Área: PLANIFICACIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS 2016 Ciclo: VI

Comunicación Grado: 1º

1. INFORMACIÓN
1.1. GRED : Lambayeque .
1.2. UGEL : Lambayeque .
1.3. Institución Educativa : Nº10106 “Juan Manuel Iturregui.
1.4. Distrito : Lambayeque.
1.5. Director : Juan M. Mires Velásquez.
1.6. Año lectivo : 2016.
1.7. Área : Comunicación.
1.8. Ciclo : VI.
1.9. Grado : 1.º
1.10. Sección : B.
1.11. Turno : Tarde.
1.12. Horas semanales : 05.
1.13. Horas totales : 25.
1.14. Inicio : 14 de marzo del 2016.
1.15. Término :
1.16. Profesora :Jhowany Yomona Yomona.
2. FUNDAMENTACIÓN
El propósito del área de comunicación en el primer grado es que los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en el
mapa de progreso de las diferentes competencias: expresión y comprensión de textos orales, comprensión y producción de textos
escritos e interactúa con expresiones literarias.Es decir, que desarrollen competencias comunicativas que les permitirá ser capaces
de escuchar atentamente, hablar con precisión y coherencia, leer y comprender diferentes textos fortaleciendo su hábito lector y
que tomen conciencia sobre la importancia de expresar por escrito lo que piensan o sienten, elaborando de este modo textos en
diferentes situaciones comunicativas respetando los recursos ortográficos y de tildación a fin de dar claridad y sentido al textos que
produce.
Este aprendizaje debe permitirles en el futuro el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos el
respeto de las formas expresivas propias de cada comunidad, el dominio de la lengua materna, la familiarización con el uso de la
tecnología de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, imágenes fijas o en movimiento e
incluso los códigos necesarios para la comunicación de personas con necesidades especiales, educación inclusiva).
Los campos temáticos que se van a abordar en este grado se vinculan con los textos funcionales (descriptivos, informativos,
argumentativos, instructivos y expositivos) textos continuos y discontinuos,textos multimodales (audiovisuales) , textos literarios
(mitos, leyendas, fábulas, cuentos , novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y
gramaticales, estrategias y técnicas de comprensión lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos;recursos expresivos
(no verbales, paraverbales y verbales), recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).
La escuela de hoy es una escuela por competencias, crítica y social donde todos aprenden de todos y en comunicación se asume el
enfoque comunicativo textual o comunicativo funcional concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a
comunicarse a partir de situaciones prácticas con textos reales y desarrollen habilidades comunicativas o metalingüísticas:
escuchar(comprensión oral) hablar (expresión oral), leer(comprensión de textos) y escribir (producción de textos).
3. DESCRIPCIÓN

Metas generales
Aprendizaje Competencias
fundamental comunicativas
 Se comunica para 1. COMPRENDE TEXTOS
construir ORALES
conocimiento e Comprende críticamente
interacción social y diversos tipos de textos
contribuir al diálogo orales en variadas
intercultural. situaciones comunicativas,
 Se comunica para el poniendo en juego
desarrollo personal y procesos de escucha activa,
la convivencia social. interpretación y reflexión.
Mapas de progreso Campos
temáticos
Comprende textos sobre  La comunicación
temas diversos infiriendo el  El aparato
tema, propósito, hechos y fonador
conclusiones a partir de
información explicita e  Registro de uso
implícita; interpreta la lingüístico
intención del emisor en  Recursos
discursos que contienen ironía
y sesgos. Evalúa la fiabilidad
de los textos orales
 escuchados. de acuerdo a sus  verbales y no
2. SE EXPRESA ORALMENTE conocimientos del tema y del verbales
Se expresa oralmente en contexto socio cultural.  La conversación
forma eficaz en diferentes Produce diversos tipos de  La narración de
situaciones comunicativas textos orales a partir de sus textos orales
en función de propósitos conocimientos previos, con el  Técnicas de
diversos pudiendo hacer propósito de interactuar con participación
uso de variados recursos uno o más interlocutores en oral.
expresivos. una situación comunicativa.  Técnicas de
Organiza sus ideas en torno a expresión oral
un tema; hace uso de una serie  Las lenguas en el
de conectores y referentes, con Perú
un vocabulario variado y
pertinente, con entonación
volumen y ritmo adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones toman en
cuenta los puntos de vista de
otros.
 Estrategias y
3. COMPRENDE TEXTOS técnicas de
ESCRITOS. comprensión
Comprende críticamente lectora
diversos tipos de textos  El propósito
escritos en variadas comunicativo.
situaciones comunicativas  Clasificación del
según su propósito texto escrito
comunicativo.
  El diccionario y el
carácter
polisémico de la
palabra
 Niveles de
comprensión
lectora.

