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Examen Simulacro Ascenso de Categoría 2020
Examen Simulacro Ascenso de Categoría 2020
a c.
d.
Los elementos centrales de un
diálogo
Ninguno.
EXAMEN DE ASCENSO
a. Subvalorar los
conocimientos
universales.
b. La generación de una
conciencia productiva,
creativa y transformadora
que permita la revolución
• EN LO cultural del pensamiento y
el saber.
SUBJETIVO, LA
c. Eliminar la ciencia
DESCOLONIZACIÓN occidental.
d. Profundizar las
SE PROPONE: desigualdades sociales y
culturales.
EXAMEN DE ASCENSO
a. Hablar
b. Leer
c. Escribir
d. Escuchar
La facultad de atender,
comprender, interpretar y dar
sentido a los mensajes en procesos
dialógicos comunitarios dentro y con
otros sistemas de vida se refiere a la
habilidad lingüística de:
EXAMEN DE ASCENSO
a. El logro de los objetivos y
desarrollo de las cuatro
dimensiones en las y los
estudiantes.
b. El logro y desarrollo de los
• Las adaptaciones contenidos de los cuatro
curriculares en los procesos campos de saberes y
educativos nos permiten
incorporar modificaciones, conocimientos.
cambios y adecuaciones en
los elementos curriculares de c. El logro y la implementación
acuerdo a las
potencialidades y del PSP y plan anual
necesidades de las y los bimestralizado en la unidad
estudiantes con la finalidad
de garantizar: educativa.
d. Ninguna
EXAMEN DE ASCENSO
a. Integral y holística
b. Integral
c. Científica
d. Dialógica
• La evaluación es un proceso
organizado que utiliza instrumentos
de observación, recopilación,
sistematización e interpretación de
la información que permite la
comprensión de logros y dificultades
asumiendo decisiones pertinentes
para el desarrollo integral y holístico
mediante procesos educativos
vinculado a la realidad, esta
característica es:
EXAMEN DE ASCENSO
a. De la dirección distrital
de educación
b. De la dirección
departamental de
educación
• Los expedientes de los c. Del Ministerio de
procesos disciplinarios del Educación
magisterio serán guardados d. De las autoridades
y custodiados en el superiores inmediatas
departamento de archivo:
EXAMEN DE ASCENSO
• La directora o director de la Unidad
• La Educativa, un representante de las maestras
Composición de y maestros por año de escolaridad y un
la Comisión representante de la comunidad.
Técnico • La directora o director de la Unidad
Pedagógica, en Educativa, un representante de las maestras
el nivel de y maestros por año de escolaridad y un
Educación Inicial padre o madre de familia.
en Familia • La directora o director de la Unidad
Comunitaria y
Educativa, un representante de las maestras
en Educación
y maestros por año de escolaridad y el
Primaria
representante de la Junta Escolar.
Comunitaria
Vocacional • La directora o director de la Unidad
escolarizada está Educativa y un representante de las maestras
conformada por: y maestros por año de escolaridad.
EXAMEN DE ASCENSO
a. La Comisión Técnico Pedagógica, maestra o
maestro, estudiantes, madres y padres de familia
de la Unidad Educativa, de acuerdo a los
principios de promoción y práctica de los valores.
En el b. La directora o director, Comisión Técnico
Reglamento de Pedagógica, maestra o maestro, estudiantes,
Evaluación del madres y padres de familia de la Unidad
Desarrollo Educativa, de acuerdo a los principios de pro-
Curricular, la moción y práctica de los valores.
evaluación de c. La maestra o maestro, estudiantes, madres y
los procesos de padres de familia de la Unidad Educativa, de
enseñanza y acuerdo a los principios de promoción y práctica
aprendizajes del de los valores.
desarrollo d. La comunidad, Comisión Técnico Pedagógica,
curricular es maestra o maestro, estudiantes, madres y padres
responsabilidad de familia de la Unidad Educativa, de acuerdo a
de: los principios de promoción y práctica de los
EXAMEN DE ASCENSO
a. Reglamento de
Evaluación del Desarrollo
Curricular.
