LEEMOS Y COMPRENDEMOS TEXTOS DE OPINIÓN

I.E.: Nº 106 “Abraham Valdelomar” Nivel: Primaria Fecha: 21 de setiembre de 2018 Tiempo
Docente: Cynthia Quispe Alcantara Grado: 2“C” Área: Comunicación 3 horas
Propósito: Identificar las semejanzas y diferencias en textos de opinión. pedagógicas
I.- DATOS INFORMATIVOS:

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua
materna
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Interpreta el sentido global del texto explicando el tema, propósito
y las acciones de personas, así como relaciones (semejanza y
diferencia) en textos de opinión que lee por sí mismo.

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

PROCESOS RECURSO Y
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS MATERIALES
Dialogamos con los estudiantes sobre una actividad que se realiza en el mes de octubre
 ¿Qué actividad se realiza en octubre en el cual todos los estudiantes participan con sus
uniformes de colores? Estudiantes
INICIO  ¿Qué color de uniforme le tocó a nuestro salón el año pasado?
 ¿qué juegos se realizan?
Motivación,
 ¿Todos los estudiantes deben participar?
Saberes previos, Diálogo
 ¿Te gustaría leer las opiniones de algunos niños sobre este tema?
Problematización Se precisa en la importancia de respetar las opiniones de los demás.
Comunica el propósito de la sesión: HOY LEEREMOS UN TEXTO DE OPINIÓN PARA IDENTIFICAR
LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE LAS IDEAS.
Pide a los estudiantes que seleccionen dos normas de convivencia que los ayuden a realizar una
lectura compartida en un ambiente de armonía y respeto.
ANTES DE LA LECTURA:
Se pega en la pizarra la imagen de tres personas. A partir de ello se les formula las preguntas:
 ¿Qué que estarán haciendo los niños? Ficha
 ¿De qué creen que están conversando? fotocopiable
Se anota en la pizarra sus predicciones.
Luego presentamos el texto de opinión en un papelote para que los niños observen atentamente
¿Recuerdan el texto leído en la sesión anterior?¿Cómo se llamaba los elemento de este tipo de Cuaderno
texto? (viñetas)

DESARROLLO DURANTE LA LECTURA:

Se entrega a cada estudiante el texto de opinión indicándoles que lo lean de manera silenciosa Papelote con
Gestión y
guiándose con su dedo. imágenes y
acompañamiento
Terminada la lectura individual se vuelve a leer con la profesora. viñetas
en la  ¿De qué nos habla Sara, Luis, Pedro?
Construcción,  ¿Cuál de ellos tienen opiniones parecidas? Subrayamos de color azul
Consolidación  ¿Cuál de ellos tienen opinión diferente? Subrayamos con rojo
Transferencia Completamos el cuadro de información con ayuda de la maestra. Plumones
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 ¿De qué tema están hablando los niños?
 ¿Qué dice cada uno de las olimpiadas? Limpiatipo
 ¿En qué se diferencian las opiniones de Sara y Luis?
 ¿En que se parecen las opiniones de Sara Pedro? Ficha de
 ¿Con quién de ellos estás de acuerdo?, ¿Por qué? comprensión
Finalmente contrastan sus hipótesis.
Evaluación: Los estudiantes resuelven una ficha de comprensión referente al texto leído
Reflexionamos:
 ¿Cuál fue el propósito de la clase?, ¿Logramos el propósito de la clase? Cuaderno
CIERRE  ¿Puedes identificar la estructura de un texto de opinión? Ficha de
Evaluación y  ¿En que otro momento de la vida aplicaras lo aprendido? comprensión
Metacognición
Actividad de extensión: Averiguan de qué otro tema pueden opinar.

BIBLIOGRAFÍA: 6taUnidad, Currículo Nacional, texto de comunicación de MINEDU.

INSTRUMENTO DE EVALUACION: Fichas de aplicación.
 Opino que las
Los niños no olimpiadas
Yo creo que deben son
las olimpiadas participar en las importantes
son muy olimpiadas porque todos
divertidas porque se participamos y
porque todos pierden clases venimos con
salimos al de matemática ropa
patio a jugar. y deportiva.
comunicación.

