INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE JUNIN

Educación en Preescolar, Básica, Media Académica y Programa de Formación Complementaria
Resolución N°- 011741 del 28 de diciembre de 2007 de la Secretaría de Educación de Cundinamarca.
Resolución N° 7020 del 6 de Agosto de 2010 del Ministerio de Educación Nacional
NIT: 800079653-1 CÓDIGO DANE: 125372000322 CÓDIGO ICFES: 008839

ESTRUCTURA ACADÉMICA PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

1. DATOS GENERALES
ASIGNATURA: Didáctica de las ciencias sociales
PRINCIPIO PEDAGÓGICO:
INTENSIDAD HORARIA: 4H NUMERO DE CRÉDITOS:
PRERREQUISITOS: Ninguno

2. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

¿Qué importancia tienen las ciencias sociales hoy en día? ¿Para qué y por qué enseñar
ciencias sociales? ¿Acaso disciplinas como la geografía o la historia son ciencias en el mismo
sentido que las matemáticas, la química o la física? ¿Cuál es el objeto de estudio de las
ciencias sociales, sus métodos y procedimientos? ¿Cómo se enseñan en el aula?
Las anteriores son preguntas fundamentales que orientarán la discusión y el desarrollo del
presente curso, por medio del cual se busca, en primer lugar, que los docentes en formación
asuman de manera crítica y reflexiva su papel como actores que no están aislados de un
contexto o una sociedad de la que hacen parte, sino que antes bien, en tanto que futuros
profesores y pedagogos, están llamados a transformar desde su práctica educativa la visión
que de la sociedad en general, y la colombiana en particular, tendrán sus futuros estudiantes
en un escenario crucial como es el de la educación básica primaria.
Un segundo momento del curso se concentrará en la exploración y el manejo de algunas
nociones básicas de los saberes disciplinares de ciencias como la historia y la geografía, y en
menor medida la antropología y la sociología, entendidas como discursos que ha construido el
ser humano para interpretar y dar sentido a la realidad y el mundo que le rodea.
En un tercer estadio del curso nos aproximaremos al concepto de didáctica, entendido como
el conjunto de técnicas por medio de las cuales el docente moviliza un cuerpo de conocimientos
con el fin de transmitirlos a los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sumado
a esto se propondrán estrategias orientadas específicamente a la didáctica de la historia y de
la geografía, dos de las disciplinas sociales fundamentales que articulan los contenidos
curriculares propuestos por el MEN.
Posteriormente y como parte de este campo que es la didáctica se desarrollarán estrategias y
metodologías para la enseñanza de las ciencias sociales por medio de la realización de
ejercicios prácticos que incluirán el diseño de unidades didácticas, entre otros instrumentos de
planificación que hacen parte del quehacer propio de los docentes, aplicados, por su puesto,
al desarrollo de temáticas de las ciencias sociales.

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ESTRUCTURA ACADÉMICA PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Una última parte del curso se dedicará a la exploración y problematización del lugar de las
ciencias sociales y su enseñanza en el contexto colombiano, para lo cual se propone un
ejercicio de revisión, reflexión y apropiación de los estándares y contenidos programáticos de
los currículos de ciencias sociales planteados por el MEN, así como el abordaje de algunos
textos críticos respecto a la enseñanza de las ciencias sociales en nuestro contexto
colombiano.
Como se introdujo en las primeras líneas de esta hoja de ruta el docente, particularmente el
docente de ciencias sociales, debe integrar a su labor, el constante cuestionamiento de todo
aquello que ocurre en el mundo actual, al mismo tiempo debe ser un individuo crítico capaz de
proponer soluciones a las diferentes problemáticas; en definitiva, debe ser un agente
transformador de la realidad desde lo cotidiano, como individuo y ciudadano en pleno
desarrollo de los valores, en el respeto de los derechos y en el ejercicio de los deberes, con
los argumentos conceptuales y las herramientas didácticas básicas, para perpetuar en las
siguientes generaciones, los conocimientos, la cultura y los valores propios del ser humano
teniendo como punto de partida su contexto.