• Contribuir a la b. Reglamento De Gestión
transformación social a Curricular.
través de procesos
educativos que den c. Reglamento de faltas y
énfasis en la sanciones del magisterio
investigación creativa y
productiva como y docente y
estrategia pedagógica, administrativo.
es uno de los objetivos
de la evaluación del d. Reglamento del Escalafón
desarrollo curricular,
establecido en:
EXAMEN DE ASCENSO
a. La educación fiscal, de convenio y privada en
el nivel Educación Secundaria Comunitaria
Productiva del Subsistema de Educación
Regular:
• El b. La educación fiscal, de convenio y privada en
Reglamento de los dos primeros niveles Educación Inicial en
Familia Comunitaria, Educación Primaria
Gestión Comunitaria Vocacional del Subsistema de
Curricular tiene Educación Regular.
como ámbito de c. La educación fiscal, de convenio y privada en
los tres niveles del Subsistema de Educación
aplicación Regular.
obligatoria en: d. La educación fiscal, de convenio y privada en
Educación Inicial en Familia Comunitaria del
Subsistema de Educación Regular.
• PARA CONSTRUIR EL CURRÍCULO DE UN MODO CONSISTENTE
ES PRECISO ESTABLECER FUNDAMENTOS SÓLIDOS Y
ADECUADOS A NUESTRA REALIDAD, UNA DE ELLAS ES:
d
comunitario.
• EXPRESADO EN LA EXPERIENCIA DE VIDA DE LOS PUEBLOS
INDIGENAS, ES UN CRITERIO DE VIDA QUE ORIENTA LA
BÚSQUEDA DE COMPLEMENTARIEDAD Y ARMONIA DEL SER
HUMANO CON LA MADRE TIERRA, EL COSMOS Y LAS
ESPIRITUALIDADES, SE REFIERE A :
b a.
b.
c.
Fundamento ideológico: vivir bien.
Fundamento filosófico: vivir bien.
Fundamento sociológico : vivir bien.
d. Fundamento político: vivir bien.
• LA PROPUESTA EDUCATIVA DE LA ESCUELA AYLLU DE
WARISATA ESTÁ ORIENTADA A LAS ACTIVIDADES DE LA VIDA.
EL TRABAJO Y LA PRODUCCIÓN; POR LO TANTO:
d
b. Proponía vincular el aprendizaje con
la producción.
c. Era una experiencia pedagógica -
taller.
d. Todos.
• LA EDUCACIÓN POPULAR, DESDE Y CON LOS
MOVIMIENTOS SOCIALES, BUSCA LA
TRANSFORMACIÓN Y EL CAMBIO SOCIAL,
POLÍTICO Y ECONÓMICO, CONCIBIENDO A LA
EDUCACIÓN COMO:
a. Enfoque
Descolonizador.
d b. Enfoque integral y
holístico.
c. Enfoque comunitario.
d. Enfoque Productivo.
• DESCOLONIZAR LA CIENCIA
SUPONE EL
DISTANCIAMIENTO CRÍTICO
DE:
a. El Eurocentrismo.
b. La Cosmovisión
d Monocultural.
c. La Ideología
Cientificista.
d. Incisos a, b y c.
• SI EL CONOCIMIENTO SE ORIENTA A LA REALIDAD DE LA
VIDA, ES UN SABER PARA LA VIDA Y NO UN MERO MÉTODO A
SER APLICADO APARECE UNA JERARQUÍA ENTRE LA CIENCIA
Y VIDA; ENTONCES EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:
c d.
humano.
Se limita a entender el
método originario.
• UNO DE LOS RIESGOS EN EL
TRATAMIENTO DE LOS SABERES Y
CONOCIMIENTOS DE LOS PUEBLOS
INDÍGENAS ES QUE:
a. Se utilicen como
contenido cerrados.
b. Se reproduzca un
a educación bancaria.
c. Revalorice una cultura
propia.
d. Incisos a y b.
