COMITÉ DE GESTION DE RIESGO DEL COLEGIO MAX UHLE

PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES DEL COLEGIO

PERUANO ALEMAN MAX UHLE 2019

CONTENIDO

I. INFORMACION DEL COLEGIO

II. INTRODUCCION

2.1 OBJETIVOS DEL PLAN

2.2 ALCANCES
2.3 PRINCIPIOS ORIENTADORES
2.4 ARTICULACION CON OTROS PLANES

III. MARCO LEGAL Y ESTRUCTURA

3.1 MARCO LEGAL DE LA GESTIÓN DE RIESGO

3.2 ESTRUCTURA DE LA COMISIÓN DE GESTION DE
RIESGO DE DESASTRES

IV. DIAGNÓSTICO DE RIESGO DE LA II EE

4.1 ASPECTOS GENERALES

4.1.1 Localización

4.2 DIAGNÓSTICO DEL RIESGO

4.2.1 Análisis de Peligros
4.2.2 Cronología de Desastres.
4.2.3 Análisis de Vulnerabilidad
4.2.4 Mapa de Riesgo
4.2.5 Identificación de Recursos

V. ACTIVIDADES

5.1 ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN

5.2 ACTIVIDADES DE REDUCCIÓN
5.3 ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN

VI. ANEXOS
I. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. Nombre de la institución educativa : Peruano Alemán Max Uhle

2. Dirección : Calle Fernandini s/n
Sachaca – Arequipa
3. Directora : Karin Hofer
4. Subdirector : Benedikt Schürholz
5. Coordinador de Gestión de Riesgo : Gustavo Calderón
6. UGEL : Arequipa – Norte
7. Niveles de enseñanza : Inicial
Primaria de menores
Secundaria de menores
8. Turnos : Mañana
9. Cantidad de personal
9.1 Administrativo : 28
9.2 Personal de servicio y choferes : 26
Total : 54

10. Número de Profesores

NIVEL DAMAS VARONES TOTAL

Inicial 23 0 23
Primaria 31 6 37
Secundaria 24 26 50
78 32 110

11 Número de Alumnos
 11.1 Inicial

AÑO Nro Secciones DAMAS VARONES TOTAL

Inicial 3 años 3 45 38 83
Inicial 4 años 3 44 39 83
Inicial 5 años 3 44 42 86
Total 9 133 119 252

11.2 Primaria de menores

GRADO Nro Secciones DAMAS VARONES TOTAL

Primero 3 48 34 82
Segundo 3 44 35 79
Tercer 3 50 37 87
Cuarto 3 48 30 78
Quinto 3 44 39 83
Sexto 3 43 42 85
Total 18 277 217 494

11.3 Secundaria de menores

GRADO Nro Secciones DAMAS VARONES TOTAL

Primero 3 45 35 80
Segundo 3 42 33 75
Tercer 3 37 40 77
Cuarto 3 49 30 79
Quinto 3 48 32 80
Total 15 221 170 391

11.4 Turnos
Mañana
II. INTRODUCCION

El colegio peruano alemán Max Uhle tiene el compromiso de velar por los derechos
a la vida y educación de las niñas, niños y adolescentes del plantel, y teniendo en
cuenta las amenazas de fenómenos naturales (como son los sismos, huaycos e
inundaciones); y teniendo en cuenta que es una obligación fundamental la de
asegurar, respetar, proteger y satisfacer el derecho a la educación de todos los
educandos, a través de la estimación, prevención y reducción de los peligros y
vulnerabilidades existentes en el colegio así como prepararar a la comunidad
educativa en su conjunto ante sucesos adversos como son los desastres que
afecten el normal funcionamiento de la Institución.

