LA FILOSOFÍA ACTUAL

LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN es un campo de investigaciones, reflexiones y aplicaciones

el cual los métodos filosóficos se utilizan para el estudio de un problema, tema o cuestión
educativos.

LOS MÉTODOS FILOSÓFICOS intentan pensar con mayor precisión, claridad, coherencia y
sistematización posibles.

LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN siente especial preocupación por las aplicaciones del

conocimiento y las teorías. Así muchos filósofos se interesan especialmente en las relaciones
entre teoría y práctica y las formas en que la filosofía se relaciona con otros campos de estudio.
El OBJETIVO es analizar problemas y cuestiones educativas “TEORÍA DE LA EDUCACIÓN”.

EDUCACIÓN es el conjunto de aquellas experiencias que afectan el crecimiento y desarrollo de

una persona a lo largo de toda su vida.

LOS SUPUESTOS COMUNES ACERCA DEL APRENDIZAJE HUMANO SON:

SIMBOLIZACIÓN capacidad de entender y manipular símbolos: verbales, matemáticos, artísticos
y musicales.
PERMITEN al hombre tratar abstractamente y con un nivel elevado de generalidad.
EL PELIGRO es confundir el todo con la parte y da paso a perdidas enormes de capacidades y
desarrollo humano.

MOTIVACIÓN HUMANA consiste en manejar la destreza humana en actividades mecánicas y

repetitivas.
HAY QUE INDUCIR al cambio en si mismo y en la cultura no tanto a que se repita todo.
PELIGRO no se desarrollan las cualidades superiores del intelecto , la sensibilidad y la voluntad.

CAPACIDAD HUMANA DE APRENDER se ha tratado de estandarizar el aprendizaje. Sabemos

que cada persona aprende de manera diferente. El hombre aprende rápidamente cuando se
encuentra en condiciones que favorecen la asimilación.

LA COMPLEJIDAD DEL APRENDIZAJE HUMANO aprendemos más de una cosa a la vez.

Aprendemos de manera inconsciente. Es importante tener en consideración los ambientes
en que se da el aprendizaje. Se debe concebir al aprendizaje en el contexto de una matriz de
relaciones y fuerzas que obran sobre el alumno, el maestro, la escuela y la comunidad.

INTEGRIDAD INTELECTUAL-EMOTIVA-FÍSICA-VOLITIVA del aprendizaje el aprendizaje tiene

que ver con la totalidad de la persona. El intelecto no es el único agente del aprendizaje. Esta
actividad es compartida por el cuerpo, las emociones y la voluntad. La educación efectiva, se
lleva a cabo cuando se considera al educando como persona que debe ser respetada,
alimentada, fortalecida y estimulada, en vez de considerarla como un intelecto que debe ser
entrenado.

DIFERENTES CONCEPCIONES DE LA EDUCACIÓN

TEORÍAS MODELO DE LA PERSONA EDUCADA

Son postulados concernientes a la naturaleza de la mente, de la verdad, el conocimiento, de la
bondad moral, de la belleza estética y de los fines de la vida.
Responden a los propósitos y la naturaleza del proceso educativo, los fines con que debería uno
educar , los medios que mejor se prestan para alcanzar dichos fines y los medios y el modelo, si
es que existe, de la persona idealmente educada.

CONCEPCIÓN REPRESENTAN MODELO DE HOMBRE ASPECTOS

 TE EDUCADO IMPORTANTES
Justificaba el seleccionar,
Proponía una educación que, ordenaría clasificar, separar y rechazar
y separaría a los diferentes grupos de educandos en las diversas
la sociedad , se basaría en la capacidad etapas del proceso educativo.
PLATÓNICA PLATÓN de entender las formas ideales, así Con este modelo se refleja el
trascenderían a las manifestaciones prestigio en el estudio de las
transitorias, concretas de dichas ideas y abstracciones
formas de vida de la vida diaria. dejando a un lado la práctica.

Modelo de hombre escolástico, un

hombre cuya inteligencia racional ha Basado en la fe y la teología.
SANTO TOMÁS DE sido vigorosamente disciplinada para Imponían en ultima instancia
TOMISTA
AQUINO la búsqueda de la excelencia moral, y a la razón y filosofía.
cuya felicidad más alta se encuentra en
la contemplación del dios cristiano.

La ciencia, la razón y la
experiencia eran las armas
Esbozó la educación experencial, para la vida y enfrentar los
perseguía cuatro fines son: la virtud, la problemas sociales.
LOCKE JOHN LOCKE prudencia, la buena crianza y el saber. El hombre es una tabula rasa
Hombre dotado de características al nacer, privilegia la
democráticas, puritanas y prácticas. experiencia y percepción
sensorial en el proceso
educativo.

El sentimiento antecede al
Modelo de persona educada como el pensamiento y el niño sería
hombre natural. controlado únicamente por
El individuo se presenta en contraste las cosas, no por las
con los patéticos productos de la voluntades de los adultos.
JEAN-JAQUES civilización contemporánea. Prioriza en Lo que debe importar a los
NATURALISTA
ROUSSEAU los valores de la espontaneidad docentes es el crecimiento
intuitiva, la libertad, la sencillez y la del niño.
subjetividad. Esta en contra de el Habría que proteger al niño
racionalismo, complejidad, la reflexión de la corrupción social y
y la objetividad. cultivar sus impulsos
naturales.

