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Trabajo presentado para obtener el título de Especialista en Informática para la Educación en Red
Junio, 2017
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Copyright © 2017 por María Victoria Zumaqué Castillo. Todos los derechos reservados.
3
Tabla de Contenido
Pág.
Resumen ......................................................................................................................................8
Abstract .......................................................................................................................................9
1.4 Justificación.....................................................................................................................11
4.3 Justificación.....................................................................................................................49
4.6 Contenidos.......................................................................................................................53
Anexos.......................................................................................................................................64
6
Lista de tablas
Pág.
Educación. ......................................................................................................................................35
Lista de gráficas
Pág.
Resumen
que llevará por título “Herramientas de Comunicación Síncronas, Asíncronas e Híbridas para la
Educación en Red”, con el objetivo que los estudiantes conozcan e implementen el uso de estas
caracteriza por ser ofertada en todos los programas académicos de la institución, como una
Al final debe producirse un objeto virtual de aprendizaje “OVA”, que ilustre de forma
detallada el tipo, las características y algunos ejemplos de estas herramientas, que permitan crear
Con esta propuesta se espera aportar al desarrollo de los procesos pedagógicos de la CURN,
docentes como de estudiantes, y mejorar la eficiencia del Modelo Pedagógico Nuñista aplicado a
educación virtual.
Abstract
In this document, we expect to design and elaborate a virtual learning object named
the purpose that the students know how to as well as implementing those tools within their own
personal free time. This virtual learning object will be used for the Informatic course in the
Corporación Universitaria Rafael Núñez (CURN), as characterized and being accessible in all of
The methodology that will be used in this research is the Model Assure, because it fits the
At the conclusion of this essay, we should produce a virtual learning object that exemplifies in
detail the nature, characteristics and some examples of those features which as a consequence,
ultimately motivate and encourage the students to make use of them more frequently and apply
With this piece of work we expect to contribute to the development of the pedagogic
processes of CURN. By Using these new technologies applied to education, it will reinforce this.
But also adding to CURN’s own technological tools and boosting the professional development
for teachers and students, improving the effectiveness of the pedagogic model applied to the
virtual education.
Keywords: E-learning, Blended -learning, Pedagogic Model, Effective learning, Web 2.0
tools.
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Capítulo 1. Problema
departamento de Bolívar, oferta una asignatura de uso institucional, es decir, abierta a todos los
programas académicos dentro de la institución, con un contenido curricular que busca incluir a
profesionales, potenciando la aplicación de esta en las actividades propuesta desde sus aulas de
También se busca desde el contenido curricular y la aplicación de nuevas tecnologías que los
aprovechando los recursos tecnológicos y de docencia con que cuenta la institución. A pesar de
que los recursos expuestos son ofertados a los estudiantes, se evidencia dentro de la asignatura de
Informática un alto grado de bajo rendimiento académico, lo cual hace necesario el diseño y
evidenciar algunos motivos del bajo desempeño de los estudiantes que cursan esta asignatura, se
realizó una encuesta y así poder identificar los motivos del bajo rendimiento académico y
Informática de la CURN que permita conocer e identificar herramientas Online y/o Offline
1.3 Objetivos
comunicación para la Educación en Red de los estudiantes del área básica de informática de la
herramientas tecnológicas.
ExeLearning.
1.4 Justificación
Núñez). SIACURN es el sistema que permite mediar el tiempo de trabajo independiente de los
curricular de todos los programas académicos y cuenta con un cuerpo docente altamente
Esta herramienta nos permite facilitar y propiciar el trabajo en equipo, la participación activa,
encontraban matriculados 542 participantes de los cuales 9 son docentes y 535 estudiantes,
dentro de este trabajo se busca dinamizar las herramientas de conocimiento utilizadas en el aula
virtual de la asignatura y lograr captar la atención y aumentar el interés de los estudiantes hacia
el contenido de la asignatura.
Pensando en ello, se desarrollará un OVA utilizando la herramienta ExeLearning para que los
estudiantes se interesen por el contenido de la asignatura, fortalecer el contenido virtual del aula,
ampliar y pluralizar los contenidos virtuales, para que de esta manera se les garantice a los
relacionados con los procesos de E-learning y Blended -learning tanto a nivel universitario
como en el área de la educación en general. Estas investigaciones permiten tener una mejor
2.1.1 Internacionales
titulado “El uso de sistemas de b-learning en la enseñanza universitaria” y que tiene como
objetivo principal comprobar la incidencia del sistema b-learning AulaWeb en los procesos
bloques (Sistemas de acceso, facilidad de uso, contenidos, ayuda recibida, valoración global y
completamente a distancia.
