender el espacio geográfico y el (contaminación por (contaminación de actividades cotidianas que los la desertificación y la territorial, como la
ambiente basura y residuos) y los aire, suelo y del aire) orientadas a generan, así como sus pérdida de suelo, y las expansión urbana versu
•Genera acciones para conservar el efectos de estos en su que afectan su solucionarlos y a consecuencias. A partir de una problemática la reducción de tierras de
ambiente local y global vida; participa de espacio cotidiano; mejorar la de ellas, propone y territorial, como el caos cultivo, a nivel local
acciones sencillas participa de acciones conservación del realiza actividades en el transporte, a nivel regional y nacional.
orientadas al cuidado sencillas orientadas ambiente desde su orientadas a la local.
de su ambiente. al cuidado de su es- cuela, evaluando conservación del
ambiente su efectividad a fin ambiente en su
de llevarlas a cabo. institución educativa,
localidad y región.
Evidencia de la competencia Reconoce problemas ambientales que afectan a su salud, propone acciones como alternativa de solución.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Evidencia por grados Representa con material concreto, pictórico y grafico cantidades, mitad y doble, multiplicación y división.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Indaga mediante métodos científicos Propone acciones que le Propone acciones que Propone un plan donde Propone un plan donde Propone un plan que le Propone un plan para
para construir sus conocimientos permiten responder a la le permiten responder a describe las acciones y describe las acciones y permita observar las observar las variables de
pregunta (¿Qué la pregunta y las ordena los procedimientos que los procedimientos que variables involucradas, a fin problema de indagación
Problematiza situaciones para hacer conocemos sobre la secuencial- mente; utilizará para responder utilizará para recoger de obtener datos para controlar aquellas que
indagación gripe?). Busca selecciona los a la pregunta (¿Qué información acerca de los comprobar sus hipótesis. pueden modificar l
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

información, selecciona materiales, conocemos sobre la factores relacionados con Selecciona materiales, experimentación, con l
 Diseña estrategias para hacer indagación
los materiales e instrumentos y gripe?) Selecciona los el problema en su instrumentos y fuentes que finalidad de obtener dato
Genera y registra datos e información
instrumentos que herramientas materiales e indagación (¿Qué le brinden información para comprobar su
Analiza datos e información necesitará para explorar y necesarios para instrumentos que conocemos sobre la científica. Considera el hipótesis. Selecciona
Evalúa y comunica el proceso y observar objetos, hechos explorar, observar y necesitará para su gripe?). Selecciona tiempo para el desarrollo instrumentos, materiales
resultados de su indagación o fenómenos y recoger recoger datos sobre los indagación, así como materiales, instrumentos del plan y las medidas de herramientas, así como
datos. hechos, fenómenos u las fuentes de y fuentes de información seguridad necesarias. fuentes que le brinden
objetos naturales o información que le científica que le permiten información científica
tecnológicos. permitan comprobar la comprobar la respuesta. Considera el tiempo para e
respuesta. desarrollo del plan y la
medidas de seguridad
necesarias.
Evidencia de la competencia Propone acciones para conocer, analizar y cuidar la salud de la enfermedad de la influenza (gripe)
Instrumento de evaluación Lista de cotejo / observación sistemática
 Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
Traduce cantidades a expresiones representaciones y representaciones y representaciones y representaciones y representaciones y representaciones y
numéricas lenguaje numérico lenguaje lenguaje su lenguaje numérico lenguaje numérico su lenguaje numérico
(números, signos y
Comunica su comprensión sobre los numérico comprensión sobre la (números, signos y comprensión de: (números, signos y
expresiones verbales) su
números y las operaciones (números, signos y centena como nueva expresiones verbales) El valor posicional de un expresiones verbales) su
comprensión del
Usa estrategias y procedimientos de número como ordinal al expresiones verbales) unidad en el sistema su comprensión de: dígito en números de comprensión de:
estimación y cálculo ordenar objetos hasta el su comprensión del de numeración La unidad de millar hasta seis cifras, al El valor posicional de un
Argumenta afirmaciones sobre las décimo lugar, del número como ordinal decimal, sus como unidad del hacer equivalencias dígito en números de
relaciones numéricas y las número como cardinal al al ordenar objetos equivalencias con sistema de entre decenas de millar, hasta seis cifras y
operaciones determinar una cantidad hasta el vigésimo decenas y unidades, numeración decimal, unidades de millar, decimales hasta e
de hasta 50 objetos y de lugar, de la el valor posicional de sus equivalencias centenas, decenas y centésimo, así como las
la comparación y el comparación entre una cifra en entre unidades unidades; así como del unidades del sistema de
orden entre dos números y de las números de tres. menores, el valor valor posicional de numeración decimal.
cantidades.
operaciones de Expresa con diversas posicional de un dígito decimales hasta el Los múltiplos y divisores
adición y sustracción, representaciones y en números de cuatro décimo, su de un número natural; las
el doble y la mitad, lenguaje numérico cifras y la comparación comparación y orden. características de los
con números de (su comprensión de y el orden de números. Los múltiplos de un números primos y
hasta dos cifras. la multiplicación y La multiplicación y número natural y la compuestos; así como las
MATEMÁTICA

