Universidad Centroamericana José Simeón Cañas Modulo VI: Evaluación del Lenguaje

Departamento de Ciencias de la Educación coordinadora: Norma Chavarría, Lucrecia Viana

Diplomado de Terapia de Lenguaje: Rebeca Recinos
Recurso para la Inclusión Educativa Estudiante: Silvia Patricia Dheming Voss

Datos generales:

Nombre de la niña y/o el niño: Miguel Contreras

Fecha de nacimiento: 28/9/2007 edad: 4 años 10 meses

Escolaridad: kínder 4 Centro escolar: ASA

Nombre de la madre: Angélica Dolores Flores Ocupación: Vendedora Avon

Nombre del padre: Juan Miguel Contreras Ocupación: Ingeniero

Persona responsable: Juan Miguel Contreras

Dirección: Departamento de Cuscatlán, municipio de Cojutepeque

Observaciones:

Niño con diagnostico autista (por neurólogo) con hipoglicemia (diagnosticada por medico interno pediatra); edad mental según
pruebas psicológicas 2 años ; área afectiva edad 3 años ; lenguaje: sonidos guturales , poco o casi nada. Lenguaje selectivo; no
maneja conceptos (cuando te ve te dice salu, cuando lo van atraer le dice al que va salu); no hay lenguaje verbal no hay lenguaje
funcional, maneja altos índices de ansiedad( toma medicamentos para hipoglicemia pero no toma risperdal (medicamento para
autistas); tienen flexibilidad en las articulaciones

Tarea Instrumento: Guía EVELPIR (Guía para la evaluación y elaboración de programas de intervención rehabilitadora).
Dimensiones del Lenguaje a evaluar: prerrequisitos para la Comunicación.
En tutoría se indico trabajar la comunicación: habilidades receptivas y habilidades expresivas, anotar el vocabulario del niño
observar y anotar el tiempo de atención, de respuesta, a que estímulos responde, como se manifiestan los estados de ánimo del
niño
  Semana 3 de septiembre al 7 de septiembre – 2 secciones se observo la sesión de terapia de las actividades de la vida
diaria.
Habilidades Receptivas

FECHA ITEMS ACTIVIDAD Como se puede hacer Tiempo de Cuanto Estímulos a los Vocabulario usado
mantener la tiempo que es sensible por el niño escribirlo
interacción trabaja
con el niño en una
activad
30 minutos 5
Mira al Se sugiere cantar le una Aparte de alimentos y juguetes puedes MINUTOS Sonidos fuertes o Repita la palabra:
interlocutor: a canción infantil de hacer actividades con las prendas de rechinantes, sintetete
la cara. Barny dramatizándola vestir o las partes de la casa, que son
Mantiene la cosas de su entorno.
atención visual Emite sonidos
onomatopéyicos y de
objetos

Responde a su Saludo presentación Buenos días Miguel soy Miss y 30 minutos 5 Muestra
nombre trabajaremos El responde con una minutos afectividad y
mirada, toma la mano y se conduce a alegría al llegar a Gritos
colocar su mochila en su loquer. su Centro de
Atención.

Comprende un Todas las actividades son con ayuda y La sesión Periodos Reconoce el tono
vocabulario básico dirección. dura 30 cortos de de autoridad y
Explicarle que objetos Converso con el y observo que palabras minutos atención responde a las gritos
le pertenecen cuales repite y le llaman la atención 2 a 5 indicaciones, a
son común en su kínder minutos veces con
y en casa resistencia.
  Semana 3 de septiembre al 7 de septiembre – 2 secciones se observo la sesión de terapia de las actividades de la vida
diaria.