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De igual manera, los autores concluyen que específicamente los modelos sistemas b-learning
“pueden completar eficazmente la formación presencial, otorgando a ésta una nueva dimensión
que permite el contacto continuo entre profesores y alumnos” (Bravo, Sánchez y Farjas, (2004)),
y en este sentido su trabajo cobra relevancia para el presente proyecto, dado a que da luces
sobre una experiencia similar y el impacto positivo que tuvo a nivel académico, convirtiéndose
AulaWeb, establece como objetivo mejorar la calidad del período de prácticas de los estudiantes
Para efectos de la investigación citada el autor utilizó una metodología de corte mixto,
Universidad de Granada (España). Entre los resultados obtenidos destaca la apreciación positiva
por parte de los estudiantes frente al entorno virtual de aprendizaje AulaWeb, al resaltar aspectos
como “la flexibilidad horaria y espacial que proporciona y la posibilidad de acceder a los
409).
Sin embargo, también se destacan elementos que pueden resultar de interés para este trabajo
de grado, en la medida en que ponen en manifiesto algunas de las principales debilidades, según
Los estudiantes consideran que las funciones del docente en el entorno virtual y el
presencial no difieren. En este sentido, la investigación sugiere como causa una falta de
adaptación por parte del profesorado con respecto a las dinámicas de los entornos
herramientas interactivas de aprendizaje que ofrecen los entornos virtuales, esto en aras de
hacerlo más atractivo para los estudiantes y de esta manera lograr una mejor recepción del
mismo.
Los estudiantes manifiestan algunas dificultades a la hora de incorporar el uso de las TIC
relacionadas con la falta de formación para su uso, esto a pesar de que consideran “que su
manera que incluso si se tienen conocimientos muy básicos con respecto al manejo de este
tipo de espacios éste sea fácil de usar y los estudiantes puedan acceder a los contenidos sin
16
ningún problema.
Vale destacar el proyecto de los autores Barak & Ziv, (2013),titulado “Wandering: A Web-
based platform for the creation of location-based interactive learning objects”, en el cual presenta
con tecnologías móviles. Wandering es una plataforma basada en la web que fue diseñada para
Le permite a los estudiantes dejar las cuatro paredes de su aula y "vagar" alrededor, mientras
Se integró como parte de un nuevo programa de educación ambiental entre los estudiantes de
secundaria. Los hallazgos indicaron una alta motivación entre los estudiantes y que Wandering,
es una buena Plataforma para mejorar las habilidades del siglo XXI, para usar no sólo para
2.1.2 Nacionales
cual establece como objetivo principal la descripción de las características de la educación virtual
Para tal fin el autor utilizó un diseño metodológico descriptivo, de enfoque cualitativo,
grupo de docentes titulares que participan directamente en cursos de las dos modalidades de
educación.
Entre sus principales resultados, este trabajo destaca la importancia del rol del estudiante
pasivo de parte del estudiante para pasar a un esquema activo” (Varón, 2012. Pág. 95). De
involucrándose de manera más directa en la relación que hay entre educación, ciencia y
tecnología.
herramientas necesarias para ser gestores de su propio aprendizaje. En esa medida, este
De igual manera, podemos resaltar los hallazgos del acercamiento investigativo de los
autores Amaya Baena, García Mesa, Mejía Betancur, & Ossa Zapata (2012), titulado
Para este trabajo investigativo los autores usaron una metodología con un enfoque mixto,
En este ejercicio investigativo se encontró que los objetos virtuales de aprendizaje impactaron
números enteros, variables y funciones trigonométricas, en la medida en que el OVA hizo los
En ese sentido, esta investigación es relevante ya que brinda soporte a la noción de los objetos
adquisición del conocimiento, pues logra que los estudiantes tengan varios registros de
Así mismo, Botero, Jhon Fredy (2014), en su trabajo titulado “Propuesta de un objeto virtual
principal fue el de Proponer un Objeto Virtual de Aprendizaje, orientado a mejorar los procesos
Institución Educativa Colegio San José de Guanentá del Municipio de San Gil (Santander-
Colombia).
necesidad de recuperar los temas que se dejan de impartir en la secundaria, por su grado de
dificultad, o por el tiempo que tiene el docente para abarcar toda la temática de química, y el
OVA de cinética química presenta de forma conceptual las principales temáticas, por lo que se
vuelve una herramienta para que el docente apoye su enseñanza y el estudiante repase y
como herramienta para fortalecer los procesos formativos; sin embargo, estos apuntan
Tal es el caso de la investigación realizada por Rivero Guzman, Gonzalez Galindo, &
Institución Educativa Rafael Núñez”, la cual tuvo como objetivo principal fue fortalecer y
Este ejercicio investigativo tuvo como herramienta principal la encuesta, aplicada a una
por participar en las actividades además de una mejora en el aprendizaje del idioma, gracias a
prácticas e interactivas.