Un desastre representa la materialización del riesgo; es decir,la posibilidad que se

presenten daños o pérdidas en el futuro. Por su parte, el riesgo depende de que
exista un peligro o amenaza y unas condiciones de vulnerabilidad o susceptibilidad.
La amenaza es el peligro latente que significa que se puedan presentar fenómenos
destructivos en el futuro, resultado de la dinámica natural y/o social. La
vulnerabilidad corresponde a la fragilidad o predisposición que tiene la población y
sus bienes a sufrir daños en caso de presentarse un fenómeno peligroso. De esta
manera, una población expuesta a los efectos de un fenómeno sufrirá más o menos
daño según sea su grado de vulnerabilidad.

La gestión de riesgos es el conjunto de elementos, medidas y herramientas dirigidas

a la intervención de la amenaza o la vulnerabilidad, con el fin de disminuir o mitigar
los riesgos existentes.

La gestión de riesgos tiene como objetivo articular los diferentes tipos de

intervención, dándole un papel principal a la prevención y mitigación sin abandonar
la preparación para la respuesta en caso de desastre, la cual se vincula al desarrollo
de las políticas preventivas que en el largo plazo conduzcan a disminuir de manera
significativa las necesidades de intervenir sobre los desastres ya ocurridos. Una
política de gestión de riesgos en el colegio, no sólo se refiere a la acción de los
estamentos de la institución, sino por su propósito a la articulación de los diferentes
estamentos de la comunidad educativa en su conjunto en el ámbito de competencia
de cada cual.

El riesgo colectivo significa la posibilidad de desastre en el futuro; que existe la

posibilidad de que un fenómeno peligroso se manifieste y que existe la
predisposición de los elementos expuestos a ser afectados.
La gestión del riesgo colectivo involucra cuatro dimensiones o políticas públicas bien
diferenciadas:
a. La identificación del riesgo (que se relaciona con la percepción individual y
colectiva; y con su análisis y evaluación)
b. La reducción del riesgo (que se relaciona con las acciones de prevención y
mitigación);
c. El manejo de desastres (que se relaciona con la respuesta a emergencias,
la rehabilitación y la reconstrucción);
d. La transferencia y financiación del riesgo (que se refiere a los mecanismos
de protección financiera para cubrir pasivos contingentes y riesgos
residuales.

Paulatinamente se ha llegado a la conclusión de que el riesgo mismo es el problema

fundamental y que el desastre es un problema derivado. El riesgo y los factores de
riesgo se han convertido en los conceptos y nociones fundamentales en el estudio
y la práctica en torno a la problemática de los desastres. Tal transformación en las
bases paradigmáticas del problema ha sido acompañada por un creciente énfasis
en la relación que los riesgos y los desastres guardan con los procesos y la
planificación del desarrollo y, en consecuencia, con la problemática ambiental y el
carácter sostenible (o no) del desarrollo. Riesgos y desastres ya se visualizan como
componentes de la problemática del desarrollo y no como condiciones autónomas
generadas por fuerzas exteriores a la sociedad.

La educación al ser un derecho humano, que permite el completo ejercicio y

desarrollo de los demás derechos, y al ser por lo tanto esencial en la vida y desarrollo
de toda persona, pero de manera especial en la de todo niño, niña y adolescente,
en cualquier situación o circunstancia sigue teniendo los mismos derechos, ya sea
en tiempos de tranquilidad y calma, así como en momentos de emergencias o
desastres.

La educación en Gestión de Riesgo de Desastre juega un papel muy importante en

la vida de los educandos ya que es la educación correcta la que salva vidas antes,
durante y después de una emergencia

2.1 OBJETIVO DEL PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO

El Plan de Gestión de Riesgo de Desastres del colegio peruano alemán Max

Uhle, tiene por objeto orientar las acciones de prevención, reducción y preparación
de la comunidad educativa, a través de la comisión de Gestión de Riesgo de
Desastres, quienes articulan las acciones con el resto de las áreas de la Institución
Educativa, para preservar la vida y reducir los efectos del desastre en la comunidad
educativa.
 Objetivos específicos del plan:

• Establecer la estructura de acción de la institución educativa, a través de la

organización de la Comisión de Gestión de Riesgo.