SARA LUIS PEDRO

PERSONAJ
SARA LUIS PEDRO
ES
1. ¿De qué
hablan?

2. ¿Qué
dicen acerca
de las
olimpiadas?
 3. ¿Con
quién estás
de acuerdo?
¿Por qué?

FICHA DE COMPRENSIÓN
Lee las opiniones y marca las respuestas correctas a cada pregunta.

1. ¿De qué están opinando estos tres niños?

a) De los uniformes deportivos.
b) De las clases de matemática y comunicación.
c) De las olimpiadas si son buenas o no.

2. ¿Quién de ellos cree que no se debe participar de las olimpiadas?

a) Sara
b) Pedro
c) Luis

3. ¿Quién de los tres opina que las olimpiadas son importantes?

a) Sara
b) Pedro
c) Luis

4. ¿En qué se PARECEN la opinión de Sara y la opinión de Pedro?

a) Los dos piensan que se pierde clases de matemática comunicación.
b) Los dos piensan que las olimpiadas son importantes y divertidas
c) Los dos piensan que no se deben participar en las olimpiadas.

5. ¿Quién de los tres opina que las olimpiadas son divertidas?

a) Pedro.
b) Sara.
c) Luis.

6. ¿En qué se DIFERENCIAN la opinión de Pedro y la opinión de Luis?

a) Pedro piensa que las olimpiadas son buenas porque todos participan
con ropa deportiva y Luis piensa que se pierde clases.
 b) Pedro cree que las olimpiadas son divertidas, pero Luis cree que no.
c) Pedro cree que es bueno que los niños jueguen en el patio, pero Luis
piensa que se retrasan.

“Leemos textos de opinión”

IE. N° 106 “A.V” Docente: Cynthia Quispe A. ÁREA: Fecha: 21 de setiembre del
Comunicación 2018
PROPÓSITO: Los niños y niñas leerán un texto de opinión para TIEMPO: 2 GRADO: 2°”C”
intercambiar opiniones de lo leído. H
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Lee diversos tipos Infiere e interpreta  Opina sobre las acciones y los hechos en textos de
de textos escritos información del texto estructura simple con o sin imágenes.
en lengua materna escrito.  Localiza información ubicada entre los diálogos de
diversos tipos de textos de estructura simple, con
imágenes y sin ellas

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIA
PEDAGOGICOS LES
INICIO Dialogan y se muestra algunos carteles. Plumones.
Motivación, Masking
Son muy ricos y deliciosos. Son dañinos
Saberes previos, tape.
Problematización Papelote
Ricos y deliciosos. Son nutritivos y nos alimentan. con el
texto
Preguntamos: ¿Qué entiendes con estos carteles? ¿Qué significan? ¿A
“opiniones
qué nos referimos cuando decimos que son ricos y deliciosos? ¿Qué de los
significa la palabra dañino? ¿Qué significa la palabra nutritivo y alimento? niños”
Anotamos sus respuestas. Hojas
Se presenta el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto de opinión bond.
para intercambiar opiniones de lo leído.
Acordamos las normas de convivencia a trabajar a trabajar.
ANTES DE LA LECTURA .
DESARROLLO Observan las siguientes imágenes:
Gestión y
acompañamiento
en la
Construcción, ¿Qué observan? Te gustaría conocer otras opiniones sobre los
Consolidación dulces entonces?
Transferencia Se presenta el texto en un papelote los niños describen lo que observan y
se les formula preguntas: ¿Qué personajes están en la lectura? ¿Qué
crees que opinan? ¿De qué crees que tratará la lectura?
Anota sus respuestas. ¿Dónde venden? ¿Es bueno consumir dulces? ¿Por
qué?
DURANTE LA LECTURA
Se presenta el texto en un papelote:

¡Yo! Creo que los dulces son ricos

y deliciosos, pero los papás deben
controlar el consumo de muchos
dulces ya que dañan los dientes.
 Encierran las palabras o expresiones que no entienden para que luego de
releerlas y relacionarla con las palabras más cercanas y así puedan
deducir su significado.
Se realiza la lectura en silencio, luego en voz alta del primer dialogo y
encuentran la idea principal, realizando preguntas: ¿Qué opina Carlos
sobre los dulces? ¿Qué recomienda a los padres? ¿Por qué da esa
recomendación?