división con números división con números relación entre las cuatro propiedades de las
naturales hasta 100, y naturales, así como las operaciones y sus operaciones y su relación
la propiedad propiedades propiedades inversa.
conmutativa de la conmutativa y (conmutativa,
adición. asociativa de la asociativa y
multiplicación. distributiva).
Evidencia de la competencia Representa acciones de repartir y comunica en criterio asumido.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo / observación sistemática
Resuelve problemas de gestión de Recopila datos Recopila datos Recopila datos Recopila datos Recopila datos Recopila datos mediante
datos e incertidumbre mediante preguntas mediante preguntas y mediante encuestas mediante encuestas mediante encuestas encuestas sencillas o
Representa datos con gráficos y sencillas y el empleo el empleo de sencillas o sencillas o entrevistas sencillas o entrevistas entrevistas cortas con
medidas estadísticas o probabilísticas
de procedimientos y procedimientos y entrevistas cortas cortas con preguntas cortas con preguntas preguntas adecuadas
Comunica su comprensión de los recursos (material recursos (material con preguntas adecuadas empleando adecuadas empleando empleando
conceptos estadísticos y
concreto y otros); los concreto y otros); los adecuadas procedimientos y procedimientos y procedimientos y
probabilísticos procesa y organiza en procesa y organiza en empleando recursos; los procesa y recursos; los procesa y recursos; los procesa y
Usa estrategias y procedimientos paralistas de datos o tablas listas de datos o procedimientos y organiza en listas de organiza en listas de organiza en tablas de
recopilar y procesar datos de frecuencia simple tablas de frecuencia recursos; los procesa datos, tablas de doble datos, tablas de doble doble entrada o tablas de
Sustenta conclusiones o decisiones (conteo simple) para simple (conteo
y organiza en listas entrada o tablas de entrada o tablas de frecuencia, para
con base en la información obtenida describirlos. simple) para
de datos o tablas de frecuencia, para frecuencia, para describirlos y analizarlos.
describirlos.
frecuencia simple, describirlos y describirlos y
para describirlos y analizarlos. analizarlos.
analizarlos.
Evidencia de la competencia Realiza encuesta, procesa datos y lo sistematiza en tablas.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo / observación sistemática
 Asume una vida saludable Realiza con autonomía Incorpora prácticas Identifica los Selecciona e incorpora Describe posturas y Muestra hábitos
Comprende las relaciones entre la prácticas de cuidado de cuidado al asearse alimentos propios de en su dieta personal y ejercicios saludables y evita hábitos
actividad física, alimentación, postura personal al asearse, al y vestirse; adopta su región que familiar los alimentos contraindicados para la perjudiciales para su
e higiene personal y del ambiente, y vestirse, al adoptar posturas adecuadas forman parte de su nutritivos y salud en la práctica de organismo, como e
la salud posturas adecuadas en la práctica de dieta personal y energéticos de la actividad física. consumo de comida
EDUCACION FÍSICA

