“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE

CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE

EDUCACIÓN INICIAL

DOCENTE:

Dra. GIANNINA L. PALOMINO INFANTE

CURSO:

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

TEMA:

LEV SEMYONOVICH VYGOTSKY Y KARL RANSOM ROGERS

ALUMNA:

JUNCO ROCA, Digna Rita

CICLO:

III

SECCIÓN:

AYACUCHO – PERÚ

2019
 INTRODUCCION:

¿En qué sentido y proporción puede influir la cultura y la sociedad en el desarrollo

cognoscitivo de los niños? ¿Existe algún tipo de relación entre el desarrollo cognitivo y

el complejo proceso colaborativo que llevan a cabo los adultos en la educación y el

aprendizaje (específico y general) que reciben los pequeños?

Del mismo modo, ¿cuáles son las principales implicaciones que tiene la Teoría

Sociocultural de Vygotsky para la educación y la evaluación cognitiva de los niños?

I. LEV SEMYONOVICH VYGOTSKY (1896-1934)

Fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los

más destacados teóricos de la psicología del

desarrollo, fundador de la psicología histórico-

cultural y claro precursor de la neuropsicología

soviética.

 Consideró de gran importancia la influencia

del entorno en el desarrollo del niño.

 Rechaza la introspección y conductistas.

 El medio social crucial para el aprendizaje.

 Constructivista Dialectico

1.1.OBRAS:

Algunas de sus obras más famosas son:

 Pensamiento y Lenguaje.

 La mente en la sociedad.

1.2.TEORIA SOCIO CULTURAL

Vygotsky es el padre del constructivismo sociocultural. Estudió el impacto que el

medio y las personas que rodean al niño tienen en los procesos de aprendizajes y

desarrollo intelectual. Vigotsky acuña dos conceptos fundamentales para entender el

aprendizaje.

 Enfatiza la participación activa de los niños y su medio ambiente.

 El crecimiento cognitivo como un proceso colaborativo

 Los niños aprenden por la interacción social.

 Adquiere sus habilidades cognitivas como parte de inducción a una forma de

vida.
  Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar su conducta y

pensamiento a la sociedad y apropiarse de ellas.

ZONAS DE DESARROLLO PROXIMAL (ZDP)

Definición:

Entendida como la distancia entre el nivel de resolución de la tarea que una persona

puede alcanzar con el apoyo de un compañero o experto. Por otra parte para Vygotsky,

según Garrido (1999), existe un proceso de internalización o Doble Formación (DF), un

proceso dual en el que el aprendizaje se inicia en interacción con los demás.

Según Vigostsky los adultos o compañeros avanzados deben ayudar a dirigir y

organizar el aprendizaje antes de dominarlo o interiorizarlo. Esta orientación es más

efectiva para ayudarlos a cruzar la Zona de Desarrollo Proximal ZDP.

ANDAMIAJE EDUCATIVO

Se refiere al proceso de controlar los elementos de la tarea que están lejos de las

capacidades del estudiante.

Apoyo temporal que padres o maestros u otros proporcionan para hacer una tarea

hasta que pueden hacerla pos sí mismos.

ANDAMIAJE

Al principio el maestro hace la mayor parte del trabajo, después, comparte la

responsabilidad con el alumno.

Conforme el estudiante se vuelve más diestro, el profesor va retirando el andamiaje

para que se desenvuelva independientemente.

La clave es asegurarse que el andamiaje mantiene al discípulo en la ZDP.

ENSEÑANZA RECÍPROCA

 Consiste en el diálogo del maestro y un pequeño grupo de alumnos. Al

principio el maestro modela las actividades; después, él y los estudiantes se

 turnan el puesto de profesor. (Cambian de roles) refleja la idea de la actividad

colectiva.

 Remarcó la importancia del estudio de la gramática en las escuelas, donde el

niño toma conciencia de lo que está haciendo y aprende a utilizar sus

habilidades de forma consciente.

 Las investigaciones de Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la

memoria y el juego del niño. Al final de sus días trabajó sobre problemas

educativos.

 En su teoría, en primer lugar el lenguaje es un instrumento imprescindible

para el desarrollo cognitivo del niño,

 Posteriormente la conciencia progresiva que va adquiriendo el niño le

proporciona un control comunicativo,

 El desarrollo lingüístico es independiente del desarrollo del pensamiento.

También defendió la combinación de la neurología y fisiología en los

estudios experimentales de los procesos de pensamiento.

1.3.IMPORTANCIA:

Las teorías de Vygotsky acentúan el papel fundamental de la interacción social en el

desarrollo de la cognición, ya que creía firmemente que la comunidad juega un rol

central en el proceso de “dar significado”.

De forma contraria a Piaget, que afirmaba que el desarrollo de los niños debe

preceder necesariamente su aprendizaje, Vygotsky argumenta que el aprendizaje es un

aspecto universal y necesario del proceso de un desarrollo organizado culturalmente,

específicamente en cuanto a la función psicológica humana.

En otras palabras, el aprendizaje social viene antes que el desarrollo. (Ecured, 2019)
II. KARL RANSOM ROGERS (1902 - 1987)

Psicólogo estadounidense, iniciador junto a

Abraham Maslow del enfoque humanista en psicología.