3. OBJETIVO GENERAL DE APRENDIZAJE

Brindar algunas herramientas conceptuales y teóricas desde el campo de la didáctica en

ciencias sociales, mediante el uso de acciones formativas como, el análisis, la crítica, la
identificación y la solución de problemas, presentes en textos usados en la instrucción del
curso, así como en otro tipo de material audiovisual, que permitan formar actitudes de
concientización, valorativas y participativas al contrastar lo teórico con la realidad que le
rodea.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

 Conocer los elementos conceptuales propios de las ciencias sociales, mediante la lectura,
la comprensión y apropiación de términos y características propias de esta ciencia,
estableciendo las relaciones entre las distintas ramas que conforman el estudio social,
desde sus orígenes y por ende su relevancia en la educación actual.

 Analizar la importancia de método científico dentro de las ciencias sociales, que aporta los
elementos necesarios para ser reconocida como una ciencia en el contexto actual, la cual
es fuente constante de conocimientos desde su objeto de estudio, que aporta nuevas
formas en las que consolida la importancia de las relaciones, acciones e interacciones
humanas.
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 Construir textos escritos, cuadros, gráficos y material didáctico donde integra aspectos
conceptuales y teóricos que permitan interiorizar el aprendizaje de las actividades
propuestas para este curso.
.
5. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

Fomentar la enseñanza de las ciencias sociales por medio de estrategias conceptuales y

teóricas que ayuden a fortalecer procesos escritos, didácticos que conlleven a un mejor
desarrollo del aprendizaje en la formación de nuevos docentes que les permita mejorar y
proponer nuevas formas de enseñanza enfocada a estudiantes en cualquier grado o nivel de
la educación básica. Se hace uso de la presentación magistral de aspectos conceptuales
donde se toman apuntes y se profundiza en algunos aspectos que generan interrogantes,
también se realiza la lectura guiada de artículos o textos pertinentes a los contenidos del curso,
en donde se realiza la retroalimentación continua. La presentación de exponentes teóricos que
permiten la construcción de conceptos o ideas fundamentadas sobre aspectos pedagógicos y
metodológicos.

Por último, se hace uso de material audiovisual donde se visualizan aspectos sobre una teoría
en particular; así como la contextualización de procesos educativos en otras realidades que
crean una visión crítica que permita proponer soluciones o hipótesis del porqué sucede una
problemática en particular. Todo lo anterior forma procesos que son necesarios en la
enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales en los docentes en formación.
Desde los lineamientos (página 45) de las ciencias sociales se le da relevancia a las siguientes
competencias básicas.
• Competencias Cognitivas: están referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en
ámbitos y contextos particulares. Dichas aplicaciones se concretan en el contexto social -
cultural, y los ámbitos se enmarcan en torno del conocimiento disciplinar. Por tanto, estas
competencias son necesarias tanto en el ámbito académico como en el cotidiano para buscar
alternativas y resolver problemas.
• Competencias procedimentales: referidas al manejo de técnicas, procesos y estrategias
operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa, codificarla y
decodificarla. Competencias necesarias para afrontar de manera eficiente la resolución de
problemas en diferentes contextos y perspectivas.

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• Competencias interpersonales (o socializadoras): entendidas como la actitud o
disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar de
esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de ánimo, emociones, reacciones, etc., –
capacidad de descentración–. Todo ello para crear una atmósfera social posibilitante para
todas y todos los involucrados en un contexto. Competencias que son vitales para los seres
que nos creamos y desarrollamos en sociedad.
• Competencias intrapersonales (o valorativas): entendidas como la capacidad de
reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus propios
sentimientos y emociones.
Estas competencias conllevan a repensar la educación y sus prácticas como una realidad
compleja que obliga a plantearse cambios radicales en la concepción de los procesos de
aprendizaje y sus prioridades desde la perspectiva de la coinvestigación.
6. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA OBLIGATORIA Y SUGERIDA.

Programa de lecturas por unidad (se marcarán con asterisco las obligatorias):

Eje temático 1: Una introducción a las ciencias sociales: su objeto de estudio, métodos e
importancia para el mundo hoy.

Jiménez, M. (1997) “Metodología en ciencias sociales, geografía e historia.” En: Didáctica de

las ciencias sociales, geografía e historia en la enseñanza secundaria. España: Grupo
Editorial Universitario.
Tudela Sancho, A. & Cambil Hernández, M. (2016) “Epistemología de las ciencias sociales.
Características, concepto y ámbitos del conocimiento social.” En: Liceras Ruiz, A. et al
(Coords.) Didáctica de las ciencias sociales. Fundamentos, contextos y propuestas. Madrid,
España: Pirámide.
**Zamudio, F. (2012). “Capítulo 1: La didáctica de las ciencias sociales”, “Capitulo 2: Los
propósitos de la enseñanza de las ciencias sociales” y “Capitulo 3: Habilidades por
desarrollar en las ciencias sociales.” En: Aportes de la didáctica de las ciencias sociales a la
educación comprensiva. Impresora Feriva.

