LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL EN LA CULTURA DEL DEPORTE

Resumen

La evolución se logra mediante el desarrollo propio de la persona en la que la herencia, ambiente y educación son
considerados como un mecanismo de influencia que marca el progreso humano.
Ontogenéticamente, la comunicación no verbal muestra una gran precocidad, basado no solo por elementos innatos
(reacciones que son determinados por las emociones, por ejemplo), sino también los elementos aprendidos. Por otro
lado, también puede ser una forma independiente de comunicación autónoma, con objetivos específicos (danza,
pantomima, deporte, etc.), así como "engañar" en el área sociocultural del individuo.
La práctica de ejercicios físicos contribuye a la habilidad en la formación de movimientos, no sólo controlándolos, sino
también usándolos para la acción y la expresividad. En el deporte, los movimientos expresivos de "dificultad",
"esfuerzo", inducen al espectador una sensación de incomodidad e inadecuación a la tarea.
En la educación física y la actividad deportiva, la palabra es utilizada por el profesor y el alumno en diferentes
situaciones con intenciones y métodos de dirección especiales.
También, en el deporte, el aprendizaje motor se logra a través de la comunicación dirigida y auto dirigido (interno y
autorregulado por el atleta) y el aprendizaje habitual se logra a través de un uso más complejo de medios verbales.
La actitud de un atleta puede ser "predecible" por su postura y expresiones faciales (ejemplo, mirar lejos, hacia abajo o
falta de atención muestra indiferencia o aburrimiento; Levantar las cejas muestra falta de confianza, una caminada
ligera y con la cabeza hacia arriba indica confianza en sí mismo, una posición sentada con las piernas separadas indica
relajación, apertura; la cabeza inclinada mientras escucha revela interés, una exposición con las palmas abiertas indica la
sinceridad, etc.). Estos gestos no deben interpretarse separadamente de otros gestos o circunstancias y se deben tomar
juntos y correlacionados con la situación en su conjunto.
Palabras clave: lenguaje, lenguaje no verbal (lenguaje corporal), comunicación no verbal.

