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TEORIA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO

ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO COGNOSITIVO

Leidy Tatiana Montoya Acevedo. Cod: 1711024799

Luis Gonzalo Marulanda. Cod: 1411022409

Politécnico Gran Colombiano

Psicología
2018
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TEORIA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Es trascendental saber que todo niño nace con la necesidad biológica de ejercitarse
y cualquier estimulación que se le ofrezca durante los primeros años, impacta más en
su crecimiento que en cualquier otra etapa de la vida.

La estimulación temprana juega un papel muy importante en el crecimiento y

desarrollo de los niños, ya que permite desarrollar de una forma más propicia y eficaz
las habilidades y destrezas de los infantes. La motivación y estimulación no sólo la
reciben los niños que hayan tenido dificultades en su desarrollo durante la etapa de
gestación o durante el alumbramiento; sino también los que tiene inconvenientes para
gesticular sus primeros balbuceos y los que tengan necesidades exclusivas. Va dirigida
a todos los bebés y niños (as) entre las edades de 0 meses a 12 años. La estimulación
temprana, es parte esencial en la educación, por lo que es necesario que, en todas las
Instituciones Educativas, desde el preescolar, la primaria, se requieran profesionales
que intervengan con la estimulación y proporcionarla a estas personitas, siguiendo el
ejemplo en otros países que hacen de ella una herramienta muy poderosa en el
desarrollo de los infantes; de esta forma se puede trabajar desde tempranas edades y
corregir muchos problemas que posteriormente dificultan el aprendizaje de los (as)
niños (as). No sólo influye la educación que se recibe en los establecimientos sino,
también la preparación que tengan los padres, los docentes y los cuidadores
actualizándose permanentemente en los avances educativos; si los padres estimulan a
sus hijos apropiadamente desde pequeños, el desarrollo de las habilidades es mucho
mejor permitiendo al pequeño una mejor adaptación al medio donde se desarrolla.

Aunque Piaget no le otorga un papel esencial a la educación en el proceso de

construcción del conocimiento y en el desarrollo intelectual humano, su teoría ha tenido
un gran efecto en los conceptos pedagógicos modernos.

OBJETIVOS

Objetivo General

Establecer los aportes de la relación tiene la estimulación temprana, en el desarrollo

cognoscitivo del niño.

Objetivos Específicos

Evidenciar la ayuda que brinda la estimulación inicial, a través de las intervenciones

al desarrollo cognoscitivo del niño.
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TEORIA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
 Explicar los beneficios de la estimulación temprana, en el desarrollo cognoscitivo
del niño.

Analizar las áreas del desarrollo cognoscitivo del niño, que se ven beneficiadas con
la estimulación precoz.

JUSTIFICACION

La estimulación temprana es una forma de esparcimiento que afronta la mente del

niño al mismo tiempo que les provoca un agrado a sus preferencias últimamente
descubiertas.

Piaget en su teoría del desarrollo expone que está vinculada con el desarrollo
cognoscitivo de los niños; y gracias a esta teoría, el ser humano pudo vislumbrar los
esquemas de aprendizaje a los que se somete un hombre desde su infancia, hasta que
se muera, la cual es útil en la actualidad dentro de la docencia. También hoy se
conocen las etapas por las que pasa un sujeto desde el punto de vista cognitivo durante
todas las etapas de la vida, las cuales tienen un precepto fijo en todos los individuos,
independientemente del país o etnia a la que conciernan, aunque pueden variar
ligeramente de uno a otro niño. Estas variaciones se encuentran precisamente en la
parte más Darwinista, y es que Piaget, asegura que el hombre nace con ciertos legados
biológicos que afectarían directamente a la inteligencia. Así para Piaget, se tienen dos
inteligencias, una de origen biológico y otra de origen lógico. La parte lógica es la que
permite adaptarse al medio. Además de dar un enfoque de la línea cronológica del
aprendizaje cognoscitivo de los humanos, esta teoría ayuda a los docentes,
profesionales de la educación y psicología a detectar las dificultades cognitivas en la
infancia, lo que le permite establecer intervenciones que puedan ayudar al desarrollo de
los individuos. Es importante saber que cada etapa como la sensorio-motora, pre-
operacional, de las operaciones concretas y de las operaciones formales, está
diferenciada por un proceso de asimilación y adaptación. Se entiende como asimilación
la transformación del entorno, para adecuarlo a los esquemas cognitivos que el niño ya
posee; y la adaptación no es otra cosa que cambiar dichos esquemas cognitivos
anteriores, para poder desenvolverse según las requeridas en su medio.