4. PRODUCE TEXTOS  La lengua y su

ESCRITOS. organización.
Produce de manera  La palabra
autónoma diversos tipos de  Nociones
textos escritos según su fundamentales
propósito comunicativo en de ortografía.
variadas situaciones.  Los conectores
 Nociones
fundamentales
de gramática.
 Textos narrativos
 Textos lúdicos
 La carta y la
tarjeta
 El aviso
publicitario
 La anécdota y el
informe
 La historieta
 El afiche
 Periódico mural
  La literatura
 Textos literarios y
no literarios.
5. INTERACTUA CON  La prosa y el
EXPRESIONES LITERARIAS. verso
Interactúa reflexivamente  La poesía
con diversas tradiciones  El teatro
con expresiones literarias
 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

SITUACIÓN UNIDAD Duració

SIGNIFICATIVA DIDÁCTICA E.TRANSV. n COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMP. 3

Del SE COMUNICA LEE DIVERSOS ESCRIBE DIVERSOS

13 de ORALMENTE TIPOS DE TIPOS MATERIALES
CAMPOS
mayo TEXTOS DE TEXTOS Y
TEMÁTICOS PRODUCTOS
ESCRITOS RECURSOS
SEGUNDO ENFOQUE Al

coherente y cohesionad.
coherente y cohesionada
desarrolla ideas de forma

Organiza y desarrolla las

información del texto

Utiliza convenciones del

distintos interlocutores.
Obtiene información

Obtiene información
AMBIENTAL

contexto del T. oral.

información del T. oral

Reflexiona y evalúa

situación comunicativa
Reflexiona y evalúa la

Reflexiona y evalúa la
estratégicamente con
BIMESTRE 26 de

forma, contenido y

forma, el contenido y
Infiere e interpreta
del texto escrito.
Infiere e interpreta

forma, contenido y

Adecúa el texto a la
contexto del texto.

lenguaje escrito de
Verbales de forma

contexto del texto

Adecúa, organiza y

Utiliza RNV y Para

forma pertinente
julio
del texto oral.