INTRODUCCIÓN La comunicación se lleva a cabo en tres niveles: lógica,

En este trabajo, nuestro objetivo es desarrollar un tema
bastante heterogéneo que es igualmente riesgoso si tenemos
en cuenta que la comunicación no verbal es considerada
como "land shaking".
La evolución se logra mediante el desarrollo propio de la
persona en la que el medio ambiente la herencia y la
educación son considerados como elementos muy
influyentes, y tienen un impacto en el desarrollo humano. El
término “comunicación” proviene del Latín "communis",
que significa "concordar", "estar conectado a" o "estar en
una relación", aunque en el vocabulario antiguo el término
significa "comunicar a los demás", "compartir algo a los
demás".
Algunos especialistas reducen la definición a una
clasificación simple: notificación, noticias, relación,
compenetración, conexión, sinónimos que son provistos por
el diccionario.
La sociedad continúa existiendo por la transmisión, por la
comunicación, pero sería correcto decir que existe en la
transmisión y la comunicación. Existe más de una conexión
verbal entre las palabras, según lo expresado por common,
community, communication (Cergit I).
La gente vive en la comunidad, en virtud de lo que tienen en
común, y la comunicación es la forma en que llegan a
poseer esas cosas en común. Para formar una comunidad o
sociedad, deben tener objetivos comunes, creencias,
aspiraciones, conocimientos, una comprensión común "el
mismo espíritu", como dicen los sociólogos.
para-verbal y no verbal.
El nivel lógico (palabras) representa sólo el 7% de todos los
niveles de comunicación, el 38% de la comunicación se
produce en un nivel para-verbal (tono, volumen, velocidad
del habla, etc.) y 55% es no verbal (expresión facial,
postura, movimiento, ropa, etc.).
LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL EN
EL DEPORTE
La comunicación entre individuos y grupos es muy
importante y útil; por que ayuda a formar la personalidad
permitiendo la transmisión de la experiencia social. En
cuanto a las formas de expresión, la comunicación se divide
en verbal y no verbal. La segunda categoría es un campo
impulsado más por la cultura que por la empresa y es a
menudo muy localizada.
La comunicación puede ser positiva y negativa; para obtener
una comunicación positiva, el entrenador necesita tener un
conocimiento fuera de su área de especialización, como la
psicología, la pedagogía, la anatomía, la biomecánica, etc.
Esto es necesario porque los atletas son diferentes
intelectual y emocionalmente, y el entrenador como el líder
del equipo debe ser claramente comprendido por todos los
atletas. Si esto no se hace, se pueden producir
malentendidos, lo que puede afectar seriamente el
desempeño individual y de grupo, creando tensión, por lo
que los objetivos no se lograran (Atkinson P). También se
ha demostrado que las expresiones positivas ("Puedes
hacerlo", "No te rindas, estarás bien") utilizados por el
entrenador en el entrenamiento o competiciones suelen
aumentar la eficiencia. Todo esto es parte de la
comunicación verbal que es importante en el entrenamiento
deportivo.
Los tipos de comunicación utilizados por los entrenadores y
profesores de educación física son:
- La comunicación intrapersonal - comunicación con uno
mismo.
- La comunicación interpersonal - la comunicación entre las
personas (profesor-atleta).
- La comunicación de grupo - la comunicación con los
miembros de un grupo y la comunicación de grupo con otras
personas.
- La comunicación de masas - La comunicación recibida o
utilizada por un gran número de personas.
EL SIGNIFICADO DE LA COMUNICACIÓN EN EL
DEPORTE
Ontogenéticamente, la comunicación no verbal tiene una
gran precocidad en base a elementos innatos (reacciones
causadas por las emociones, por ejemplo), pero también
elementos aprendidos. Por otro lado, puede ser una forma de
comunicación independiente con objetivos específicos
(danza, pantomima, deportes, etc.) Así como "El engaño"
en el área sociocultural del individuo.
En la comunicación verbal, el campo consciente está
involucrado en gran medida, mientras que la comunicación
no verbal es espontánea, menos censurada, no afectado por
los mecanismos de defensa. En los deportes, los
movimientos expresivos de "dificultad", "esfuerzo" inducen
al espectador la sensación de incomodidad e inadecuación a
la tarea.
Las habilidades de comunicación con movimiento se
manifiestan en la vida social, la psicología genética ha
demostrado la importancia de la comunicación a través del
movimiento en los niños, sobre todo en la etapa pre-
operativa, cuando quieren expresar y comunicar algo.
La investigación ha demostrado que los movimientos
oculares, faciales y corporales son generalmente más
reveladores de las emociones y sentimientos que se tienen.
Mediante la comunicación, se utiliza un vocabulario
específico y una terminología específica, por lo que la
comunicación humana a través de las palabras es
cualitativamente condicionada por el volumen del
vocabulario utilizado y recibido. En la comunicación de
adultos, la capacidad de transmisión es menor que la
capacidad de recepción, mientras que en el proceso
educativo los estudiantes entienden más palabras de lo que
pueden expresar.
Por ejemplo, el profesor anuncia la tarea como una tarea
motora verbal (orden, indicación, etc.) a menudo usando
terminología técnica específica, (flexionarse, inclinarse,
echarse, rodar, etc.), palabras que describen los significados
precisos para estos actos. Los estudiantes entienden lo que
se les dice, pero no pueden utilizar el mismo vocabulario si
se les pide.
Mencionamos algunos de los principios que se destacan: Al
momento de la recepción, el mensaje viaja de un polo
predominantemente activo (el profesor en el proceso de
enseñanza) a un receptor pasivo; la secuencia de
comunicación tiene una dirección lineal, los presentes pasos
determinan automáticamente los futuros sin reciprocidad,
etc. (H. Gardner).
El enfoque actual esta basado principalmente en las
investigaciones de la comunicación oral, descuidadas por
largo tiempo debido a la falta de herramientas técnicas que
capturen a la comunicación en su complejidad.
En la educación física y la práctica deportiva, la palabra es
utilizada por el profesor y el alumno en diferentes
situaciones, con intenciones y métodos de dirección
especiales.
Las principales formas de comunicación específica de los
entrenadores (maestros) son: orden directa, lo que sugiere la
acción, la discusión-comunicación, conferencias,
demostraciones y análisis.
En los deportes, el aprendizaje motor se logra a través de la
comunicación dirigida y autodirigido (interna y
autorregulado por el atleta) y el aprendizaje habitual se logra
a través de medios verbales más complejos. Las situaciones
de aprendizaje son muy numerosas, y la ejecución y el
rendimiento son muy diferentes de una clase a otra, e
incluso de un estudiante a otro.
El profesor transmitirá conocimientos e instrucciones,
órdenes, estímulos en relación con la ejecución de los actos
motores. Por otro lado, el estudiante "dialogara" con el
maestro, tratando no sólo de realizar, sino también de decir
cómo y que está haciendo, cual y cómo será el siguiente
intento, él mismo evaluará su propio desempeño y
programara nuevas formas de movimiento. Para describir el
sentido de la comunicación que utilizamos a diario, se
utilizan las tres condiciones siguientes:
a) Las formas de comunicación, que son maneras de
comunicarse, tales como hablar, escribir o dibujar, son
distintas y separadas, cada uno tiene su propio sistema de
mensajes. Por lo tanto, cuando los signos están hechos en el
papel de acuerdo con ciertas reglas (gramática y ortografía),
se crean por escrito las palabras y las "formas".
b) El contexto de comunicación es un medio de
comunicación que combina muchas formas. El contexto
