Aspectos Sensoriales a considerar en

interacción con niños(as) de la condición

del espectro autista.
TO Daniela Palma
TO María Paz Sepúlveda
 Integración sensorial ?
• Proceso Neurológico que organiza las sensaciones del propio cuerpo y del
medio ambiente y hace posible el uso del cuerpo de forma efectiva en el
ambiente (Ayres, 1989).

El modelo propone que la capacidad para organizar la información y de

utilizarla para aprender y desempeñarse se adquiere a medida que el niño
interactúa con los desafíos normales del medio.
 Áreas de desarrollo afectadas
• Control postural
• Praxis
• Organización del comportamiento
REGISTRO.
• Fluctuante • Interacciones sociales
• Sin problemas • Respuestas emocionales

MODULACION. • Discriminar
. • Filtrar
• Inhibir

RESPUESTA. • Pobres
• Exageradas
• Fluctuantes :
• Hipo respuesta – Híper respuesta
 7 SISTEMAS

• Audición - Olfato –
Vista- gusto - Tacto -
Vestibular –
propiocepción. S.N.C
Respuestas adecuadas al
ambiente y la situación.

• El acceso al mundo esta mediando por los receptores sensoriales, por medio de
estos 7 sistema integrados en si.
• Se otorga énfasis en sistema táctil – vestibular y propioceptivo.
 Disfunción ?
Para la mayoría de los niños (as), la I.S se desarrolla en forma normal a lo largo
de su infancia, sin embargo para algunos este proceso no se desarrolla de forma
eficiente, es ahí cuando se pesquisan alteraciones, traducidas en problemas de
aprendizaje, comportamiento y/o de desarrollo.
•La disfunción es un mal funcionamiento y NO una ausencia de función.
•Suele reflejarse en el comportamiento motor y en los aprendizajes académicos.
Sistema táctil.
Defensivo táctil ( HIPER)
• Desagrado a cambio de temperatura (
entrar – salir de la ducha )
• Desagrado al estar descalzo
• Se retrae cuando se le toca ligeramente.
• Irritable con ciertas prendas de vestir (
etiquetas)
• Evita ensuciarse las manos.
• Prefiere tocar que ser tocado
Pobre discriminación táctil (HIPO)
• Le gusta explorar a través del tacto
• Explora objetos con su boca
• Prefiere caminar descalzo
• Dificultad con tareas que requieren
coordinación bimanual
• Dificultad en tareas que requieran
coordinación motriz gruesa.
Sistema propioceptivo.

Pobre Discriminación (HIPO) Sobre uso del propioceptivo

• Rompe juguetes fácilmente, torpe en • Muerde , empuja, pega, rasguña

movimientos • Comportamiento puede parecer agresivo
• Tono muscular bajo ( Funcional) • Se mueve rápido, pude parecer torpe
• Se acompaña de hiporresponsividad táctil • Le gusta masticar – prefiere comidas duras
• Puede buscar gran cantidad de estímulos • Tiene mayor riesgo de accidentes
Sistema vestibular.
Inseguridad gravitacional ( HIPER)
• Evita posición prono
• Evita cambio de postura
• Es extremadamente cuidadoso y restrictivo al
moverse
• Se asusta si es empujado hacia a tras o cuando
percibe un objeto en movimiento
• Lucha por mantener los pies en la tierra
• Le disgustan los juegos de plaza
•Niño temeroso, se aísla
Hiporresponsividad
• Busca sensaciones intensas ( gira, corre, escala,
salta)
• Tiene conciencia limitada respecto de la
información sensorial, no saca provecho ante
conductas exploratorias
• No se marea
• Presenta dificultad en equilibrio y reacciones
protectoras
• Tiende a mantener la espalda alta encorvada
debido a déficit en el tono extensor.
Manejo del niño (a) con TEA
 Pictogramas
Sistemas de comunicación alternativo:
•www.autismonavarra.com/ materiales y enlaces de interés.
•Yo soy visual
•Historias Clinicas
 Odontólogo.
Es importante considerar :
• El niño (a) tiene lenguaje ?
• Comprende instrucciones ?
• Nivel de umbral de dolor ?
• Híper sensibilidad sensorial ? ( rechazo al contacto físico (hipersensibilidad), olor , ruidos)
✔ Es importante anticipar al menor de esta situación ( pictograma y/o visita previa al lugar, que
pueda utilizar audifonos para aislar el ruidos)
✔ Otorgar conocimiento al equipo profesional sobre las características del niño (a)
✔ Considerar dos citas, sugerir que esta sea temprano y ser puntual ( evitar una espera prolongada)
✔ Profesional que atiende ser flexible, comprender que no se trata de una rabieta o de “ser
mañoso”, vivencia real de la situacion
 Urgencias.
Es importante considerar
• La gran mayoría de los niños con TEA presenta graves obstáculos para expresar estados emocionales, nivel de dolor,
problemas de salud.
• Cuando un niño con TEA acude a urgencias es fundamental la compañía de un familiar ( información y características del
menor)
• Dificultad para determinar con exactitud el tiempo de la molestia, gravedad y/o intensidad
✔ Precisamente es la familia dado a su vinculo estrecho quien puede interpretar conductas e inferir un estado de
salud del niño (a)
✔ Paradójicamente un buen comportamiento a veces es signo de un “no” buen estado de salud.
✔ Evitar largos periodos de espera-aumenta nivel de irritabilidad
✔ Puede usar un pictograma para identificar parte del cuerpo que genera dolor
✔ Recuerde que “pataleta” puede estar asociada a dolor o alteraciones sensoriales (molesta luz, olor, o el tacto)
 Toma de exámenes.
Es importante considerar
•Los niños con TEA pueden presentar dificultad para comunicar a los demás su condición física, regular
su propio comportamiento y expresar sus propias necesidades.
✔Anticipar al niño la situación
✔Minimizar el tiempo de espera.
✔Previa comunicación con la familia para identificar adaptaciones clínicas ( relato de experiencia
previa)
✔Es importante que el profesional utilice lenguaje simple y apoyo visual para favorecer a la
comunicación clínica.
✔Evaluar la necesidad de anestesia local ( evitar experiencia traumática)
✔Es importante considerar recompensa y/o refuerzos. Modelaje con muñecos
✔Permitir que el niño ingrese con algún juguete de su interés, para que lo autoregule.
 Sala de espera.
Es importante considerar
•La impaciencia es un problema común en niños (as) TEA; quiere las cosas al instante, no tolera
situaciones de espera, dificultad para respetar su turno esto puede aparecer en forma de enfado – rabieta
– impulsividad – conductas obsesivas.
✔Es importante anticipar situaciones de espera ( indicar lugar, situación, personas involucradas)
✔Utilizar clásico gomet pegado en un reloj ( cuando la aguja llegue al gomet, el tiempo habrá acabado)
✔Utilizar Take Turns aplicación sencilla en configuración y uso en celular o Tablet; permite establecer
numero de participantes en una actividad, poner nombre y asignar un tiempo derminado, se asigna color
para cada participante.
✔Favorecer atención rápida y expedita
Otros contextos en los cuales se desenvuelven los niños y niñas.

