5.

- PRODUCTOS Y/O RESULTADOS

Estrategia Metodológica: Trabajando en comunidad.

Esta estrategia nos permitió trabajar como equipo, buscando una articulación de
campos y áreas de conocimientos en las planificaciones de desarrollo curricular
tomando como partida el proyecto sociocomunitario Productivo con temas que nos
vincularon en un trabajo armónico para generar impacto en la solución del problema
en las/os estudiantes.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

Como equipo de sistematización, hemos trabajado coordinadamente para que de esta

manera se logren alcanzar los objetivos holísticos planteados en nuestros planes de
desarrollo curricular, logrando así hacer una articulación de contenidos desde los
campos y áreas de saberes y conocimientos, en la cual se ha logrado que los
estudiantes demuestren sus potencialidades, destrezas, creatividad, habilidades y
espontaneidad en cada una de las orientaciones metodológicas programadas en
nuestras experiencias educativas transformadoras vinculadas al PSP.

Maestro. 1

 Composiciones poéticas literarias y musicales con temáticas de producción,

alimentación y de la vida cotidiana composiciones de coplas (PSP)

 Creación de Canciones relacionadas a la gastronomía y cantautores en el

municipio y departamento del estado plurinacional de Bolivia. (PSP)

Maestra. 2

 Poesía, trabalenguas, canciones, adivinanzas y coplas que se practican en mi

comunidad
 Alimentación sana y equilibrada para nuestra familia
 El dinero: funciones del dinero, inflación, bolivianizacin y tipo de cambio

Maestro. 3

 Multiplicación de 3 y 4 dígitos en factores relacionados a la compra de

productos de la canasta familiar.
 La nutrición en lo que es el PSP de tener una dieta sana y equilibrada
 Los textos literarios relacionados con la producción (Adivinanzas y
trabalenguas).
OBJETIVO:

Fortalecemos la interrelación recíproca y complementaria entre maestras/os a través

del trabajo comunitario como estrategia metodológica para lograr una concientización
a la comunidad educativa mediante acciones conjuntas para la transformación
vivencial de nuestra realidad de los hábitos alimenticios.

Momentos metodológicos

 Realización desde el dialogo sobre el proyecto socioproductivo generando un

interés por el consumo de una dieta equilibrada, indagando con preguntas
problematizadoras, y la presentación de materiales analógicos. (Convivencia
con la naturaleza y salud comunitaria).
 Motivación con preguntas referidas a los contenidos a ser desarrollados para
que las/os estudiantes se compenetren con la situación a ser vivida.
 Observación del contexto para aprovecharlo como un medio en el que genere
una participación individual y colectiva con opiniones en el cual refleje las
actividades del lugar de donde se quiere tomar aspectos importantes que
pueden ser motivos de inspiración para las composiciones artísticas literarias.
(Educación intercultural e intracultural y plurilingüe).
 Conformación de grupos de trabajos para la asignación de actividades
conjuntas para la elaboración de materiales y la realización de momentos
recreativos enmarcados en la problemática del Proyecto Socio-productivo.
(Educación en valores socio-comunitarios).
 Análisis de forma conjunta de los aspectos que persiguen el PSP y las
características de los textos literarios generando conciencia de impacto
individual y colectivo y poder llevarlo a la práctica (valores socio-comunitarios)
 Mensajes que coadyuven a los buenos hábitos de una buena alimentación con
conocimiento de las bondades que ofrecen los productos alimenticios creando
conciencia a una buena administración económica. (Educación en convivencia
con la naturaleza y salud comunitaria)
 Emisión de apreciaciones, críticas y reflexivas de los estudiantes sobre el
proyecto socioproductivo, así como de las composiciones literarias (coplas
inéditas) y la participación de las madres y padres de familia (Educación en
valores socio-comunitarios) (educación intercultural, intracultural y plurilingüe)
 Reflexión sobre los buenos hábitos socio-comunitarios en el cuidado de
nuestro cuerpo y la importancia del consumo de los alimentos que favorecen el
desarrollo mental y corporal.
 Valoración de las formas expresivas de canto, pintura poesías, coplas
inspiradas en el proyecto Socio-productivo.
 Elaboración de cuadros ilustrativos que sirven de guía para nuestra
alimentación
 Demostración de nuestras habilidades artísticas literarias (canciones y coplas)
de nuestra propia autoría en coordinación de la maestra/o de grado y maestro
de educación musical (educación para la producción).
 Exposición Textos literarios Coplas y canciones ejecutadas con
acompañamiento instrumental, cuadros didácticos sobre alimentos, dibujos de
frutas y verduras a escala, refrescos naturales para el consumo, grafico de la
rueda de alimentos, exposición de trabajos técnicos tecnológicos, resolución de
problemas de multiplicación en función al contexto social.
6. CONCLUSIONES Y/O RECOMENDACIONES