• SURGE COMO UNA RESPUESTA A LA NECESIDAD
Y DEMANDA DE RECUPERAR DESDE LA
EDUCACIÓN EL SENTIDO COMUNITARIO DE LA
VIDA, SE REFIERE A EL CAMPO DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS:
a. Ciencia Tecnología y
Producción.
b. Vida Tierra y Sociedad.
c. Comunidad y Sociedad.
d. Comunidad y
c
Producción.
• PROMUEVE EL RETORNO A LA CONCIENCIA HOLÍSTICA A
TRAVÉS DEL DIÁLOGO INTERCULTURAL ENTRE DIVERSAS
COSMOVISIONES DE VIDA Y DE LA ESPIRITUALIDAD, SE
REFIERE AL CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS:
a. Cosmos y
conocimiento.
b. Vida Tierra y
c Territorio.
c. Cosmos y
Pensamiento.
d. Comunidad y
Sociedad.
• RESPONDEN A LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE LOS
PUEBLOS, SE CONSTITUYEN EN CRITERIOS POLÍTICOS Y
GENERAN COHERENCIA Y COHESIÓN ENTRE CONTENIDOS DE
LOS CAMPOS Y ÁREAS DE CONOCIMIENTOS Y SABERES. SE
REFIERE A:
a. La educación intracultural
y Plurilingüe.
c b. La producción de
Conocimientos y Saberes.
c. Los ejes articuladores.
d. La hegemonía de la
globalización.
• SE ENTIENDE COMO EL USO Y DESARROLLO DE
LAS LENGUAS OFICIALES DEL ESTADO
PLURINACIONAL CON EL MISMO NIVEL DE
IMPORTANCIA, EN LA EDUCACIÓN Y EN OTRAS
INSTITUCIONES; HABLAMOS DEL:
a. Multilingüismo.
b. Interlingüismo.
c. Plurilingüismo.
c d. Intralingüismo.
• EL EJE DE EDUCACIÓN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS
ESTÁ PRESENTE EN EL TRABAJO DE LA DIMENSIÓN DEL:
a. Hacer.
b. Ver.
c. Sentir.
c d. Ninguno de los
anteriores.
• LA INTRACULTURALIDAD COMO RECUPERACIÓN
DE LA CULTURA VIVA RECUPERA Y PRODUCE
CONOCIMIENTOS. DESDE LA PERSPECTIVA DE LA
EDUCACIÓN DARÍA AL SUJETO ELEMENTOS PARA:
a
opresión.
b. Para justificar, aceptar y reproducir
elementos de opresión.
c. Recuperar la belleza antropológica de
su época.
d. Ninguno.
• ¿QUÉ ES LA TEMÁTICA
ORIENTADORA?
a. Un eje articulador.
b. La expresión de la producción
c
educativa.
c. La propuesta de un tema de interés
nacional.
d. Saberes y Conocimientos que
orientan el proceso educativo.
• LA TEMÁTICA ORIENTADORA COMO
EXPRESIÓN DE LOS EJES
ARTICULADORES CUMPLE EL ROL DE:
d c)
d)
Cambiar los niveles de educación.
Articular los cuatro campos.
• LAS DIMENSIONES DEL SER, SABER,
HACER Y DECIDIR SE ENCUENTRAN
EN EL SER HUMANO DE MANERA:
a) Comunitaria.
b) Teórica y práctica.
c) Articulada.
c d) Ninguno.
• LA METODOLOGÍA DEL MESCP
ARTICULA LOS MOMENTOS DE LA
PRÁCTICA, TEORÍA, VALORACIÓN Y
PRODUCCIÓN:
b
b) Partir de la práctica es un criterio
central de la metodología.
c) La Práctica, Teoría, Valoración y
Producción está articulado en todo el
proceso educativo, lo que varía es el
énfasis de cada momento
metodológico.
d) Incisos b c.
