UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

I. TITULO: CONOCEMOS Y DIFUNDIMOS LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

II. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : I.E. N° 80067 “Cesar Armestar Valverde”

1.2. Año lectivo : 2019
1.3. Duración : Inicio: 10 – 05 - 19 Término:26 – 07 - 19
1.4. Grados y secciones : 2° grado A - B
1.5. Director : Juan G. Llapo Otiniano
1.6. Docentes : Yenny Olinda Rojas Atachagua
María Elena Villacorta Zavaleta

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

INSTRUMENTO
A COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
DE EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a los derechos del niño,  Participa en situaciones  Escala de
SU LENGUA MATERNA aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. comunicativas como diálogos, valoración
 Obtiene información del texto oral. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición y secuencia) debates para expresarse con
 Infiere e interpreta información del a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. ideas claras y coherentes de los
texto oral. (2) derechos del niño.
 Adecúa, organiza y desarrolla las  Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
C ideas de forma coherente y paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en torno a
O cohesionada.
la presentación de actividades durante el desarrollo de la unidad. (2)
M  Utiliza recursos no verbales y
U paraverbales de' forma
N estratégica.
I  Interactúa estratégicamente con
C distintos interlocutores.

A  Reflexiona y evalúa la forma, el
C contenido y contexto del texto oral
I  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del  Lee textos escritos  Pruebas de
O LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS texto narrativo (la historieta). Distingue esta información de otra semejante (narrativos, expositivos, de Comprensión
N ESCRITOS EN SUS LENGUA (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre opinión, no literarios y
MATERNA
 Obtiene información del texto dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, discontinuos) solo o con apoyo
escrito. con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos del(a) docente, infiere de que
 Infiere e interpreta información del que lee (instrucciones, historias, noticias). (1) tratara el texto y participa en un
 Escala de
texto.
valoración
  Reflexiona y evalúa la forma, el  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del intercambio de opiniones acerca
contenido y contexto del texto. texto de opinión. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, de lo que dice el texto.
distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias, noticias). (3)
C  Predice de qué tratará el texto de opinión y cuál es su propósito
O comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones,
M silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los
U textos que le leen o que lee por sí mismo. (3)
N  Explica el tema y el propósito del texto de opinión que lee por sí mismo,
I así como las relaciones texto-ilustración. (3)
C  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
A texto expositivo. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo,
C distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos
I de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con
O
palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
N
lee (instrucciones, historias, noticias). (6)
 Predice de qué tratará el texto narrativo y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por sí mismo. (7)
 Predice de qué tratará la historieta y cuál es su propósito comunicativo,
a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o
que lee por sí mismo. (9, 10)
 Explica el tema de la historieta y el propósito de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones texto-ilustración. (9)
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
afiche. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue
entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un
animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias). (10)
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto,
 semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
explícita del texto. (11)
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir
C de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato,
O palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen
M
o que lee por sí mismo. (11)
U
N  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de
I la leyenda. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo,
C distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos
A de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con
C palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
I lee (instrucciones, historias, noticias). (12)
O  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de
N la pancarta. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias, noticias). (13)
 Explica el tema de la pancarta y el propósito de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones texto-ilustración. (13)
 Adecúa el acróstico a la situación comunicativa considerando el  Escribe y revisa textos que  Escala de
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa produce como acrósticos y valoración
para escribir. (4) poemas, instructivos de juegos
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Escribe acrósticos en torno a uno de sus derechos. Agrupa las ideas en lúdicos de los derechos y textos  Rubrica de
TEXTOS EN LENGUA MATERNA oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones discontinuos como las pancartas; evaluación
 Adecúa el texto a la situación teniendo en cuenta la estructura,
puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las
comunicativa organizando sus ideas, utilizando
ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora
 Organiza y desarrolla las ideas de mayúscula, punto final,
vocabulario de uso frecuente. (5) conectores y recursos
forma coherente y cohesionada.
 Revisa su acróstico con ayuda del docente, para determinar si se ajusta gramaticales como el verbo,
 Utiliza convenciones del lenguaje
al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la nombre (género y número).
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión
contenido y contexto del texto entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en
escrito su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo. (5)
 Escribe su cuento en torno a imágenes. Agrupa las ideas en oraciones y
las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede
reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las
 ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente. (7)
 Adecúa el mensaje a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa
para escribir. (8)
 Escribe mensajes en torno al derecho a jugar. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones
puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente. (8)
 Adecúa su pancarta a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa
para escribir. (14)
 Escribe su pancarta en torno a uno de sus derechos. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones
puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente. (14)
 Revisa la pancarta con ayuda del docente, para determinar si se ajusta
al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo. (14)