Habilidades Expresivas

FECHA ITEMS ACTIVIDAD Como se puede hacer Tiempo de Cuanto Estímulos a los Vocabulario usado
mantener la tiempo que es sensible por el niño escribirlo
interacción trabaja
con el niño en una
activad
Le modelo con mi cara Podrías explorarlo a través de un
Manifiesta los estados de ánimo cuento, tú se lo vas contando y ambos 30 Minutos De 2 a 5 Sonidos fuerte Palabras que
diferentes alegre, triste con van haciendo la mímica, por ejemplo: minutos gritos de otros menciona:
estados de caritas o con mi “y el niño estaba triste (ponen carita de niños Patty (su tía se llama
animo en expresión facial triste) así y la menciona
situación constantemente)
dirigida
Otra palabra : Detente

La emisión de Puedes mostrarle Se explica que si los quiere los debe 30 minutos Necesita recibir
sonidos cuando varios objetos que tù nombrar o se lo das solo si hace el De 2 a 5 Sonidos fuerte muchos estímulos para
desea algo sabes que le pueden intento de decirlo y el los toca minutos gritos de otros trabajar se levanta
interesar (los utensilios niños constante mente no se
de cocina relacionados está quieto, se levanta
con comer(pan, agua) se dsplaza en el salon
Semana 10 de septiembre al 14 de septiembre- 2 secciones de 30 minutos se observo la sesión de terapia ocupacional

Habilidades Receptivas

ITEMS ACTIVIDAD Como se puede hacer Tiempo de Cuanto Estímulos a los Vocabulario usado
mantener la tiempo que es sensible por el niño escribirlo
interacción trabaja en
con el niño una activad
Balvuceay articula
Mira al Se sugiere cantar le una Aparte de alimentos y juguetes puedes 30 minutos 5 minutos Estímulos táctiles y algunas palabras
interlocutor: a canción infantil de hacer actividades con las prendas de Al escuchar pero auditivos cuando el quiere por
la cara. Barny dramatizándola vestir o las partes de la casa, que son la canción necesita ejemplo Patty
Mantiene la cosas de su entorno. muestra estimulación siéntete,no,peate,Patty
atención visual alegría y constante
tararea

Responde a su Saludo presentación Buenos días Miguel soy Miss y

nombre trabajaremos El responde con una Balbucea y sonrie
mirada, toma la mano y se conduce a Estímulos táctiles y
colocar su mochila en su loquer. 30 minutos 2 minutos auditivos

Comprende un Todas las actividades son con ayuda y No repitió ninguna

vocabulario básico dirección. palabra
Explicarle que objetos Converso con el y observo que palabras 30 minutos Estímulos táctiles y Dirige su mirada hacia
le pertenecen cuales repite y le llaman la atención 2 minutos auditivos otro lado
son común en su kínder
y en casa
Semana 10 de septiembre al 14 de septiembre- 2 secciones de 30 minutos

Habilidades Expresivas

ITEMS ACTIVIDAD Como se puede hacer Tiempo de Cuanto Estímulos a los Vocabulario usado
mantener la tiempo que es sensible por el niño escribirlo
interacción trabaja
con el niño en una
activad
Le modelo con mi cara Podrías explorarlo a través de un
Manifiesta los estados de ánimo cuento, tú se lo vas contando y ambos
diferentes alegre, triste con van haciendo la mímica, por ejemplo: 30 minutos Estímulos táctiles y Solo balbucea
estados de caritas o con mi “y el niño estaba triste (ponen carita de 10 auditivos
animo en expresión facial triste) minutos
situación
dirigida

La emisión de Puedes mostrarle Se explica que si los quiere los debe

sonidos cuando varios objetos que tù nombrar o se lo das solo si hace el 30 minutos 10 Estímulos táctiles y Desea agarrar los
desea algo sabes que le pueden intento de decirlo y el los toca minutos auditivos objetos pero no los
interesar (los utensilios nombra, no reconoce y
de cocina relacionados al exigirle se altera y se
con comer(pan, agua) levanta resistiéndose
ala actividad
  Habilidades Receptivas: Semana 17 de septiembre al 20 de septiembre – 2 secciones observe la sesión con la psicóloga

ITEMS ACTIVIDAD Como se puede hacer Tiempo de Cuanto Estímulos a los Vocabulario usado
mantener la tiempo que es sensible por el niño escribirlo
interacción trabaja
con el niño en una
activad