Incorpora prácticas que mejoran su en la práctica de actividades lúdicas y familiar, y los región que rápida, de alcohol, de
calidad de vida actividades lúdicas y en la vida cotidiana, clasifica en contribuyen a su tabaco, de drogas
de la vida cotidiana. que le permiten la saludables o no, de bienestar. desórdenes alimenticios
Ejemplo: El estudiante participación en el acuerdo a la entre otros; proporciona
usa diversos medios juego sin afectar su actividad física que el fundamento respectivo
de protección frente a desempeño. realiza. Reconoce y desarrolla dietas
la radiación solar. aquellos que son saludables.
amigables con el
ambiente.
Evidencia de la competencia Participa en actividades físicas de cuidado de su salud y consume alimentos saludables.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo / observación sistemática
Aprecia de manera crítica Usa los sentidos para Describe o registra Identifica y describe Describe y analiza los Describe las Describe y analiza las
manifestaciones artístico-culturales identificar, con la líneas, formas, los elementos elementos del arte características de cualidades de los
Percibe manifestaciones artístico- ayuda del docente, los sonidos y básicos del arte que que identifica en el manifestaciones elementos visuales
culturales elementos visuales, movimientos que encuentra en su entorno y en artístico-culturales que táctiles, sonoros y
ARTE Y CULTURA

Contextualiza manifestaciones táctiles, sonoros y encuentra en la entorno y en manifestaciones observa, analiza sus kinestésicos que percibe
artístico-culturales kinestésicos que hay naturaleza, el manifestaciones artístico-culturales, e elementos e interpreta en manifestaciones
Reflexiona creativa y críticamente en la naturaleza, el entorno y en diversas artístico-culturales identifica los medios las ideas y sentimientos artístico culturales, y
sobre manifestaciones artístico- entorno y diversas manifestaciones diversas. Reconoce utilizados. Relaciona que transmiten. establece relaciones entre
culturales manifestaciones artísticas, y los asocia que los elementos elementos con ideas, sus hallazgos y las ideas y
artísticas de su con ideas y pueden transmitir mensajes y emociones que ellas le
contexto local. sentimientos. Explica múltiples sentimientos. generan.
cómo lo hacen sentir. sensaciones.
Evidencia de la competencia Identifica sonidos del entorno y discrimina a los objetos y/o instrumentos que lo generan.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo / observación sistemática
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Construye su identidad como persona Reconoce lo bueno y Discrimina lo bueno y Se compromete a Promueve la Promueve la Fomenta en toda ocasión
humana, amada por Dios, digna, libre lo malo de sus lo malo de sus una convivencia convivencia cristiana convivencia armónica y lugar una convivencia
y trascendente, comprendiendo la acciones, y asume acciones, y asume cristiana basada en basada en el diálogo, en su entorno más cristiana basada en e
doctrina de su propia religión, abierto actitudes de cambio actitudes de cambio el diálogo y el el respeto, la cercano y fortalece su diálogo, el respeto, la
al diálogo con las que le son cercanas para imitar a Jesús. y compromiso para respeto mutuo. comprensión y el amor identidad como hijo de comprensión y el amor
Conoce a Dios y asume su identidad imitar a fraterno. Dios. fraterno.
religiosa y espiritual como persona Jesús.
digna, libre y trascendente
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
 Evidencia de la competencia Comunica acciones para una buena convivencia y la importancia de practicarla
Instrumento de evaluación Lista de cotejo / observación sistemática
Se desenvuelve en los entornos Explora dispositivos Participa en juegos Utiliza espacios y Intercambia Aplica normas de Participa en actividades
virtuales generados por las TIC. tecnológicos, como interactivos o en servicios virtuales de experiencias en comportamiento y comunicativas con
Personaliza entornos virtuales radio, televisión, redes virtuales participación en red espacios virtuales seguridad en entornos virtuales
Gestiona información del entorno videograbadora, siguiendo cuando intercambia compartidos de actividades compartidos, mediante e
ALSERSVNATRODNITENOC

virtual cámara, tablet, orientaciones y información con sus manera organizada colaborativas en uso de diversas
Interactúa en entornos virtuales teléfonos celulares, pautas cuando pares. considerando las espacios virtuales herramientas y medios
Crea objetos virtuales en diversos entre otros, y los desarrolla normas de trabajo compartidos, con digitales; por ejemplo, en
formatos utiliza en actividades actividades de colaborativo con respeto hacia los la participación en
específicas teniendo aprendizaje. medios sincrónicos aportes de sus pares. videoconferencias.
en cuenta criterios de (chat, video Ejemplo: El estudiante
seguridad y cuidado. conferencia) y utiliza los códigos de
asincrónicos (foros, netiqueta
wikis, correos
electrónicos).
Evidencia de la competencia Muestra confianza al interactuar en espacios virtuales.
Instrumento de evaluación Observación sistemática
.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y VALORES