• LA DIMENSIÓN DEL SER SE
EXPRESA DESDE LA
EXPERIENCIA, ENTONCES:
a) Es importante en sí misma al
establecer un contacto directo con la
realidad.
b
b) La experiencia es una transmisión de
las experiencias en función de
ámbitos vivenciales.
c) Una de sus herramientas principales
son los proyectos Socioproductivos.
d) Ninguno.
• EN LA DIMENSIÓN DEL SABER LAS
CAPACIDADES Y HABILIDADES PARA REALZAR
ALGUNA COSA Y NO QUEDARSE EN SOLO
SABERLA DE MODO TEÓRICO, ES
IMPORTANTE:
d
b) Dejar de lado contenidos ajenos que
no se comprenden.
c) Manifestar énfasis en el proceso.
d) Ninguno.
• LA VOLUNTAD COMUNITARIA BUSCA UN
EQUILIBRIO ENTRE LA INDIVIDUAL Y LO
COLECTIVO EN EL IMPACTO SOCIAL. SE
REFIERE A LA:
a
• LOS PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS ESTÁN ORIENTADOS A
OTORGAR A TODAS Y TODOS LOS FACTORES EDUCATIVOS
HERRAMIENTAS PRÁCTICAS PARA POTENCIAR LA
PRODUCCIÓN Y ECONOMÍA LOCAL, ESTA AFIRMACIÓN
CONSTITUYE:
a
economía local.
c) Una propuesta revolucionaria en
pluralismo.
d) Una estrategia para fortalecer a la
Madre Tierra.
• PARTIR DESDE LA EXPERIENCIA SE COVIERTE EN
UN ELEMENTO ESTRATÉGICO Y
DESCOLONIZADOR DEL MODELO EDUCATIVO
SOCIOCOMUNITARIO, PUESTO QUE:
a) La educación tradicional se ha
desarrollado bajo el supuesto de que
los niños/as saben y conocen la
b
realidad vivida.
b) Intenta ser una respuesta a la toda la
tradición educativa dominante.
c) Intenta ser una respuesta a la
educación fuera de nuestra realidad.
d) Incisos b y c.
EXAMEN DE ASCENSO
a.Fuera sobrevalorada
b.Se agrandara.
• La mentalidad
colonial presente c. Fuera descartada
también en los
sistemas de d.Se eliminara
enseñanza
aprendizaje, hizo
que la brecha
entre teoría y
práctica:
EXAMEN DE ASCENSO
a. De las sociedades
interculturales.
• El currículo b. De las poblaciones
es occidentales.
descolonizador c. En lo material e
porque
inmaterial/subjetivo y
transforma las
estructuras objetivo
neocoloniales: d. En los procesos
tecnológicos
EXAMEN DE ASCENSO
a. Los recursos del Presupuesto Regional se
enmarcan en los lineamientos estratégicos del Plan
Nacional de Desarrollo.
• Plan Nacional
b. Los recursos del Presupuesto Sectorial se
de Desarrollo: enmarcan en los lineamientos estratégicos del Plan
Bolivia Digna, Nacional de Desarrollo
Soberana,
Productiva y c. Los recursos del Presupuesto Municipal se
Democrática para enmarcan en los lineamientos estratégicos del Plan
Nacional de Desarrollo.
Vivir Bien, tiene
como
d. Los recursos del Presupuesto General de la Nación
obligatoriedad se enmarcan en los lineamientos estratégicos del
establecer que: Plan Nacional de Desarrollo
EXAMEN DE ASCENSO
a. Paradigma emergente y
paradigma convergente.
b. Paradigma emergente y
• Los saberes paradigma socialista.
en el marco
de la ciencia c. Paradigma emergente y
corresponde paradigma dominante en crisis
al:
d. Paradigma dominante en crisis y
paradigma constructivista.
EXAMEN DE ASCENSO
a. Normalistas, titulares e
interinos.
