Nombre:

Kerlin Marte 16-7110

Materia:

Test Proyectivos de Personalidad

Tema:

Unidad VII

Facilitadora

CARMERLITA PEREZ

Fecha:

09-04-2019

Santo Domingo Este, Republica Dominicana

 Elabore un diario de doble entrada del Test Rorschach luego de la lectura en el
libro: Introducción a las técnicas proyectivas estudio y práctica de los test en relación a:

a. Administración de la prueba.
b. Codificación de respuesta
c.Valor diagnóstico de las respuestas
d. Diferentes tipos de respuestas cromáticas.
Libro: introducción a las técnicas proyectivas. (Test de Rorschach)
Autor: Mirotti, Miguel Ángel, editorial brujas, 2008
Administración de la prueba: Codificación de respuesta:

Material necesario para la Administración: En el test de Rorschach cada respuesta es

 Las diez láminas que componen el Test de
Rorschach, colocadas en orden
descendente y puestas boca abajo sobre la
mesa.
 Papel y lápiz para registrar las respuestas
del sujeto frente a las láminas.
 El Protocolo de Localización, para definir
las áreas empleadas por el sujeto al
entregar su respuesta.
 Un reloj o cronómetro, para tomar los
distintos tiempos que son necesarios.
calificada desde cuatro enfoques:
si toda la mancha es utilizada para la respuesta, o
sólo una parte, o la respuesta se refiere al espacio
blanco (fondo).tenemos entonces los “modos de
aprehensión”
Qué aspecto o elemento de la mancha ha
“determinado” la interpretación:
puede ser la forma de la mancha, o tiene que ver y
en qué medida, el color o el claroscuro, o el sujeto
imagina la figura interpretada en movimiento:

Consigna: Son los “determinantes”.

A continuación voy a mostrarle una serie de
láminas, frente a las cuales me gustaría que dijera
qué es lo que ve, que se imagina o que pudiera
ser”.
Con esto pretendemos abarcar los tres aspectos
fundamentales de esta tarea como son: la
percepción, la imaginación y el establecimiento
de analogías.
Qué le ha parecido la mancha al sujeto: una
persona, un animal, algo de la naturaleza, algo de
anatomía, etc.: son los “contenidos”. Según una
respuesta aparezca en una gran cantidad de casos,
o sólo muy raramente: es la “frecuencia”.
Debemos de saber que son los modos de
aprehensión:

