Propuesta:

“EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE

FORMACIÓN “

El Instituto Formativo LPQ es una institución dedicada a la

formación de personas en educación inicial, básica y media,
actualmente se encuentra realizando un proceso de revisión
y adecuación de sus procesos pedagógicos. Por tal motivo,
han decidido contratarlo como un consultor en educación
para que ayude a las directivas de la institución a generar
los cambios que permitan mejorar la calidad educativa de
dicho lugar. Para esto, le han encomendado una primera
labor, la cual consiste en la elaboración de una propuesta
referente al discurso pedagógico que debería manejar la
institución para el desarrollo de sus procesos formativos.
 Modelo formativo
“DESARROLLISTA”
El maestro crea un ambiente estimulante que
facilita al estudiante el acceso a las estructuras
cognoscitivas. La meta es lograr que él acceda
progresiva y secuencialmente a la etapa superior del
desarrollo intelectual de acuerdo a las necesidades.
El maestro es facilitador y el estudiante construye
sus propios contenidos de aprendizaje.
 JUSTIFICACIÓN
Conociendo el modelo pedagógico desarrollista la
labor del maestro es dejar que el estudiante
descubra su propio conocimiento estando en un
ambiente agradable, estimulante y provechoso para
el niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de
la etapa inmediatamente superior, no importa que el
niño no aprenda a leer y escribir siempre en cuanto
contribuya al afianzamiento y desarrollo de las
habilidades mentales del niño.
El proyecto pedagógico “CONOCIENDO MI
ENTORNO” da la importancia que tiene el niño a la
hora de explorar, aprender su propio conocimiento,
qué el mismo se vaya desarrollando y tenga claro su
punto de vista por medio en que interactúa con las
demás personas al
igual que con su
ambiente
protector.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo puede influir la inteligencia Naturalista en el

modelo pedagógico desarrollista?

OBJETIVO GENERAL

Enseñarles a los niños y niñas del instituto formativo LPQ

técnicas de cuidado en la hora de explorar el medio
interactuado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Crear un ambiente libre de accidentes para los niños y

niñas en la hora del explorar.
 Que los niños y niñas del instituto formativo LPQ
logre estimularse con sus ambientes enriquecidos para
el buen desarrollo de las actividades.
 Comprender la
importancia del
trabajo en equipo y
la forma en la que
se refiere a sus
amigos.
Fase 1

“reconociendo mi entorno”

En este hermoso día podrán reconocer parte por parte de este

hermoso lugar el cual está lleno de material de investigación así
podrán hacer preguntas de cómo se llaman y como lo pueden utilizar
siempre y cuando de una forma correcta, así mismo el conocimiento
de áreas en donde deben ser un poco más precavidos.

Fase 2

“que me puede hacer daño”

Teniendo en cuenta que no
encontramos en una zona de
vegetación, respirando aire puro
ya que nuestro centro educativo
se encuentra en el campo
tendremos un momento en el que
el maestro nos podrá contar que
animales nos pueden lastimar si no
los respetamos, esto se hace con
el fin que el estudiante pueda
conocer e interactuar en el área
de una forma muy responsable.

Fase 3

“cuidado y respeto en el medio en donde investigamos”

Este día los niños y niñas dialogaran sobre el cuidado y

protección del medio ambiente en donde tendremos
campañas de aseo y actividades que contribuyan a este
cuidado.
 Conclusiones

 Se pudo lograr por parte de los niños y niñas una aceptación

hacia los diferentes cuidados del medio ambiente al igual que
campañas en las cuales ayudaron a concientizar del cuidado de
los mismos.
 Todos entendieron que algunos animalitos en pro de su
bienestar tienen defensas como lo es el morder, picar, etc.
Los niños y niñas aprendieron que a los animalitos no se les
debe tocar y si ven algún animal extraño avisarle al docente
del aula.
 Se pudo notar el amor y cuidado por el medo ambiente al igual
hacia sus compañeros.
 Se pudo compartir momentos muy agradables en la hora de
investigar y descubrir nuevas aventuras.

Tania Delgado Pérez

“ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO

DEL PENSAMIENTO”.
Bibliografías

Egg, E. (2006). Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples.
Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://www.terras.edu.ar/jornadas/21/biblio/21ANDER-EGG-Ezequiel-cap5-La-teoria-
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García, M. (2014). Aprendizaje basado en inteligencias múltiples, de Howard

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Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona,

España: Paidós.

Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el

siglo XXI. Barcelona, España: Paidós.

Gardner, H. Kornhaber, M. y Wake, W. (2000). Inteligencia. Múltiples perspectivas.

Buenos Aires, Argentina: Aique Grupo Editor S.A.

Gómez, M y Polanía, R. (2008). Estilos de enseñanza y modelos pedagógicos.

Consultado el 12 de abril de 2016, en
http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/1667/T85.08%20G586e.pdf;jse
ssionid=7F155815EF7ADA71917E6D22F6F13B29?sequence=1