El juego v/s el
aprendizaje académico
 Niños en ambientes institucionalizados
Hogares –Hospitales- Centros de Detención de Menores.
Importante recordar que:
-Son niños que llegan a las residencias de vida familiar con alteraciones del
apego, vinculares u otras de salud mental.
-Han experimentado practicas maltratadoras.
-Son altamente vulnerados; rotación de personal, inestabilidad emocional, daño
sufrido a nivel familiar e institucional (pares y/o cuidadores)
 Niños en ambientes institucionalizados
RECOMENDACIONES:
•Establecer Rutina estructurada.
•Evitar cambios repentinos
•Espacios físicos adecuados.
•Estímulos
•Pictogramas
•Rincón de la calma.
•Botellas sensoriales.
Video rincón de la calma .
 Los niños en el jardín y/o colegio
• Considerar las características individuales de cada alumno.
• Favorecer la participación de la familia.
• Establecer climas de comunicación.
• Reflexionar sobre las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de
los niños/as.
• Coordinar estrategias que faciliten la transición de los niños del nivel
pre-básico a básico.
El ambiente
Ejemplo de Materiales visuales (Las láminas)
 RESPUESTAS ADAPTATIVAS Y EDUCATIVAS

• Habilidades de interacción social

• Aprendiendo a atender (canales de aprendizaje ) y a imitar
• Aprendiendo a utilizar objetos
• Aprendiendo a emplear materiales escolares
• Aprendiendo a seguir instrucciones
• Aprendiendo a completar tareas cortas (paso a paso)
• Aprendiendo a esperar turnos
• Habilidades de comunicación
 Otros apoyos:

•Deje que el niño/a tome la iniciativa

•Manténgase al nivel físico del niño o niña
•Demuéstrele al niño/a que lo está escuchando
•Tome turnos en la conversación
•Haga buenas preguntas
•Permitir que el niño/a pida lo que desea a través de láminas
•Nombrar objetos y láminas con dibujos o mímica
 Escuela.
• Los Niños (a) con TEA pueden plantear serios problemas en las aulas, muchas veces estos luchan por
entender las instrucciones y las señales sociales, para aceptar los cambios y aplicar la información a nuevos
contextos
✔ Es importante la ayuda visual ( pictogramas) para entender horarios – rutinas – instrucciones.
✔ Establecer un espacio de calma donde el niño pueda ir si se abruma, favoreciendo auto regulación
( manta pesada – cojín con texturas gruesas ).
✔ Importante anticipar las tareas a ejecutar en el aula, fomentar rutinas constantes.
✔ Discutir reglas y consecuencias claras ( utilice imágenes concretas).
✔ Dirigir instrucciones – normas – información de modo directo y por su nombre.
✔ Evaluar cantidad de alumnos en sala y trabajo de sensibilización.
✔ Evitar sobre estimulación. Creatividad profesores.
 Contexto escolar
Problemáticas que podemos encontrar:

• Dificultad en la adaptación a cada uno de estos

entornos, esto puede llevar a la distracción y a los
problemas con la organización.
• Falta de información y sensibilización respecto a la
diferencia en la comunidad educativa. MAYOR PROBLEMÁTICA
• Poca participación de las familias en las escuelas. ESCOLAR CON LOS PARES.
• La escuela NO se adapta a las necesidades de los Discriminación
niños/as.
• Discriminación. ¿ CREE USTED, QUE SU HIJ@ HA
SIDO DISCRIMINADO EN LA
ESCUELA?
 La importancia de una sala multisensorial

Constituye la base sobre la que el niño creará nuevas habilidades en

todas las áreas de su desarrollo. Su déficit ocasionará dificultades
diversas en el aprendizaje, en la motricidad y/o en la conducta del
niño, de ahí la importancia del tratamiento desde la integración
sensorial en salas específicamente preparadas para ello ya que en ella
se recrea una atmósfera de calma, seguridad y protección que invita a
la exploración y al juego. 
VIDEO IS
https://www.youtube.com/watch?v=LK6CMbjayeo

MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

 No se trata de tener derecho a ser iguales,
sino de tener igual derecho a ser diferentes.

Gracias por su atención!!