ideas de forma
cohesionada.
coherente, y

Interactúa
Un alto Narración
porcentaje de -El cuento y Papelógrafos
los estudiante Plumones oral de un
la narración
de a I.E Señor E. AMBIENTA
oral del Cinta masketing cuento.
Nazareno Diversos textos
Cautivo, del
Desde este cuento:
enfoque, Definición, Separatas
caserío Muy
Finca, distrito PESPETAMOS los estructura. Material
11
de Mórrope – Y CUIDAMOS procesos semanas didáctico
NUESTRO educativos Pautas para
Lambayeque elaborado por el
PLANETA se orientan elaborar un
tienen el mal
hacia la
profesor y
hábito de cuento. estudiantes
formación
arrojar la Lectura Módulo de
de personas
basura al suelo, (Texto):
trayendo como
con C.L. 1
conciencia .Vamos a Comunicación 1
consecuencia la
acumulación de
crítica y contar Texto escolar 1
colectiva
desechos en sobre la cuentos Antología1
los diferentes problemátic (Pg.64) MINEDU
ambientes de la a ambiental
I.E y la y la .El
proliferación de condición zumbayllo
insectos y del cambio (Pg.24)
roedores que climático a .Había una
causan daño a nivel local y
la salud y global, así
vez un
contaminan el como sobre cuento
medio su relación clásico
ambiente. con la (pg.60)
Frente a esta pobreza y la
problemática, desigualdad
desde el área social. .Los 7
de Además, cabritos.
Comunicación implica . Rizitos de
realizaremos desarrollar oro.
campañas de prácticas
. Los tres
sensibilización a relacionada
través de s con la ositos.
lecturas conservació .Pulgarcito.
informativas n de la . Caperucita.
relacionados al biodiversida .Los tres
tema, d, del suelo
exposiciones y y el aire, el chanchitos.
debates que uso . Los
realizarán los sostenible músicos de
estudiantes. de la Bremen.
También energía y el
elaborarán agua, la
Lecturas
trípticos, valoración (Antología):
pancartas para de los .A la deriva
que la servicios (Pg.10)
comunidad que nos .Una madre
estudiantil y la brinda la
comunidad naturaleza y (Pg.13)
asuman el los Periódico
compromiso de ecosistemas -El periódico mural.
respetar, cuidar terrestres y mural:
y conservar el marinos, la
entorno natural promoción
Definición,
y de esta de patrones estructura,
manera de característic
contribuir al producción as,
sostenibilidad y consumo
de nuestro responsable importancia.
planeta. s y el
manejo -El texto
adecuado literario y no
de los
residuos
literario:
sólidos, la Lenguaje
promoción denotativo y
de la salud connotativo.
y el (Pg.200)
bienestar,
la Lectura
adaptación (Texto):
al cambio .Siete pelos
climático y (Pg.128)
la gestión
del riesgo
de -El tema,
desastres y, subtemas,
finalmente, ideas
desarrollar principales e
estilos de
vida ideas
saludables y secundarias
sostenibles. (Pg.96-98)
Las Lectura
prácticas
educativas
(Antología):
con .El duende
enfoque de la
ambiental tormenta.(P
contribuyen g.23-24)
al
desarrollo
sostenible -Técnicas de
de nuestro lectura:
país y del .El
planeta, es
decir son
subrayado.
prácticas
que ponen .El
énfasis en sumillado.
satisfacer
las .El
necesidades parafraseo.
de hoy, sin (104)
poner en .La toma de
riesgo el
poder
apuntes.(10
cubrir las 2)
necesidades
de las
próximas -La
generacion
es, donde descripción:
las .Prosopograf
dimensione ía.
s social, .Etopeya.
económica,
.Topografía.
cultural y
ambiental (124)
del .Biografía.
desarrollo (74, 80 y
sostenible 120)
interactúan
y toman .Caricatura.
valor de .Paralelo.
forma .Retrato.
inseparable. (126)

-El paratexto
(94)

-La carta
(82-83, 128)
Lectura Declamació
(Texto): n.
.La gran
noticia de
Ricardo
Palma (170,
18, 181) Aviso

-Los avisos
(84,85 y 130) Afiche

-El afiche.

-La
infografía
(86 y 132)

-Los géneros
literarios:
Definición,
clasificación.
(190)
-G.
Narrativo:
(192-1197)
La
intertextuali
dad literaria
(Pg.198,
199)
-G. Lírico:
(208)
-Canon
Literario
poético
(212)
-La
intertextuali
dad literaria.
Lo poético.
(224)

G. Teatral:
(216-219)
Canon
literario
teatral (220)
La
intertextuali
dad literaria.
Lo teatral.

Lecturas del
G. Narrativo
Lecturas
(Antología):
.El corazón
delator.
Edgar A.
Poe. (Pg.36)
.La creación
del mundo.(
Pg.54)
.El gran
pacto
(Pg.25,26)
Lectura
(Texto):
.Don Quijote
de la
Mancha
(Pg.148,149)
05. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Inductivo - deductivo
Activo- colectivizado
Método de trabajo en equipo, método de
estudio dirigido
Método analítico - sintético
Subrayado,sumillado, audiovisual, Trabajo practico
organizadores, esquemas visuales, Fichas de observación
vocabulario Maquetas
Prueba objetiva
Ficha de lectura
Pequeños grupos de discusión, mesa
redonda, debate, etc
Organizadores y esquemas visuales,
imágenes, ilustraciones
Participativo - Activo Cuestionarios, lecturas informativas,
narrativas y argumentativas, exposiciones e
ilustraciones, Audios y videos, lluvia de ideas

Socio drama Juego de roles

Viler Técnica visionar, interrogar, leer, explicar y
resumir

Orientaciones pedagógicas y didácticas del área

 Orientaciones pedagógicas:

MÉTODOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Inductivo - deductivo Subrayado, sumillado, audiovisual, Trabajo practico
organizadores, esquemas visuales, Fichas de observación
vocabulario Maquetas
Activo- colectivizado Pequeños grupos de discusión, mesa Prueba objetiva
Método de trabajo en equipo, método de redonda, debate, etc Ficha de lectura
estudio dirigido
Método analítico - sintético Organizadores y esquemas visuales,
imágenes, ilustraciones
Participativo - Activo Cuestionarios, lecturas informativas,
narrativas y argumentativas, exposiciones e
ilustraciones, Audios y videos, lluvia de ideas