• Determinar las funciones y responsabilidades de los miembros de la

comunidad educativa en relación con las acciones específicas durante las
fases de prevención, reducción y preparación.

• Establecer los mecanismos de coordinación, comunicación y manejo de

información entre las diferentes áreas en el marco del Plan de Gestión de
Riesgo de Desastres.

• Identificar acciones para la implementación, activación y control del plan.

• Contribuir a la preservación de la vida de la comunidad educativa y la

protección de la propiedad y el medio ambiente en el marco de la Gestión del
Riesgo de Desastres.

2.2 ALCANCES

El Plan de Gestión de Riesgo de Desastres, tiene como ámbito de intervención al

colegio peruano alemán Max Uhle y está dirigido a las autoridades del plantel, al
personal administrativo, docente, a los padres de familia debidamente organizados
en la APAFA y en los comités de aulas, a los educandos que se benefician de la
enseñanza en la Institución Educativa, así como a sus diversas formas de
organización (Consejo Estudiantil,, Brigada ecológica, así como a toda forma de
organización en la escuela, ya que la Gestión del Riesgo de Desastres es
transversal a toda actividad educativa.

2.3 PRINCIPIOS ORIENTADORES

Los principios orientadores del Plan de Gestión de Riesgo de Desastres son:

Principio protector: La persona humana es el fin supremo de la Gestión del Riesgo

de Desastres, por lo cual debe protegerse su vida e integridad física, su estructura
productiva, sus bienes y su medio ambiente frente a posibles desastres o eventos
peligrosos que puedan ocurrir. LEY Nº 29664 - Ley que crea el Sistema Nacional de
Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD)
Principio de bien común: La seguridad y el interés general son condiciones para el
mantenimiento del bien común. Las necesidades de la población afectada y
damnificada prevalecen sobre los intereses particulares y orientan el empleo
selectivo de los medios disponibles.

Principio de subsidiariedad: Busca que las decisiones se tomen lo más cerca

posible de la ciudadanía. En nuestro especifico, las acciones deberán ser financiadas
íntegramente por el Patronato Escolar.

Principio de equidad: Se garantiza a todas las personas, sin discriminación alguna,

la equidad en la generación de oportunidades y en el acceso a los servicios
relacionados con la Gestión del Riesgo de Desastres.

Principio de eficiencia: Las políticas de gasto vinculadas a la Gestión del Riesgo

de Desastres deben establecerse teniendo en cuenta la situación económica
financiera y el cumplimiento de los objetivos de estabilidad macrofiscal, siendo
ejecutadas mediante una gestión orientada a resultados con eficiencia, eficacia y
calidad.

Principio de acción permanente: Los peligros naturales o los inducidos por el

hombre exigen una respuesta constante y organizada que nos obliga a mantener un
permanente estado de alerta, explotando los conocimientos científicos y tecnológicos
para reducir el riesgo de desastres.

Principio sistémico: Se basa en una visión sistémica de carácter multisectorial e

integrada, sobre la base del ámbito de competencias, responsabilidades y recursos
de las entidades públicas, garantizando la transparencia, efectividad, cobertura,
consistencia, coherencia y continuidad en sus actividades con relación a las demás
instancias sectoriales y territoriales.

Principio de auditoría de resultados: Persigue la eficacia y eficiencia en el logro de

los objetivos y metas establecidas. La autoridad administrativa vela por el
cumplimiento de los principios, lineamientos y normativa vinculada a la Gestión del
Riesgo de Desastres, establece un marco de responsabilidad y corresponsabilidad
en la generación de vulnerabilidades, la reducción del riesgo, la preparación, la
atención ante situaciones de desastre, la rehabilitación y la reconstrucción.

Principio de participación: Durante las actividades, las entidades competentes

velan y promueven los canales y procedimientos de participación del sector
productivo privado y de la sociedad civil, intervención que se realiza de forma
organizada y democrática. Se sustenta en la capacidad inmediata de concentrar
recursos humanos y materiales que sean indispensables para resolver las
demandas en una zona afectada.