6. 1. Conclusiones

En esta nueva dinámica del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,

reconocemos que estas experiencias de transformación educativa llevadas a cabo en
nuestra Unidad Educativa, nos orientaron a un trabajo en equipo comunitario
permitiéndonos responder a los problemas y necesidades, con la finalidad de
transformar la realidad a través de vivencias concretizadas mediante las
planificaciones de desarrollo curricular con un propósito de mejorar la educación desde
el entorno de las/os estudiantes.

Mediante las experiencias de concreción, dio lugar a que en la Unidad Educativa se

genere en las/os estudiantes un cambio de actitud con la implementación del Proyecto
Socio-productivo en la práctica de una dieta equilibrada para mejorar la calidad
educativa en cuanto al aprovechamiento en los procesos de aprendizajes como
también la vinculación con las madres y padres de familia en actividades que
afianzaron las acciones programadas en el PSP concientizando a la comunidad
educativa al consumo de una dieta equilibrada.

Las experiencias han logrado transformar a las/os estudiantes generando conciencia

sobre la importancia de la buena nutrición valorando las bondades que nos ofrece la
madre tierra, en la variedad de los productos alimenticios, como también en la muestra
de actitudes individuales y colectivos demostrando su habilidades, potencialidades
,cualidades personales en las composiciones artísticas literarias.

Como equipo e sistematización estamos seguros de que sin una planificación de

trabajo en conjunto con directrices acordadas, no es posible lograr cambios que se
persiguen buscando el bienestar en las niñas/os y la comunidad en su conjunto.

Nuestra practica educativa ha tenido un cambio mediante las experiencias vividas

desde la realidad valorando el accionar de las/os estudiantes.

Mediante las acciones conjuntas de las/os maestras/os de la Unidad Educativa se

mostraron actividades que lograron impactar a propios y extraños aprovechando los
acontecimientos relevantes que se vinieron dando, como son los actos cívicos en
conmemoración a fechas importantes tanto locales como nacionales así como ferias
educativas.

Mediante las acciones individuales y colectivas como protagonistas de la puesta en

marcha de este nuevo Modelo Educativo sociocomunitario productivo estamos
contribuyendo a la profundización y consolidación de la descolonización a través de
actividades donde se generan situaciones de aceptación tanto de una/o con la otra/o
valorando las diferentes capacidades ya que este nuevo modelo, lo que pretende es
transformar desde la práctica respondiendo a las necesidades sociales y culturales del
contexto en el cual estamos trabajando.

La reflexión dentro de nuestra experiencia viene a ser un momento relevante puesto

que nos permite mirar los diferentes ángulos enmarcados en nuestra realidad para
mirar los alcances y las dificultades que se van presentando.

6. 2. Recomendaciones

Es importante una buena coordinación en equipo con el propósito de lograr acciones

conjuntas. Por lo que permanente se debe estar en comunicación.

Vinculación de los elementos curriculares tomando en cuenta el PSP con énfasis en

las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir de tal manera que exista un trabajo
articulado.

Desde nuestra experiencia se torna importante coordinar desde principio de gestión

cronogramas de actividades secuenciales para las planificaciones

Un trabajo de coordinación y compromiso con las madres y padres de familia para un

mejor aprovechamiento en los procesos de estudio de las/os estudiantes, tomando
acciones conjuntas en las actividades para concretizar lo programado.