• En el b. Normalistas, profesionales
Reglamento del
Escalafón, Decreto universitarios e interinos
Supremo 04688, c. Normalistas, titulares y
establece en mérito
al grado de licenciados.
preparación y de d. Normalistas, urbanos e rurales.
experiencia
profesional,
reconoce tres clases
de maestros, éstos
son:
• PERMITE RECOGER EXAMEN DE ASCENSO
INFORMACIÓN
RESPECTO A LAS
DIFICULTADES Y
LOGROS QUE SE
VAN ALCANZANDO
EN EL DESARROLLO
DE LAS
DIMENSIONES (SER,
SABER, HACER Y
DECIDIR),
REFERIMOS A:
a. La evaluación.
NOS
b. La planificación.
a
c. Los ejes
articuladores.
d. El currículo base.
• LAS FORMAS DE EVALUACIÓN VIGENTES EN EL
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR SON: EXAMEN DE ASCENSO
a. Evaluación de la maestra y maestro a las y los
estudiantes; la coevaluación de los/las
estudiantes en el modelo sociocomunitario
productivo; y la evaluación comunitaria.
b. Evaluación de la maestra y maestro a las y los
estudiantes; la evaluación escrita y oral de
c.
los/las estudiantes
comunitaria.
en el modelo
sociocomunitario productivo; y la evaluación
d
pretende desarrollar, debe
concretizarse de tal manera que en su
desarrollo sean verificables.
d. La práctica de los principios, valores
y actitudes que se despliegan en
función del contenido que se
pretende desarrollar, debe
concretizarse de tal manera que en
su desarrollo sean verificables.
• LA EVALUACIÓN DEL SABER, EXAMEN DE ASCENSO
VERIFICA:
a. El análisis, comprensión, reflexión
sobre las teorías, saberes y
conocimientos desarrollados, si se
han concretizado conjeturas,
conceptualizaciones, definiciones.
b. El análisis, reflexión sobre
conocimientos desarrollados, si se
han concretizado conjeturas,
conceptualizaciones, definiciones.
c. La comprensión, reflexión sobre las
teorías, saberes y conocimientos
a
desarrollados, si se han
concretizado las definiciones.
d. La reflexión sobre las teorías,
saberes y conocimientos
desarrollados, si se han
concretizado conjeturas,
conceptualizaciones, definiciones.
• EN LA EVALUACIÓN DEL HACER SE
VALORA: EXAMEN DE ASCENSO
a. La aplicación, uso, manejo,
práctica de los conocimientos,
manifestación de habilidades y
destrezas en términos materiales e
inmateriales, producción de
textos, teorías, ideas.
b. La manifestación de habilidades y
a
destrezas en términos materiales e
inmateriales, producción de
textos, teorías, ideas.
c. La aplicación, uso, manejo,
práctica de los conocimientos.
d. La aplicación de habilidades y
destrezas en términos materiales e
inmateriales, producción de
textos, teorías, ideas.
EXAMEN DE ASCENSO
• ES ÚNICO PARA TODAS LAS
ÁREAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS, CONCRETIZA
LA INTEGRALIDAD DE LA
FORMACIÓN, SITUANDO SU
DESARROLLO EN LA
COTIDIANIDAD Y EN SU
a.
b.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL, NOS
REFERIMOS A:
La evaluación comunitaria.
La autoevaluación que
concretiza en el instrumento de
se
b
cuatro dimensiones llamado
cuaderno de autoevaluación del
estudiante.
c. La evaluación oral y escrita que se
concretiza en el instrumento de
cuatro dimensiones llamado
cuaderno de autoevaluación del
estudiante.
d. La coevaluación.
EXAMEN DE ASCENSO
• ES INSTRUMENTO DE USO
OBLIGATORIO PARA LA
MAESTRA Y MAESTRO DONDE
SE REGISTRA EL AVANCE DE
CONTENIDOS, LA
PROGRAMACIÓN DE
EVALUACIONES, VARIABLES
EVALUATIVAS Y
FUNCIONALIDAD DE
a.
b.