 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,  Demuestra su habilidad en la  Prueba escrita
avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las resolución de problemas de
RESUELVE PROBLEMAS DE transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con  Escala de
igualación, cambio con números
CANTIDAD números naturales de hasta dos cifras. valoración
menores a 90, utilizando material
 Traduce cantidades a  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, concreto, de forma gráfica y
expresiones numéricas. signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva simbólica y explica las estrategias
unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra y procedimientos que utilizó al
 Comunica su comprensión sobre en números de hasta dos cifras.
M resolver los problemas de
los números y las operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
A adiciones con y sin canje,
T  Usa estrategias y procedimientos signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al sustracciones con y sin canje,
E de estimación y cálculo. ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números y representándolos mediante
M de las operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad, con números esquemas.
 Argumenta afirmaciones sobre de hasta dos cifras.
A las relaciones numéricas y las
T  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
operaciones
I - Estrategias heurísticas.
C - Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el
A uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana,
usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad).
- Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
- Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños,  Reconoce las regularidades de
RESUELVE PROBLEMAS DE sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y patrones aditivos crecientes y  Prueba escrita
regularmente, y los transforma en patrones de repetición o patrones aditivos. decrecientes que se repiten,
CAMBIO  Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su continúa y crea patrones aditivos
 Traduce datos y condiciones a comprensión de la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos de repetición expresándolos de
expresiones algebraicas y colecciones o cantidades. forma simbólica y gráfica.
gráficas.  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad
 Comunica su comprensión sobre (“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones.
las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
M
A
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las 
T
FORMA, MOVIMIENTO Y asocia y representa con formas geométricas tridimensionales (cuerpos que
E
LOCALIZACIÓN ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo,
M
triángulo), así como con las medidas de su longitud (largo y ancho).
A  Modela objetos con formas
T geométricas y sus
I transformaciones.
C
A  Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple),  Representa los datos de los  Escala de
RESUELVE PROBLEMAS DE
pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la juegos favoritos o deportes valoración
GESTIÓN DE DATOS E
mayor o menor frecuencia y compara los datos, los cuales representa con mediante una tabla de conteo y
INCERTIDUMBRE
material concreto y gráfico. un gráfico de barras. Presenta los
 Comunica su comprensión de los resultados a sus compañeros/as
conceptos estadísticos y y establece conclusiones.
probabilísticos.
  Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre  Identifican a las personas de  Escala de
CONSTRUYE SU IDENTIDAD situaciones simuladas o personales en las que haya peligro de vulneración confianza en casa, escuela y valoración
 Se valora a sí mismo de su espacio personal. Explica qué puede hacer y a quiénes puede localidad. También conocen
recurrir en esos casos. (4) estrategias de autoprotección.
 Autorregula sus emociones
 Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los Valora que su familia es única y
 Reflexiona y argumenta
P demás, y las regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera valiosa.
éticamente
E  conjunta. Aplica estrategias de autoprotección, con la guía del docente. (4)
Vive su sexualidad de manera
R  Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia,
plena y responsable institución educativa y comunidad.(5)
S
O
N  Delibera sobre asuntos de interés común (principales derechos)  Participa en actividades donde se  Escala de
A enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, demuestra el buen trato y valoración
L CONVIVE Y PARTICIPA para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al campañas para promover el
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir respeto a los derechos de los
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN de situaciones cotidianas. (1, 2) niños y niñas a partir de
 Interactúa con todas las  Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias situaciones cotidianas e identifica
personas. y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el instituciones que promuevan y
S aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad. (3) protejan sus derechos.
 Participa en acciones que
O  Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen
promueven el bienestar común.
C trato entre compañeros, y los cumple.(3)
I  Maneja conflictos de manera
A constructiva
L  Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Delibera sobre asuntos públicos.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS   Rubrica

C CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
I SUS CONOCIMIENTOS
E  Problematiza situaciones para
N hacer indagación.
C  Diseña estrategias para hacer
I indagación.
A  Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.  Escala de
 Evalúa y comunica el proceso y valoración
resultados de su indagación
 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
Y BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
“DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
T PARA RESOLVER PROBLEMAS
E DE SU ENTORNO”
C Capacidades:
N  Determina una alternativa de
O solución tecnológica.
L  Diseña la alternativa de solución
O tecnológica.
G  Implementa y valida la alternativa
I de solución tecnológica.
A  Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución
tecnológica
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
A  Contextualiza manifestaciones
R artístico-culturales.
T  Reflexiona creativa y críticamente
E sobre manifestaciones artístico-
culturales
CREA PROYECTOS DESDE LOS
Y LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus  Aprenden que en su localidad
características. (1) existen elementos naturales que
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y no se relacionan entre sí, en
vivos en su entorno. (3) comunidades llamadas
 Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para ecosistemas.
muchos seres vivos.(4)  Observa, compara, registra y
describe los seres bióticos y
abióticos de su entorno, reconoce
las características y tipos de
suelo utilizando el set de
investigación y la representación
gráfica.
 Construye su alternativa de solución tecnológica (terrario) manipulando  Diseña y selecciona el material
materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las necesario para elaborar un
normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa prototipo de un ecosistema
unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir “Terrario” explicando su proceso
los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución de elaboración y la interrelación
tecnológica.(2) de los seres bióticos y abióticos.

 Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra  Explica la técnica del punteado y  Escala de
en la naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los el estarcido al realizar dibujos de valoración
asocia con ideas y sentimientos. (1, 3) sus derechos y transmite a través
 Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra de ellos sus emociones y
en la naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los sentimientos.
asocia con ideas y sentimientos. (2, 4)
 Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las  Explica como elaboró la  Lista de
técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar manualidad a papá, su maqueta y cotejos
ideas y sentimientos. (1, 2, 3, 4) aplica la técnica de dactilopintura
al realizar dibujos de su medio
C  Explora y experimenta los  Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe ambiente transmitiendo sus
U lenguajes artísticos. de manera sencilla cómo los ha creado y organizado. (1, 2) emociones y sentimientos.
L  Aplica procesos creativos.  Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la
T  Evalúa y comunica sus procesos observación de su entorno natural y social o de estímulos externos.
U y proyectos. Empieza a seleccionar y organizar elementos para presentar una idea de una
R manera en particular. (3)
A

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,  Escala de
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE valoración
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
E ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
D QUE LE SON MÁS CERCANAS
U
C  Conoce a Dios y asume su
A identidad religiosa y espiritual
C como persona digna, libre y
I trascendente
O  Cultiva y valora las
N manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
R respetuosa.
E ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de  Reconoce a la Sagrada Familia e  Escala de
L ENCUENTRO PERSONAL Y su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno.(1, 2) imitan el cumplimiento de sus valoración
I COMUNITARIO CON DIOS EN SU deberes como hacían en la
G PROYECTO DE VIDA EN familia de Jesús cuando era niño.
I COHERENCIA CON SU CREENCIA
O RELIGIOSA.
S  Transforma su entorno desde el
A encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
profesa.
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
 ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
Enfoque de derechos
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Enfoque Ambiental
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados
de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
EJES TEMÁTICOS REGIONALES
Educación, salud y bienestar