Mira al Se sugiere cantar le una Aparte de alimentos y juguetes puedes 15 ó 30 2 a 5 Sonidos fuertes o Emite sonidos
interlocutor: a canción infantil de hacer actividades con las prendas de minutos minutos rechinantes, onomatopéyicos y de
la cara. Barny dramatizándola vestir o las partes de la casa, que son objetos
Mantiene la cosas de su entorno.
atención visual

Responde a su Saludo presentación Buenos días Miguel soy Miss y 5 minutos 5 Muestra Salú
nombre trabajaremos El responde con una minutos afectividad y
mirada, toma la mano y se conduce a alegría al llegar a
colocar su mochila en su loquer. su Centro de
Atención.

Comprende un Todas las actividades son con ayuda y Reconoce el tono Emite sonidos como de
vocabulario básico dirección. de autoridad y moto en forma de
Explicarle que objetos Converso con el y observo que palabras responde a las molestia al hacer una
le pertenecen cuales repite y le llaman la atención indicaciones, a actividad diferente a la
son común en su kínder veces con de su interés.
y en casa resistencia.
  Habilidades Expresivas: Semana 17 de septiembre al 20 de septiembre – 2 secciones
ITEMS ACTIVIDAD Como se hace Tiempo de Cuanto Estímulos a los que es Vocabulario
mantener la tiempo sensible usado por el niño
interacción trabaja en escribirlo
con el niño una
activad
Le modelo con mi cara los Podrías explorarlo a De tres veces Cuando está en crisis, grita fuerte, dice
Manifiesta diferentes estados de ánimo alegre, través de un cuento, por semana puede durar hasta 20 mucha jerigonza,
estados de animo en triste con caritas o con mi tú se lo vas contando que se le minutos, al ponerle emite sonidos de
situación dirigida expresión facial y ambos van haciendo atiende por música suave se relaja y objetos en forma
la mímica, por lo menos una vuelve a la normalidad repetitiva
ejemplo: “y el niño vez se revela
estaba triste (ponen rechazando
carita de la actividad.

La emisión de sonidos Puedes mostrarle varios Se explica que si los Reconoce los sonidos de Emite sonidos de
cuando desea algo objetos que tù sabes que quiere los debe los animales Gatos, perros,
le pueden interesar (los nombrar o se lo das pollos, pato.
utensilios de cocina solo si hace el intento
relacionados con de decirlo y el los
comer(pan, agua) toca
Conclusiones

Observaciones y conclusiones de las 6 sesiones observadas en diferentes periodos de atención:

 asistencia regular(durante estas semanas no tuvo ausencias
 Aplicando uno de los métodos, para el caso se utiliza el método ABA
 Una vez el niño maneja y se apropia de una actividad y la maneja bien, se puede pasar a otro punto de
aprendizaje
 Se ha tomando en cuenta que cada niño o niña se desarrolla a su propio ritmo, estilo y tiempo.
Se observa y analiza la conducta que debe manifestar cierto grado de modificación, dando como resultado una
conducta de acercamiento al intercambio social y apropiación de valores y respeto que se trabaja en todas las
sesiones.
Cada actividad puede ser reconocida por el niño en un lapsus de dos a tres meses dependiendo del grado de
complejidad de la actividad y la asistencia regular a sus sesiones de aprendizaje. El niño para desarrollar las
actividades debe de recibir una diversidad de estímulos visuales, concretos audibles.
Es de capital importancia recordar que cada individuo tiene una identidad y personalidad muy propia que lo hace
singular, por tal razón la metodología a utilizar es diversa, buscando la inclusión en todos los sectores que inciden
en su contexto social.
La permanencia y asistencia regular a este proceso de atención integral es de vital importancia para que haya
progresos significativos, si hay mucha ausencia el proceso es mas lento o incluso puede manifestar regresiones
que hace que el trabajo se reajuste y en algunas situaciones se comienza de nuevo.