Los dulces son muy dañinos para

los dientes. Los niños no deben
consumir muchos dulces.

Se realiza la lectura en voz alta del segundo diálogo y encuentra la idea

principal, realizando preguntas: ¿Qué opina María sobre los dulces? ¿Qué
recomienda María sobre el consumo de losque
Es bueno dulces
los a los niños?
niños coman
dulces porque así disfrutamos de
los ricos y deliciosos sabores que
tienen.

Se realiza la lectura en voz alta del tercer diálogo y se encuentra la idea

principal, realizando las siguientes preguntas: ¿Qué opina Alex sobre los
dulces? ¿Compartes la opinión de Alex?
Pide a los niños ubicar y subrayar en el texto, la información relacionada
a las siguientes preguntas: ¿Qué opinas de la decisión de Carlos? ¿Qué
opinas de la decisión de María? ¿Puedes opinar sobre Alex? ¿Con cuál de
las opiniones estás de acuerdo? ¿Por qué? ¿Quiénes te parece que su
opinión está equivocada? ¿Quiénes dicen que los dulces dañan? ¿Quiénes
sostienen que los dulces son buenos? ¿Cómo se llamará lo que cada niño
dice? ¿Qué hacen los tres niños?
Confirmamos que es su opinión y los tres niños están dialogando cada
uno defiende su opinión.
CIERRE DESPUÉS DE LA LECTURA
Evaluación y En grupo de dos niños: Se entrega tiras léxicas para que ubiquen en el
Metacognición tablero.
Son ricos y deliciosos. Son dañinos. Ricos y deliciosos sabores.

Los padres deben Los niños no deben Es bueno que los

controlar el consumo. consumir dulces. niños coman dulces.

NIÑOS LOS DULCES SON RECOMIENDA

CARLOS
MARIA

ALEX
Finalmente se analiza el cuadro sobre las opiniones de los personajes del
texto.
Resuelven una ficha de aplicación leyendo detenidamente cada uno de
los textos.
BIBLIOGRAFÍA: Nº6, Texto y Cuaderno de Trabajo de Comunicación, Página Web.
INSTRUMENTO DE EVALUACION: Ficha de aplicación.
 LEEMOS TEXTOS DE OPINIÓN

¡Yo! Creo que los dulces son ricos

y deliciosos, pero los papás deben
controlar el consumo de muchos
dulces ya que dañan los dientes.

Los dulces son muy dañinos para

los dientes. Los niños no deben
consumir muchos dulces.

Es bueno que los niños coman

dulces porque así disfrutamos de
los ricos y deliciosos sabores que
tienen.

Son ricos y deliciosos. Son dañinos. Ricos y deliciosos sabores.

Los padres deben Los niños no deben Es bueno que los

controlar el consumo. consumir dulces. niños coman dulces.