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Es de vital importancia que los estudiantes de segundo grado de la I.E “Cesar Armestar Valverde “del distrito de Simbal, se reconozcan a sí mismos como sujetos de derechos, de modo que
puedan hacerlos valer en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelven. De la misma manera, es necesario que estén enterados sobre las instituciones encargadas de velar por la vigencia
de sus derechos, para que puedan recurrir a ellas en caso de que estos sean vulnerados.
Ante esta situación, se presentan los siguientes retos: ¿cuáles son nuestros derechos?, ¿qué tenemos que hacer para que otros los conozcan?, ¿qué otros aspectos tenemos que aprender
para cuidarnos y cuidar nuestro cuerpo?
En esta unidad se presentan una serie de sesiones con una secuencia orientada a que los estudiantes conozcan, de manera general, sus principales derechos. Se enfatizará en el conocimiento
de algunos como el derecho al buen trato, a la educación, a la salud, a la recreación.
Proponemos un conjunto de actividades de lectura, escritura y oralidad mediante las cuales los niños y las niñas tendrán la oportunidad de asumir retos como lectores y escritores, no solo para
conocer en qué consisten sus derechos, los aspectos de su cuerpo que tienen que conocer y cuidar, sino también para opinar y realizar acciones que les permitan difundirlos entre su comunidad
educativa y local, con el fin de promover su respeto.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1 (Educación Religiosa)
CONOCEMOS LA SAGRADA FAMILIA
 En esta sesión los niños y niñas
reflexionan sobre la historia y valores de la
Sagrada Familia, y explican como en su
familia imitan las buenas acciones, lo hace
a través de esquemas.
Sesión 2: (Comunicación)
LEEMOS SOBRE LOS DERECHOS DE
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
 En esta sesión los niños y niñas leerán
una historita para identificar la
información que presenta y dialogaran
sobre lo que conocemos acerca de los
derechos de los niños y las niñas.
Sesión 3: (Comunicación) OCTU Sesión 4: (Personal Social)
LEEMOS LA HISTORIETA “UN BUEN ¡APRENDEMOS CUÁLES SON
CONSEJO” RELACIONADO CON EL NUESTROS DERECHOS!
DERECHO A LA SALUD  En esta sesión las niñas y los niños
En esta sesión, los estudiantes leen una reconocerán los principales derechos e
historieta de relacionado con el derecho identifican situaciones en las que se
a la salud ,predice su contenido a partir de respetan o no.
una viñeta y reconoce sus elementos y
estructura en la historieta leída.

Sesión 5 (Matemática)
 En esta sesión los niños y las niñas
 .
Sesión 6: (Ciencia y Tecnología) Sesión 7: (Arte y Cultura) Sesión 8: (Comunicación)
INDAGAMOS LAS INTERRELACIONES ELABORAMOS UN REGALO A PAPÁ DIALOGAMOS DE NUESTROS
EN UN ECOSISTEMA  En esta sesión los niños y niñas DERECHOS
manualidad con diversos materiales y

Sesión 9: (Matemática)
 En esta sesión los niños y las niñas
Sesión 13 (Personal Social)SESION47
MAYO
CONOCEMOS INSTITUCIONS QUE
PROTEGEN LOS DERECHOS DEL NIÑO
 En esta sesión, los niños y las niñas
reflexionan sobre situaciones cotidianas
donde no se respetan los derechos del
niño y conoce instituciones que
promuevan y protejan sus derechos.
Sesión 17 (Comunicación)
ESCRIBIMOS MENSAJES SOBRE EL
DERECHO A JUGAR
En esta sesión los niños y niñas escribirán
mensajes sobre el derecho a jugar.
Sesión 21 (Comunicación)
LEEMOS UN CUENTO PARA
IDENTIFICAR CARACTERÍSTICAS DE
LOS PERSONAJES
En esta sesión, los estudiantes leen un
cuento “DOS ABEJAS AMIGAS” predice
las características y las acciones de los
personajes a partir de la imagen y de que
 En esta sesión los niños y niñas explican
las relaciones de los seres vivos con su
medio físico (suelo, agua, aire, rocas,
etc.) en un ecosistema.
Sesión 10: (Educación Religiosa)
IMITAMOS A LA SAGRADA FAMILIA EN
SUS RESPONSABILIDADES
 En esta sesión los niños y niñas explican
los deberes cristianos de la sagrada
familia, imita a Jesús cuando era niño,
cumpliendo sus responsabilidades en el
colegio y en su hogar.
Sesión 14: (Matemática)
 En esta sesión los niños y niñas
Sesión 18 (Arte y Cultura)
APLICAMOS LA TÉCINCA DEL
PUNTEADO PARA COLOREAR
 En esta sesión los niños y niñas aplican
la técnica del punteado al realizar
dibujos de sus derechos, presenta su
trabajo y explica los procedimientos que
realizó y los sentimientos que transmite
su obra de arte.
Sesión 22: (Ciencia y Tecnología)
LO VIVO Y LO NO VIVO EN NUESTRO NOS TRATAMOS CON BUEN TRATO
ENTORNO
 En esta sesión los niños y niñas
diferencian lo vivo de lo no vivo y cómo
ambos se relacionan en nuestro
entorno.
utiliza la técnica de recorte para elaborar En esta sesión los niños y niñas conversaran
un regalo a su papá, por el día del Padre. sobre sus derechos y acordaran qué van
hacer para que todas las personas que se
encuentren cerca de ellos los conozcan y
respeten
Sesión 11: (Comunicación) Sesión 12: (Comunicación)
LEEMOS TEXTOS DE OPINION SOBRE LEEMOS IMÁGENES Y UN TEXTO
LOS DERECHOS EXPOSITIVO SOBRE EL DERECHO AL
En esta sesión las niñas y los niños BUEN TRATO
identifican información del texto “Los En esta sesión los niños y las niñas leerán
derechos son para todos”, a partir de imágenes y un texto expositivo para
imágenes, predice de qué tratará el texto y continuar trabajando sobre el derecho al
explica el propósito relacionándolo con el Buen Trato
derecho a la integración
.
Sesión 15 (Ciencia y Tecnología) Sesión 16: (Matemática)
ELABORAMOS UN PROTOTIPO DE UN  En esta sesión los niños y niñas
ECOSISTEMA
 En esta sesión los niños y las niñas
diseñan y seleccionan el material
necesario para elaborar un prototipo de
un ecosistema “Terrario”, explicando su
proceso de elaboración y la interrelación
de los seres bióticos y abióticos.
Sesión 19 (Educación religiosa) Sesión 20 (Comunicación)
 En esta sesión los niños y las niñas LEEMOS UN CUENTO RELACIONADO
CON EL DERECHO A LA SALUD
Los niños y las niñas realizan diversas
actividades para leer un texto: localizan
información y deducen inferencias
sencillas..
Sesión 23 (Personal Social) Sesión 24 (Comunicación)
LEEMOS Y ESCRIBIMOS CUENTOS
 En esta sesión las niñas y los niños PARA DIVERTIRNOS
participaran en actividades donde  En esta sesión los niños y las niñas leen
demuestra el buen trato con sus y eligen una opción para cada parte del
compañeros (as) y establece acuerdos cuento. Luego creerán un cuento a base
para el buen trato. de imágenes para leerlos de muchas
maneras.
trata el cuento. Reconoce en el texto las
características de los personajes.

