Contextualizacion

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÍNDICE
CONTEXTUALIZACIÓN DE UN CENTRO DE INFANTIL
Ubicación
El Colegio
El Colegio de Infantil:
 Espacios y usos
 Personal docente
 Alumnos
 Atención a la diversidad
 Familias
Proyecto Curricular del Centro ( Infantil )

 Valores
 Objetivos Generales: transversales y áreas
 Temas: por curso y trimestre
 Tutoría: familias, alumnos, PAT.
 Coordinación entre EI y E Primaria
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA EL CURSO II DE ED. INFANTIL
Fundamentación de la etapa de Educación Infantil
Aspectos evolutivos del alumno de cuatro años
Contexto del aula de II curso:

 Distribución
 Materiales
 Otras aulas
Características de los alumnos de II curso. Sus familias
Objetivos por áreas para el II curso
Contenidos (conceptos, procedimientos, actitudes)
Relación numerada de las doce unidades didácticas: (duración)

 Contenidos
 Actividades destacadas
 Transversales
Orientaciones didácticas y aspectos metodológicos
Criterios de evaluación
Atención a la diversidad
RECURSOS MATERIALES Y BIBIOGRÁFICOS
Oposiciones 2007 1
CONTEXTUALIZACIÓN DE UN CENTRO DE INFANTIL ( en un CEIP)

 Comunidad de CANTABRIA 
Ubicación
Nuestro Centro está situado en una ciudad de tamaño medio. Ciudad que
posee todos los servicios pertinentes y necesarios para un funcionamiento
fluido.
Y es en el extrarradio de esta ciudad, en un barrio tranquilo, con varias plazas y

calles peatonales; instalaciones deportivas públicas (Pabellón, bolera y pistas);
iglesia ; mercadillo semanal y Mercado Nacional de Ganados, donde se ubica
el Colegio.
En la zona de influencia del Colegio, viven unas 7.500 a 8.000 personas.

Recientemente se han construido cuatro enormes bloques de viviendas
sociales.
El Colegio
Tiene 26 años de antigüedad. Consta de dos edificios sobre una superficie de
9.000 metros cuadrados. Es un Centro de Infantil y Primaria con dos líneas por
curso.
El edificio de Educación Primaria tiene tres plantas con 26 aulas y, además de

otros locales, los espacios de uso común: Salón de Actos, Biblioteca, Comedor,
Aula de Ordenadores y Gimnasio (para Ed. Física además se utiliza el Pabellón
Municipal). En él se lleva a cabo toda la gestión administrativa del Centro.
El edificio de Educación Infantil, distribuido en dos plantas, consta de vestíbulo

y 8 aulas; una de ellas está dedicada a música, dramatización y audiovisuales,
y otra está preparada para psicomotricidad: además de otros pequeños
espacios. Tanto el vestíbulo como las ocho aulas tienen suelo cálido.
La plantilla está formada por 33 profesores que abarcan todas las tutorías y
especialidades necesarias para su correcto funcionamiento, incluyendo
pedagogía terapéutica (PT), audición y lenguaje (AL) , minorías étnicas (ME),
orientador (Orientación Educativa y Psicopedagógica) y Coordinador de
Interculturalidad ( CI ).
El Colegio realiza sus actividades en horario partido: de 9:30 a 13 y de 15 a

16:30.
La organización del Centro responde fielmente a lo dispuesto en el Reglamento

Orgánico de Centros de Infantil y Primaria con todos los órganos unipersonales
y colegiados tanto de gobierno como de coordinación. Destacamos a
continuación algunos órganos o grupos de trabajo, no contemplados como tal
en las normas generales, que funcionan en el Centro y que son responsables
del desarrollo de proyectos, de la innovación y de la formación del profesorado:
 Equipo de Biblioteca, constituido por la bibliotecaria del Centro y los

coordinadores de ciclo. Coordina su actividad con el equipo directivo (ED). La
Oposiciones 2007 2
biblioteca está cogestionada por este equipo, un equipo de madres

perteneciente a la A.M.P.A. y alumnos bibliotecarios voluntarios.
 Ámbito de diversidad (Plan de Atención a la Diversidad):

- Medidas ordinarias, dirigidas a todo el alumnado y llevadas a cabo por
todo el profesorado u organizadas desde el Centro ( horarios y espacios):
>Currículo abierto y flexible
>Propuesta de actividades diferenciadas
>Materiales didácticos no homogéneos
>Agrupamientos flexibles y de ritmos distintos
(Desdobles de áreas troncales: Mat. y L. Cast.)
>Tener en cuenta para cada alumno:
* Su capacidad para aprender
* Sus motivaciones
*Su estilo de aprendizaje:  Impulsivo / Reflexivo
 Sintético / Analítico
* Sus intereses
> Sin olvidar, también para cada uno:
# Su modalidad sensorial preferente
# Su nivel de atención durante la tarea (tiempo)
# El tipo de refuerzo que requiere
(contínuo, intermitente, nunca)
> Planificar actividades de refuerzo y ampliación.
- Medidas ordinarias, dirigidas a alumnos con necesidad de apoyo
puntual y llevadas a cabo por otros tutores del Ciclo ( Adaptaciones
Curriculares Poco Significativas). Sólo se realizan para las áreas troncales.
Requieren la autorización de la familia.
Consiste en la variación-reiteración de actividades durante periodos cortos ( 1ó
2 meses), en sesiones de ½ a ¾ de hora, dos/tres veces por semana.
- Medidas específicas, dirigidas a alumnos con NNEE ( Adaptaciones

Curriculares Significativas) Para alumnos con Evaluación Psicopedagógica con
resultado de carencias y necesidad permanente de apoyos educativos. Los
apoyos se llevan a cabo por el PT, AL, ME u Orientador, según sea necesario.
El tutor coordina estos trabajos. Los profesores especialistas del Ciclo junto
con el tutor y bajo la supervisión del Orientador, realizarán la Adaptación
Curricular oportuna según el modelo del Centro.
Es necesaria la autorización de la familia tanto para la Evaluación
Psicopedagógica como para la modalidad de apoyo. El tutor será el vínculo
entre la familia y los profesionales implicados.
- Medidas específicas, dirigidas al alumnado inmigrante ( Plan de
Atención al Inmigrante), llevadas a cabo principalmente por el Coordinador de
Interculturalidad (CI), Jefe de Estudios y tutor; según los casos pueden
intervenir los especialistas del Ciclo, ME, AL y Orientador.
Acogida: La familia y el alumno son recibidos por el Jefe de Estudios y el
Coordinador de Interculturalidad. Se recaba información de la familia según
modelo del Centro ( ver ANEXO I ); se proporciona información a la familia
sobre el Centro y se les muestra el colegio.
Escolarización: la adscripción del alumno al curso se realiza de acuerdo a su
edad. El tutor potencia su acogida socioafectiva mientras comienza a planificar
Oposiciones 2007 3
los trabajos docentes con el CI y Orientador. Si el alumno inmigrante no

hablase castellano, el CI comenzará a enseñárselo (L2 ).
El CI promeverá “la buena práctica educativa”, potenciando actividades de
atención a la diversidad con enfoque de interculturalidad para toda la
comunidad escolar.
 .Plan de Acción Tutorial (PAT)para “contribuir a la personalización de la

educación y a la atención de las diferencias individuales y ofrecer una
respuesta educativa adaptada a las capacidades, intereses y motivaciones del
alumnado y orientarles adecuadamente en relación con las opciones
académicas y profesionales”.
Intervienen: el ED, profesor tutor y Orientador. También las familias.
Especialmente se trabaja la educación en valores, el trabajo intelectual y la
orientación profesional. Todo el Centro debe desarrollarlo.
Nuestro Centro colabora regularmente con Instituciones como el Ayto. ,
Parlamento... participando en visitas y concursos. También con Organizaciones
sin ánimo de lucro o ONGs como Cruz Roja, Proyecto Hombre y el Banco de
Alimentos. Estas colaboraciones y participaciones también forman parte de
nuestro PAT, pues nuestros alumnos conocen la relevancia de estas
Instituciones y la importante labor que desarrollan: y ellos son parte en la labor.
 Plan Lector (PL). Queremos dar una respuesta global a la mejora de la