NIÑOS LOS DULCES SON RECOMIENDA

CARLOS

MARIA
 ALEX

FORMAMOS GRUPOS DE DIEZ PARA CONOCER LA CENTENA

I.E.: Nº 106 “Abraham Valdelomar” Nivel: Primaria Fecha: 20 de setiembre del

Tiempo
2018
Docente: Cynthia Quispe Grado: 2 “C” Área: Matemática
3 horas
Alcantara
pedagógicas
Propósito: Formar grupos de diez para conocer la centena
I.- DATOS INFORMATIVOS:
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
 Expresa su comprensión del número de la centena como
Comunica su comprensión
Resuelve grupos de diez, como decena superior, del valor
sobre los números y las
problemas de posicional en números de hasta tres cifras y sus
operaciones.
cantidad. equivalencias; usando diversas representaciones y
lenguaje cotidiano.
III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
PROCESO RECURSOS
PEDAGÓGICO Y
ESTRATEGIAS
S MATERIALE
S
Realizamos la dinámica: FORMAMOS GRUPOS DE DIEZ, cada grupo formará o
INICIO grupos de diez con ayuda de sus colores y los amarran con la ayuda de lana.
Motivación, Los estudiantes verbalizan lo realizado: Estudiantes
Saberes  ¿Cuántos grupos de diez formaron?
previos,  ¿Si agrupamos 10 grupos de diez, que cantidad de colores hay?... Lápices de
Problematizaci Comunicamos el propósito de la sesión: HOY FORMAREMOS GRUPOS DE colores
ón DIEZ PARA CONOCER LA CENTENA
Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que los a Lana
ayudarán a trabajar en clase.
 Problematización:

Los estudiantes del 2º grado “C” compraron 10 bolsas de globos para adornar el Base diez
salón por el día de la primavera. Si cada bolsa contiene 10 globos. ¿Cuántos globos
se compraron en total?
La maestra lee con los estudiantes el enunciado del problema y los guía a la Colores
comprensión mediantes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos dan?, ¿Qué nos pide el
problema? Cuadernos
Subrayamos con color verde los datos y con rojo las preguntas del problema.
Los orientamos para la búsqueda de estrategias para que trabajen en forma
grupal. Papelotes
 ¿Cómo pueden resolver?, ¿Qué harán primero?
 ¿Qué materiales utilizarán?, ¿Qué estrategia aplicarás?, ¿Por qué?...
 ¿Cómo lo podemos resolver?, ¿Por qué?... Plumones
DESARROLLO Realizan la aplicación de estrategias: Los estudiantes cogen los materiales
Gestión y base diez para aplicar su propia estrategia. Estimular a que todos los niños
acompañamie participen dándoles palabras alentadoras para que lleguen al resultado del Limpiatipo
nto en la problema.
Construcción,
Consolidación
 ¿Cómo representaremos los datos?, ¿Qué operación aplicarán?
 ¿Lo pueden representar con gráfico o números?... Ficha
Transferencia aplicativa

Repartidor
C D U
10 decenas = 1 centena
Formalizamos lo aprendido explicando cómo han logrado encontrar la
respuesta del problema.
 ¿Qué hacemos cuando tenemos diez decenas?, ¿Para qué?
 ¿A qué representa la base diez VERDE?
 ¿Cómo identifico la cantidad total de globos?, ¿Por qué?
Copian las diferentes estrategias en su cuaderno.
Propiciar la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema.
 ¿Los materiales te ayudaron a resolver el problema?
 ¿Te fue fácil identificar la cantidad total de globos?, ¿Por qué?
Evaluación: Desarrollan problemas parecidos en una ficha aplicativa.
Felicita a todos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto y Cuaderno
CIERRE agradecimiento.
Evaluación y Realizamos la metacognición, haciendo las siguientes preguntas:
Metacognición  ¿Qué les gustó más de la sesión?, ¿Por qué?
 ¿En que otro momento podrás aplicar lo aprendido?
Actividad de extensión: En tu cuaderno resuelve un problema parecido.
BIBLIOGRAFÍA: Unidad Nº 6, C.N., libro de matemática, pág. Web.
INSTRUMENT O DE EVALUACION: Ficha de aplicación.
 APLICO LO APRENDIDO

 ENCIERRA las manzanas agrupándolas de 10 en 10.

1. ¿Cuántos grupos de 10 hay? _____

2. ¿Cuántas centenas hay?_________
3. ¿Cuántas decenas hay? _________
4. ¿Cuántas unidades hay?_________

 ENCIERRA los lápices agrupándolos de 10 en 10.

1. ¿Cuántos grupos de 10 hay? ________

2. ¿Cuántas centenas hay? ___________
3. ¿Cuántas decenas hay? ___________
4. ¿Cuántas unidades hay?