puede utilizar la tecnología que esta fuera de nuestro
control, por ejemplo, un libro es un contexto que utiliza
formas de comunicación, tales como palabras, imágenes y
dibujos.
c) Los medios de comunicación son las formas de
comunicación masivas, como la radio, televisión, revistas,
etc.
En todos los deportes, existe la comunicación no verbal y es
específica para cada uno, como lo demuestran los códigos,
signos, dibujos, etc. establecidos entre los entrenadores y
atletas, y entre los mismos atletas. Sin embargo, se puede
afirmar que no hay "reglas preestablecidas", como en la
comunicación verbal.
Una cara con el ceño fruncido del entrenador, signos de
desaprobación con la cabeza, y otros signos en general,
tienen un poderoso efecto en los atletas. Un signo de
aprobación o mímica facial positiva del entrenador en el
momento adecuado puede dar al deportista la energía extra
necesaria para ganar una competencia, incluso cuando se
encuentra en un momento físicamente crítico.
El conocimiento y la comprensión de los términos técnicos
por el atleta pueden facilitar en gran medida el trabajo del
entrenador. Una apropiada toma de conciencia de su
formación y especialmente de su propio cuerpo combinado
con el deseo de ganar puede facilitar en gran medida la
comunicación entre el atleta y el entrenador (De Vito).
Esta comunicación entre el atleta y el entrenador es bueno y
representa un equilibrio en la vida del atleta porque el atleta
a menudo es física y mentalmente explotado durante el
entrenamiento y las competiciones, además de otros
problemas: lesiones, problemas familiares, etc. Por estas
razones, el entrenador debe tener una capacidad de
comprensión y de expresión superiores a las del atleta.
Sabemos que hay entrenadores que mentalmente aterrorizan
a sus atletas con expresiones tales como "eres un bueno para
nada", "problemático", etc. A largo plazo, esta actitud puede
causar daño mental para el atleta, más a menudo conduce a
rendirse en el deporte de alto rendimiento.
La mayoría de los atletas comienzan con el deseo de ganar
fama, lo que puede "oscurecer" sus pensamientos algunas
veces. Por esta razón, el conocimiento de algunos aspectos
psicológicos pueden ayudar al entrenador a "educar" estos
sentimientos y pensamientos mediante la aplicación de los
principios morales, el juego limpio.
La actitud de los atletas pueden ser "predecibles" en
posturas y expresiones faciales (la mirada perdida en el
espacio o mirar hacia abajo muestran indiferencia,
desinterés o aburrimiento, levantar las cejas indican
desconfianza, una caminada ligera con la cabeza hacia
arriba indica confianza, sentarse con las piernas separadas
indica relajación, apertura, escuchar con la cabeza inclinada
muestra interés, una exposición con las palmas abiertas
indica sinceridad y así sucesivamente). Estos gestos no
deben interpretarse separadamente de otros gestos o
circunstancias y se deben tomar juntos y correlacionados
con la situación en su conjunto.
MÉTODOS Y MEDIOS PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN NO VERBAL
EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA
Hasta aquí la expresión corporal, junto con los aspectos
intelectuales, morales y psico-afectivo-volitivo, con la
expresión facial como soporte, ha sido incluida en la
disciplina del movimiento escénico como un objetivo para
lograr la finalidad del arte del actor (Isac Carmen Aneta).
Conceptualmente, la expresión corporal es una disciplina de
estudio, con una función artística basada en el hecho de que
interfiere con diversas artes: música, danza, teatro, pintura,
escultura, y diversas ramas de la gimnasia establecimiento
formas de plasticidad en correspondencia con la música.
Figura 1- tema: “En el espejo”
Cada lección comprende diferentes objetivos y contenidos,
que rodean alrededor de cinco métodos principales: el
calentamiento, la combinación de diferentes técnicas y
movimientos, la improvisación estructural, la estructuración
y la demostración de la estructura.
En la escuela, para el desarrollo de habilidades de
comunicación no verbal, podemos utilizar temas rítmicos,
elementos de gimnasia, danza, mímica y elementos
pantomímicos.
Figura 2- tema: “Mariposa”
Presentamos un ejemplo de una lección:
a) Organizar el colectivo de estudiantes
Lección organizada para asegurar el principio de la lección.
Para captar la atención y el interés de los estudiantes
podemos usar temas rítmicos y juegos musicales (5
minutos).
b) Preparar el cuerpo para el esfuerzo
Estimulación gradual de los índices morfológicos y
funcionales que garanticen un óptimo estado de excitación,
usando diferentes medios para el desarrollo de la
coordinación:
- Orientación espacio-temporal (5 minutos cada lección);
- Ritmo Motor (5 minutos);
- Coordinación general (5 minutos);
- La formación de las bases del movimiento estético general
(7-8 minutos cada lección).
Métodos Recomendados
- Estructuras complejas variando pasos en diferentes
tiempos, que van desde caminar a correr en diferentes
direcciones y a diferentes señales;
- Juegos rítmicos y musicales, que pueden ser utilizados
tanto en interiores como en exteriores.
c) Influencia en el sistema motor
Esta lección es importante ya que tiene un valor formativo
especialmente en las escuelas primarias y secundarias (10
minutos cada lección).
Métodos Recomendados
- Dirigirse al mismo tiempo a la educación estética;
- Se utilizarán ejercicios específicos de euritmia como el
mimetismo (expresividad, la movilidad facial), los medios
de expresión a través del gesto y la actitud, la mímica,
expresión de la danza);
- Estructuras complejas para la educación estética;
- Estructuras complejas para optimizar el desarrollo físico
armonioso (desarrollo de la movilidad articular y la
elasticidad), optimizar el tono muscular (alternando la
contracción y relajación), desarrollar la coordinación
intersegmentaria.
d) Desarrollando habilidades motrices específicas
- Desarrollar la movilidad, velocidad, fuerza, agilidad (20-
25 minutos cada lección);
- Aprendiendo, consolidando y mejorando las habilidades
motrices. La unión de las lecciones tendrán como objetivo
fortalecer y establecer las habilidades y la capacidad de
asociar diferentes movimientos y adaptarlos a diferentes
situaciones incluso a la música.
e) Relajación (2-3 minutos cada lección)
- Podemos usar la euritmia en diferentes variaciones de
pasos, movimientos lentos que involucran todo el cuerpo
con movimientos de estiramiento, etc…
- Entre los métodos de entrenamiento utilizamos métodos de
comunicación verbal (cuando los temas fueron presentados),
la práctica, el interrogatorio.
El papel del profesor es precisamente captar y descubrir
todos los factores relevantes en relación a las reglas. Todo
es posible en torno a un tema, a condición de que la visión
básica se respete.
El profesor juega un papel en hacer que el estudiante
manifieste susceptibilidad, de modo que cada gesto coincide
con contenidos de algo, abstracto y personal al mismo
tiempo.
Aquí un principio dual está presente y que es importante en
la relación bipolar cuerpo-imaginación; por un lado, el
profesor centra la atención en el gesto para que sea
significativo para el sujeto, y por el otro lado, en las
sensaciones y representaciones mentales de acuerdo a cada
gesto. Las órdenes incrementan la imaginación personal del
estudiante, ya que los conceptos son abstractos y precisos
abriendo las posibilidades individuales.
El maestro debe organizar el aprendizaje en torno a este
concepto importante para que el estudiante construya, una
estructura, y hacer visible y distintiva una imagen.
Ejemplos de temas generales:
- Exploración de verticalidad, horizontalidad;
- Indicación de las nociones arriba, abajo;
- Dibujo de trazados en cualquier espacio (tridimensional);
- Apertura, cierre;
- Jugar con la noción de ritmo, basado en el tema.