utilización del lenguaje. Global en todas sus manifestaciones, global en todos
los cursos y global en todos los componentes de la comunidad educativa.
Para elaborar las directivas de un PL global y contextualizado, hemos
comenzado con una encuesta dirigida a las familias para conocer la situación
lectora real y su disponibilidad. Después llegará el PL en el diseño curricular
para finalizar con el PL en la Biblioteca.
 Proyectos para recibir Asesoramiento Relacionado con las Tecnologías

de la Información y Comunicación (PARTIC). Para facilitar al personal docente
las estrategias y conocimientos necesarios para la integración de las TIC en la
práctica docente. Se incide en la preparación de materiales para su utilización
con el alumnado y en la reflexión sobre los cambios metodológicos y
organizativos que hagan posible dicha integración.
PARTIC, también para facilitar la consecución de aprendizajes significativos
utilizándolas como recurso, para que el alumnado alcance habilidades y
destrezas tecnológicas de carácter general.
El Centro cuenta con pag. Web de la Biblioteca y la suya propia.
.  COMENIUS: segundo curso con los mismos cinco países. Tema: Estilo
de vida saludable en las diferentes culturas. Realizamos intercambio de
información sobre nuestros deportistas más famosos; celebración de la
Navidad introduciendo costumbres de estos países; conocer y dar a conocer
una época importante de nuestra historia; para finalizar con una semana
saludable disfrutando de diversidad de meriendas y juegos.
En todos los grupos hay al menos un representante del equipo directivo.
Oposiciones 2007 4
El Colegio de Infantil
Distribución de espacios y usos:
Planta baja con sala de profesores, dos aulas para el curso I años situadas
junto a los baños, dos para el curso II y un vestíbulo para actividades comunes
de gran grupo. Primera planta con dos aulas para curso III, aula de música-
audiovisuales, aula de psicomotricidad y tres despachos: uno polivalente
(cocina, talleres...), una sala blindada y un despacho para AL/PT.
Del otro edificio se utiliza la Biblioteca, el aula de informática, el Salón de Actos
y, por supuesto, el comedor.
Personal docente:
Hay ocho profesoras de Infantil: seis tutoras y dos profesoras de apoyo. Son
funciones, entre otras, de la profesora de apoyo: ayudar en las aulas de tres
años durante el periodo de adaptación y preferentemente en el primer
trimestre, producir materiales de reprografía, trabajar rotativamente con todas
las clases en las aulas de música y psicomotricidad, acompañar al aula de
informática; y coordinar el ciclo.
Trabajan especialistas de Idioma Inglés y Ed. Religiosa. También PT, AL, ME y
Orientador.
Alumnos:
Asisten al Colegio 150 alumnos (25 por aula). Aproximadamente 40 utilizan
diariamente el comedor escolar. Únicamente existe absentismo por razón de
enfermedad.
Los alumnos comienzan en este Colegio a los tres años. Para la mayoría es su
primera escolarización, salvo para un grupo reducido que ha acudido a una de
las dos escuelas infantiles próximas (una municipal y otra privada).
Atención a la diversidad:
Para todos los alumnos se realizan las medidas ordinarias. También para los
alumnos que presentan problemas puntuales ( los menos ) como: nacimiento
de un hermano, divorcio de sus padres o fallecimiento de un familiar próximo.
Se diseñan medidas específicas para los alumnos con riesgo de exclusión
social (gitanos)que recibimos en número de 1 ó 2; y alumnos con NNEE de
diversas etiologías y grados, en número de 6 ó 7.
Para el alumnado inmigrante también se realizan las medidas específicas
adecuadas, cuidando especialmente la acogida socioafectiva, que se realiza de
forma escalonada similar al Curso I. Recibimos inmigrantes de mayor
procedencia sudamericana y menor centroeuropea, en número de 6 ó 7.
Las Adaptaciones Curriculares de todas las medidas específicas se reseñan en
el modelo de documento propio de EI. ( Ver ANEXO II )
Familias:
El perfil general de las familias es: padres jóvenes (30 a 35 años); con nivel
adquisitivo medio; estudios básicos, formación profesional o bachiller en su
gran mayoría, con algunos titulados medios y pocos superiores. El padre tiene
trabajo; de las madres, un tercio trabaja a tiempo total y fijo, otro tercio a tiempo
parcial y esporádico, y el otro tercio no trabaja.
Las expectativas de la familia respecto al Colegio son, principalmente, que el
niño esté a gusto, sea feliz y no tenga contrariedades. Y que además aprenda.
Oposiciones 2007 5
Su modelo educativo suele ser permisivo, sin preocuparse demasiado de las

rutinas y hábitos.
En general asisten a las reuniones informativas. Si disponen de tiempo
participan en salidas y talleres.
Proyecto Curricular del Centro:

Se redactó el curso 1991/92 y se aprobó su ampliación en el 2000/2001.
Valores prioritarios :
1. Conseguir que los niños sean felices.
2. Educar e instruir a los alumnos en unos ideales democráticos, para la
paz y dentro de unas normas de convivencia basadas en la igualdad y
el respeto hacia sí mismos y hacia los demás.
3. Proporcionar a los alumnos la formación e información necesarias para
conseguir los objetivos propuestos en las programaciones específicas
de cada nivel, área o ciclo.
4. Reforzar la atención y el apoyo a los alumnos con necesidades
especiales.
5. Mantener y fomentar la relación con los padres por medio de informes,
entrevistas y reuniones, a nivel particular y colectivo.
6. Crear, entre todos, un clima de convivencia que se acerque lo más
posible al ideal que todos deseamos.
7. Consolidar equipos de trabajo coordinados y estables dentro de lo que
permita la movilidad del profesorado en el Centro.
Objetivos generales:
Están contextualizados para adecuarlos a la realidad educativa de este Centro.
Se han realizado en común logrando el acuerdo de todos los profesores
respecto a ellos.
Para cada objetivo se señalan los temas transversales y áreas que desarrolla.
Por orden de prioridad son:
1. CONOCER Y CONTROLAR SU CUERPO
Transversales: Moral y Paz, Igualdad, Salud y Vial, Ambiental, Consumidor.
Área: Identidad y Autonomía personal
 Dominar la coordinación y el control dinámico general del propio
cuerpo (desplazamiento, marcha, carrera, salto...) al servicio del
manejo de los objetos.
- Tareas de la vida cotidiana.
Utilizar las coordinaciones visomanuales y las habilidades

manipulativas necesarias para manejar y explorar objetos con un
grado de precisión cada vez mayor.
- En la realización de actividades de la vida cotidiana ( vestirse,
atarse los zapatos...).
Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el bienestar

corporal y la seguridad personal.
- La higiene y el fortalecimiento de la salud.
Oposiciones 2007 6
2. VALERSE POR SÍ MISMO EN SUS ACTIVIDADES HABITUALES

ESCOLARES Y EXTRAESCOLARES
Transversales: Moral y Paz, Igualdad, Salud y Vial, Ambiental,
Consumidor.
Área: Identidad y autonomía personal
 Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo.
- Mostrar un nivel aceptable de autoconfianza.
- Identificar las características y cualidades personales.
- Valorar progresivamente sus posibilidades y limitaciones y
actuar de acuerdo con ellas.
 Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para

resolver tareas sencillas o problemas de la vida cotidiana.
- Aceptar las pequeñas frustraciones.
- Manifestar una actitud tendente a superar las dificultades que
se le plantean, pidiendo la ayuda ajustada y necesaria.
3. UTILIZAR EL LEGUAJE ORAL CON CORRECCIÓN SUFICIENTE