Socio drama Juego de roles

Viler Técnica visionar, interrogar, leer, explicar y
resumir
 Orientaciones didácticas:

Estrategias para desarrollar competencias Técnicas Estrategias

comunicativas
Estrategias para Expresión oral Dramas, escenificaciones, juego de Pimpón preguntón (entrevista),
desarrollar competencias roles, simulaciones, diálogos, juegos bisagras interactivas (diálogo),
orales lingüísticos, trabajo en equipo captura de significados (toma de
. notas), óyeme con los ojos
Comprensión oral Juegos nemotécnicos, escuchar y (narración oral).
dibujar, completar cuadros, aprendizaje
cooperativo.
Phillips 6-6, seminario, asamblea,
congreso, grupo de discusión,
conversatorio, narración oral, estudio de
casos, jornadas, exposición oral, foro,
moldeadores de ideas, conferencia,
panel, simposio, entrevista, mesa
redonda, debate.

Estrategias para Comprensión de Identificación del tema e idea principal.
desarrollar competencias textos Reconocimiento y empleo de la
escritas estructura textual (narrativo, expositivo,
descriptivo, argumentativo, informativo,
instructivo, historieta).
Elaboración del resumen.
Técnicas de lectura y comprensión
lectora (parafraseo, sumillado,
resumen, síntesis, organizadores,
toma de apuntes, fragmentación del
texto)

Producción de Planificación, redacción, revisión.

textos

Estrategias para Interpretación de Taller de interpretación de textos Taller de literatura de tradición oral
desarrollar competencias textos literarios literarios Taller de lectura e interpretación de
literarias cuentos
 Elaboración de Creación de cuentos de ciencia ficción Taller de lectura e interpretación de
cuentos Creamos los diálogos para los textos poéticos.
personajes.

Producción de Receta autobiográfica

cuentos Musicalizar y cantar un poema

Organización del espacio y herramientas pedagógicas

 Organización del espacio

- Aulas abiertas
- Biblioteca
- Sala multimedios
- Auditorio de la UNPRG
- Auditorio del Centro de esparcimiento LLAMPAYEC
- Aula de innovación pedagógica

 Herramientas pedagógicas
- Material Audiovisual
- Mapas de progreso
- Marco curricular (2014 - versión 3)
- Rutas de aprendizaje
- Orientaciones pedagógicas del docente
- DCN 2009 y 2015
- Libros del MINEDU
4. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
Se utilizará la heteroevaluación. Autoevaluación y la coevaluación.
En cada Unidad didáctica se evaluará las capacidades del área
Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos
5. BIBLIOGRAFIA
- PEN
- Marco Curricular Nacional
- DCN 2015
- Rutas de Aprendizaje 2015
- Mapas de progreso
- Comunicación 1- Editorial Santillana
- Lengua 1 – Alvarado, Hernán
- Lengua Taller 1 – Gutiérrez, Marco y Rodríguez Sergio
- El mundo de la Gramática- Monrreal, José Luis
- Gramática Estructural – Alarcos Llorach
- Estudios de gramática funcional del español _ Alarcos Llorach, Emilio
- Gramática descriptiva y funcional de la Lengua Española- Cáceres Chaupín, José
- El mundo de la Gramática, teórico – práctico Ediciones Océano Tomos I,II,III,IV
- El acento escrito : Fundamentos técnicos y lingüísticos, de Ramírez Mendoza, Luis Hernán
- Estructura y funcionamiento del lenguaje- Ramírez Mendoza, Luis Hernán.
 Área PLANIFICACIÓN CURRICULAR POR COMPETENCIAS 2016 Ciclo VI
Comunicación Grado Segundo