Un estudio realizado entre psicólogos estadounidenses

y canadienses en 1982 lo situó como el psicoterapeuta

más influyente de la historia, por delante de Albert Ellis

y Sigmund Freud.

2.1.LOS APORTES DE ROGERS A LA EDUCACIÓN

Rogers fue el padre de la no directividad, según él, el clima psicológico de libertad

favorecía el desarrollo pleno del individuo, valoraba la empatía y la autenticidad. Todo

el proceso educativo debería entonces centrarse en el niño, no en el profesor, no en el

contenido pragmático. Para Rogers, los principios básicos de la enseñanza y del

aprendizaje son: confianza en las potencialidades humanas, pertinencia del asunto que

va a ser aprendido o enseñado, aprendizaje participativo, autoevaluación, autocrítica y

aprendizaje del propio aprendizaje.

El aprendizaje sería tan profundo como importante para la totalidad de la persona que

se educa: no podemos enseñar a otra persona directamente de ahí la importancia al

educador, o facilitador del aprendizaje: él debería crear el clima inicial, comunicar

confianza, aclarar, motivar con congruencia y autenticidad, él llama a esto

“comprensión empática”.

Para Rogers, el objetivo de la educación es ayudar a los alumnos a convertirse en

individuos capaces de tener iniciativa propia para la acción, responsables por sus

acciones, que trabajaran no para obtener la aprobación de los demás, sino para alcanzar

sus propios objetivos.

Algunos principios del aprendizaje:

  Los seres humanos tienen natural potencialidad para aprender.

 El aprendizaje significativo se verifica cuando el estudiante percibe que la

materia por estudiar se relaciona con sus propios objetos.

 Es por medio de actos como se adquiere un aprendizaje más significativo.

 El aprendizaje es facilitado cuando el alumno participa de su proceso

responsablemente.

 El aprendizaje autoiniciado que comprende toda la persona del aprendiz (sus

sentimientos al igual que su inteligencia) es el más durable e impregnable.

 El aprendizaje socialmente más útil, en el mundo moderno, es el del propio

proceso de aprendizaje, una continua apertura a la experiencia y a la

incorporación dentro de sí mismo del proceso de cambio.

 Una persona no puede enseñar directamente a otra, solo puede facilitar su

aprendizaje

 Una persona se resiste por medio de la negación o la distorsión a una experiencia

que, al asimilarla, provocaría un cambio en su propia organización

 La estructura y la organización propias de una persona se vuelven rígidas bajo

amenaza y se relajan si la persona no se siente amenazada (Wikipedia, 2019)

2.2.OBJETIVO:

Evaluar la teoría educativa de Carl R. Rogers ("educación centrada en el alumno" o

"educación no directiva") en cuanto a su aplicabilidad en la educación.

2.3.CRÍTICAS Y OBSERVACIONES A LA TEORÍA DE ROGERS

Las características y definiciones que Carl Rogers utiliza para definir a las personas

altamente funcionales son muy abstractas y altamente ambiguas, ya que ceñirse a

conceptos muy rígidos iría en contra de su idea de que una personalidad basada en la
auto-actualización y el desarrollo personal fluyen constantemente y escapa a las

convenciones.

Sin embargo, esto también le ha ganado muchas críticas: a fin de cuentas,

prácticamente todo el mundo puede sentirse identificado con los rasgos que se atribuyen

a las personas altamente funcionales, siguiendo la lógica del efecto Forer.

Solo cada persona es capaz de juzgar hasta qué punto es útil o inspirador tener estas

características como referencia.

 CONCLUSIÓN:

 “Rogers se interesó en el estudio del individuo en sí mismo. Para esto desarrolló

una teoría de la personalidad centrada en el yo, en la que se ve al hombre como

un ser racional. El ser humano desarrolla su personalidad al servicio de metas

positivas, una persona con funcionamiento óptimo es aquella cuyo auto concepto

corresponde a sus capacidades innatas. Para Rogers, el objetivo de la educación

es ayudar a los alumnos a convertirse en individuos capaces de tener iniciativa

propia para la acción, responsables por sus acciones, que trabajaran no para

obtener la aprobación de los demás, sino para alcanzar sus propios objetivos”

 “Vigotsky, considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales

del desarrollo, define “Z.D.P.” la que se utiliza en la educación y su teoría toma

en cuenta la interacción sociocultural, no se puede decir que el individuo se

construye en el aislamiento”.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Ecured. (2019). Obtenido de https://www.ecured.cu/Teor%C3%ADa_sociocultural

Wikipedia. (27 de 05 de 2019). Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Carl_Rogers

https://es.slideshare.net/Rogeliusq/teoria-de-vigotsky

https://es.calameo.com/read/0043588100c94f7706ce4

https://es.slideshare.net/Rogeliusq/teoria-de-vigotsky

https://slideplayer.es/slide/1610956/

https://es.wikipedia.org/wiki/Zona_de_desarrollo_pr%C3%B3ximo

http://ineditviable.blogspot.com/2009/11/la-teoria-educativa-de-carl-r-rogers.html

https://www.gestiopolis.com/teoria-inteligencia-artificial-calidad/