Transversales: Consumidor, Salud y Vial, Ambiental.
 Adecuar su propio comportamiento a las necesidades,
demandas, requerimientos y explicaciones de otros niños y adultos e
influir en la conducta de los demás, pidiendo, preguntando,
explicando, etc.
- Evitando la adopción de conductas de sumisión o de dominio.
- Desarrollando actitudes y hábitos de cooperación, ayuda,
solidaridad, etc.
 Darse cuenta de los propios sentimientos, emociones y

necesidades, comunicándolas a los demás, así como advertir y
respetar los sentimientos, emociones y necesidades de los otros.
Área: Descubrimiento del medio físico y social

 Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del medio
físico y social.
- Formulando preguntas , interpretaciones y opiniones propias
sobre algún acontecimiento relevante que en él se produce.
Área: Comunicación y representación

 Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral,
ajustándose a los diferentes contextos y situaciones de
comunicación habituales y cotidianas, y a los diferentes
interlocutores.
 Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros

niños y adultos, valorando el lenguaje oral como un medio de
relación con los demás.
Oposiciones 2007 7
 Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos en

relatos, diálogos y conversaciones colectivas (prestar atención,
aguardar el turno, adecuar la voz, usar formas sociales
adecuadas...), utilizando también las señales extralingüísticas
para reforzar el significado de sus mensajes y atribuir sentido a lo
que recibe.
4. ACTUAR EN GRUPOS DE IGUALES

Transversales: Moral y Paz, igualdad, Ambiental, Consumidor.
 Conoce las normas y hábitos de comportamiento social de los
grupos de que forma parte (familia, escuela, amigos).
- Utilizándolas para establecer vínculos fluidos y equilibrados de
relación interpersonal.
- Identificando la diversidad de relaciones (lazos de parentesco,
amistad...) que mantiene con los demás.
5. OBSERVAR Y EXPLORAR SU ENTORNO FÍSICO NATURAL MÁS

INMEDIATO
Transversales: Salud y Vial, Ambiental, Consumidor.
 Observar y explorar su entorno físico y social.
- Planificando y ordenando su acción en función de la
información recibida o percibida.
- Constatando sus efectos.
- Estableciendo relaciones entre la propia actuación y las
consecuencias que de ella se derivan.
 Valorar la importancia del medio natural y de su calidad de vida

humana, manifestando hacia él actitudes de respeto y cuidado.
 Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos

todos los elementos del entorno (personas, animales, plantas,
objetos), pudiendo identificar factores que influyen sobre ellos
(clima, estaciones, actuación de personas, alimentación...)

 Utilizar a un nivel muy elemental las posibilidades de la forma de
representación matemática para descubrir algunos objetos y situaciones
del entorno, sus características y propiedades y algunas acciones que
puedan realizarse sobre ellas, prestando atención a los resultados
obtenidos (cuantificación, medición, clasificación, ordenación,
correspondencia...).
6. PRESTAR ATENCIÓN Y APRECIAR LAS FORMAS DE REPRESENTACIÓN

MUSICAL, PLÁSTICA Y CORPORAL
Transversales: Salud y Vial, Ambiental, Consumidor.
 Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y
expresivas, y adoptar posturas y actitudes corporales adecuadas
a las diversas actividades que emprende en su vida diaria.
Oposiciones 2007 8
 Dominar la coordinación y el control dinámico general del propio

cuerpo (desplazamientos, marcha, carrera, salto...) al servicio del
manejo de los objetos necesarios para la ejecución de :
- Actividades de juego físico y recreativo.
- Expresión de sentimientos y emociones.
 Utilizar las coordinaciones visomanuales y las habilidades

manipulativas necesarias para manejar y explorar objetos con un
grado de precisión cada vez mayor:
- En la realización de tarea relacionadas con las distintas
formas de representación gráfica (dibujar, pinta r,
aproximaciones a la escritura).

 Utilizar las diversas formas de representación (Lenguaje oral y
escrito, expresión plástica, dramática, corporal y musical, lenguaje
matemático) para evocar situaciones, acciones, deseos y
sentimientos, sean se tipo real o imaginativo, usando para ello las
técnicas más básicas (pintura, modelado, canto, dramatización)
de las distintas formas de representación (plástica, musical,
dramática y corporal) para aumentar sus posibilidades expresivas.
 Apreciar e interesarse por las producciones de sus compañeros y

por algunas de las diversas obras artísticas o icónicas que se le
presentan.
- Atribuyéndoles algún significado.
- Aproximándose así a la comprensión del mundo cultural al que
pertenece.
 Leer , interpretar y producir imágenes como una forma de

comunicación y disfrute e identificando los elementos básicos de
su lenguaje (tamaño, luz, color, forma, textura...).
7. EVOCAR Y EXPRESAR ASPECTOS DIVERSOS DE LA REALIDAD O

PRODUTOS DE LA IMAGINACIÓN
Transversales: Igualdad, Ambiental, Consumidor
 Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento
de información y disfrute y como medio para comunicar deseos,
emociones e información.
8. APRECIAR Y ESTABLECER VÍNCULOS FLUIDOS DE RELACIÓN

CON SUS IGUALES Y LOS ADULTOS QUE LE RODEAN
Transversales: Moral y Paz, Igualdad, Ambiental, Consumidor
 Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades
de las otras personas.
- Sin actitudes de rechazo o discriminación basadas en el sexo
o en cualquier otro rasgo diferenciador.
Oposiciones 2007 9

 Tomar progresivamente en consideración a los adultos y niños
con los que se relaciona en el transcurso de las actividades
habituales.
9. CONOCER ALGUNAS DE LAS CARACTERÍSTICAS CULTURALES

PROPIAS DE LA COMUNIDAD A QUE PERTENECE
Transversales: Ambiental
Área: Descubrimiento del Medio físico y social
 Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de la
comunidad a la que pertenece, valorándolas como
manifestaciones culturales.

 Comprender y reproducir alguno textos de la tradición cultural
(adivinanzas, canciones, refranes, dichos, cuentos, poesías,...),
mostrando actitudes de valoración e interés hacia ellos.
Temas y su contenido:
Son doce. Cada tema vertebrador indica los contenidos básicos.
El 1º y 3º trimestre tienen un tema destinado a ampliación y refuerzo. En el 2º
trimestre celebramos la Paz con temas(tres) anuales-rotativos y colectivos. El
tema “Fiestas” se coordina con el centro de Primaria.
Estos temas de trabajo son:
(ver ANEXO III )
Tutoría:
Con las familias tiene tres momentos diferenciados: inicio, durante y final de
curso.
En el inicio se realiza una reunión informativa y se complementan notas para la
actualización de datos.
Durante el curso se mantienen entrevistas periódicas, solicitadas por la familia
o el tutor. Además se les informa, mediante nota, cada tres semanas, del tema
de trabajo y cómo pueden colaborar en casa. Reunión informativa sobre el
disfraz de Carnaval. Se mantiene una relación informal en entradas y salidas:
son comentarios de una frase.
A fin de curso se realiza una última reunión como resumen del curso. En el
curso lll se entrega el boletín de Fin de Ciclo en una entrevista personal.
Las familias colaboran en actividades como: fiestas, salidas, talleres...
Con los alumnos del curso l se realiza un periodo de adaptación con entrada
escalonada, de acuerdo con el siguiente calendario:
- Comienzo al día siguiente del resto del alumnado.
- Entrevista individual con visita del niño al aula.
- Grupo reducido (5 ó 6) asisten una hora en días alternos.
- Grupo medio (10 ó 11) asiste cada día una hora.
Oposiciones 2007 10
- Grupo-clase en jornada de mañana.

Nota: Serán cuatro los días de entrevista y cada grupo.
- Jornada completa para el grupo clase.
Adecuaciones del calendario: - al número de alumnos.
- a las variaciones del calendario.
- a las circunstancias familiares.
Los alumnos de nuevo ingreso , independientemente del curso y fecha ,
realizan su periodo de adaptación de acuerdo con sus características y
necesidades.
El PAT para EI tiene como eje de intervención “Enseñar a pensar”.