1. INFORMACIÓN
1.1. GRED : Lambayeque. 1.10. Sección :
1.2. UGEL : 1.11. Área :
1.3. Institución Educativa : Nº 10106 “Juan M. Iturregui.
1.4. Distrito : Lambayeque.
1.5. Director : Juan M. Mires Velásquez.
1.6. Profesora :howany YomonaYomona.
1.7. Año lectivo : 2016.
1.8. Área : Comunicación.
1.9. Ciclo : VI.
1.10. Grado : 2º.
1.11. Sección : F,G,H,I.
1.12. Turno : Tarde.
1.13. Horas semanales : 05
1.14. Inicio : 14 de marzo del 2016.
1.15. Término : de Diciembre del 2016.
2. FUNDAMENTACIÓN
El propósito del área de comunicación en el segundo grado es que los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en
el mapa de progreso de las diferentes competencias: Expresión y comprensión de textos orales, comprensión y producción de textos
escritos e interactúa con expresiones literarias. Es decir, que desarrollen competencias comunicativas que les permitirá ser capaces
de escuchar atentamente, hablar con precisión y coherencia, leer y comprender diferentes textos fortaleciendo su hábito lector y
que tomen conciencia sobre la importancia de expresar por escrito lo que piensan o sienten, elaborando de este modo textos en
diferentes situaciones comunicativas respetando los recursos ortográficos a fin de dar claridad y sentido al textos que produce.
Estos aprendizajes debe de permitirles en el futuro el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos, el respeto de las formas expresivas propias de cada comunidad, el dominio de la lengua materna, la familiarización con el
uso de la tecnología de la información y de la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, imágenes fijas o en
movimiento e incluso los códigos necesarios para la comunicación de personas con necesidades especiales (educación inclusiva).
Los campos temáticos que se abordan en este grado están relacionados con los textos funcionales (descriptivos, informativos,
argumentativos, instructivos y expositivos), textos continuos y discontinuos, textos literarios (poemas, cuentos, novelas, comedias),
variedades lingüísticas, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales,
paraverbales, verbales), recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).
La escuela de hoy es una escuela por competencias, crítica y social donde todos aprenden de todos y en la comunicación se asume el
enfoque comunicativo textual o comunicativo funcional concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a
comunicarse a partir de situaciones prácticas con textos reales y desarrollen habilidades comunicativas o metalingüísticas: escuchar
(expresión oral), hablar (comprensión oral), leer (comprensión de textos escritos), producción de textos escritos).
3. DESCRIPCIÓN.
Aprendizaje
fundamental
 Se comunica para COMPRENDE TEXTOS ORALES
construir
conocimiento e
interacción social y
contribuir al diálogo
intercultural.
 Se comunica para el
desarrollo personal y
la convivencia social.
PERSPECTIVA: COGNITIVA
SOCIOCULTURAL E INTEGRAL.
Metas generales
Competencias
comunicativas
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
Mapas de progreso Campos
temáticos
Comprende textos sobre  La comunicación.
temas diversos infiriendo el  El dialogo.
tema, propósito, hechos y  Tipo de registro
conclusiones a partir de  Recursos
información explicita e expresivos.
implícita; interpreta la  Recursos no
intención del emisor en verbales
discursos que contienen ironía  La exposición
y sesgos. Evalúa la fiabilidad  La narración oral:
de los textos orales escuchados mito, leyenda,
de acuerdo a sus fábula,anécdota,
conocimientos del tema y del tradición, cuento.
contexto socio cultural.  La descripción .
Produce diversos tipos de  La opinión
textos orales a partir de sus Estilos de
conocimientos previos, con el comunicación
propósito de interactuar con  Representación
uno o más interlocutores en teatral
una situación comunicativa.  Técnicas de
Organiza sus ideas en torno a participación oral :
un tema; hace uso de una serie La tertulia literaria,
 de conectores y referentes, con asamblea y mesa
un vocabulario variado y redonda
pertinente, con entonación  La charla radial
volumen y ritmo adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones toman en
cuenta los puntos de vista de
otros.

SE EXPRES ORALMENTE Comprende textos sobre temas

Se expresa oralmente en diversos infiriendo el tema,
forma eficaz en diferentes propósitos, hechos y
situaciones comunicativas conclusiones a partir de
en función de propósitos información explícita e
diversos pudiendo hacer implícita; interpreta la
uso de variados recursos intención del emisor en
expresivos. discursos que contienen ironías
y sesgos .Evalúa la fiabilidad de
los textos orales escuchados de
acuerdo a sus conocimientos
del tema y del contexto
sociocultural. Produce diversos
tipos de textos orales a partir
de sus conocimientos previos
con el propósito de interactuar
con uno a más interlocutores
 en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a
un tema, hace uso de una serie
de conectores y referentes, con
un vocabulario variado,
pertinente, con entonación,
volumen y ritmo adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas y sus
contribuciones toman en
cuenta los puntos de vista de
otros.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS.  El prólogo, la

