MODULO 1

PRODUCTO 1

MAPA MENTAL
EVALUAR

Proceso
integral

SISTEMATICO

EVIDENCIAS
EVALUAR

EMITIR UN
JUICIO
CONOCER LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS Y LOS
CONTENIDOS.
DOCENTE: Rodríguez Vásquez Ma. Inés Isabel.
 TABLA COMPARATIVA
PRODUCTO 2

MEDIR ESTIMAR CALIFICAR

*Conocer el desempeño a *Emitir y otorgar un juicio a *Valor a los logros de malos
los conocimientos de los lo aprendido aprendizajes esperados de
alumnos *Aprender -Aprender los alumnos.
*Asignar un valor numérico. *Acción concreta de emitir *Contenidos
*Instrumentos un juicio de lo que ha *Valor cuantitativo y
*Conocimientos valores, aprendido un alumno, con cualitativo.
actitudes, y habilidades. base en evidencias *En este
Se define como la cualitativas y cuantitativas, juicio de valor se suele
asignación de un valor cuando sea el caso. Una expresar el grado de
numérico a conocimientos, forma de estimación en el suficiencia o insuficiencia
habilidades, ámbito escolar es la De los aprendizajes
valores o actitudes, calificación. esperados.
logrados por los alumnos Cuando se evalúa, no basta
durante un periodo de con establecer una
corte, particularmente calificación
en primaria y secundaria Sino tomar decisiones sobre
estas estimaciones. Las
decisiones
se refieren a la
retroalimentación que debe
darse a los alumnos, a la
mejora o adecuación de la
práctica docente y,
en consecuencia, a la
creación de oportunidades
de aprendizaje
Que les permita a los
alumnos aprender más y
mejor.

DOCENTE: DULCE MARÍA MANILLA HERNÁNDEZ.

 CUADRO SINOPTICO (función, momentos y
tipos de evaluación)
INICIAL
DIAGNOSTICA
Parte de la evaluación
formativa, dado que su
objetivo es establecer una
línea base de aprendizajes
comunes para diseñar las
estrategias de intervención
SABERES
PREVIOS
PRODUCTO 3
PROCESO FINAL
FORMATIVA SUMATIVA
(PERMANENTE) Consiste la recolección de
información acerca de los
Permite valorar si la planificación
se está realizando de acuerdo
con lo planeado.
Regulación interactiva. La
regulación suele ser
inmediata gracias a los
intercambios frecuentes y
sistemáticos entre el docente
y los alumnos, a propósito de
una actividad
realizada en el aula.
o tarea
La regulación interactiva
constituye la modalidad por
excelencia de la evaluación
formativa, mientras que la
proactiva y la retroactiva son
alternativas.
RETROACTIVA
Permiten crear oportunidades de
aprendizaje después de realizar
una medición puntual al término
de una situación o secuencia
didáctica
PROACTIVA
Ayudan a hacer adaptaciones
relacionadas con lo que se
aprenderá en un futuro cercano.
DOCENTE: DULCE MARÍA MANILLA HERNÁNDEZ.
resultados de los alumnos,
así como de los procesos,
las estrategias y las
actividades que ha
utilizado el docente.
La evaluación inicial
ocurre cuando comienza
un ciclo escolar y en las
primeras etapas del
desarrollo de un periodo o
bloque, y la final en las
últimas etapas, mientras
que la evaluación de
proceso hace posible el
aprendizaje.
Generalmente, la
evaluación final suele
tener más atención por
parte de los docentes que
la del proceso. Al no
aplicar adecuadamente
estas evaluaciones, se
puede detener el proceso
de aprendizaje.
 Producto 4
Mapa conceptual

Para
Que se evalúa que se
evalúa

Resultados
Quienes
De la evaluación
evaluan

Elementos de la
evaluación
Auto
evaluacion

Responsabi
lidades

Interna

Cuando Externa
Criterios
Evalúan Participativa
juicios

DOCENTE: DULCE MARÍA MANILLA HERNÁNDEZ.

 Producto 5
Collage (retroalimentación)
APRENDIZAJES PREVIOS
CONOCER
SABER,SABER HACER,SABER SER
C
PROCESOS INTEGRALES
L ELEME Autoevaluación
METODO NTOS ACCIO
A Coevaluación
S NES
S
E heteroevaluacion

LOGROS EVALUACION PRACTICA

APR
DOMINIO END
IZAJ
E

Medición DOCENTE
Calificación
acreditación CONTEXTOS AREAS

CAMPOS
VALOR EVALUAR AMBITOS

DOCENTE: DULCE MARÍA MANILLA HERNÁNDEZ.