Lo desarrolla toda la comunidad educativa: alumnos, profesores y familias.
Sus actividades concretas son: juegos de coordinación, imaginación, de
aptitudes lingüísticas, de observación, de identificar partes del cuerpo y de
escucha atenta.
Coordinación para la continuidad entre la EI con la Educación Primaria

Está reglamentado que exista continuidad a través de los órganos de
coordinación: los coordinadores de ciclo, la Comisión de Coordinación
Pedagógica y los tutores.
Para facilitar el tránsito, los tutores salientes de EI visitan con su aula a los
tutores de EP. Y los tutores de EP visitan EI para leer un cuento a sus futuros
alumnos.
En octubre ambos tutores se reúnen para intercambiar información que no se
refleja en los Informes de Fin de Ciclo. Esta fecha se fija en la PGA.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA EL II CURSO DE ED. INFANTIL
Fundamentación de la etapa
La Educación Infantil es decisiva para estimular y potenciar el desarrollo y el
aprendizaje de los niños y niñas entre cero y seis años.
En estas edades es cuando cada persona realiza sus primeros aprendizajes:
motores, cognitivos, afectivos y sociales. Todos estos logros serán decisivos
para abordar con éxito los aprendizajes escolares y demás situaciones a lo
largo de su vida.
Es una etapa no obligatoria del sistema educativo, pero de carácter formativo,
preventivo y compensador. La percepción de la importancia de la EI motiva a
muchos padres y madres a escolarizar a sus hijos en dicha etapa: aprenden
mucho, se socializan... Además los escolarizan por el creciente trabajo de la
mujer.
Aspectos evolutivos del alumno de cuatro años:

 Necesitan actuar, experimentar, jugar e interactuar con los demás
niños y niñas, aunque lo vivan con conflicto, pues todavía tienen
dificultades para descentrarse del propio punto de vista.
 Necesitan hablarse a si mismos en voz alta para dirigir sus
acciones y regular su conducta.
Oposiciones 2007 11
 Les gusta descubrir características y propiedades de los

elementos de su entorno y comprender los sucesos y
acontecimientos.
 Utiliza el juego simbólico como elemento fundamental de
expresión e interpretación de las distintas situaciones.
 Se interesa por ampliar su vocabulario y forma de expresión para
hacerse comprender.
 Le gusta escuchar cuentos e historias con las que, además de
vivir las acciones de los personajes fantásticos, incrementa su
memoria, atención y otras capacidades cognitivas básicas.
Contexto del aula

Aspectos materiales:
Aula con capacidad para los 25 alumnos que tiene.
Dotada de suelo cálido, amplios ventanales con antepechos y mobiliario
suficiente: 7 mesas trapezoidales, 3 rectangulares 2 individuales y una mesa
camilla. Sillas, 28. Tres armarios exentos y dos empotrados (uno es ropero).
Dispone del material adecuado, del que destacamos lo básico por no hacer una
enumeración exhaustiva:
-Matemáticas: diferentes cuentas de ensartar; regletas Cousenier; bloques
lógicos; puzzles de tamaños, formas y volúmenes; lotos y encajes de números
y cantidades; encajes-puzzle de simetrías, de piezas asimétricas...
-Construcciones: clásica; de encajar piezas de distintas formas y tamaños; de
amontonar tamaños progresivos; de ensartar palillos en bolas...
-Lengua: abecedarios de diversos tipos de letra y tamaños; diccionarios
visuales de sustantivos, verbos y adverbios de lugar; autodictados variados;
quién es quién; lotos y encajes sobre cualidades; puzzles de palabras-imagen...
-Puzzles: de piezas curvas o rectas, figurativos o geométricos...
-Cocinita: juguetes convencionales para dos cocineros y cuatro comensales...
-Muñecas variadas: con su ropa, calzado, cochecito, biberón...
-Biblioteca de aula: libros-juguete, libros de láminas, de láminas y palabras, de
láminas y oraciones; de cuentos clásicos y actuales, de juegos, valores...
-Pintura y modelado: instrumentos variados, para todo tipo de actividad...
-Tijeras de punta roma, punzones, agujas...
-Muñecos de guiñol.
-Coches, camiones, motos, carros, tren,,,y circuito.
-Miniaturas: para montar la granja, selva, ciudad, castillo ,mar de piratas...
-Disfraces variados.
-Caja de herramientas. Banco de carpintero...
-Espejo.
-Juegos de láminas murales y fotografías variadas.
-Pelotas pequeñas de esponja.
-Bits de atención.
-Fichas de trabajo individual.
-Reproductor de casette y CD, con cintas y discos CDs. sobre los temas y ...
-Un ordenador con acceso a Internet.
Distribución
La organización espacial se atiene a los siguientes criterios:
Oposiciones 2007 12
>Ser un espacio ordenado y que ofrezca diversas posibilidades de acción.

>Favorecer el trabajo de GG, E, pareja (P) e I.
>Favorecer la autonomía.
>Ser un espacio seguro.
>Ser flexibles en zonas y materiales.
El aula se distribuye básicamente en tres áreas:
-zona de asamblea o gran grupo
-zona de rincones
-zona de trabajo personal
Otras aulas
El Gimnasio y las aulas de Psicomotricidad, Música y Audiovisuales; y de
Informática están dotadas de abundante, actual y variado material para
desarrollar las actividades programadas en ellas.
Del Colegio de Primaria se utilizan la Biblioteca y el aula de Informática.
Alumnos
Características:
 15 niñas y 10 niños.
 13 son hijos únicos, 4 tienen un hermano mayor, 4 un hermano menor y
4 van a tener otro hermano.
 14 son de la primera mitad del año y 11 de la segunda.
 10 utilizan habitualmente el comedor.
 2 tienen padres recién separados (custodia compartida)
 1 con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).
 3 inmigrantes: 2 de Colombia y 1 rumano (nuevo ingreso).
Familias: Todos los padres trabajan. De las madres 10 trabajan a tiempo total, 6
a tiempo parcial y el resto no trabaja.
Otros profesores para estos alumnos:

 Especialista en Lengua Inglesa, imparte una hora semanal.
 Especialista en Religión Católica, imparte una hora semanal.
 Profesor de apoyo en EI imparte :
-Psicomotricidad una hora semanal.
-Música y Audiovisuales una hora semanal.
 Profesor de apoyo acompaña a Informática.
Quincenalmente las dos tutoras del mismo curso se reúnen entre sí y

ocasionalmente con otros profesoras de sus alumnos para programar las UD
y/o Adaptaciones Curriculares. El equipo de infantil, en reuniones quincenales
de Ciclo, programa actividades conjuntas: actividades extraordinarias del
Centro, o del CI (salidas, fiestas...).
Objetivos por áreas:

Identidad y autonomía personal:
- Adquirir progresivamente una imagen ajustada y positiva de sí mismo,
identificando sus características y cualidades personales.
- Utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo.
Oposiciones 2007 13
- Adquirir progresivamente la coordinación y el control dinámico general del

propio cuerpo.
- Desarrollar la coordinación visomanual y las habilidades manipulativas.
- Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el bienestar,
seguridad e higiene personal.
- Planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas.
- Desarrollar las capacidades: sensorial, de observación y atención.
- Desarrollar la independencia segmentaria: hombro, brazo y mano.
- Desarrollar la propia lateralidad.
- Afectivos: Identificar y expresar los sentimientos propios y ajenos,
desarrollando la empatía.
- Adecuar su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de ayuda y colaboración.
Medio físico y social

- Observar y explorar su entorno, mostrando interés y curiosidad.
- Valorar la importancia del medio natural para la vida humana, manifestando
hacia él actitudes de respeto y cuidado.
- Conocer y participar en los grupos sociales de los que forma parte.
- Orientarse y actuar autónomamente en los espacios cotidianos: colegio, casa.
- Conocer normas y modos de comportamiento social.
- Observar el ciclo vital de alguna planta y de algún animal.
- Mostrar interés y curiosidad hacia los objetos, desarrollando su originalidad.
- Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su Comunidad.
- Conocer y valorar el trabajo de algunas profesiones.
-Afectivos: Colaborar en el juego compartido, respetando a los demás.
- Respetar con agrado el turno en los juegos.
- Establecer relaciones afectivas satisfactorias.
Comunicación y representación:
- Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.
- Enriquecer el vocabulario con pronunciación correcta.
- Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural.
- Utilizar normas de intercambios lingüísticos: saludar, escuchar, contestar...
- Leer e interpretar imágenes, códigos y pictogramas.
- Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación
y expresión, para aumentar sus posibilidades comunicativas.
- Describir objetos y situaciones del entorno, sus características y propiedades.
- Utilizar la serie numérica para contar objetos, identificar cantidades y grafías.
- Afectivos: Sentirse a gusto y expresarlo.
- Valorar las producciones plásticas propias y ajenas.
- Participar en las normas que rigen el funcionamiento del grupo.
Contenidos:
Conceptos:
- El propio cuerpo: segmentos y elementos.
- Los sentidos y sus funciones. Características diferenciales: el sexo.
- Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio: grafomotricidad, punceado,
recortado.
- Nociones básicas de orientación en el espacio: organizar trayectos.
Oposiciones 2007 14
- Necesidades básicas del cuerpo: alimento, juego, descanso...