Comprende críticamente Lee comprensivamente textos con
estructuras complejas que introducción y la
diversos tipos de textos presentación
desarrollan temas diversos con
escritos en variadas  Clasificación del
vocabulario variado. Integra
situaciones comunicativas información contrapuesta que texto escrito :
según su propósito está en distintas partes del texto. Narrativos,
comunicativo. Interpreta el texto integrando descriptivos,
información relevante y expositivos,
complementaria. Opina sobre argumentativos
aspectos variados comparando el
 Propiedades del
contexto sociocultural presentado
texto : Adecuación
en el texto con el propio y explica
la intención de los recursos , coherencia y
textuales integrando su cohesión
conocimiento y experiencia.  Estrategias y
técnicas de
 comprensión
lectora: El tema y
el sub tema, ideas
principales y
secundarias, el
sumillado, el
resumen, el
parafraseo, líneas
de tiempo, el
mapa conceptual,
cuadro sinóptico y
las fichas de
registro.
 Niveles de
comprensión
lectora : La
inferencia ( ironía y
doble sentido )
 Tipos de textos
según su propósito
(Informativos,
persuasivos ,
prescriptivos y
literarios)
 Textos narrativos :
El cuento .
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS. Escribe variados tipos de textos
Produce de manera sobre temas diversos
autónoma diversos tipos de considerando el destinatario,  Nociones
textos escritos según su propósito y el registro a partir de funcionales de
propósito comunicativo en su experiencia previa y fuentes de ortografía: La
variadas situaciones. información complementarias. ortografía, el
Agrupa, ordena y desarrolla punto y coma, el
lógicamente las ideas en torno a punto, la
un tema y los estructura en acentuación
párrafos y subtítulos. Establece general, Siglas y
relaciones entre ideas a través abreviaturas,
del uso adecuado de varios tipos concurrencia
de conectores, referentes y
vocálica :
emplea vocabulario variado.
Diptongos, hiatos y
Utiliza recursos ortográficos para
separar y aclarar expresiones e triptongos.
ideas, así como diferenciar el  La receta.
significado de las palabras con la  La leyenda
intención de darle claridad y  La tradición
sentido al mensaje de su texto.  La esquela
 Nociones
funcionales de
gramática
 Categorías
gramaticales: El
sustantivo,
adjetivo, verbo,
 adverbio,
pronombre,
preposiciones y
conjunciones.
 Análisis gramatical
: La oración simple,
grupo nominal,
grupo verbal,
concordancia
 Los determinantes
 Los conectores :
Temporales y
lógicos
 Textos funcionales
: El oficio y la
Interpreta el sentido de los textos solicitud
INTERACTUA CON EXPRESIONES
literarios cuya estructura es
LITERARIAS.
compleja, analizando recursos
Interactúa reflexivamente estilísticos y características de
con diversas tradiciones géneros literarios, establece  La literatura
con expresiones literarias relaciones entre diferentes infantil y juvenil
elementos del mundo  Los géneros
representado y explica sus literarios : Poético,
representaciones. Crea textos teatral y narrativo
literarios organizando y  El cuento popular
emple3eando características de  Denotación y
géneros literarios para connotación
representar un mundo verosímil
 Teoría literaria :
que expresa su imaginación y sus
Figuras literarias
vivencias; utiliza recursos
estilísticos para caracterizar  Textos lúdicos :
elementos del mundo Rima, acróstico,
representado y generar efectos adivinanzas,
que mantienen el interés o
conmueven al público. Reflexiona trabalenguas,
sobre temas, usos del lenguaje y canciones retahílas
estereotipos en textos literarios  La intertextualidad
de distintas tradiciones culturales literaria : Entre
a partir de su experiencia y la textos literarios del
relación con otros textos.
mimo tópico y
genero
 a s
significativ didáctica
Situación Unidades
Duración
Escucha activamente diversos
textos orales
Recupera y organiza información
de diversos textos orales
Infiere el significado de los
Competencia 1

textos orales
C.T.O
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales
Adecua sus textos orales a la
situación comunicativa
Expresa con claridad sus ideas
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos
1. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Reflexiona sobre la forma,

S.E.O
Competencia 2

contenido y contextos de sus

textos orales
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático
Recupera información de diversos
textos escritos
Reorganiza información de
diversos textos escritos
Infiere el significado de textos
C.T.E

escritos
Competencia 3

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los textos
escritos
Planifica la producción de diversos
textos escritos
Textual iza sus ideas , según las
convenciones de la escritura
P.T.E
Competencia 4
Aprendizajes esperados