A la consigna fundamental algunos autores Los Modos nos informan sobre la particular
sugieren agregar comentarios aclaratorios, por modalidad de enfocar la realidad; como función
ejemplo que la prueba es sin límite de tiempo, intelectual implican mucho de actitudinal, pero
que no hay respuestas buenas o malas, o que
puede girar las láminas si así lo desea
Valor diagnóstico de las respuestas.
Dependerá de la cantidad de G que haya en el
protocolo, del tipo de G predominante, de la
adecuación realista de su Forma, de su mayor o
menor originalidad.
Para una inteligencia algo superior al promedio,
se espera que aprox. el 40% de las respuestas
sean G; en números absolutos, para una
inteligencia media no menos de 6 G, para un
nivel intelectual más elevado, 8 o más.
Un número elevado de buenas G es índice de la
energía de que dispone el sujeto para la actividad
intelectual, de su voluntad para alcanzar buenos
rendimientos, de su capacidad para pensar con
amplitud y organizar la experiencia con sentido
para el futuro, para abstraer. También se asocia
con una autoestima al menos suficiente.
De acuerdo al número de G que hemos
verificado como promedio, sería más exacto
hablar de 6- 8 G para una inteligencia media, y
10 ó más para una más elevada.
Pero si las G son banales, sin originalidad,
formalmente apenas adecuadas, indican que las
referidas capacidades no alcanzan más nivel que
el necesario para manejarse en lo cotidiano.
Muy pocas G, en personas de buena inteligencia,
hablan de un déficit significativo en el
narcisismo, y consiguiente baja autoestima.
N.B.: Para que una respuesta sea considerada G,
debe abarcar toda la mancha; la excepción es la
respuesta “Popular” de la lámina III, que se
considera, ya desde Rorschach, técnicamente G
también intervienen otros aspectos de la
personalidad.
Diferentes tipos de respuestas cromáticas.
El color representa los impulsos, y la Forma, la
función racional y la presencia del súper yo, la
combinación de ambos factores nos dará pautas
para juzgar la fuerza del impulso y la capacidad de
control del mismo.
Diferentes tipos de repuestas:
FC, “morfo cromáticas”, son respuestas en las que
el contenido se expresa en una “forma coloreada”;
predomina el factor formal, de modo que, si faltara
el color, el contenido igualmente sería reconocible
por la forma, pero el color le agrega diferenciación,
vivacidad:
CF, “cromo formales”: el color predomina de tal
manera que si se suprime, ya no se reconoce el
contenido; la forma juega un rol secundario y es
habitualmente imprecisa:
C, “cromáticas puras”: no hay ningún elemento de
forma en la respuesta, que se determina sólo por el
color de la mancha: cualquier área roja puede ser
“sangre”, si es azul, “agua”, o si es verde,
“vegetación”, etc..
El impulso se expresa crudamente, sin intento
siquiera de adaptación, y la afectividad es muy
impulsiva y egocéntrica, las catexias objétales son
muy inestables; se encuentra “color puro” en
personas muy inmaduras, en orgánicos cerebrales o
en psicóticos.
No se espera encontrarlas en protocolos normales;
sin embargo, en personas de fuerte y viva
reactividad emocional, junto a varias otras
respuestas de color más adaptadas puede verse
alguna “C” aún con suficiente madurez.
El tipo de “C” que se encuentra en esquizofrénicos
aunque se excluyan las manchas rojas.
Gi. Aparecen en personas sensibles,
impresionables, muchas veces en los que tratan
de intelectualizar sus emociones. GB., Gb. se
encuentran en quienes tienen una
disconformidad interior con algo importante de
sí mismo o de sus circunstancias, y por eso se
sienten en conflicto con el ambiente.
y orgánicos cerebrales carece muchas veces de la
vivencia afectiva, siendo más bien expresión de una
experiencia sensorial pasivamente experimentada;
la forma más elemental y menos elaborada de una
respuesta C es simplemente “nombrar el color”:
Cn: “Aquí hay rojo, Tres colores: rojo, verde y
naranja”, y se encuentra casi exclusivamente en los
casos citados.

2. Realice una sinopsis de las pruebas proyectivas, TAT, CAT, PATA NEGRA,
etc.
 El Test de PATA NEGRA (Corman, 1961), es un test de personalidad que
investiga los conflictos inconscientes infantiles especialmente los relacionados con
la problemática edípica y la rivalidad fraterna por el método original de la
narración de cuentos, de Preferencias/ Identificaciones.

El sujeto se proyecta en el personaje central elegido por él en su historia. Sobre

este personaje transfiere sus tendencias personales y describe, en función de sus
propias actitudes, las relaciones que aquél mantiene con los demás personajes de
la historia, considerados como expresión viva de su medio ambiente.

Para facilitar la proyección y que el sujeto no se sienta implicado en su propio

relato, las láminas evocan situaciones humanas pero representadas por una
familia de cerdos, uno de los cuales, un hijo, se distingue por tener una gran
mancha negra en una pata, de ahí el nombre del cerdito protagonista del test.

El animal elegido es un cerdito, excepto israelitas y musulmanes para los que

existe una versión paralela con un cordero. La mancha negra situada en la pata
izquierda, al igual que su madre, tiene gran resonancia afectiva entre los niños,
designándola como un signo distintivo de gran valor para algunos niños, y para
otros, como una señal de infamia y desvalorización.
El resto de los personajes tienden a asignarles roles de padres y hermanos / as o
compañeros / as. De las 17 láminas que consta el test, 2 son complementarias: la
de Portada y la del Hada.

La de Portada permite presentar a la familia de Patanegra (PN) e introducir la

acción.

 Se le pide al niño se le presentan todas las láminas en cualquier orden y se le

dice que mire las láminas que representan las aventuras de Patanegra y que
componga una historia con las láminas que más le interesen y la explique.