- Acciones que favorecen la salud: higiene y limpieza.
- Las distintas actividades de la vida cotidiana.
- Normas elementales de relación y convivencia.
- Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego.
- El colegio: personas, dependencias, espacios del aula. Normas de

comportamiento.
- La casa: dependencias y funciones. La familia: miembros y funciones.
- La calle: elementos que la integran: tiendas, semáforos, plaza...Funciones.
- Juegos y juguetes. Pautas de comportamiento y normas básicas de
convivencia.
- Las plantas y vegetales del entorno: características y ciclo vital. Profesiones.
- Animales domésticos. Alimentos de origen animal, las casas de los animales.
- Elementos naturales del entorno: tierra, aire, agua y sol. Funciones y utilidad.
- Las estaciones. Características.
- Fiestas sociales: Navidad, Carnaval , del Colegio y de la Comunidad.
- Textos orales de la tradición cultural, y otros cuentos, poemas, canciones.

- Fonemas vocálicos.
- Vocabulario básico de cada tema de trabajo.
- La lengua escrita: imágenes, códigos, pictogramas, nombres...
- Cuantificadores básicos: muchos/pocos, lleno/vacío, más/menos...
- Formas y cuerpos en el espacio: abierto/cerrado, encima/debajo,
delante/detrás, arriba/abajo, cerca/lejos...
- Propiedades y relaciones de objetos: color, tamaño, forma, grosor...
- Serie numérica hasta el 5 (sin el cero). Aspecto cardinal.
- Técnicas y materiales para la expresión plástica. Las propiedades sonoras del
propio cuerpo, de los instrumentos musicales y de objetos cotidianos.
Procedimientos:
- Exploración e identificación de las características y cualidades del propio
cuerpo.
- Utilización de las propiedades expresivas del propio cuerpo.
- Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en
situaciones de juego.
- Adaptación del tono y postura a las características del objeto y de la acción:
picar, recortar, colorear...
- Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino.
- Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, vivencias y
emociones.
- Situación y desplazamiento en el espacio, en relación con los objetos y los
demás.
- Realización de hábitos elementales de esfuerzo, atención e iniciativa.
- Realización de hábitos relacionados con la higiene y la alimentación.
- Observación guiada de los diversos elementos del entorno.

- Observación y atención a fiestas y acontecimientos del entorno: Navidad,
vacaciones, Carnaval, fiestas de la Comunidad, ferias...
Oposiciones 2007 15
- Utilización de estrategias de actuación autónoma y adaptada a los diferentes

grupos: familia, colegio...
- Uso de las normas elementales de convivencia.
- Observación de las características de algunas plantas y animales.
- Exploración de objetos para descubrir sus cualidades.
- Observación de las modificaciones que se producen con las estaciones del
año.
- Contribución a la consecución de ambientes limpios y saludables.
- Producción de mensajes mediante el lenguaje oral u otros.

- Comprensión de los mensajes que le comunican y reproducción de algunos
textos.
- Pronunciación correcta y clara de palabras y frases.
- Identificación e interpretación de imágenes.
- Exploración, comparación y clasificación de objetos, atendiendo a sus
semejanzas y diferencias.
- Percepción diferenciada de los colores.
- Utilización de los cinco primeros números para contar objetos de la realidad.
- Producción de elaboraciones plática y utilización de técnicas básicas.
- Interpretación de canciones infantiles.
- Exploración de las propiedades sonoras del propio cuerpo, de instrumentos y
de objetos.
- Utilización de las propiedades expresivas del propio cuerpo, interpretando
personajes y situaciones.
Actitudes:
- Confianza en las propias posibilidades de acción.
- Valoración positiva de uno mismo y de las propias capacidades.
- Valoración positiva ante las demostraciones de afecto de los demás.
- Gusto por aceptar a los demás, evitando las discriminaciones.
- Gusto por el ejercicio físico y el riesgo controlado.
- Ayuda y colaboración con los demás.
- Gusto por un aspecto personal limpio y cuidado, y, por realizar actividades en
entornos limpios.
- Interés por las actividades, curiosidad ante la exploración y búsqueda de una
correcta realización.
- Asunción de pequeñas responsabilidades y encargos.
- Respeto a los demás y participación positiva.

- Respetar el turno y escuchar a los demás.
- Respeto, cuidado, higiene y orden con los objetos.
- Actitud positiva hacia el cumplimiento de los códigos del semáforo.
- Interés por conocer las características del propio entorno.
- Curiosidad, respeto y cuidado hacia las plantas y animales del entorno.
- Placer y gusto por las actividades al aire libre.
- Valoración de la importancia de los elementos naturales.
- Disfrute de los acontecimientos culturales de su Comunidad.
- Interés por participar en situaciones de comunicación.

- Interés y esfuerzo por pronunciar correctamente y enriquecer su vocabulario.
Oposiciones 2007 16
- Escucha y respeto a los otros en diálogos y conversaciones de grupo.

- Atención e interés por los textos de la tradición cultural.
- Gusto y placer por observar e interpretar imágenes.
- Interés y curiosidad por actividades que impliquen el pensamiento lógico-
matemático: cuantificación, comparaciones, clasificaciones, seriaciones...
- Interés por descubrir atributos y cualidades de objetos: forma, color, tamaño,
grosor, texturas...as propias elaboraciones plásticas, el canto y el baile.
- Cuidado y limpieza de los materiales.
Temas: 1-“Con las manos” 7-“Prendas y calzado”

2-“En mi casa y en el Cole” 8-“Animales salvajes”
(Magosta) 9-“Perico el de los animales”
3-“Comemos y crecemos” (Cuento cántabro)
4-“Es Navidad” 10-“Mas flores”
5-“Derechos de la Infancia” 11-“Los transportes”
6-“Estamos de Fiesta” 12-“El verano”
-Colegio
-Carnaval
-Marzas
Cada tema durará tres semanas.
1-“Con las manos”

Contenidos:
muchos/pocos series libres abierto/cerrado principio/final
repaso colores repaso formas su nombre frase: saludo/despedida
parentescos básicos los dedos normas para materiales e instrumentos
cuento: El Rey Midas poesía: Este es el dedo... Canción:¡ Podemos
apludir...!
Act. destacadas:- Plan de acogida a la alumna moldava.
- Conversación sobre parentescos (láminas).
- Juegos psicomotrices de cohesión grupal (paracaídas)
- Rincones de plástica, construcciones y ensartar.
Transversales: Igualdad, Paz.
2.- “En mi casa y en el Cole”

Contenidos:
número 2 series 2 colores dentro/fuera antes/después alto/bajo
color verde t. mediano letra /a/ frase: formular peticiones
dependencias de la casa, su uso Colegio Grande: aulas y desplazamientos
desplazamiento autónomo por el C. de Infantil castaña y Magosta
cuento: Los tres cerditos poesía: Ventanas azules canción para bailar: Río
verde
Psicomotricidad: saltos, seguir recorridos de pelotas...
Act. destacadas:- salidas al Colegio G.: Biblioteca, aula Informática, Gimnasio...
- recorridos por C. Infantil: escaleras, aulas de Música y
Psicomotricidad...
- rincones: de cocinita, de muñecos...
- preparar La Magosta: traer palos y leña.
- Fiesta de La Magosta.
Oposiciones 2007 17
Transversales: Salud.
3.- “Comemos y crecemos”