Reflexiona sobre la forma ,

contenido y contexto de los T.E.
Interpreta textos literarios en
relación con diversos contextos
Crea textos literarios según sus
necesidades expresivas
I.T.L.
Competencia 5

Se vincula con tradiciones literarias

mediante el diálogo intercultural
 El diálogo
I UNIDAD

Narrativos,

expositivos,
descriptivos,
presentación
 El prólogo, la

texto escrito :
Campos

argumentativos
 Tipo de registro

timbre y ritmo)

 Clasificación del
temáticos

introducción y la
( Cualidades de la
voz- La entonación,
 Recursos expresivos

intensidad, duración,
Cinta

por el
textos

Material
Diversos

didáctico
Plumones

elaborado
masketing

Separatas
Materiales
y recursos

Papelografos

diversos
de textos
Producción
Productos
 Textos narrativos : El profesor y
cuento sobre
experiencias estudiantes
personales y en la Módulo de
comunidad
 Nociones
C.L. 2
funcionales de Comunicació
ortografía: La n 2 - Minedu
ortografía, el
punto y coma, el
punto.
 Los géneros
literarios : Poético,
teatral y narrativo
II UNIDAD
 Recursos no
verbales EXPOSICI
 La exposición
 Propiedades del ONES
texto : Adecuación
, coherencia y
cohesión
 Estrategias y
técnicas de
comprensión
lectora: El tema y
el sub tema, ideas
principales y
secundarias
 La leyenda
 Nociones
funcionales de
gramática :
Sustantivo,
adjetivo, verbo
 Denotación y
connotación
III UNIDAD
 La narración de
costumbres
 La opinión
 Estrategias y
técnicas de
comprensión Narración
lectora: de una
Elsumillado, el
resumen, el costumbre
parafraseo.
 Niveles de de su
comprensión
lectora : La
pueblo
inferencia ( ironía
y doble sentido )
 La tradición
 Análisis
gramatical: La
oración simple,
grupo nominal y
grupo verbal.

 Literatura infantil y
juvenil

I V UNIDAD
 Características de
la comunicación
asertiva.

 Técnicas de
participación oral :
La tertulia literaria
Mapa
 Estrategias y
técnicas de conceptual
comprensión es y línea
lectora: La líneas
de tiempo, el de tiempo
mapa conceptual.

 Tipos de textos
según su
Recetas
propósito:
Informativos

 La receta.

 Nociones
funcionales de
gramática
:Adverbio,
pronombre

 Nociones
funcionales de
ortografía: La
acentuación
general.

 Teoría literaria –
figuras literarias
V UNIDAD Textos
 La descripción de descriptivos
un lugar.
 La narración de
una tradición
 Estrategias y
técnicas de
 comprensión
lectora: El cuadro
sinóptico
 Tipos de textos
según su
propósito:
persuasivos.
 Nociones
funcionales de
ortografía: Siglas y
abreviatura.
 Nociones
funcionales de
gramática:
concordancia
 Textos
funcionales: El
oficio.
 El cuento popular.
VI UNIDAD
 Representación
teatral.
 La charla radial
 Técnicas de
participación oral:
Asamblea y mesa
redonda
 Tipos de textos Representaci
según su propósito
prescriptivos y ón teatral.
literarios
 Nociones
funcionales de
ortografía:
Concurrencia
vocálica.
 La esquela
 Nociones
fundamentales de
gramática:
Pronombre,
preposición y
conjunción.
 Los determinantes
 Conectores
Temporales y
lógicos.
 Textos funcionales
la solicitud.
 Textos lúdicos.
 La intertextualidad
literaria.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MÉTODOS
Inductivo - deductivo
Activo- colectivizado
Método de trabajo en equipo, método de
estudio dirigido
Método analítico - sintético
Participativo - Activo
Socio drama
Viler
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Subrayado,sumillado, audiovisual, Trabajo practico
organizadores, esquemas visuales, Fichas de observación
vocabulario Maquetas
Prueba objetiva
Ficha de lectura
Pequeños grupos de discusión, mesa
redonda, debate, etc
Organizadores y esquemas visuales,
imágenes, ilustraciones
Cuestionarios, lecturas informativas,
narrativas y argumentativas, exposiciones e
ilustraciones, Audios y videos, lluvia de ideas
Juego de roles
Técnica visionar, interrogar, leer, explicar y
resumir
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS DEL ÁREA