Principio de autoayuda: Se fundamenta en que la mejor ayuda, la más oportuna y

adecuada es la que surge de la persona misma y la comunidad, especialmente en la
prevención y en la adecuada autopercepción de exposición al riesgo, preparándose
para minimizar los efectos de un desastre.

Principio de gradualidad: Se basa en un proceso secuencial en tiempos y

alcances de implementación eficaz y eficiente de los procesos que garanticen la
Gestión del Riesgo de Desastres de acuerdo a las realidades políticas, históricas y
socioeconómicas.

2.4 ARTICULACIÓN CON OTROS PLANES

El Plan de Gestión de Riesgo de Desastres de las Institución Educativa se articula

al:
• Plan de Gestión de Riesgo de la UGEL AREQUIPA NORTE
• Plan de Gestión de Riesgo de la Dirección Regional de Educación
de AREQUIPA

• Plan de Gestión de Riesgo del Ministerio de Educación.

• Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia 2012-2021, Res

III. MARCO LEGAL Y ESTRUCTURA DE LA COMISIÓN DE GESTION DE
RIESGO

3.1 MARCO LEGAL

La base legal que soporta el Plan de Gestión de Riesgo de Desastres de la IIEE

es:

• Constitución Política del Perú, Artículo 163.

• Ley de bases de la Descentralización (Ley N° 27783 del 26/06/02)
• Ley Orgánica de Gobiernos Regionales (Ley N° 27867 del 08/11/02)
• Ley Orgánica de Municipalidades (Ley N° 27972 del 06/05/03)
• Ley Nº 29664 que crea el Sistema Nacional de gestión del
Riesgo de Desastres (SINAGERD).
• Decreto Supremo 048-2011-PCM, Reglamento de Ley Nº
29664, Sistema Nacional de gestión del Riesgo de Desastre
(SINAGERD).
• Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto (Ley N° 28411)
• Ley del Sistema Nacional de Planeamiento Estratégico
(D.L. 1088 del 27/07/08)
• Acuerdo Nacional (trigésima segunda política de Estado)
• Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental (Ley
N° 28245 y su reglamento, D.S. N° 008-2005-PCM)
• Ley General del Ambiente (Ley N° 28611)
• Ley del Código de los Niños, Niñas y Adolescentes (Ley 27337)
• Plan Nacional de Acción por la Infancia y Adolescencia (Resultado
19, indicadores 1 y 2)

3.2 ESTRUCTURA DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE

RIESGO DE DESASTRES
Estructura del Comité de Salud y Seguridad del colegio Max Uhle 2017

Presidencia : Karin Hofer - Directora

Vicepresidente : Benedikt Schoulhotz – Vice -Director
Secretario : Gustavo Calderon
Vocales: Monica Berkholtz
Juan Clavijo
Hernan Zurita
Oscar Fernandez
Paul Nina

Estructura de la ComIité de de Gestión de Riesgo

Presidencia Karin Hofer Directora

Vicepresidente Benedikt Schoulhotz – Vice-Director
Coordinador COE Gustavo Calderon
J. Brigada de Evacuacion Oscar Fernandez – Hernan Zurita
J. Brigada PP.AA Natalie Gago
J. Brigada Contraincencios Juan Clavijo
J Brigada Comunicaciones: Roxana Mollenedo
Encargada Triajje y atención Enfermera del Colegio
primaria de salud

IV. DIAGNÓSTICO DE RIESGO DE LA II EE

4.1 ASPECTOS GENERALES

4.1.1 Localización:
El colegio peruano alemán Max Uhle se encuentra ubicado en la calle
Fernandini s/n Distrito de Sachaca, Departamento de Arequipa.
Posee una superficie de 32000 m2 y una población estudiantil de 1137
alumnos en tres niveles con 110 profesores y 54 empleados
administrativos y de servicio
El colegio limita :
Por el norte : Avda Fernandini
Por el sur : : Terrenos agrícolas propiedad de terceros Por
el este: Terrenos agrícolas propiedad de terceros Por el
oeste : Rstaurante Calicanto - Fundo Marcani