CONCLUSIONES

1. Una buena comunicación puede dar lugar a un mayor

rendimiento de un atleta o un equipo, siendo uno de los
elementos principales del desempeño; una buena
comunicación entrenador-atleta que hace el camino hacia un
alto rendimiento más fácil y agradable.
2. La educación física y los maestros de deporte pueden
"despertar" en los estudiantes el amor pa práctica de
deportes.
3. El criterio, los individuos y la sociedad no son estructuras
discretas, pero son procesos de interacción personal e
interpersonal. La interacción simbólica hace hincapié en la
importancia del lenguaje como un mecanismo fundamental
en ser consiente y crítico. La personalidad es lo que es
propio y una característica distintiva de cada persona como
individuo, a su manera.
4. El arte de la comunicación no es un proceso natural o una
habilidad con la que nacemos; aprendemos a comunicar, por
lo que debemos estudiar lo que aprendemos, de manera que
podamos usar nuestro conocimiento de manera más efectiva.
5. Toda comunicación implica la creación y el intercambio
de significados; estos significados están representados por
"signos" y "códigos". Parece que la gente tiene una
necesidad real de "leer" el significado de todas las acciones
humanas.
6. Observar y comprender este proceso puede hacernos más
conscientes de lo que sucede cuando nos comunicamos.