 DIBUJA una decena de SEMILLAS en cada pomo.

 1. ¿Cuántos pomos hay?

_____________________________________________
2. ¿Cuántas semillas hay en cada pomo?

____________________________
3. ¿Cuántas decenas de semillas hay?

_______________________________
4. ¿Cuántas semillas hay en total?

 DIBUJA una decena de HUEVOS en cada caja.

1. ¿Cuántas cajas hay? ______________________________________________

2. ¿Cuántos huevos hay en cada caja?

_______________________________
3. ¿Cuántas decenas de huevos hay?

________________________________
4. ¿Cuántos huevos hay en total?

ACTIVIDAD PARA LA CASITA

 Observa el material base diez, identifica el número y escribe.
 DEDUCIMOS LA ENSEÑANZA DE UN TEXTO NARRATIVO

I.E.: Nº 1140 “A.M.Q.S.” Nivel: Primaria Fecha: 18 de setiembre del

Tiempo
2017
Docente: Nelly D. Rivera Carhuavilca Grado: 2 “C” Área: Comunicación 3 horas
Propósito: Deducir la enseñanza de un texto narrativo. pedagógicas
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Infiere información anticipando el contenido del texto, a
Lee diversos tipos de partir de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras y
Infiere e interpreta
textos escritos en expresiones conocidas) y deduciendo la enseñanza y
información del texto.
lengua materna expresiones por contexto, a partir de información explícita
del texto narrativo.
III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y
PEDAGOGIC MATERIALES
OS
Realizamos la dinámica: ARMAMOS PALABRAS, se entrega sobres con letras
móviles para armar palabras (nombres - personajes – objetos, etc.) Dialogo
INICIO
Recojo de saberes previos a través de preguntas:
Motivación,
 ¿Qué palabra formaron? Estudiantes
Saberes
 ¿Qué sabes de esa palabra formada?
previos,
 ¿Te gustaría leer un texto con estos personajes?... Sobre con
Problematizac
Se comunica el propósito de la sesión: HOY LEEREMOS Y COMPRENDEREMOS letras móviles
ión
PARA DEDUCIR LA ENSEÑANZA DE UN CUENTO
Jaime y Eduardo eran dos
Acordamos con los estudiantes normas de convivencia que ayuden a
trabajaramigos
en clase. que salieron a pasear
ANTES por el bosque. Mientras
DE LA LECTURA
Presentamos el texto en un papelote, observan las imágenes y la forma del
texto. caminaban, un oso enorme Papelote con
Responde las siguientes preguntas: cuento
intentó atacarlos.
 ¿Qué observan en las imágenes?
 ¿Qué está sucediendo?
 ¿Dónde estará ocurriendo? Plumones
 Jaime huyó
¿De qué tratará corriendo y se
el texto?
 trepó
¿Qué tipoadeun árbol.
texto crees queEduardo, por
es?, ¿Por qué?
Se registran en la pizarra las respuestas de los estudiantes para después
el contrario se asustó tanto
contrastarlas. Ficha de
DURANTE que se
LA LECTURA tiró al suelo aplicación
Cada estudiante recibe una ficha y leen el cuento de modo silencioso.
Releemos temblando
el texto en formade coralpavor.
y en cadena (siguen con el dedito lector).
Identificamos palabras desconocidas que encontremos mientras leen para
DESARROLL
deducir el significado. Organizador
O
Gestión y
DESPUÉS El DEoso se acercó gruñendo para
LA LECTURA
Comentan sobre el texto leído y contrastan sus hipótesis sobre el texto.
acompañamie atacar
Realizamos a yEduardo,
el dialogo que estaba
responden las siguientes en el
preguntas: Cuadernos
nto en la
 suelo.
¿De quienes Alsever
hablaesto, Jaime
en el texto? (DEgritó:
DOS AMIGOS)
Construcción,
Extraemos los fragmentos del texto que nos ayuden a deducir la ENSEÑANZA
Consolidación
Transferencia
¡Cálmate, Eduardo! Tengo una idea.
del cuento. Colores
1. ¡Cálmate, Eduardo! Tengo una idea.
Yo distraeré al oso para que puedas
2. Eduardo entendió el plan y le tiró una fruta al oso para que deje
tranquiloescapar.
a Jaime. Plumones
3. De esta forma, cada vez que el oso atacaba a uno de los amigos, el
otro le arrojaba una fruta en la espalda.
Releemos los fragmentos Entonces,
y tratamos de Jaime agarró
aprovechar unaparafruta
el contexto del
inferir la
enseñanza del cuento.
Buscamos pista en el árbol
párrafo yyfragmento,
la lanzó a la espalda
respondiendo del oso.
estas preguntas:
 ¿En qué parteCon de texto el golpe, el oso se olvidó de
se ubica cada fragmento?
 ¿Qué palabra engloba a cada uno de estos fragmentos? (AYUDAR)
Llegamos a la conclusiónEduardo
de que la y corrió lo
ENSEÑANZA para atacar
deducimos a Jaime,
de TODO el
que seguía trepado en el árbol. En
texto, no solo de un párrafo.
Elaboramos un organizador de información del cuento.
Desarrollan una ficha ese momento, Eduardo aprovechó
de comprensión.
Reflexionan sobre susque el oso
aprendizajes se alejaba
mediante y sepreguntas:
las siguientes subió a otro
 ¿Qué aprendimos hoy? Dialogo
CIERRE  ¿Cómo lo hemos árbol. Jaime volvió a gritar:
aprendido? Estudiantes
Evaluación y  ¿Para qué me
Ahora tú también tírale una fruta.
sirve lo aprendido?
 ¿Dónde puedo aplicar lo que hemos aprendido?
Cuadernos
Metacognición
Actividad de extensión: Hagamos esto
En tu cuaderno hasta
escribe cansar
algunas al referidas
oraciones oso.
al texto.
BIBLIOGRAFÍA: Unidad Nº 6, C.N. Libro MED 2°. Pág. WEB.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Ficha Eduardo entendió
de aplicación. el plan y le tiró una
fruta al oso para que deje tranquilo a
Jaime.