 Su interpretación debe apoyarse en la descripción de cada lámina / temática

y la conflictiva que explora, el análisis de las láminas aceptadas o rechazadas, el
método de preferencias/identificaciones, las preguntas dirigidas y las preguntas
de síntesis, así como la conducta verbal y no verbal del sujeto, la conducta
interactiva con el examinador y un buen conocimiento del test y de la teoría
psicoanalítica por parte del examinador.

Test de apercepción temática.

Este test fue publicado en 1935 por Morgan y Murray, consiste en la interpretación
de una serie de imágenes (láminas).

El T.A.T utiliza la técnica de “inventar historias” en base a la interpretación de

láminas con escenas de variado tipo, algunas de ellas configuradas vagamente,
con el fin de que el sujeto proyecte sus tendencias, conflictos y temática
predominante.

El test explora las tendencias del sujeto en relación a las necesidades internas y
externas (adaptación).
Entre los principios que fundamentan al T.A.T de Murray destacan dos
tendencias, ambas de carácter proyectivo:

1) Ante situaciones ambiguas cada sujeto tiende a interpretarlas según sus

propias experiencias, deseos e inclinaciones.

2) Al inventar historias, los contenidos mentales predominantes se exteriorizan

en forma consciente e inconsciente.

Descripción del TAT:

El test consta de 20 láminas, una de ella está en blanco (la lámina número 16) con
el objeto de obligar al sujeto a que imagine el tema sobre el cual deberá luego
crear el relato.

Administración y aplicación:

Individual: administra el examinador, la más apropiada.

Autoadministración de la prueba por parte del sujeto.

Grupal: las historias son elaboradas en colaboración por un grupo pequeño como
unidad. La administración de las 20 láminas no debe llevar más de 90 a 120
minutos.

El papel del psicólogo durante la administración es esencialmente neutral, no

sugestivo. Éste debe mostrar interés por los relatos del examinado.

En el análisis del T.A.T no sólo se tienen en cuenta las historias y descripciones

de la lámina sino también la conversación o conducta del sujeto, durante la
prueba.

Para la valoración del T.A.T se han propuesto muchos sistemas interpretativos,

su variedad indica que ninguno es satisfactorio.
El Test de Apercepción Infantil de Animales (CAT) de L. Bellack en 1954. Edad
desde (3-10 años).

Pretende como objetivo diagnóstico proporcionar una visión dinámica de los

conflictos infantiles.

Este test explora más específicamente la relación del niño con las figuras del grupo
familiar, así como la posición y reacción ante el mundo de pares y adultos.

Las figuras de identificación al ser animales propician la proyección de los

impulsos agresivos, y de la vida impulsiva en general, sin la amenaza directa y
consciente de la culpa.

Las ansiedades del sujeto y las defensas establecidas para enfrentarla quedan
patentes a lo largo de la narración de las 10 historias correspondientes a las
láminas del test, que fueron planteadas para provocar respuestas relacionadas
con:

A. problemas de alimentación y orales en general

B. rivalidad entre hermanos.
C. actitud del niño frente las figuras paternas;
D. actitud del niño frente a los padres en cuanto “pareja” (complejo de
Edipo).
E. fantasías sobre la escena primaria. Administración:

Debe presentarse más como un juego que como un test.

La consiga consiste en decirle: “Vamos a jugar a contar cuentos.

Tú lo vas a contar mirando unas láminas, y nos vas a decir que sucede, que están
haciendo los animales”. En caso necesario se añadirá en el momento oportuno
“¿Qué sucedió antes?” y “¿Qué sucederá después?” Las láminas han sido
numeradas y dispuestas en un orden determinado por razones particulares y
deben presentarse, en el orden indicado.

Sin embargo, si un niño es particularmente inquieto y se tiene alguna indicación

en cuanto a sus problemas, se puede limitar la prueba a aquellas láminas que
probablemente arrojen luz sobre aquellos problemas.

Una vez relatados los cuentos, el examinador puede leérselos al niño,

preguntándole acerca de ciertos puntos: qué edad tiene el animal, nombres,
lugares, Es conveniente, al ir apuntando las respuestas hacerlo también sobre el
comportamiento del niño.