 Orientaciones pedagógicas:

MÉTODOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Inductivo - deductivo Subrayado, sumillado, audiovisual, Trabajo practico
organizadores, esquemas visuales, Fichas de observación
vocabulario Maquetas
Activo- colectivizado Pequeños grupos de discusión, mesa Prueba objetiva
Método de trabajo en equipo, método de redonda, debate, etc Ficha de lectura
estudio dirigido
Método analítico - sintético Organizadores y esquemas visuales,
imágenes, ilustraciones
Participativo - Activo Cuestionarios, lecturas informativas,
narrativas y argumentativas, exposiciones e
ilustraciones, Audios y videos, lluvia de ideas

Socio drama Juego de roles

Viler Técnica visionar, interrogar, leer, explicar y
resumir

 Orientaciones didácticas:

Estrategias para desarrollar competencias Técnicas Estrategias

comunicativas
Estrategias para Expresión oral Dramas, escenificaciones, juego de Pimpón preguntón (entrevista),
desarrollar competencias roles, simulaciones, diálogos, juegos bisagras interactivas (diálogo),
orales lingüísticos, trabajo en equipo captura de significados (toma de
.
 Comprensión oral Juegos nemotécnicos, escuchar y notas), óyeme con los ojos
dibujar, completar cuadros, aprendizaje (narración oral).
cooperativo.
Phillips 6-6, seminario, asamblea,
congreso, grupo de discusión,
conversatorio, narración oral, estudio de
casos, jornadas, exposición oral, foro,
moldeadores de ideas, conferencia,
panel, simposio, entrevista, mesa
redonda, debate.

Estrategias para Comprensión de Identificación del tema e idea principal.
desarrollar competencias textos Reconocimiento y empleo de la
escritas estructura textual (narrativo, expositivo,
descriptivo, argumentativo, informativo,
instructivo, historieta).
Elaboración del resumen.
Técnicas de lectura y comprensión
lectora (parafraseo, sumillado,
resumen, síntesis, organizadores,
toma de apuntes, fragmentación del
texto)

Producción de Planificación, redacción, revisión.

textos

Estrategias para Interpretación de Taller de interpretación detextos Taller de literatura de tradición oral
desarrollar competencias textos literarios literarios Taller de lectura e interpretación de
literarias cuentos
Elaboración de Creación de cuentos de ciencia ficción Taller de lectura e interpretación de
cuentos Creamos los diálogos para los textos poéticos.
personajes.

Producción de Receta autobiográfica

cuentos Musicalizar y cantar un poema
Organización del espacio y herramientas pedagógicas

 Organización del espacio

- Aulas abiertas
- Biblioteca
- Sala multimedios
- Auditorio de la UNPRG
- Auditorio del Centro de esparcimiento LLAMPAYEC
- Aula de innovación pedagógica

 Herramientas pedagógicas
- Material Audiovisual
- Mapas de progreso
- Marco curricular (2014 - versión 3)
- Rutas de aprendizaje
- Orientaciones pedagógicas del docente
- DCN 2009 y 2015
- Libros del MINEDU
2. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
Se utilizará la heteroevaluación. Autoevaluación y la coevaluación.
En cada Unidad didáctica se evaluará las capacidades del área
Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos
3. BIBLIOGRAFIA
- PEN
- Marco Curricular Nacional.
- DCN 2015.
- Rutas de Aprendizaje 2015.
- Mapas de progreso.
- Campos temáticos (Minedu - Ugel Lambayeque 2016).
- Comunicación 2- Editorial Santillana.
- Lengua 2 – Alvarado, Hernán.
- Lengua Taller 1 – Gutiérrez, Marco y Rodríguez Sergio.
- El mundo de la Gramática- Monrreal, José Luis.
- Gramática Estructural – Alarcos Llorach.
- Estudios de gramática funcional del español _ Alarcos Llorach, Emilio.
- Gramática descriptiva y funcional de la Lengua Española- Cáceres Chaupín, José.
- El mundo de la Gramática, teórico – práctico Ediciones Océano Tomos I,II,III,IV.
- El acento escrito : Fundamentos técnicos y lingüísticos, de Ramírez Mendoza, Luis Hernán.
- Estructura y funcionamiento del lenguaje- Ramírez Mendoza, Luis Hernán.
- Campos temáticos del 2do grado (MINEDU 2016)