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Matemática 1° - PA
Matemática 1° - PA
JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO
1.2.- DIRECTOR : Lic. Giraldo VILLEGAS VALENZUELA
1.3.- AREA : MATEMÁTICA
1.4.- GRADO : PRIMERO
1.5.- HORAS SEMANALES : 6
1.6.- PROFESOR : Lic. Efraín Gil PANDO VEGA
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2019
II. DESCRIPCIÓN
Los estudiantes del Primer Grado de la I.E. José Antonio Encinas Franco de Vilcabamba,
oscilan entre los 12 y 13 años de edad, provenientes de otras comunidades y distritos
aledaños, se identifican por ser poco participativos en las sesiones, raras veces hacen
preguntas y no elaboran juicios críticos, o fundamentan sus ideas en las pocas
intervenciones que realizan, sin embargo, sin embargo, cuando forman grupos sueltan sus
emociones y son bastante dialogantes entre ellos; por ser propio de su edad sienten
bastante atracción por el género opuesto y esto es notorio porque es el principal tema de
sus conversaciones en grupo, la mayoría de ellos tienen celulares y hacen uso en horas
fuera de las sesiones en los juegos virtuales por celular y chat, hasta altas horas de la noche.
Generalmente encuentran más interesantes las sesiones en las cuales manipulan
materiales o cuando las sesiones se desarrollan en otros espacios. Emocionalmente son
jóvenes que constantemente cambian de actitud y requieren de bastante afecto y
comprensión.
La institución se ubica oeste del distrito de Vilcabamba, el ambiente es húmedo por estar
ubicado a la orilla del río, con un clima templado. El distrito de Vilcabamba, es una ciudad
pujante en permanente crecimiento, gran parte de su población son empleados que
provienen de otros distritos y provincias, y otros que dedican actividades comerciales,
fruticultura, apicultura, artesanía y otros; carece de zonas industriales o fábricas, de igual
manera tiene pocas áreas agrícolas, por lo que los productos alimenticios son traídas de las
otras regiones o provincias. Se practica fiestas costumbristas como carnaval, fiestas
patronales y aniversarios, donde se observa un jolgorio con participación de toda la
población; lo mismo ocurre en las fiestas navideñas o fiestas patrias que más se distinguen
por su movimiento económico comercial. A pocas cuadras de la Institución Educativa se
encuentra el Centro de Salud, Sede de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de
Apurímac, además del Instituto Superior Tecnológico, que dan movimiento económico, a
restaurantes, tiendas de abarrotes, alquiler de habitaciones; los días sábados la mayoría de
la población se traslada a sus lugares de origen como comunidades y otras localidades.
Los estudiantes de este ciclo deben afrontar y superar situaciones nuevas en sus vidas con
relación al desarrollo evolutivo y los cambios corporales significativos propios de la
pubertad, los cuales ejercen una influencia decisiva en los procesos socioemocionales y
cognitivos; así como situaciones vinculadas a su entorno educativo por el cambio de nivel,
los ajustes en los programas y otros aspectos. Estos factores deben ser considerados como
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prioridad por parte de los docentes, con la finalidad de lograr que los estudiantes se
adapten adecuadamente a este nivel educativo, en función de los contextos de aprendizaje
donde se desarrollan. Con relación a su desarrollo cognitivo, los estudiantes adaptan un
pensamiento abstracto ligado con habilidades como: afirmar, representar, seleccionar,
deducir, procesar y gestionar la información de su entorno, a partir de la observación de los
hechos, fenómenos y procesos de la realidad.
Considerando estas características y en concordancia con los objetivos de cada una de las
competencias en el área de Matemática, los maestros tenemos el reto de que nuestros
estudiantes desarrollen habilidades como la comprensión, el razonamiento, la resolución
de problemas, la capacidad de modelizar situaciones, entre otras, que les permitan
interactuar de manera exitosa en esta sociedad. Ello implica asumir desafíos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de la matemática valorando su funcionalidad y significatividad,
y poniendo énfasis en el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones
contextualizadas al entorno de la comunidad educativa.
Dichas situaciones son significativas para los estudiantes si se enmarcan en contextos
familiares de su vida cotidiana, lo que les permite actuar de manera eficiente en situaciones
como: calcular distancias y tiempos para trasladarnos, hacer presupuestos familiares,
definir el calendario agro-festivo de la comunidad, realizar transacciones comerciales
(compra y venta), reproducir representaciones pictóricas culturales de su comunidad, y
muchas otras situaciones. Ello implica que el lenguaje matemático y sus características
simbólicas nos ayudan a entender la información del ámbito local y global, dando mayores
facilidades para actuar y entender en el mundo actual.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de
Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de problemas. Este enfoque
contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar
información para entender e interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en él, tomar
decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando de manera
flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
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relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por
números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una
situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido
o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del
problema.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: Es expresar la
comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de
medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido
numérico.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: Es seleccionar, adaptar,
combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y
escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear
diversos recursos.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: Es elaborar
afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros, racionales,
reales, sus operaciones y propiedades; en base a comparaciones y experiencias en las que
induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con analogías,
justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.