Ideas basadas en el
comunismo socialista.
Intentan curar la alineación y
Modelo de persona que postuló no es el deshumanización del hombre
individualista irresponsable ni el causadas por la fuerza
colectivista forzado, sino el hombre explotadora.
comunal responsable, que alcanzaba El hombre necesitaba para
KARL MARX
su libertad no huyendo de la relación llegar a la madurez era una
MARXISTA social, sino a través de las relaciones comunidad auténtica, es
FRIEDRICH
ENGELS sociales. La libertad individual requería decir, la voluntaria reunión
una autoridad social. de personas con sentido de
responsabilidad.
Era necesaria la intervención
del estado para suprimir las
desigualdades más hirientes
y ampliar las oportunidades
para todos.
CONCEPCIÓN REPRESENTAN MODELO DE HOMBRE ASPECTOS
TE EDUCADO IMPORTANTES
PRAGMATISTA C. S PEIRCE.
WILLIAM JAMES Ideal la persona reflexiva, manteniendo
 perpetuamente una actitud crítica de
la autoridad, de la costumbre y de la
tradición como determinantes de las
creencias y de la acción, y que prefería
el método de la ciencia, de la
JOHN DEWEY “inteligencia
Organizada” como la mejor manera que
tiene el hombre de resolver sus
problemas.
El hombre se forma a través
de una interacción con su
ambiente natural y social.
Persona educada como un
contexto social. Ni el
individuo ni la sociedad
tenían significado alguno el
una sin la otra.

Estudiaban los aspectos

conductuales del hombre,
mediante la predicción y
control de la ciencia.
El hombre será bueno para si
El hombre será formado mediante la mismo y su sociedad.
utilización del conocimiento científico Se da un control de la
acerca del control de la conducta educación.
CONDUCTISTA B. F. SKINNER humana para crear un hombre Menciona que uno no le
planificado, un hombre que estará concede el niño “libertad”
condicionado para comportarse de la dejándolo simplemente solo.
manera que mejor convenga para Negarse a utilizar el control
realizar las metas de la sociedad. científico para dar forma a la
conducta humana, en opinión
de los conductistas, es un
negarse a aceptar la
responsabilidad.

Propone al hombre cuya vida está

configurada por una toma de
decisiones existenciales. Tal persona no Propone concepto de
determina sus elecciones con responsabilidad como la
antelación a las situaciones respuesta que nos damos
existenciales. Sus valores son creados unos a otros.
en el aquí y ahora y se manifiestan en El diálogo ocupa un lugar
EXISTENCIALIS-
MARTÍN BUBER su relación con otros. Cada persona es primordial en la educación.
TA
única y no un miembro de una La persona educada es capas
categoría. de hablar y escuchar.
El hombre modelo no la que entrena
sus facultades cognoscitivas sino
aquella que su espíritu más interior o
profundo queda empapado por lo
aprendido.

OTRAS IDEAS
CAMPOS DE DESACUERDO ENTRE LOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN
Meta educativa asimilación del conocimiento. Sin embargo existen desacuerdos en “saber
que” (algo es verdadero o falso), aquí se concentra la atención en el producto, la información
reunida y que se reproducirá al final del programa.
El otro desacuerdo es “saber cómo” (hacer o aprender a descubrir algo), se centra la atención en
el proceso, es decir en las destrezas y actitudes que el educando ha adoptado y le permiten
aprender más.

CÓMO DEBERÍA COMUNICARSE EL CONOCIMIENTO

Método del aprendiz, el que no sabe(aprendiz) observa al que si sabe(maestro). Se imita al
maestro.
Método de decir o contar, el que sabe(docente) le cuenta o le dice al que no sabe (alumno). El
alumno escucha trata de recordar se exige memorización.
Otros métodos tratan de suprimir las relaciones humanas al emplear videos o cintas.
Método del diálogo, implica igualdad entre miembros, todos pueden ser maestros o
educandos, todos tienen conocimiento que ofrecer y necesidad de aprender.

PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN
Su finalidad será en concordancia con el tipo de sociedad y el modelo económico que desarrollan.
Muchos concuerdan que la educación debería servir a las necesidades del individuo, en segundo
lugar, los que opinan que servirá para las necesidades de la sociedad.

AGRUPAMIENTO UNIFORME POR CONTRAPOSICIÓN AL DIFERENCIAL

Los criterios para agrupar a los alumnos varían de acuerdo a la edad cronológica, mental, al
coeficiente de inteligencia, el color de la piel, el sexo, la clase social, la situación geográfica, el
ingreso de los padres, la capacidad de ejecución en diversos tests, etc.
Hay dos clases de grupos
Homogéneos: hacen hincapié en la velocidad y la eficiencia de la enseñanza y el aprendizaje.
Heterogéneos: Prevalecen resultados sociales, tales como una mejor comprensión de los demás
y la tolerancia de la diversidad.

CONTROL Y DISCIPLINA
Se manejan dos puntos de vista el primero que el alumno debe hacerse responsable de
autodisciplinarse y la segunda consiste en la práctica de obedecer.

NECESIDAD DE COMPETENCIA Y COLABORACIÓN

Algunos expresan que la escuela debería fomentar la competencia individual y ayudar a los niños
a desarrollar las fuerzas necesarias para competir con éxito.
Otros dicen que la competitividad es perniciosa y que la educación no debe servir para ajustar los
niños a los aspectos nocivos de la cultura, sino fomentar el proceso cultural.
La escuela envía mensajes mixtos bajo los dos criterios anteriores, así los estudiantes tratan de
competir con éxito, pero de hacerlo sin hacer ver que compiten.

LIMITES DE EDUCACIÓN FORMAL

Se pueden tener temas en las escuelas que para la sociedad son tabú.
La educación generalmente concuerdan en proteger en contra de la propaganda religiosa y
política y en contra de experiencias o de materiales que requieren de una mayor madurez para ser
utilizados creativamente.

BIBLIOGRAFÍA

L. M. BOCHEŃSKI. FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN. FONDO DE CULTURA ECONÓMICA.

MÉXICO D. F. PP.343-367.