Contenidos:
números 1y 3 series 2 colores al borde tiempos de rutinas muchos/pocos
color marrón grueso/delgado letra /i/ frase: dar las gracias
Variedad de alimentos. Origen. Necesitamos de todo. Higiene.
cuento: El Tragalotodo poesía: 1, 2, 3 y 4... canción: Tengo, tengo...
Psicomotricidad: golf, críquet, dianas, encestes...
Act. destacadas: - salida al mercadillo o comercio de alimentación.
- taller de cocina.
- rincón de plástica: mural de alimentos.
Transversales : Salud, Consumidor.
4.- “Es Navidad”

Contenidos:
- de ampliación: recuento de colores que saben y utilizarlos, idem los números.
“lectura” de /a/, /i/ en diversos soportes.
series libres y explicar.
rincón de construcciones libre, explicando los conceptos...
confeccionar libro de las act. de ampliación.
- de refuerzo: trabajar colores por parejas (marrón/amarillo, rojo/verde).
trabajar el nº por parejas (1y2, 2y3, 1y3).
jugar con las letras en diversos tamaños ( iA, iI, Aa, Ai, AA...).
series de colores según normas dadas.
rincón de construcciones según criterios dados.
confeccionar libro de las act. de refuerzo.
narración de la Navidad poesía: La hojita del pino Villancico: Tam, tam
frases: de felicitación
Psicomotricidad: por parejas, tirar de un material (aro, dado); ranas saltarinas.
Act. destacadas:- rincón de plástica (decoración del aula , casa y colegio).
- salida al Nacimiento municipal.
- Taller de escribir la carta a los Reyes.
- Fiesta de visita del Rey con disfraces navideños.
Transversales: Consumidor, Paz.
5.- “Derechos de la Infancia”

Contenidos:
número 4 series libres delante/detrás mañana/tarde lleno/vacío
color blanco rectángulo letra /o/ expresiones de deseo
10 derechos de la Infancia explicados con 10 cuentos y 10 ilutraciones
Psicomotricidad: 10 juegos-canción que desarrollan los derechos
Act. destacadas:- conversación-reflexión en gran grupo.
- taller de cuentos.
- rincón de plástica.
- Libro de los Derechos, confeccionado entre todos.
- Fiesta de la Paz.
Transversales: Paz, Igualdad.
6.- “Estamos de fiesta”
Oposiciones 2007 18
Contenidos:
número 5 series 2 formas a un lado/al otro fechas largo/corto
color negro repaso rectángulo letra /u/ expresiones de alegría
vida escritor del colegio personajes del Quijote costumbre de Marzas
anécdotas de personajes poesía (para el concurso) canción: Marzas, murga
Psicomotricidad: entrenamiento para cross; juegos tradicionales.
Act. destacadas: - competiciones deportivas y juegos tradicionales.
- concurso de dibujo sobre poesía de este año.
- Fiesta del Colegio.
- taller de disfraces y maquillaje.
- Fiesta de Carnaval.
- canto de Marzas por el barrio y Colegio G.
Transversales: Igualdad, Salud, Paz.
7.-“Prendas y calzado”
Contenidos:
números 1, 2 y 3 series 2 formas arriba/abajo día/noche
gama de azules rectángulo/cuadrado letra /e/ iniciar conversación
cuento: El zapatero y los duendes adivinanzas canción: Lobo, estás?
prendas según la actividad, según el uso idem. el calzado
Psicomotricidad: golf, críquet, dianas...; parejas para rodarse aros/pelotas.
Act. destacadas: - rincones de juego simbólico, muñecos...
- rincón de miniaturas de castillo y piratas.
- Visita al zapatero del barrio.
Transversales: Salud, Consumidor.
8.- “Animales salvajes”

Contenidos:
números 2,3 y 4 series libres junto/al lado de futuro inmediato
gamas de verdes repaso /e/ formular preguntas macho/hembra
medio en que viven alimentación reproducción zoológico
cuento: Elmer poesía: El elefante lloraba... canción: Un elefante...
Psicimotricidad: carreras imitando movimientos de diversos animales.
Act. destacadas: - Biblioteca: libros de animales.
- Salida al Ferial de Ganados o Zoo.
- rincón de miniaturas de la selva y la granja.
- rincón de animales vivos: alternan y cuidan sus mascotas.
Transversales: Ed. Ambiental, Salud.
9.- “Los cuentos: Perico el de los animales”

Contenidos:
- de ampliación: recuento de colores que saben y utilizarlos; idem. los números.
“lectura” de las vocales en diversos soportes.
series libres combinando forma, color y tamaño; explicar.
rincón de construcciones libre, explicar conceptos...
elegir libremente un rincón y el trabajo; explicar.
confeccionar un libro de las act. de ampliación.
- de refuerzo: trabajar colores por tríos; colorear según un código.
trabajar el nº por tríos (1-2-3, 2-3-4, 3-4-5); asociar, contar...
series con color o tamaño o forma; códigos sencillos.
Oposiciones 2007 19
rincón de construcciones según criterios dados.

elegir rincón entre 3; trabajar según normas gráficas.
confeccionar un libro de las act. de refuerzo.
Cantabria lugares por donde anduvo elementos que cambiaba
Diccionario gráfico vocabulario: versión actual final: explicar
Psicomotricidad: carreras con saltos; lanzar y recoger pelotas variadas.
Act. destacadas: - Biblioteca: un abuelo/a nos cuenta...
- rincón del juego simbólico.
- rincón de miniaturas: la granja
- Visitar un molino de río.
- rincón de plástica (ilustraciones).
Transversales: Igualdad, Paz.
10.- “Mas flores”

Contenidos:
números 1 a 5 series combinadas secuencias de crecimiento
problemas orales de suma más/menos centro/en medio
mezclas de colores óvalo /m/ de “mamá” expresiones de admiración
nombres de flores y árboles: formas, colores... cuidados
cuento: El pequeño abeto poesía: Yo tengo... canción: Al levantar...
Psicomotricidad: lanzar cariocas; mantener pelotas en el paracaídas...
Act. destacadas: - rincón de plástica: modelado.
- rincón de semillas: siembra.
- Salida al mercadillo semanal o jardines próximos.
Transversales: Ed. Ambiental.
11.-“Los transportes”
Contenidos:
números 5 a 1 series combinadas alrededor rápido/lento
problemas orales de quitar cerca/lejos /p/ de “papá”
mezclas de colores expresiones para ofrecer ayuda
semáforo paso cebra cinturón variedad de transportes
cuento: El semáforo... adivinanzas canción: En el auto de papá...
Psicomotricidad: andar y correr a diversas velocidades; juegos con canicas.
Act. destacadas: - rincón de miniatura de la ciudad.
- rincón de vehículos y circuito.
- Salida por las calles y plazas del barrio.
Transversales: Ed. Vial.
12.- “El verano”

Contenidos:
repetir los de los dos temas anteriores (10 y 11).
el verano y otras estaciones playa pueblo viajes
cuento: Tawtos poesía: Sol, solito... canción: Antón Pirulero
Psicomotricidad: idem. contenidos; ensayo de coreografía fin de curso.
Act: destacadas: - rincón de plástica.
- rincón de puzzles figurativos y geométricos.
- Fiesta de Fin de Curso.
Transversales: Ed. Ambiental, Salud.
Oposiciones 2007 20
Orientaciones didácticas y aspectos metodológicos

