INTRODUCCIÓN

Este proyecto se plantea por la necesidad de conocer la situación de la

comprensión lectora en la escuela primaria y encontrar una posible solución,
Promoviendo aprendizajes de calidad en nuestros estudiantes, logrando en ellos
modificaciones sustanciales en sus estructuras cognoscitivas y que estos se
relacionen con sus intereses personales, sociales y culturales.

Además en este proyecto se quiere que el estudiante participe y aprenda a

comprender lo que lee, para que pueda expresarse fácilmente ante cualquier
persona y no tenga miedo ante el público.

1- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCIÓN

Mucho es lo que se dice acerca de la falta de comprensión lectora en las escuelas,

pero mucho más es lo que necesitamos conocer acerca de ello, puesto que
nuestro campo educativo lo exige y es fácil encontrar estudiantes con bajos
rendimientos académicos.

Esto obedece a que la mayoría de sus padres, no realizan el debido

acompañamiento en el proceso lector de sus hijos y a que la mayoría de los
docentes no implementan estrategias innovadoras que los motiven hacia la lectura
y por ende, faciliten ambientes de aprendizaje adecuados.

Partiendo desde nuestra practica pedagógica en los grados segundo y tercero del
Centro Educativo personita de Sabanalarga Atlántico. Hemos observado que
muchas son las causas que afectan el desarrollo de la comprensión lectora, entre
las cuales están la falta de herramientas pedagógicas y didácticas para fortalecer
en los estudiantes las competencias de la lectura como son: comprensión,
argumentación, interpretación y proposición, que se fundamenta en la articulación
de las áreas del plan de estudios. Además de la comprensión se ha observado el
poco interés e indisciplina de algunos estudiantes en la escucha y atención que
amerita la lectura, para luego participar de estas de manera activa.

1.2 PREGUNTA PROBLEMA

¿Cómo el género narrativo (fábula) puede fortalecer la comprensión lectora en los

estudiantes del 2° y 3° grado de la Institución Educativa Personita de Sabanalarga
Atlántico
 2. JUSTIFICACIÓN

El fortalecimiento de la comprensión lectora es de vital importancia en el

aprendizaje de los estudiantes para que desarrollen sus habilidades
comunicativas, y les permita interactuar con sus semejantes de forma espontánea
y afectiva.

Es por eso que se debe dar prioridad a la lectura permitiendo al estudiante

realizar actividades innovadoras que propicien un aprendizaje significativo en la
comprensión ya que esta es la base fundamental de la lectura.

El decreto de 1860, 03 de agosto de 1994 al igual que la ley 115 le da importancia

a los procesos de lecto-escritura lo que plantea que la protección educativa no
solo es responsabilidad del gobierno sino también de los padres responsables de
los procesos de formación.

Por esta razón el proyecto se fundamenta en la dinamización, tomando como eje

el género narrativo (fábula) que es una estrategia para fortalecer la comprensión
lectora en los estudiantes de 2º y 3º del Centro Educativo Personita de
Sabanalarga, Atlántico e incentivar el amor por la lectura y generar espacios de
enriquecimiento personal, al desarrollar las actividades, la participación activa en
los conversatorios y el análisis que surge a partir de la moraleja.

Para el decreto 230, 14 febrero del 2002, el objetivo es el fortalecimiento de la

calidad educativa dando paso a la enseñanza de la lecto-escritura en donde se
obtienen resultados productivos que ayudarán a una consolidación del proceso de
lectoescritura en el plan de estudio

5- DISEÑO METODOLOGICO

5.1. Tipo De Investigación

La presente investigación se llevó a cabo a partir de la investigación acción con el

propósito de reflexionar e involucrar a los miembros de 2º y 3º grado del Centro
Educativo personita de Sabanalarga Atlántico, en la búsqueda de estrategias
metodológicas que faciliten en buena medida, el mejoramiento de la comprensión
lectora de los estudiantes.

5.2. Población
La población estudiada en nuestra propuesta pedagógica está dirigida a
estudiantes del Centro Educativo Personita del Municipio de Sabanalarga
Atlántico.

5.3. Muestra

La muestra se escogen 20 estudiantes para la prueba diagnóstica, de la

siguiente forma 10 del grado 2º y 10 del grado 3º en el nivel de básica primaria
para la aplicación de la prueba pedagógica, además se elige una muestra a los
docentes con el fin de identificar las estrategias que implementan para la
enseñanza.

La selección de la siguiente muestra se tuvo en cuenta la necesidad de mejorar la

comprensión lectora en los niños y niñas. De ahí la iniciativa de iniciar la fábula
como técnica didáctica para así mejorar los niveles de comprensión lectora en los
diferentes tipos de texto narrativo.

5.4. Técnica E Instrumentos

Al iniciar cualquier proceso investigativo se encuentran ciertos datos que son

necesarios para ayudar a revisar una nueva estructura con planes estratégicos
para la buena utilización de recursos tales como entrevistas, encuestas, revisión
bibliográfica y observación.

5.4.1-Observación Directa

Esta observación directa nos permitió observar y analizar procesos de

comprensión lectora de los estudiantes, detectando las problemáticas.

5.4.2. Diario De Campo +

Es una evidencia que tenemos como grupo investigador para plasmar todas las
de los estudiantes de 2º y 3º grado del Centro Educativo Personita De
Sabanalarga Atlántico.

5.4.3. Encuesta

El instrumento utilizado consistió en una serie de preguntas cerrada dirigida a los

estudiantes y docentes de la Escuela Educativa Personita de Sabanalarga
Atlántico. Con la finalidad de conocer las dificultades que se presentan al
momento de realizar una comprensión lectora.
5.4.4. Procesamiento De La Encuesta
Una vez realizada nuestra investigación presentamos el siguiente análisis de los
mismos. Los datos investigados serán tabulados y ordenados de acuerdo a los
indicadores establecidos en cada uno de ellos.