Sesión 25 (Matemática) Sesión 26 (Educación religiosa) Sesión 27 (Comunicación) Sesión 28 (Personal Social)
 En esta sesión los niños y las niñas  En esta sesión las niñas y niños ESCUCHAMOS UN CUENTO PARA ¿QUÉ LUGARES SON SEGUROS?
IDENTIFICAR LA IDEA PRINCIPAL  En esta sesión los niños y niñas
En esta sesión, las niñas y los niños identificaran a las personas de confianza
escuchan atentamente una narración en casa, escuela y localidad. También
de un cuento atentamente para que conocerán estrategias de
pueda inferir de que trata el texto autoprotección
narrado “El gran tesoro de la
naturaleza” a partir de la imagen y título
del texto narrativo
.
Sesión 29 (Comunicación) Sesión 30 (Arte y Cultura) Sesión 31 (Matemática) Sesión 32 (Educación religiosa)
: ESCRIBIMOS CUENTOS CON IMÁGENES DEMOSTRAMOS NUESTRA  En esta sesión los niños y niñas se
En esta sesión, las niñas y los niños CREATIVIDAD MEDIANTE LA TECNICA espera que los niños y las niñas =.  En esta sesión los niños y niñas l
escriben un cuento a partir de imágenes DE LA DACTILOPINTURA
en torno al tema del medio ambiente  En esta sesión los niños y las niñas
como propósito, desde organiza sus ideas crean expresiones artísticas mediante la
usando conectores de enlace técnica de la dactilopintura para
adecuadamente, de modo que al leerlo se expresar su creatividad y describe como
pueda entender. lo realizo su dibujo relacionado a los
LEEMOS AFICHES SOBRE EL DERECHO A seres vivos.
LA SALUD
 En esta sesión los niños y niñas leerán
afiches para conocerlos, saber para qué
fueron hechos y a qué se refieren algunas
palabras que presentan
Sesión 32 (Comunicación) Sesión 33 (Personal Social) Sesión 34 (Comunicación) Sesión 36 (Matemática)
ESCUCHAMOS LEER Y COMENTAMOS MI FAMILIA ES UNICA Y VALIOSA LEEMOS PANCARTAS DE LOS  En esta sesión las niñas y los niños
LEYENDAS  En esta sesión los niños y niñas DERECHOS
 En esta sesión los niños y niñas leerán expresaran que forma parte de una  En esta sesión los niños y niñas infieren
una leyenda en la que conocerán el origen familia unida por amor, valora a los información de un texto discontinuo
de la comida peruana e identificaran diversos tipos de familias como la pancarta de los derechos a
información implícita del texto. reconociéndolas como únicas. partir de las imágenes predice de qué
tratará el texto
Sesión 37 (Arte y cultura) Sesión 38 (Ciencia y Tecnología) Sesión 39 (Comunicación) Sesión 40 (Matemática)
ELABORAMOS UNA MAQUETA DE LA IDENTIFICAMOS LAS ELABORAMOS PANCARTAS DE LOS  En esta sesión las niñas y los niños
NATURALEZA CARACTERISTICAS Y TIPOS DE SUELO DERECHOS DEL NIÑO
  En esta sesión los niños y niñas crean el 
proyecto “Elaboramos una maqueta de la
naturaleza” utilizando como material la
plastilina y explica como la elaboro
mediante la técnica del museo.
En esta sesión los niños y niñas 
experimenta y describe las
características del suelo y clasifica los
tipos de suelo y sus propiedades.
En esta sesión los niños y niñas
elaboran una pancarta de los derechos
del niño teniendo en cuenta su
planificación y propósito, además de su
estructura. Revisa su elaboración con
ayuda de la docente y se evalúa