Para que los alumnos construyan sus nuevos aprendizajes, la metodología
tiene un enfoque globalizador, centrado en temas de trabajo o centros de
interés, acorde a su pensamiento sincrético.
El alumno es protagonista de sus aprendizajes, estableciendo relaciones entre
sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes; es decir: un aprendizaje
significativo.
Seguimos el principio de actividad tanto para el desarrollo físico y psicomotor
como para la construcción del conocimiento.
Una de las principales fuentes de actividad en estas edades es el juego.
Dotamos de carácter lúdico cualquier actividad que vayamos a realizar: el juego
es el trabajo de los niños.
Predominan las actividades de investigación, mediante la observación y la
experimentación.
Los aspectos afectivos y de relación tienen un relieve especial. Es
imprescindible la creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro que
facilite la socialización.
Utilizamos técnicas de motivación permanente y continuada:

o Nuestra enseñanza se articula con los hechos del ambiente próximo y
de la actualidad. (Técnica de correlación con la realidad)
o Al principio de los trimestres, planificamos tareas de fácil ejecución y
preparamos bien a los alumnos para resolverlas con éxito. Hacemos
repetir estas tareas y les felicitamos.(Técnica del éxito inicial)
o Enfocamos la rivalidad de ser “el mejor” como autosuperación gradual o
rivalidad entre grupos equivalentes. (Técnica de la competencia)
o Inducimos a los alumnos a hacer mejoras en la ejecución de sus
trabajos y valorar los resultados. (Técnica de la participación activa y
directa)
o Informamos con frecuencia a los alumnos de los resultados que obtienen
como si consiguiesen “marcas deportivas” de superación. (Técnica de
los objetivos reforzados)
o Mantenemos una entrevista personal y discreta con los alumnos que no
están aprovechando su capacidad para mostrarles el camino de mejorar
su trabajo.
Para mantener la integración del contenido del aprendizaje utilizamos dos

procedimientos:
1. Recapitulación oral e inmediata de ciertas actividades. Así van
adquiriendo una visión de síntesis retrospectiva.
2. El ejercicio: repetición intensiva y frecuente del aprendizaje
(automatismo), en formas y contextos variados, hasta adquirir el
grado de rapidez y perfección adecuado.
Lectoescritura: todos los métodos y ningún método.

Para facilitar el aprendizaje y disfrute de la lectoescritura ponemos a
disposición de los alumnos simultáneamente todos los métodos conocidos:
Oposiciones 2007 21
fonético, silábico, global, de palabras, de oraciones, de cuentos...Presentando

estos métodos en todos los tipos de letra habituales: redondilla, imprenta,
mayúscula, minúscula, scrip...Y los alumnos trabajan con todo el variado
material del aula.
En el aula hay colocados carteles con nombres de objetos, muebles, etc., que
se van reemplazando. También utilizamos órdenes escritas para determinadas
actividades, órdenes que se van complicando y variando.
El soporte informático es una importante ayuda: les demanda contrastar sus
logros consigo mismo y con su pareja de trabajo..
Las fichas de trabajo personal reflejan esta variedad de posibilidades.
Los tiempos son flexibles y adecuados al ritmo de los niños: se alternan

actividades intensas con otras más descansadas.
Los agrupamientos propondrán actividades de gran grupo (GG) con las de
equipo (E), ( P ), o individuales (I).
Conviene que adquieran el ritmo de las rutinas diarias.
Planteamiento de sesiones:
 Act. orales de GG: con un cuento, lámina, poesía... producir diálogo.
 Rincones por E.: presentar materiales y normas de trabajo; puede ser
libre o con propuestas del profesor.
 Actividades de “tutorización”, que implican ser modelo, vigilante y ayuda
son adecuadas para informática, tiempo de acogida de inmigrantes y
apoyo a alumnos con NNEE. El alumno “tutor” debe cambiar , al menos
en cada tema de trabajo.
 Act. I.: de trabajo personal como evaluación, estudio o ensayo.
Tipo de actividades:
 De juego: para producir reacciones, cambios y transformaciones, a la
vez que va observando los resultados.
 De manipulación: exploración a través de los sentidos y de las más
variadas acciones.
 De exploración directa: actuación sobre el medio y constatación de sus
propias acciones.
Criterios de evaluación
La evaluación de alumnos se realiza sobre cada objetivo y contenido reseñado.
Y para cada tema de trabajo.
Tiene tres momentos:
 Inicial: es motivadora y para dar un sentido significativo al tema.
 Durante el desarrollo del tema: es formativa sobre el proceso de cada
actividad.
 Final: es sumativa del grado de consecución de cada objetivo y
contenido marcado, obtenido por todos y cada uno de los alumnos.
Técnicas:
Escala de observación, para registrar, en los tres momentos, lo observado
relativo a conceptos, procedimientos y actitudes.
Diario del profesor o Registro de anécdotas, para anotar en todo momento lo
observado relativo a procedimientos y actitudes.
Oposiciones 2007 22
Revisión de trabajos o producciones de los alumnos, para registrar

periódicamente en una ficha-guía lo relativo a conceptos, procedimientos y
actitudes.
Conversación o entrevista con los alumnos, en situaciones puntuales, para
saber de procedimientos y actitudes. Se reseñarán en el diario o registro.
El resultado de estas evaluaciones se recopila trimestralmente en un Boletín

Trimestral para el profesor y para informar a la familia.
Además se realiza la evaluación del profesor y su ámbito para valorar todos los
elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
 Adecuación de objetivos.
 Selección de contenidos.
 Selección de actividades y su secuencia.
 Diversificación de estrategias.
 Adecuación de materiales.
 Clima comunicativo.
Se realiza al finalizar cada tema de trabajo o, al menos, trimestralmente.
Técnicas: diario del profesor y contraste con la profesora del mismo curso y
otros profesores de sus alumnos.
Atención a la diversidad
Desde el aula realizamos:
 Tres temas anuales para ampliación y refuerzo( temas 4-5 y 9).
 Para el alumno con trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDAH):
- Unificar criterios con el Orientador, que marca el método de
trabajo y tipo de actividades.
- Con los profesores especialistas del Ciclo y Orientador,
elaborar las Adaptaciones Curriculares de cada tema.
- Aprender a utilizar las estrategias atencionales
(autoinstrucciones).
- Aprender del trastorno.
- Consensuar un horario de apoyo para la tutora, para PT
(dentro del aula) y para el Orientadora (fuera del aula). Una
de las dos apoyará en actividades diferentes o extraescolares.
- Mantener reuniones: de Orientador, familia y tutora; de
Orientador, PT y tutora, de Orientador y tutora.
 Para los alumnos inmigrantes:

Para todos>
- Unificar criterios con Jefe de Estudios, CI y familia.
- Con el Orientador y profesores especialistas de Ciclo elaborar
las Adaptaciones Curriculares cuando sean necesarias.
- Adjudicarlos un compañero-tutor.
- Utilizar en cada tema su correspondiente diccionario visual de
sustantivos y verbos.
- Mantener informadas a las familias.
Para la alumna rumana>
- Plan de acogida psicoafectivo.
Oposiciones 2007 23
- El CI la enseñará L.Cast. ( L2)

- Para los rincones darle órdenes visuales secuenciadas.
 Para los alumnos cuyos padres acaban de divorciarse:

- Ambas parejas, de forma conjunta o separada, mantienen
una entrevista con el Orientador. El les proporciona pautas de
actuación para que esta situación no repercuta en los niños.
- La tutora se mantiene vigilante hacia estos niños. También
mantiene con ellos entrevistas personales informales, por si
fuera necesario que reciban apoyo del Orientador; y para
informar a sus padres.
RECURSOS MATERIALES Y BIBLIOGRÁFICOS DEL AULA
Para el alumno:
 Recursos materiales
Están enumerados en “Contexto del aula” –pag. 12 y 13-,
apartado Aspectos materiales, relativo a rincones y materiales.
Los criterios para la selección de este material están basados en

cualidades pedagógicas y psicológicas.
>Criterios pedagógicos, que tienen la finalidad de valorar su
utilidad educativa:
a) Los objetivos del material se corresponden con los que
perseguimos.
b) Los contenidos del material se corresponden con los
contenidos que pretendemos trabajar.
c) Las actividades que propone el material son adecuadas
para que se produzcan aprendizajes significativos y están
secuenciadas con progresión y continuidad adecuadas.
d) Son compatibles con la metodología que queremos aplicar.
>Criterios psicológicos, que tienen la finalidad de analizar la

capacidad del material para conectar con los intereses de los
alumnos y la adecuación a sus capacidades cognitivas y
momento evolutivo:
a) Capacidad motivadora de los contenidos y actividades que
propone.
b) Posibilidad de realizar aprendizajes funcionales.
c) Capacidad para atraer y mantener la atención.
d) Posibilidad de que el alumno interactúe con el material.
 Recursos bibliográficos
Están enumerados en “Contexto del aula” –pag. 9-, apartado
Aspectos materiales, relativo a rincones y materiales.
Vamos a detallar la Biblioteca de aula , los bits de atención y las

fichas de trabajo.
Oposiciones 2007 24
>Biblioteca de Aula
Este material se ajusta a los criterios anteriores. Dadas sus
características además responden a los siguientes criterios:
a) Abarcar temas de Naturaleza, Sociedad y Artes.
b) Ilustraciones claras y de calidad artística.
c) De todo tipo y tamaño de letra.
d) En cada página deben concordar ilustración y texto.
Además de los libros enumerados para la Biblioteca de A.,
conviene incluir libros, fichas o textos de iniciación a la lectura.
Libros referidos a toda clase de métodos :
- con pictogramas.
- basados en una palabra generadora.
- de cuentos, poesías...sobre letras.
- basado en parejas de fonemas...
>Bits de atención o inteligencia

Llamados también tarjetas de fijación visual. Consiste en una
serie de láminas de categorías variadas (Sociedad, Nat. Arte),
para desarrollar la atención activa. Se presentan a los alumnos
cada día al inicio de la clase en sesiones de 4 a 5 min. Una
lámina tiene uso distinto para cada15 días sucesivos.
>Fichas de trabajo
Son instrumentos para el aprendizaje de los alumnos. Tanto
elaboradas por el profesor como editadas. Pueden ser:
- de observación o registro de datos.
- de análisis o elaboración.
- de unir, elegir... para detectar actitudes previas o conseguidas.
- de practicar aprendizajes.
- para salidas, talleres...
>Recursos informáticos
Son los programas de trabajo por alumnos en el aula de
Informática. Generalmente utilizan:
Matemáticas con Pipo: numeración, cantidad, inicio suma/resta, espacios.
Vamos a leer con Pipo: vocales, consonantes de regla, teclado...
Aprende con Pipo: actividades variadas de mat., leng., plast., medio social.
Pipo en la ciudad: desplazarse entre los elementos de la ciudad...
WinABC: lectoescitura inicial y avanzada, memory...
La orquesta: audición e identificación de instrumentos
Monigotes( I, II y III): lectoescritura inicial y avanzada. Idem. Mat.
Casper: lectura y diversos juegos.
Babe (KDT): numeración, cantidad...
El desván de la abuela (Sftkey): act. variadas, teclado, numeración...
Adibú (Coctel Visión): act. variadas, cantidades, escribir letras y poemas...
Trampolín: matemáticas, lectoescritura y juegos variados...
Y materiales elaborados desde la Biblioteca, preferentemente
cuentos en formato Power Point
.
Oposiciones 2007 25
Para el profesor
 Recursos bibliográficos
>Para el curso que imparte
Están ubicados en la Sala de Profesores del C. de Infantil. Cada
profesor utiliza las guías de trabajo y material de alumno que
considera adecuado dentro del amplio abanico de que está
dotado el Colegio.
>Recursos informáticos
Materiales de consulta: diccionarios, enciclopedias...
Bibliografías de páginas web.
>Biblioteca del Colegio:

Tiene un fondo bastante amplio: pedagogía, didáctica, literatura,
Cantabria...En formato libro.
Recibe las revistas de varios tipos:
- Pedagógicas, como “Cuadernos de Pedagogía” , “Clij”,
“Convivencia en la Escuela”, “Peonza”...
- Para las familias, como “Padres y Madres de alumnas y
alumnos”...
- De información profunda, como “La aventura de la Historia”,
“Muy interesante”, “Natural Geographic”...
- Procedentes de instituciones diversas, como “Seguridad Vial”,
“Cantabria coopera”, “Red de Educación del Consumidor”..
Oposiciones 2007 26

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Proyecto Curricular del Centro ( Infantil )

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA EL CURSO II DE ED. INFANTIL

Fundamentación de la etapa de Educación Infantil

Aspectos evolutivos del alumno de cuatro años

Contexto del aula de II curso:

Características de los alumnos de II curso. Sus familias

Objetivos por áreas para el II curso

Contenidos (conceptos, procedimientos, actitudes)

Relación numerada de las doce unidades didácticas: (duración)

Orientaciones didácticas y aspectos metodológicos

RECURSOS MATERIALES Y BIBIOGRÁFICOS

CONTEXTUALIZACIÓN DE UN CENTRO DE INFANTIL ( en un CEIP)

Y es en el extrarradio de esta ciudad, en un barrio tranquilo, con varias plazas y

En la zona de influencia del Colegio, viven unas 7.500 a 8.000 personas.

El edificio de Educación Primaria tiene tres plantas con 26 aulas y, además de

El edificio de Educación Infantil, distribuido en dos plantas, consta de vestíbulo

El Colegio realiza sus actividades en horario partido: de 9:30 a 13 y de 15 a

La organización del Centro responde fielmente a lo dispuesto en el Reglamento

 Equipo de Biblioteca, constituido por la bibliotecaria del Centro y los

biblioteca está cogestionada por este equipo, un equipo de madres

 Ámbito de diversidad (Plan de Atención a la Diversidad):

- Medidas específicas, dirigidas a alumnos con NNEE ( Adaptaciones

los trabajos docentes con el CI y Orientador. Si el alumno inmigrante no

 .Plan de Acción Tutorial (PAT)para “contribuir a la personalización de la

 Plan Lector (PL). Queremos dar una respuesta global a la mejora de la

 Proyectos para recibir Asesoramiento Relacionado con las Tecnologías

El Centro cuenta con pag. Web de la Biblioteca y la suya propia.

En todos los grupos hay al menos un representante del equipo directivo.

Su modelo educativo suele ser permisivo, sin preocuparse demasiado de las

Proyecto Curricular del Centro:

Utilizar las coordinaciones visomanuales y las habilidades

Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el bienestar

2. VALERSE POR SÍ MISMO EN SUS ACTIVIDADES HABITUALES

 Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para

3. UTILIZAR EL LEGUAJE ORAL CON CORRECCIÓN SUFICIENTE

 Darse cuenta de los propios sentimientos, emociones y

Área: Descubrimiento del medio físico y social

Área: Comunicación y representación

 Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros

 Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos en

4. ACTUAR EN GRUPOS DE IGUALES

5. OBSERVAR Y EXPLORAR SU ENTORNO FÍSICO NATURAL MÁS

 Valorar la importancia del medio natural y de su calidad de vida

 Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos

Área: Comunicación y representación

6. PRESTAR ATENCIÓN Y APRECIAR LAS FORMAS DE REPRESENTACIÓN

 Dominar la coordinación y el control dinámico general del propio

 Utilizar las coordinaciones visomanuales y las habilidades

Área: Comunicación y representación

 Apreciar e interesarse por las producciones de sus compañeros y

 Leer , interpretar y producir imágenes como una forma de

7. EVOCAR Y EXPRESAR ASPECTOS DIVERSOS DE LA REALIDAD O

8. APRECIAR Y ESTABLECER VÍNCULOS FLUIDOS DE RELACIÓN

Área: Descubrimiento del medio físico y social

9. CONOCER ALGUNAS DE LAS CARACTERÍSTICAS CULTURALES

Área: Comunicación y representación

Las familias colaboran en actividades como: fiestas, salidas, talleres...

- Grupo-clase en jornada de mañana.

El PAT para EI tiene como eje de intervención “Enseñar a pensar”.

Coordinación para la continuidad entre la EI con la Educación Primaria

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA EL II CURSO DE ED. INFANTIL

Aspectos evolutivos del alumno de cuatro años:

 Les gusta descubrir características y propiedades de los