PLANIFICACIÓN DIARIA/MENSUAL 2019
PROFESOR(A): Jenny ASIGNATURA:
Castro Ciencias Naturales
LUNES MARTES
03 04
C: Transporte de nutrientes.
Sistema Circulatorio.
H: Observar y analizar video
explicativo, luego diseñar un
ordenador gráfico con la
función del transporte en la
sangre.
A: Los estudiantes observan un
video corto que representa el
transporte de sustancias en la
sangre. Luego, responden
preguntas de un cuestionario
relacionado con el tema, al
final, comparten sus
respuestas y elaboran un mapa
conceptual o mental de la
función de transporte de la
sangre.
MES: Junio
MIÉRCOLES
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C: Ventilación pulmonar e
intercambio de gases.
H: Reconocer, identificar y
comparar la fisiología del
sistema respiratorio y su
aporte en la nutrición.
A: Clase A/P, apoyada en PPT
y animaciones para describir y
que logren identificar las
estructuras y funciones del
sistema respiratorio.
CURSO: 8°B
JUEVES VIERNES
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C:
H:
A:
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C: Sistema excretor C:
H: Reconocer, describir y H:
comprender la función del A:
sistema excretor.
A: Filtración de la sangre
Los estudiantes observan
un video corto que
representa la filtración de
la sangre en los riñones
como el siguiente:
http://www.youtube.com/
watch?v=NE7oXe-twsU.
Contestan preguntas
como: - ¿Qué ocurre con la
sangre mientras viaja por
el cuerpo? - ¿Dónde se
dirige la sangre para su
limpieza? - ¿De dónde
viene la sangre antes de
dirigirse a su lugar de
limpieza? - ¿La limpieza es
efectiva para la totalidad
de la sangre? Explique. -
¿Cómo se llama el proceso
que limpia la sangre? -
¿Qué sustancias son

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C: Sistemas del cuerpo
humano
H: Reconocer, relacionar y
explicar como se coordinan
todos los sistemas para llevara
acabo las diversas funciones
vitales.
A: Estudiantes desarrollan
Prueba escrita
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C: Morfofisiología de los
riñones.
H: Reconocer, caracterizar,
analizar y comprender la
estructura y función de los
nefrones y riñones.
A: Localización de riñones
Los estudiantes, de acuerdo
con sus conocimientos previos,
localizan los riñones en su
cuerpo. Observan los lugares
señalados por cada uno de
ellos. Luego, con la ayuda de
un modelo o imagen de la
columna vertebral, localizan las
dos últimas vértebras dorsales
y las dos primeras lumbares.
Comparan las zonas señaladas
anteriormente y la comparan
con la segunda considerada
como la localización exacta de
los riñones en el cuerpo
humano. Basándose en sus
conocimientos contestan cuál
es el rol de los riñones y
describen su función principal,
removidas de la sangre? -
¿Qué ocurre con esas
sustancias? - ¿Cómo se
llama el producto formado
posteriormente a la
limpieza de la sangre?
Comparten sus respuestas
y guiados elaboran un
mapa conceptual o mental
de la función de los
riñones en la filtración de
la sangre.
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C: Preparación trabajo Día
de la ciencia. C:
H:
H: En grupos o A:
individualmente los
estudiantes conocen,
socializan las rubricas y
pautas de evaluación e
investigan en internet
sobre los temas escogidos
para desarrollar.
A: Presentación del
proyecto a desarrollar,
ellos eligen entre hacer
infografías que
confeccionarán de forma
individual y en parejas o
realizar un proyecto
interactivo (video
explicativo y otros crean
una página web de Wix)
Presentación y revisión de
rúbricas y pautas de
evaluación.
Se organizan y eligen

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C: Eje Química: Unidad estudio
y organización de la materia.
H: Analizar la estructura y las
propiedades de la materia, a
partir de los modelos
explicativos de la materia; es
decir, en base a los diferentes
modelos atómicos generados
por científicos a lo largo de la
historia
A: Clase expositiva
participativa apoyada en
presentaciones PowerPoint,
Prezi y animaciones, para
describir y analizar los modelos
atómicos.
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C: Estructura atómica
H: Identificar, caracterizar,
seguir instrucciones y expresar
algunas características de los
átomos.
A: Estudiantes desarrollan en
parejas un taller sobre la
Estructura atómica, en las
canchas se caracterizan en
al igual que el funcionamiento
de los nefrones.
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C: Modelos atómicos
H: Analizar la estructura y las
propiedades de la materia, a
partir de los modelos
explicativos de la materia; es
decir, en base a los diferentes
modelos atómicos generados
por científicos a lo largo de la
historia
A: Clase expositiva
participativa apoyada en
presentaciones PowerPoint,
Prezi y animaciones, para
describir y analizar los modelos
atómicos.
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C: Moléculas
H: Reconocer, relacionar y
comprender como se forman
las moléculas.
A: Los estudiantes relacionan
sustancias de uso cotidiano
como la sal o el azúcar con su
composición atómica y
molecular. Luego, en equipos,
analizan una molécula sencilla,
elementos o temas a
trabajar y comienzan a
investigar, los “sabías qué”
de cada elemento y los
grupales buscan
información para crear la
página web y video.
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C: Día de la ciencia DÍA DE LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS
H: Estudiantes investigan
y recopilan información C:
sobre el elemento químico H:
escogido y confeccionan A:
infografías y página web
para el día de la ciencia.
A: Estudiantes en grupos o
parejas o individualmente,
continúan con la
confección de infografías
de los “sabias que” del
elemento seleccionado, y
otros recopilan información
para la creación de una
página web.
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C: Átomos e Iones. ÚLTIMO DIA DE
H: Los estudiantes EVALUACIONES
construyen, describen y C:
explican diagramas H:
atómicos y formación de A:
iones.,
A: Construyen modelos
tipo diagrama atómico,
para organizar las
partículas constituyentes
átomos y desarrollan algunas
actividades para mostrar las
diversas acciones relacionadas
con la estructura atómica.
como el oxígeno, el metano, el
agua, la sal, el carbonato de
calcio o el dióxido de carbono,
entre otras. Reconocen los
átomos constituyentes.
de un átomo.
Explican la formación de
los iones basados en la
transferencia de los
electrones de un átomo a
otro y el cambio en el
número de electrones
estimados en la especie
neutra y la ionizada.
Además entregan el
avance de sus infografías y
pagina web, para su
revisión y corrección.