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así como su espacio muestral; e Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así
interpreta que un suceso seguro, como diversos textos que contengan valores
probable e imposible, se asocia a los de medida de tendencia central, o
valores entre 0 y 1. Hace descripciones de situaciones aleatorias, para
predicciones sobre la ocurrencia de comparar e interpretar la información que
eventos y las justifica. contienen. A partir de ello, produce nueva
información.
Usa estrategias y Recopila datos de variables cualitativas o
procedimientos para recopilar cuantitativas discretas mediante encuestas,
y procesar datos. seleccionando y empleando procedimientos y
recursos. Los procesa y organiza en tablas con
el propósito de analizarlos y producir
información.
Selecciona y emplea procedimientos para
determinar la mediana y la moda de datos
discretos, la probabilidad de sucesos simples
de una situación aleatoria mediante la regla
de Laplace o el cálculo de su frecuencia
relativa expresada en porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.
Sustenta conclusiones o Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
decisiones con base en la información cualitativa y cuantitativa de una
información obtenida. población, o la probabilidad de ocurrencia de
sucesos. Las justifica usando la información
obtenida y sus conocimientos estadísticos.
Reconoce errores en sus justificaciones y los
corrige.
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UNIDADES DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6
Consumimos Conocemos ¡Ahorro es Valoramos ¡Emprendemos Usamos la
alimentos nuestra progreso! nuestro un negocio! matemática
de nuestra comunidad Elaboramos patrimonio para ayudar ESTÁNDARES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE región para y el país una cultural
ÁREA estar sanos estrategia
y de ahorro
fuertes para la
comunidad
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades
Resuelve problemas de cantidad o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y
Traduce cantidades a expresiones operativas con números naturales, enteros y racionales,
numéricas. aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si
estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del
Comunica su comprensión sobre los
problema. Expresa su comprensión de la relación entre los
números y las operaciones. órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias
Usa estrategias y procedimientos de de base diez, y entre las operaciones con números enteros y
estimación y cálculo. racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos
diversos de contenido matemático. Representa relaciones de
Argumenta afirmaciones sobre las
X X X equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y
relaciones numéricas y las operaciones. porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades
de las operaciones y de los números para estimar o calcular con
enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de
masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea
afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y
sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o
vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes
Resuelve problemas de regularidad, o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
equivalencia y cambio traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos42,
X X X X
Traduce datos y condiciones a progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una
incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
expresiones algebraicas y gráficas
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión
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Comunica su comprensión sobre las algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del
problema. Expresa su comprensión de: la relación entre
relaciones algebraicas función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre
Usa estrategias y procedimientos para una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable
encontrar equivalencias y reglas como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede
generales tomar un término desconocido para verificar una inecuación;
las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o
Argumenta afirmaciones sobre textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea
relaciones de cambio y equivalencia y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos para determinar el valor de
términos desconocidos en una progresión aritmética,
simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones
e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea
afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una
función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las
justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y
las de otros y las corrige.
Resuelve problemas en los que modela características de
Resuelve problemas de forma, movimiento objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
y localización elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
Modela objetos con formas geométricas formas geométricas; así como la ubicación y movimiento
y sus transformaciones. mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos
a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las
Comunica su comprensión sobre las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
formas y relaciones geométricas. geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
X X X
Usa estrategias y procedimientos para construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según
sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias,
medir y orientarse en el espacio. procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
Argumenta afirmaciones sobre volumen de formas geométricas en unidades convencionales y
relaciones geométricas. para construir formas geométricas a escala. Plantea
afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas,
relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica
mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
Resuelve problemas de gestión de datos e identificando la población pertinente y las variables
incertidumbre cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y
X X X
Representa datos con gráficos y medidas ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en
tablas de datos agrupados, así también determina la media
estadísticas o probabilísticas.
aritmética y mediana de datos discretos; representa su
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Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices, cuando interactúa con sus compañeros
en diversos entornos y al relacionarse asertivamente, mostrando actitudes de
responsabilidad, solidaridad y respeto, en las diferentes actividades de integración con sus
pares de distinto género y con desarrollo diferente.
VII. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso permanente que tiene un enfoque formativo. Esta se desarrollará
teniendo en cuenta las siguientes acciones:
Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar
en un área de aprendizaje, y cuándo hay suficiente evidencia para afirmar que se logró alcanzar
los aprendizajes esperados.
Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor
participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para que
desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Implica generar espacios de reflexión y retroalimentación sobre sus logros, dificultades y el
progreso de sus aprendizajes, para generar nuevas oportunidades de desempeño en cada
competencia.
Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes (bimestre,
trimestre, anual), con el propósito de establecer conclusiones descriptivas del nivel de
aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el período a
evaluar; así como se asocian estas conclusiones con la escala de calificación (AD, A, B o C) para
obtener un calificativo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Informe sobre el consumo de alimentos de los Rúbrica
estudiantes de la institución educativa; boletín Ficha de Autoevaluación
informativo sobre la geografía de su región; informe Ficha de observación
sobre la situación financiera de nuestras familias; plan Lista de cotejo
de negocio del quiosco escolar; elaboración de un
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DOCENTE DE ÁREA
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