De esta forma, cada vez que el oso

atacaba a uno de los amigos, el otro
le arrojaba una fruta en la espalda. El
oso corrió de un lugar a otro, hasta
que se cansó. Finalmente, se alejó
muy cansado y con la espalda
adolorida.
 l

FICHA DE COMPRENSIÓN

Lee las preguntas y marca la respuesta correcta.

2. ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero?
d) El oso se acercó gruñendo para atacar a Jaime.
e) Jaime le tiró una fruta al oso en la espalda.
f) Jaime y Eduardo salieron a pasear por el bosque.

3. ¿Por qué Jaime huyó corriendo?

d) Porque un gran osos intentó atacarlo.
 e) Porque le querían quitar sus frutas.
f) Porque Eduardo le lanzó una fruta.

4. Busca en el cuento ¨temblando de pavor¨. ¿Qué quiere

decir?
d) Temblando de miedo.
e) Temblando de dolor.
f) Temblando de frío.

5. ¿Cómo era Jaime?

d) Era trabajador.
e) Era inteligente.
f)Era burlón.

6. ¿Dónde ocurrieron los hechos de este cuento?

a) En un jardín b) En el bosque c) En la
playa

7. ¿Por qué el oso se cansó de atacar a los amigos?

a) Porque recibió muchos golpes en la espalda.
b) Porque le dolía de hambre el estómago.
c) Porque sus garras de lastimaron.

8. ¿Qué nos ENSEÑANZA principalmente este cuento?

a) Que no debemos desperdiciar las frutas.
b) Que los osos son animales muy feroces.
c) Que debemos ayudarnos unos a otros.

9. ¿De qué trata principalmente este cuento?

d) Trata de un oso que se sentía muy adolorido.
e) Trata de dos amigos que se salvaron de un oso.
f) Trata de un bosque que estaba lleno de árboles.

J A I ME
O
A
B
EP O
G
DA
SQUO
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