RESULTADOS Y PRODUCTOS, ES:
El Registro Diario.
La Guía de Entrevistas.
c
c. El Cuaderno Pedagógico.
d. La Libreta de
Calificaciones.
• LA PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
TECNOLÓGICO SE DESARROLLA
GRADUALMENTE EN EL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL, YA
QUE TOMA EN CUENTA LAS EXAMEN DE ASCENSO
EDADES Y LOS GRADOS DE
ESCOLARIDAD DE LOS NIÑOS,
JÓVENES Y ADULTOS, POR TANTO;
EN NIVEL INICIAL LOS PRIMEROS
PASOS PARA LA PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO SE TRADUCEN EN:
a) Ejercicios físicos, ya que es la
principal actividad del niño,
permite la curiosidad del niño.
b) Lecturas, ya que es la principal
actividad del niño, leer anima la
curiosidad del niño.
d
c) Dibujar, ya que es la principal
actividad del niño, los dibujos
animan la curiosidad del niño.
d) Juegos, ya que es la principal
actividad del niño, jugar anima la
curiosidad del niño.
EXAMEN DE ASCENSO
• LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
TECNOLÓGICO SE DESARROLLA GRADUALMENTE
EN EL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL, YA
QUE SE TOMA EN CUENTA LAS EDADES Y LOS
GRADOS DE ESCOLARIDAD DE LOS NIÑOS, JÓVENES
Y ADULTOS, POR TANTO; EN PRIMARIA SE DEBERÁ
DESARROLLAR:
a. La investigación, y sobre todo el
planteamiento de respuestas sobre
la realidad del contexto y la
identificación de problemáticas.
b. La manipulación, y el modelado de
objetos sobre la realidad del
contexto y la identificación de
problemáticas.
c. La conversación , y realizar
d.
preguntas sobre la realidad del
contexto.
La curiosidad, y sobre todo el
planteamiento de preguntas sobre
la realidad del contexto y la
d
identificación de problemáticas.
• LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO TECNOLÓGICO SE DESARROLLA
GRADUALMENTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL, YA QUE SE TOMA EN CUENTA
LAS EDADES Y LOS GRADOS DE ESCOLARIDAD
DE LOS NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS, POR
a
TANTO; EN SECUNDARIA SE DESARROLLARÁ:
a. La producción de conocimientos en todo su
proceso, tener herramientas para ubicar
problemáticas y desarrollar el proceso de
búsqueda de respuestas y soluciones que van a
generar conocimiento nuevo.
b. La producción de huertos escolares, en este
nivel es posible que las y los jóvenes tengan
mayores herramientas para ubicar problemáticas
y desarrollar el proceso de búsqueda de
respuestas.
c. La producción de textos, desarrollar procesos de
búsqueda de respuestas y soluciones.
d. Herramientas para ubicar problemáticas y
desarrollar el proceso de búsqueda de
respuestas y soluciones que van a generar
conocimiento nuevo.
• LA PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
TECNOLÓGICO PRIORIZARÁ EXAMEN DE ASCENSO
AQUEL CONOCIMIENTO
NUEVO VINCULADO A:
a. El cuidado de la Madre
Tierra y la salud
comunitaria; y el desarrollo
productivo de la comunidad.
b. El desarrollo productivo de
la comunidad.
c. La soberanía alimentaria; el
cuidado de la Madre Tierra y
c
la salud comunitaria; y el
desarrollo productivo de la
comunidad.
d. La soberanía alimentaria.
EXAMEN DE ASCENSO
• UNA DE LAS PROBLEMÁTICAS
NO RESPONDE AL MODELO
EDUCATIVO
SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO (MESCP) COMO:
a. La condición colonial y
neocolonial de nuestra
realidad.
b. La dependencia social y política
de nuestro país.
c. La desvaloración de los saberes
y conocimientos de las
naciones y pueblos indígenas
b
originarios campesinos.
d. La educación cognitivista
desarraigada.