Enfocándonos en el área de las habilidades cognoscitivas podemos señalar que estas

son las capacidades que tiene nuestro cerebro para desempeñar y realizar una labor con información
que obtenemos de la situación que enfrentemos. El cerebro crece más rápido en los primeros
cinco años de vida que en cualquier otro período de la vida.

Entre algunas de las ideas centrales de la teoría de Piaget que apoyan el desarrollo
cognoscitivo del niño tenemos:
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TEORIA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
“El conocimiento humano es una forma específica, muy activa de adaptación
biológica de un organismo vivo complejo a un medio ambiente complejo. Esta
adaptación es interactiva, es decir, el conocimiento humano surge en la relación del
sujeto con su medio”.

“Para comprender esta relación de un sistema vivo, con su ambiente la noción

fundamental es la de equilibrio: en un medio altamente cambiante para que un
organismo permanezca estable y no desaparezca debe producir modificaciones tanto
en su conducta (adaptación), como de su estructura interna (organización)”.

“El desarrollo intelectual es la premisa y origen de toda la personalidad, o lo que es lo

mismo, a partir del desarrollo del pensamiento se produce el desarrollo moral, afectivo
del niño”.

ANTECEDENTES

(BORZONE, 2005) (KATZ, 1998) ((2007))puntualizan a la estimulación temprana

como ciencia que se basa en la neurociencia, en la pedagogía y psicología, que se
realiza a través de programas construidos con el fin de beneficiar el desarrollo integral
del niño, además conlleva una serie de actividades que van de acuerdo a la edad,
características y necesidades que cada niño presente. La estimulación temprana usa
las experiencias significativas en las que juegan un papel significativo los sentidos, la
percepción y el gozo del autocontrol, la exploración, el descubrimiento y el juego, con la
finalidad de desarrollar la inteligencia, psicomotricidad gruesa y fina, el lenguaje y el
área social-afectiva, sin dejar de reconocer la importancia de los vínculos afectivos
sólidos y personalidad segura. La estimulación temprana no va dirigida únicamente a
los recién nacidos sino está abierta a todos los infantes hasta los 12 años, y se puede
trabajar con ellos con el fin de poder ayudar a mejorar dentro del área del aprendizaje.
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BIBLIOGRAFIA
(BADILLA, 2007)Creatividad y Desarrollo Cognoscitivo, de la revista electrónica
Educare, Recuperado:
http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/1337
Borzone, A. (2005). La Lectura de Cuentos en el Jardín Infantil: Un Medio Para El
Desarrollo De Estrategias Cognitivas y Lingüísticas, que aparece en la revista Scielo.
Recuperado de: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s0718-
22282005000100015
González, C. (2007). Los programas de Estimulación Temprana desde la Perspectiva
del maestro Liberabit. Revista de Psicología. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68601303
Katz, N. (1998). Cognition and occupation in rehabilition: Cognitive Models for
Intervention in Occupational Therapy. New York: American Occupational Therapy
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Bredekamp, S. y Copple, C. (Eds.). (2006). Developmentally Approriate Practice in
Early Childhood Programs [Desarrollo de prácticas apropiadas en programas de niñez
temprana] (Edición revisada). Washington DC: National Association for the Education of
Young Children.