4.2 DIAGNÓSTICO DE RIESGO

4.2.1 Análisis de Peligros

La institución educativa se encuentra expuesta a peligros de origen:

MATRIZ N° 1 ANÁLISIS DE PELIGRO

 NATURALES

Generadas por la dinámica de la naturaleza

PELIGRO RIESGO

- Daños a la infraestructura
- Golpes y contusiones
SISMOS
- Fracturas
- Muerte

- Daños a la infraestructura
- Lesiones a distintas partes del
INUNDACIONES
cuerpo
- Muerte

- Enfermedades a la piel
RADIACIÓN NO
(quemaduras, insolación,
IONIZANTE
cáncer a la piel)

CONDICIONES - Estrés térmico

METEOROLÓGICAS - Infecciones respiratorias

SOCIONATURALES ANTRÓPICOS

Combinación de causas naturales y humanas Causadas por actividades humanas

PELIGRO RIESGO PELIGRO RIESGO

 - Afecciones
respiratorias - Daños a la
CONTAMINACIÓN - Disminución de los infraestructura
INCENDIOS
AMBIENTAL recursos naturales - Quemaduras
(agua, papel, energía - Muerte
eléctrica)

-Impacto en el suelo - Impacto en el suelo,

y aire por agua y aire
MANEJO INADECUADO
segregación DERRAMES - Intoxicación
DE RESIDUOS
inadecuada de - Quemaduras
residuos - Envenenamiento

- Estrés
RUIDO
- Hipoacusia

RADIACIÓN - Afecciones a la
IONIZANTE salud
- Shock eléctrico
CORTOCIRCUITO - Quemaduras
- Muerte
- Caídas al mismo
nivel
SUPERFICIES
- Lesiones a distintas
RESBALOSAS
partes del cuerpo
- Fracturas

ERGONÓMICO - Lesiones oseo-

musculares

4.2.2 Cronología de Desastres.

La Institución Educativa ha experimentado a lo largo de su historia una serie de

desastres o daños producidos por peligros de origen natural, socionatural o
antrópicos:
MATRIZ N° 2 INVENTARIO DE DESASTRES
Desastres Ubicación Fecha Daños Apoyo
ocurridos ocasionados recibido

Sismo Arequipa Junio 23, Rotura de Ninguno

2001 vidrios
Caida de
juegos
Caida de
toldos
Interrupción
de servicios
básicos

Lluvias Fuertes Arequipa Febrero 2015- Daños en los Ninguno

2016 pisos de madera

Vientos Fuertes Arequipa Setiembre Daños en Juegos Ninguno

2015 del nivel Inicial
Da{os em los
toldos

4.2.3 Análisis de Vulnerabilidad

Teniendo en cuenta que nuestra Institución Educativa se encuentra expuesta a

peligros de diversos tipos, sobre todo a los de origen natural, debido al gran
impacto que estos tienen, se identifican a continuación las vulnerabilidades por
factor:

INFRAESTRUCTURAL
 PROBLABILIDAD IMPACTO EN EL COLEGIO
PELIGRO DAÑO EN

INFRAESTRUCTURA INSTITUCIONAL EDUCATIVA ORGANIZATIVA

Aumento del
Pérdida de
Daños materiales presupuesto
SISMO Muy alta Cierre temporal labores
significativos anual, pérdidas
académicas
económicas
TSUNAMI NA NA NA NA NA
Interrrupción
Aumento del
temporal de
Mantenimiento presupuesto
HUAYCO Baja Daños materiales actividades
correctivo anual, pérdidas
por áreas de
económicas
trabajo
Aumento del
Pérdida de
Daños materiales presupuesto
INUNDACIÓN Media Cierre temporal labores
significativos anual, pérdidas
académicas
económicas
Interrrupción
Aumento del
temporal de
RADIACIÓN Mantenimiento presupuesto
Muy alta Daños materiales actividades
SOLAR correctivo anual, pérdidas
por áreas de
económicas
trabajo