EXAMEN DE ASCENSO
• EN LOS OBJETIVOS HOLÍSTICOS, UNA
O MÁS DIMENSIONES (SER, SABER,
HACER Y DECIDIR) DEBEN
PLANTEARSE RELACIONADAS Y
ORIENTADAS AL DESARROLLO DEL
SIGNIFICADO DEL CAMPO AL CUAL
a
PERTENECE EL ÁREA QUE ESTAMOS
TRABAJANDO; POR EJEMPLO, EN LA
DIMENSIÓN DEL SER:
a. Promoveremos el desarrollo de
valores y principios.
b. Desarrollaremos los conocimientos y
el aspecto cognitivo.
c. Promoveremos la aplicación de los
conocimientos y el desarrollo de las
capacidades y destrezas prácticas.
d. Asumimos las decisiones y su
impacto social orientados hacia el
sentido del Campo.
EXAMEN DE ASCENSO
• EN LAS AREAS QUE
CORRESPONDEN AL
CAMPO DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
COSMOS Y
PENSAMIENTO, TANTO EN
COSMOVISIONES,
FILOSOFIAS Y PSICOLOGIA
COMO EN VALORES,
ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES, EL ENFOQUE
a
ES:
a. Dialógico.
b. Productivo.
c. Tecnológico.
d. Plurilingüe.
EXAMEN DE ASCENSO
• SE DESARROLLA EN DOS
PROYECCIONES
COMPLEMENTARIAS ENTRE SÍ:
LOS ASCENSOS DE JERARQUÍA, EN
FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES
DEL SERVICIO Y DE LOS MÉRITOS
Y DOTES DEL PERSONAL; Y LAS
PROMOCIONES DE CATEGORÍA,
EN FUNCIÓN DE LA ANTIGÜEDAD
a.
b.
EN EL SERVICIO, SE REFIERE A:
La carrera docente en el Servicio
de Educación.
La carrera administrativa en el
Servicio de Educación
d
c. La carrera profesional en el
Servicio de Educación
d. La carrera docente y la
administrativa en el Servicio de
Educación
EXAMEN DE ASCENSO
a. Participación y Control Social
b. Provisión de Recursos Económicos
c. Transparencia.
d. Lealtad Institucional
Los órganos del poder
público en todos sus niveles
garantizarán la participación y
facilitarán el control social sobre
la gestión pública por parte de la
sociedad civil organizada, de
acuerdo a lo establecido en la
Constitución Política del Estado, la
presente Ley y las normas
aplicables.
EXAMEN DE ASCENSO
a. Una Base de la educación
b. Fin de la educación
c. Objetivo de la educación
d. Educación liberadora de Paulo
Freire
La educación es
liberadora en lo Pedagógico por
que promueve que la persona
tome conciencia de su realidad
para transformarla desarrollando
su personalidad y pensamiento
critico. Esto es
EXAMEN DE ASCENSO
a. En la reproducción.
b. En actividades propias de las niñas y
niños. En el aprendizaje de las culturas
c. En el desarrollo de destrezas
d. En la cultura
• El carácter
cognitivista y
desarraigado
de la
educación se
centraba:
EXAMEN DE ASCENSO
a. El aprendizaje comunitario
b. El desarrollo humano
c. El aprendizaje y enseñanza
d. La educación de la voluntad
con sentido autoritario
• El fundamento
psicopedagógico
se basa en
EXAMEN DE ASCENSO
a. Se promovían el desarrollo de
capacidades.
b. Se desarrollaban las vocaciones
productivas.
c. Se fortalecían las economías locales.
En una educación de d. La educación no estaba comprometida
carácter cognitivista los
procesos económicos,
con su realidad, pues no incidía en la
políticos, sociales y culturales transformación de los contextos locales,
iban por un lado, y la y por tanto, reproducía las condiciones
educación por otro, de carencia, exclusión y desigualdad.
generando una brecha
colonial, en otras palabras
EXAMEN DE ASCENSO