CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y

CIENCIA
C.E.I.P. Federico García Lorca – 11003321 – Jerez
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INTRODUCCIÓN Y
MARCO LEGAL

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La ordenación de la Educación se realiza con el Segundo Ciclo de Educación Infantil (de 3 a

6 años), que junto a la Educación Primaria compagina una estructura educativa. Dicha estructura se
organiza en ciclos y cursos que facilitan, de forma gradual, la adaptación de los grandes propósitos
formativos con una necesaria atención a las diferencias que el alumnado muestra en las fases
concretas del desarrollo. Los supuestos más significativos de este tramo determinados por la LOE
son:

 La Educación Infantil se ordena en dos ciclos de tres cursos, formando para sólo el 2º
ciclo parte de la estructura del Centro.
 Se ordena en tres ciclos de dos años académicos. Con la Educación Secundaria
Obligatoria constituye la Educación básica obligatoria.
 Las áreas que poseen carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos
recibirán especial consideración.
 Proporcionará una educación que permita afianzar el desarrollo y bienestar personal y
adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral,
a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales,
los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.
 La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.
 Atención a la diversidad del alumnado y a la prevención de las dificultades de
aprendizaje, actuando tan pronto como éstas se detecten.
 Fomento de la lectura. Se le dedicará un tiempo diario; junto con la expresión oral y
las TIC, serán objeto de atención por parte de todas las áreas.
 Las competencias básicas serán un referente esencial en la Etapa a efectos de
programación, evaluación, promoción y coordinación con la Etapa de Secundaria
Obligatoria.
 Los proyectos educativos de los centros de primaria y los de educación
secundaria deberán mostrar líneas de coordinación.
 Se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado.
 La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global.

Además, la legislación actual dispone que, es el Gobierno el encargado de establecer las

enseñanzas mínimas. Las enseñanzas mínimas son los aspectos básicos del currículo en relación
con los objetivos, las competencias básicas, los contenidos y los criterios de evaluación. Esto
pretende asegurar que todos los alumnos y alumnas del sistema educativo español alcancen una
formación común a lo largo de las etapas de Educación Infantil y Primaria.

Nuestra Comunidad Autónoma adapta estas enseñanzas mínimas a su medio natural,

cultural, social… a través de las leyes autonómicas, decretos y órdenes desarrollados a partir de
las leyes orgánicas y Reales Decretos aprobados por el gobierno central. A su vez, en un nivel de
concreción mayor, cada centro educativo y los equipos docentes se encargan de concretarlo en
función del contexto real en el que se encuentran, es decir, deben desarrollar y concretar lo
establecido en función de su realidad sociocultural.

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El documento en el que se materializan estas decisiones es el PLAN DE CENTRO, en el

cual, además del Proyecto de Gestión y el Reglamento de Organización y Funcionamiento, se
encuentra el presente documento, el PROYECTO EDUCATIVO. Los apartados de este
proyecto son los siguientes:

Introducción.
- Criterios generales para la elaboración del Proyecto Educativo.
- Legislación.
- Contexto del centro.
a) Objetivos Propios para la Mejora del Rendimiento Escolar
b) Líneas Generales de Actuación Pedagógica.
c) Concreción de los contenidos curriculares.
d) Criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas
responsables de los órganos de coordinación docente.
e) Procedimientos y criterios de evaluación y promoción de alumnado.
f) Plan de atención a la diversidad.
g) Organización de las actividades de refuerzo y recuperación.
h) Plan de orientación y acción tutorial.
i) Procedimientos para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias.
j) Plan de convivencia.
k) Plan de formación del profesorado.
l) Criterios para Organizar y Distribuir el Tiempo Escolar, así como los Objetivos y
Programas de Intervención en el Tiempo Extraescolar.
m) Procedimientos de evaluación interna.
n) Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de tutorías de
acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a
favorecer el éxito escolar del alumnado.
ñ) Criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas en educación
primaria y las propuestas pedagógicas en Educación Infantil.
o) Planes estratégicos.
- TIC2.0
- Plan de Apertura.
p) Plan de Compensación Educativa.
ANEXOS.
I. Programa de Tránsito de Infantil a Primaria.
II. Programa de Tránsito de Primaria a Secundaria.
III. Programación Didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura.
IV. Programación Didáctica del área de Matemáticas.

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V. Programación Didáctica del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y

Cultural.
VI. Programación Didáctica del área de Lengua Extranjera (Inglés).
VII. Programación Didáctica del área de Educación Artística.
VIII. Programación Didáctica del área de Educación Física.
IX. Programación Didáctica del área de Religión Moral y Católica.
X. Planes y proyectos.

 CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL

1.
 PROYECTO EDUCATIVO.
CRITERIOS GENERALES PARA LA ELBORACIÓN DE LAS PPDD CREO.

Este Proyecto Educativo se ha elaborado teniendo en cuenta el consenso dentro del

claustro y vincula a toda la comunidad educativa. En primer lugar hemos respondido a una serie
de preguntas, imprescindible para la confección de este documento:
¿Dónde estamos?
¿Quiénes somos?
¿Qué queremos?
¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo?
¿Quién lo elabora y lo aprueba?
Respecto al contexto de nuestro centro, debemos tener en cuenta que nos situamos en un
barrio de la periferia de Jerez, con un nivel social, económico y cultural bajo o muy bajo, y con
graves problemáticas (paro, droga, marginación, desestructuración familiar,…).
La realidad familiar de nuestro alumnado es muy diversa, aunque por lo general, las
problemáticas existentes en éstas, se corresponden con lo comentado en el párrafo anterior. Se
trata pues de alumnos/as, por lo general, poco motivados, con unos modelos adultos deficitarios
respecto al ámbito escolar, y pocos intereses académicos.
Respecto al centro, ofrecemos atención educativa en la Etapa de Educación Infantil y
Educación Primaria, con dos líneas. Pero más que en los aspectos formales, hemos tenido en
cuenta para la elaboración de nuestro PE los valores, objetivos y prioridades de actuación que
poseemos los cuales hacen referencia a la convivencia, integración, igualdad, desarrollo de
habilidades y hábitos básicos...
Indudablemente nos hemos basado en el marco legislativo existente (legislación que
dejamos reseñada en el punto 2 de este documento) teniendo en cuenta todos los aspectos
formales, adaptándolos a nuestras peculiaridades y enmarcándolos en los diferentes planes,
proyectos y programas existentes en nuestro centro (Plan de Compensatoria, Plan de Igualdad,
Escuelas Deportivas, Plan de Convivencia, Plan de Orientación y Acción Tutorial...
La implicación del profesorado en la elaboración del presente documento ha sido total;
unas veces reuniéndonos en Grupos de Trabajo, por niveles, parejas, equipos de ciclo, reuniones
de ETCP, reuniones de equipo directivo..., realizándolo no solo en las horas de exclusiva, sino
además utilizando nuestro propio tiempo después de la jornada escolar.
Para que este trabajo estuviera coordinado y por consiguiente fuera efectivo, hemos
trabajado de dos formas.
Puestas en común de informaciones varias recopiladas de internet, legislación…, trabajo
en pequeño grupo para agilizar las tareas a realizar, revisión en gran grupo de los trabajos

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realizados por parejas, utilización del correo electrónico para pasarnos información e ir revisando
las distintas tareas realizadas, introduciendo los cambios pertinentes, etc.
A partir de un documento elaborado desde el equipo directivo, jefatura, secretaría,
dirección, ETCP o equipos de ciclo, hemos ido introduciendo a nivel grupal unas veces, e
individual otras, las aportaciones que hemos creído necesarias al documento abierto llegando
después a un consenso general.
Así pues, después de comprobar “¿dónde estamos?”, el “¿quiénes somos?”, el “¿qué
queremos?” y el “¿cómo nos hemos organizado para conseguirlo?” queda por responder el
“¿quién lo elabora y aprueba?”, a lo que concluimos que este Proyecto Educativo ha sido
propuesto por el claustro y aprobado por el Consejo Escolar.

2. LEGISLACIÓN.

A continuación enumeramos la legislación relacionada directa o indirectamente con la EI

y la EP, la cual hemos tomado como referencia para desarrollar este PROYECTO EDUCATIVO:
REGLAMENTO ORGÁNICO DE CENTRORELEVANTENORMATIVA

Normas internacionales. Declaración universal de los derechos humanos.

Derechos. Convención sobre los Derechos del Niño.
Constitución Española de 1978: artículos 27 y 149.1
Estatuto de Autonomía de Andalucía: artículos 10, 21, 36 y 52.
Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE)
Ley Orgánica de Educación (LOE), modificada por la LOMCE.
Ley de Educación de Andalucía (LEA).

Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico

de los colegios de educación infantil y primaria.
Orden de 20-08-2010, por la que se regula la organización
y el funcionamiento de los colegios de educación infantil y
primaria, así como el horario de los centros, del alumnado
y del profesorado (BOJA 30-08-2010).
Orden de 14/07/1998 en que regula las actividades
complementarias y extraescolares (aunque ésta está
derogada en todos los aspectos relacionados con las
actividades extraescolares por la Orden de 27 de mayo de
2005 que regula las medidas del Plan de Apoyo a las
Familias)
Decreto 56/2012, de 6 de marzo, por el que se regulan las Zonas Educativas.
Decreto 6/2017, de 16 de enero, que regula los servicios complementarios.
Orden de 3 de agosto de 2010, modificada por Orden de 31 de julio de 2012 y
por Orden de 5 de noviembre de 2014.
Decreto 137/2002, de 30 de abril, de Apoyo a las Familias andaluzas
Decreto 18/2003, de 4 de febrero, de ampliación de las medidas de apoyo a las
familias andaluzas.

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Decreto 59/2009, de 10 de marzo, por el que se modifica el Decreto 137/2002,

de 30 de abril, de apoyo a las familias andaluzas, y el Decreto 18/2003, de 4 de
febrero, de ampliación de las medidas de apoyo a las familias andaluzas.
Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada
escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios.
ORDEN de 27 de abril de 2010, por la que se regula el procedimiento para la
determinación del modelo de horario lectivo en segundo ciclo de educación
infantil, educación primaria y educación especial.
Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público
(accidentes escolares y responsabilidad civil)
R.D. 126/2014, de 28 de febrero, por la que se establece el currículo básico de
Primaria
D. 97/2015, de 3 de marzo, ordenación y currículo de Primaria en Andalucía
R.D. 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil
Decreto 428/2007, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las
CURRÍCULO

enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía

Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía
Orden de 29 de diciembre de 2008 por la que se establece la ordenación de la
evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía
Orden 17 de marzo, desarrollo del currículo en Andalucía
Orden de 4 de nov. 2105 de la evaluación de Primaria en Andalucía
Orientaciones para la descripción del nivel competencial adquirido por el
alumnado de Educación Primaria (Dirección General de Ordenación Educativa y
Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, 25-05-2016)

Legislación no educativa
RELATIVA AL MENOR

Derechos y Convención sobre los Derechos del Niño.

deberes Constitución Española de 1978. Marco General de Derechos
Protección Ley Orgánica 1/1996 de Protección Jurídica del Menor
jurídica Ley Orgánica 8/2015, de 22 de julio, y Ley 26/2015, de 28 de julio, de
modificación del sistema de protección a la infancia y a la adolescencia.
Legislación Ley 1/1998, de 20 abril, de Derechos y Atención del Menor en Andalucía
andaluza Decreto 282/2002, de 12 de Noviembre, de Acogimiento Familiar y
sobre Adopción
Protección Decreto 355/2003, de 16 de Diciembre, del Acogimiento Residencial de
del menor Menores
Decreto 355/2003, de 16 de Diciembre, del Acogimiento Residencial de
Menores
Decreto 42/2002, de 12 de Febrero, de Desamparo, Tutela y Guarda
Administrativa
Responsabili- Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad
dad penal penal de los menores.

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Ley Orgánica 8/2006, de 4 de diciembre, por la que se modifica la Ley

Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad
penal de los menores.
Real Decreto 1774/2004, de 30 de Julio, por el que se aprueba el
Reglamento de la Ley Orgánica 5/2000, de 11 de Enero, reguladora de la
Responsabilidad Penal de los Menores.
PROTECCIÓN DE DATOS

Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal.

(Texto consolidado. Última modificación: 5 de marzo de 2011).
Real Decreto 1720/2007, de 21 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de
desarrollo de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de
carácter personal. (Texto consolidado. Última modificación: 8 de marzo de 2012).
Disposición adicional vigesimotercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (LOE).
Disposición adicional segunda de la LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de
Andalucía (LEA)
Decreto 285/2010, de 11 de mayo, por el que se regula el Sistema de Información
Séneca y se establece su utilización para la gestión del sistema educativo andaluz.

PROCED Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las

. Administraciones Públicas.
ADMINI Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público.
S.
FUNCIONARIOS DOCENTES

Funcionarios Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, por el que se aprueba

en general el texto refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público.
Título III, Capítulo VI, del Estatuto Básico: “Deberes de los empleados
públicos. Código de conducta” Artículos 52, 53 y 54.
Funcionarios Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, LOE, modificada por
docentes Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa, LOMCE. Título III, Capítulo I, de la LOE: “Funciones del
profesorado”. Artículo 91.
Funcionarios ROC de cada tipo de centro (Decreto 328/2010 por el que se aprueba el
docentes en Reglamento Orgánico de los centros de Infantil y Primaria) Título II,
Andalucía Capítulo Único del ROC: “Funciones y deberes del profesorado” Artículo