Una vez identifcados y priorizados los peligros a los que está expuesta nuestra comunidad
educativa, iniciaremos un proceso de análisis colectivo para averiguar qué tan débiles o qué tan
fuertes somos para resistir sus efectos, en el caso de que se lleguen a presentar. Al identificar los
factores que nos hacen más débiles, estaremos identificando nuestras “vulnerabilidades”; y al
identificar aquellas que nos ayudarán a resistir sus efectos, estaremos identificando los factores
de “sostenibilidad” con los que contamos.

MATRIZ N° 3 VULNERABILIDAD INFRAESTRUCTURAL

FACTOR INFRAESTRUCTURAL VULNERABILIDAD

Ubicación de la IIEE Distrito de Sachaca

Cerca del cause del rio Chili
Posible desborde por colapso de
represas

¿Posee estructura Sismo resistente? Infraestructura construida en su

mayoria hace mas de 50 años

Cambios en la estructura de la IIEE Renovaciones y aumento de

pabellosnes con infraestructura
antisismica
Ubicación de los mobiliarios
De acuerdo a las normas vigentes
Vulnerabilidad cero
¿Los laboratorios y demás aulas en
donde se guardan químicos o Si vulnerabilidad muy baja
materiales inflamables, tienen
seguridad especial?
¿Cuentan con rutas de evacuación,
zonas libres, zonas de seguridad Si vulnerabilidad muy baja
debidamente señalizadas?

INSTITUCIONAL
El colegio Max Uhle, en cumplimiento con las normas vigentes, cuenta con
un comité de Gestiíon de Riesgo que se renueva anualmente, siguiendo las
normas establecidas para tal efecto.
Es deber de la Dirección evaluar el trabajo que realiza este comité, recibiendo
anualmente dos informes de su labor

MATRIZ N° 4 VULNERABILIDAD INSTITUCIONAL

FACTOR INSTITUCIONAL VULNERABILIDAD

¿Existe la Comisión de Gestión de

Riesgo? Si Vulnerabilidad Nula

Vulnerabilidad nula
¿Participa el Director en las actividades
de Gestión de Riesgo de Desastres? Si Vulnerabilidad Nula
¿Cuentan con planes de Gestión de
Riesgo de Desastres, Contingencia y Si Vulnerabilidad Nula
Rehabilitación?
¿Existe coordinación con instituciones Si Vulnerabilidad muy baja
aliadas para trabajar la Gestión de
Riesgo de Desastre?

EDUCATIVO
Desde el año 2015 se ha incluido dentro del POA y de las programaciones
curriculares el eje transversal de la conciencia ambiental y la gestión de
riesgo como elemento fundamental de dichos documentos.

MATRIZ N° 5 VULNERABILIDAD EDUCATIVA

FACTOR EDUCATIVO VULNERABILIDAD

¿Existe un PEI y PCI que incorpora el

enfoque ambiental y el componente de SI
educación en Gestión del Riesgo?
¿Existen actividades o proyectos de
formación o capacitación en SI
preparación dirigidos profesores,
alumnos y padres de familia?
¿Han elaborado materiales en Gestión
del Riesgo de Desastres? SI

ORGANIZATIVO

La estructura organizativa del colegio peruano alemán a absorbido las

disposiciones emanandas por el ministerio de educación en lo referente a gestión
de riesgo y a los del ministerio de trabajo en lo referente a salud y seguridad
ocupacional creando una estructura flexible y rápida en su reacción ante las
situaciones de emergencia.
MATRIZ N° 5 VULNERABILIDAD ORGANIZATIVA

FACTOR VULNERABILIDAD
ORGANIZATIVO

¿Funciona la comisión de
Gestión de Riesgo en el Si
colegio?