VI. MATERIALES Y RECURSOS

 Libro Comunicación 2º, (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 2, (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 2, (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Cuaderno de trabajo Matemática 2º, (Minedu)
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 2º, (Minedu)

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………….………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………..

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………
…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………
 Otras observaciones:
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
VIII. BIBLIOGRAFIA
- Currículo nacional de educación primaria 2016

Simbal, 10 de junio del 2019

.............................................................................. …………………………………………………………..
Juan G. Llapo Otiniano Yenny O. Rojas Atachagua
Director Profesora 2°” A”

……………………………………………………………….
María E. Villacorta Zavaleta
Profesora 2°” B”

SEMANA DEL 10 AL 14 DE JUNIO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

CONOCEMOS LA SAGRADA LEEMOS SOBRE LOS (INGLES) DIALOGAMOS DE NUESTROS MAT
FAMILIA DERECHOS DE LOS NIÑOS Y (COMPUTACION) DERECHOS
(RELIGIÓN) LAS NIÑAS (COMUNICACION)
(COMUNICACION)
ELABORAMOS UN REGALO A (CIENCIA Y TECNOL) PS
PAPÁ
(ARTE)
(EDUC FISICA) (TUTORIA)
(EDUC FISICA)

SEMANA DEL 24 AL 28 DE JUNIO

SEMANA DEL 27 AL 31 DE MAYO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

LEEMOS INVITACIONES REGISTRAMOS NUESTROS ESCRIBIMOS NUESTRAS
(Comunicación)10 CAMBIOS TARJETAS DE INVITACIÓN
(Ciencia y Tecnología) (Comunicación)11
(Educación Física)
NO HAY CLASES
(Educación Física)

TUTORIA Resolvemos conflictos en el aula COMPARAMOS CANTIDADES

para una mejor convivencia CON LA YUPANA
INGLES (Personal Social) (Matemática)8

SEMANA DEL 3 AL 7 DE JUNIO

 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
EL PECADO ME ALEJA DE LEEMOS UN CUADRO DE ORDENAMOS LOS ELABORAMOS SILUETAS DE LAS ETAPAS LOS SENTIDOS NOS PERMTEN
DIOS RESPONSABILIDADES NÚMEROS DE DESARROLLO HUMANO PERCIBIR NUESTRO ENTORNO
(Educación religiosa) (Comunicación)13 (Matemática)9 (Arte y Cultura) (Ciencia y Tecnología)

(Educación Física)
(Educación Física) LAS ETAPAS DE DESARROLLO ELABORAMOS EL CARTEL DE NUMEROS PARES E IMPARES
HUMANO RESPONSABILIDADES (Matemática)10
TUTORIA
(Ciencia y Tecnología) (Comunicación)14

ESCRIBIMOS NORMAS DE COMPUTACION

CONVIVENCIA
INGLES
(Comunicación)12