Eje temático 2: el profesor de ciencias sociales en el contexto colombiano: la enseñanza

de la historia y la geografía desde un enfoque crítico.

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Aguilera, A. & González, M. (2009) “Capítulo 1: Didáctica de las ciencias sociales para
educación infantil”. En: Las ciencias sociales en la educación infantil. Pág. 17-27. Bogotá,
Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
**Arias Gómez, D. (2017). Propósitos de la enseñanza de las ciencias sociales y la historia.
Una aproximación desde relatos docentes. Revista Aletheia, 9(1), 18-37.
Luque, G. (2016). El género en la enseñanza – aprendizaje de las ciencias sociales. En:
Liceras Ruiz, A. et al (Coords.) Didáctica de las ciencias sociales. Fundamentos, contextos y
propuestas. Madrid, España: Pirámide.
Zamudio, J. (2012) “Capítulo 6: Enseñanza y aprendizaje de la convivencia ciudadana.”
“Capítulo 7: Ciencias sociales para una educación inclusiva.” “Capítulo 8: Criterios que
debería atender la institución educativa para dar respuesta a la diversidad.” En: Aportes de la
didáctica de las ciencias sociales a la educación comprensiva. Cali, Colombia. Impresora
Feriva.

Eje temático 3: la didáctica de las ciencias sociales: posibilidades, técnicas y objetivos.

(1 semana)
**Díaz Barriga, Á. (2013) Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. Disponible en:
http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera%20Evaluaci%C3
%B3n/Factores%20de%20Evaluaci%C3%B3n/Pr%C3%A1ctica%20Profesional/Gu%C3%AD
a-secuencias-didacticas_Angel%20D%C3%ADaz.pdf
**Quinquer, D. (2004) Métodos para enseñar ciencias sociales: interacción, cooperación y
participación. En: Íber, Número 40, año 10.

Ramírez Bravo, R. (2005). Aproximación al concepto de transposición didáctica. Folios.

Segunda época. Primer semestre de 2005. No. 21. Bogotá: UPN. pp. 33-45.

Eje temático 4: didáctica de la geografía (2 semanas)

**Bale, J. (1999). Didáctica de la geografía en la escuela primaria. Madrid, España. Ediciones
Morata.

**Zamudio, J. (2012) “Capítulo 5: Enseñanza y aprendizaje de la espacialidad.” En: Aportes

de la didáctica de las ciencias sociales a la educación comprensiva. Cali, Colombia.
Impresora Feriva.

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Liceras, A. (2016). “La geografía, el paisaje y los mapas.” En: Didáctica de las ciencias
sociales. Fundamentos, contextos y propuestas. Ruiz, A. et al (Coords.) Madrid, España:
Ediciones Pirámide.

Eje temático 5: didáctica de la historia (2 semanas)

González, I. (2001). Una didáctica de la historia. Madrid, España: Ediciones de la Torre.
**Zamudio, J. (2012) “Capítulo 5: Enseñanza y aprendizaje de la espacialidad.” En: Aportes
de la didáctica de las ciencias sociales a la educación comprensiva. Cali, Colombia.
Impresora Feriva.

Eje temático 6: Diseño de instrumentos: unidades didácticas, planeadores y otras

estrategias para la enseñanza (3 semanas)
Albacete, A. et al. (2000) Enseñar y aprender la democracia. Madrid: España: Editorial Síntesis.

Eje temático 7: La enseñanza de las ciencias sociales en el contexto colombiano:

posibilidades y limitantes (3 semanas).
**Zamudio, F. (2012). “Capítulo 9: Intentos por mejorar la enseñanza de las ciencias sociales por
el MEN” En: Aportes de la didáctica de las ciencias sociales a la educación comprensiva.
Impresora Feriva.
**MEN. (2006) Estándares básicos de competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y
Ciudadanas.
**MEN. (2016) Derechos básicos de aprendizaje. Ciencias sociales.
7. EVALUACIÓN.
La calificación final de la asignatura comprende una valoración de cinco puntos (5.0) que
corresponde al 100% de la nota, discriminado así:

 Talleres, trabajos y/o prácticas (30%)

 Control de lectura (20%)
 Socializaciones (20%)
 1 parcial y 1 final (30%