¿Existen grupos
organizados de padres de SI
familia con lo que se
trabaje la Gestión de
Riesgo de Desastre?

¿Existen docentes y
escolares líderes con SI
ascendencia en la
comunidad educativa?
¿Los alumnos participan
en las actividades de SI
Gestión de Riesgo de
Desastres de manera
¿Los docentes se
encuentran organizados y SI
conocen qué hacer en una
situación de desastre?

4.2.1 Mapa de Riesgo

 4.2.1 Identificación de Recursos

RECURSOS QUÉ TENEMOS QUÉ NOS CÓMO LO LOGRAMOS

FALTA
Legales y Normas en Plan de Gestion de
General Riesgo
Plan de Contingencia
RD
Marco Legal
Regional y Nacional
Económicos Fondos aprobados
en el presupuesto
2017
Físicos Infraestructura y
equipamento
necesario
Aliados Locales Concejo Distrital de
Sachaca
Puesto de la PNP de
Sachaca
Puesto de Salud del
MINSA de Sachaca
 MATRIZ 7: Identificación de las acciones de respuesta y rehabilitación
según el escenario de riesgo

ESCENARIO DE RIESGO ACCIONES DE

PELIGRO ACCIONES DE RESPUESTA RECURSOS

REHABILITACIÓN
Visión anticipada de lo que
Identifcación y Para enfrentar el Insumos con los que se
puede ocurrir en caso de Para restituir los servicios
caracterización del momento mismo del cuenta para enfrentar el

desastres, daños físicos, educativos después del

peligro evento adverso escenario de riesgo
personales y económicos evento

FACTOR INFRAESTRUCTURAL - Sistema de alerta - Construcción de aulas - Sirena de alarma

- Derrumbes de aulas y otros - Elaboración y práctica de temporales - Botiquines de primeros

protocolos de evacuación - Evaluación temprana Auxilios
ambientes e instalaciones
Sismo de 8 grados de
(rutas y zonas de post evento - ficha EDAN - - Personal preparado para
magnitud en la escala

seguridad, señaléticas), personal capacitado Evacuar

- Deterioro de aulas y otros
de Ritcher y de 2,3 de

planos de evacuación - Protocolos para la - Personal preparado para

ambientes e instalaciones
intensidad en la escala de
- Formar equipos de utilización de la I.E. como apagar incendios
Mercalli
primeros auxilios y espacio de albergue - Diagnósticos de I.E.
- Colapso y/o deterioro de la
aseguramiento de kit - Actividades - Personal I.E.

infraestructura de salud
básico de atención socioemocionales - Instrumentos de
Inundación por desborde

- Formar equipos de - Currículo de emergencia Evaluación

de río cercano a la I.E. - Colapso de los servicios
evacuación - Elaboración de material - Comunidad educativa
básicos
- Formar equipos de didáctico dosificado - Instituciones amigas de

- Daños personales o
especiales - Capacitación de la primera respuesta
pérdidas humanas

FACTOR INSTITUCIONAL

- Pérdida de vidas

- Deterioro de la salud
 - Pérdida económica - Activación y uso de

- Crisis institucional fondos de emergencia

para atención inmediata

Pandemia por Influenza
- Directorios de
FACTOR EDUCATIVO
A (H1N1)
emergencia
- Pérdida de clases - Activación y

- Pérdida de material funcionamiento del

educativo y equipamiento centro de operaciones de

emergencia de la I.E.

- Impacto negativo en la salud - Activación de las brigadas

emocional de niños, niñas,

- Evaluación temprana
adolescentes, jóvenes,
- Accionar el sistema de
padres y madres de familia
comunicaciones con

bomberos, primeros
FACTOR ORGANIZATIVO auxilios, comité local de

- Pérdida de vidas - líderes defensa civil, etc.

- Desorganización de la

comunidad educativa

Arequipa febrero 20 2019

Gustavo Calderón Paredes

Coordinador del COE

Karin Hofer
Directora