Orientación al bien común Docentes y estudiantes practican la empatía y solidaridad.
Enfoque de derecho Docentes y estudiantes conocen sus derechos y deberes.

III. PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES Y CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE:

III.1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y niñas de la IE 5470 de Quitasol se han percatado que muchos de sus compañeros se están faltando y otros llegan tarde, durante el
desarrollo de las sesiones presentan malestades a causa de enfermedades respiratorias que estas sufriendo.
Por eso, ellos quieren saber ¿De qué enfermedades están padeciendo sus compañeros? y ¿Cómo pueden prevenir dichas enfermedades?, para
ello averiguaran con el apoyo de algunos profesionales las enfermedades más comunes y como pueden prevenirlas, asimismo la cantidad de
estudiantes que están faltando por dicho motivo.
Frente a esta situación se les plantea ls siguientes interrogantes ¿Cuáles son esas enfermedades más comunes? ¿Con qué plantas medicinales me
puedo curar? ¿Quiénes nos pueden ayudar a currarnos si estamos enfermos? ¿Cómo podemos saber cuántos compañeros se faltaron en esta
semana? ¿Qué acciones debo implementar para mantenernos saños? ….

ELEMENTOS EJEMPLOS
Sujeto Los niños y niñas
Contexto De la IE 5470 de Quitasol
Problemática Se han percatado que muchos de sus compañeros se están faltando y otros llegan tarde, durante el desarrollo de las
sesiones presentan malestades a causa de enfermedades respiratorias que estas sufriendo.
Necesidad, intereses Por eso ello quiere saber ¿De qué enfermedades están padeciendo sus compañeros? y ¿Cómo pueden prevenir dichas
enfermedades?, para ello averiguaran con el apoyo de algunos profesionales las enfermedades más comunes y como
pueden prevenirlas, asimismo la cantidad de estudiantes que están faltando por dicho motivo.
Preguntas retadoras / producto ¿Cuáles son esas enfermedades más comunes? ¿Con qué podemos mitigar? ¿Quiénes nos pueden ayudar a currarnos si
estamos enfermos? ¿Cómo podemos saber cuántos compañeros se faltaron en esta semana? ….

III.2. PLANIFICACIÓN PREVIA DEL DOCENTE:

Nombre del proyecto: Sanitos y contentos aprendemos mejor.
Duración:
¿Qué haremos? (Actividades macros) ¿Cómo lo haremos? (Estrategias) ¿Qué necesitamos?
• Averiguar sobre el cambio climático. • Observando vídeos • Plumones
Producto: Organizador visual • Leyendo Información especializada. • Papelotes
• Haciendo uso de internet • Equipo de cómputo
• Investigar sobre las enfermedades respiratorias comunes. • Visitando a un profesional de la salud • Internet
Producto: Rotafolio de enfermedades con síntomas y • Conociendo nuestro derecho a la salud • Libros
tratamiento • Invitando a expertos de la comunidad • Cartulina
Invitando a una madre de familia para que enseñe a tejer • Goma
• Elaborar diversos textos. • Elaborando invitaciones • Tijera
Producto: Tarjeta de invitación, recetario y texto instructivo • Construyendo recetarios • Colores
de recomendación. • Escribe un de texto instructivo de recomendación • Etc.
• Averiguar, procesar e interpretar datos. • Construyendo instrumentos de recojo de datos
Producto: Grafico de barras • Recogiendo, procesando e interpretando datos
• Comunicando el resultado a los PF
• Resolvemos problemas repartiendo

III.3. PRE PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿Cuándo lo ¿Qué materiales
¿Qué queremos saber sobre…? ¿Cómo lo voy a saber? ¿Quiénes lo harán?
vamos hacer? usaremos…?
• ¿Por qué bajan la temperatura? • Investigando en internet y textos del • 2 semanas • Estudiantes del 1° al y 6°, • Equipo de cómputo.
• ¿Cuáles son las enfermedades respiratorias aula. docente, PF. y • Textos informativos
comunes de la temporada? ¿Con qué • Invitando a un médico. comunidad. • Plantas de la localidad.
podemos curarnos? • Observando vídeos, preguntando a • Vídeos.
• ¿Cómo prevenir las enfermedades? los sabios… • Equipos de cómputo…
• Realizar encuestas para saber la cantidad de • Observando su registro de • Papelotes, plumones.
 niños que se faltaron y los motivos asistencia. • Cartulinas
• Averiguar ¿Quiénes nos apoyan para mitigar • Visitando el centro de salud. • Libros del MED.
este problema? • Averiguando y escribiendo recetas. • Etc.
• Elaborar diferentes tipos y textos y socializar • Invitar o visitar a los sabios de la
a nivel de la IE y comunidad. localidad.
• Escuchar a sabios de la localidad.

III.4. PLANIFICACIÓN DE LA SENSIBILIZACIÓN, LA SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Y LA COMUNICACIÓN FINAL DEL PROYECTO
Semanas LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1ra Negociamos el proyecto Leemos un texto sobre el cambio Revisamos la invitación a Recibimos la visita del Conocemos nuestro
SEMANA climático. través de una lista de cotejo y médico que no hablara derecho a la salud.
nos organizamos para llevar la sobre la enfermedades
invitación. comunes de la temporada.
Observamos el vídeo Elaboración una invitación para Nos organizamos y Escuchamos una lectura Elaboración una carta para
que nos visite un profesional de elaboramos instrumentos sobre las enfermedades visitar al yachaq o sabio
la salud. recopilar datos sobre la comunes de la temporada. de la comunidad
inasistencia de los
compañeros.
Visiatamos al Yachaq de la Usamos los instrumentos para Dialogamos sobre nuestras Elaboramos una sesion para Sistematizamos en un
comunidad. recopilar datos sobre la responsabilidades para estar trabajar con los cuadernos cuadro de barras la
inasistencia de nuestros sanos.(TUTORIA) de trabajo. informacion obtenida de
compañeros. la encuesta y lo
2da
socializamos.
SEMANA
Los alimentos que nos Escribimos recetas con las Elaboramos nuestra version Realizamos el juego del Leen y analizan el pasaje
protegen de las plantas medicinales de la final de nuestras recetas y lo angel y el diablo con plantas de la biblia "Jesus sana un
enfermedades. localidad. organizamos en un rotafolio. medicinales de la zona. enfermo" (RELIGION)
(EDUCACION FISICA)
3ra Averiguamos por internet Elaboran el organizador visual Repartiendo números en Recibimos la visita de la Visitamos a nuestros
SEMANA ¿Por que bajan las sobre lo averiguado en la clase cantidades iguales madre e iniciamos con la compañeros enfermos
temperaturas? anterior. confección de nuestras para darle las
chalias, adquirimos recomendaciones para
compromisos de la fecha de uqe se sanen con plantas
termino y la proxima vista medicinales.
de la madre de familia.
Realizamos una carta para Llevamos la carta de invitacion a Reconoce elementos del Invitamos a nuestros papás Realizamos el analisis del
invitar a una madre de la madre de familia y dialoganos entorno y loe que lo para socializar nuestras proyecto.
familia para que nos enseñe con ella sobre los materiales a producen. recetas y los resultados de la
 a tejer chalinas. usarse encuesta.

• REFLEXION DEL PROCESO VIVIOS POR PARTE DEL DOCENTE

Proyecto de aprendizaje N°------------------

Durante este proyecto he logrado en los estudiantes: (Anotar lo más relevante)

Aún me cuesta lograr que los niños: (Anotar lo más relevante)

Para el próximo proyecto aplicaré las siguientes propuestas de mejora:

Abancay, julio del 2019.