Por otro lado, se encuentra el trabajo investigativo de (Calderón Cáceres, Orejuela Valoys, &
Orejuela Valoys, 2015) titulado “Diseño e implementación de un aula virtual para mejorar la
comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de la Sede Mixta, en el municipio de San
Pablo, Bolívar”, el cual tuvo como objetivo implementar un ambiente virtual de aprendizaje que
comprensión lectora de los estudiantes, quienes mostraron mayor interés en la realización de las
El estudio sugiere que los buenos resultados fueron obtenidos gracias al nivel de interacción y
dinamismo aportado por las herramientas tecnológicas, las cuales les permitieron a los alumnos
Podemos también mencionar el trabajo de los autores Bonfante, M. C., Sierra, J. L., & Ruiz,
de aprendizaje para comunidades sordas, de tal manera que este tenga las mismas oportunidades
con algún tipo de discapacidad, en nuestro caso de estudio los niños sordos, exigen que se
diseñen bajo principios instruccionales, por lo se hace necesario revisar las diferentes posturas
Información. En este artículo se hace una revisión de los referentes teóricos de la Inteligencia
discapacidad, ya que permite relacionar el individuo con su mundo exterior, y que le permite
desarrollar habilidades para resolver los problemas de la vida diaria, se describe entonces,
carácter privado, comprometida con la formación de un ser humano integral, con sensibilidad
y regional, con una visión universal, regida por los principios del Desarrollo Humano
Sostenible.
Cuenta con cuatro (4) facultades y dieciséis (16) programas académicos. Brindando así
educación a cuatro mil ochocientos diez (4.810) estudiantes, de diferentes estratos sociales
entre bajo, medio y alto, los cuales residen en la ciudad, los diferentes municipios de Bolívar y
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de otros países.
institucional y una red académica RENATA. Además, cuenta con un nivel computacional Server
Por su parte, los medios educativos actuales de la CURN constan de 490 equipos de cómputo,
importancia, ya que cuenta con una plataforma educativa llamada SIACURN la cual es utilizada
egresados.
En este capítulo se plantean los principales fundamentos teóricos del proyecto, iniciando por
el modelo pedagógico que sustenta la investigación y que además le brinda pertinencia. De igual
manera, se aborda la relación existente entre la educación y las TIC, y por último se realizará un
2.3.1 Constructivismo
construir proviene del latín struere, que significa ‘arreglar’ o ‘dar estructura’. El principio básico
23
de esta teoría proviene justo de su significado. La idea central es que el aprendizaje humano se
construye, que la mente de las personas elabora nuevos conocimientos a partir de la base de
enseñanzas anteriores. El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en
personas aprenden cuándo pueden controlar su aprendizaje y están al corriente del control que
poseen. Esta teoría es del aprendizaje, no una descripción de cómo enseñar. Los alumnos
ocho características:
instrucciones;
24
conocimiento»
consecuente y no tradicional, con el fin diseñar y desarrollar acciones pedagógicas que logren
una óptima formación de sus usuarios y se caracterice por su calidad. El disponer de estructuras
que nos permitan guiarnos en el proceso de diseño, es de mucha ayuda y le agrega un valor al
trabajo realizado, pues nos permite moldear a medida cada elemento que integraremos en el
producto final virtual. Es en este sentido en el Diseño Instruccional, a partir de este momento lo
denominaremos con sus siglas DI (ID-Instructional Design), establece las fases y criterios a tener
Son múltiples las definiciones que se han realizado sobre Diseño Instruccional a continuación
diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.
Mientras que Reigeluth (1983) define al diseño instruccional como la disciplina interesada en
Por otro lado, para Berger y Kam (1996, citado por Belloch, 2013a), el diseño instruccional
Mientras que según Broderick (2001) el diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de
crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a
Algo más amplia resulta la definición de Richey, Fields y Foson (citado por Belloch, 2013)
en la que se apunta que el DI supone una planificación instruccional sistemática que incluye la
de materiales y programas.
Dunn y Dunn (1978, citado por, Albert & León) definen Estilos de Aprendizaje como “un
conjunto de características personales, biológicas o del desarrollo, que hacen que un método,
Mientras que Hunt, D. E (2005, citado por, Albert & León), los describen como “las
condiciones bajo las que un discente está en la mejor situación para aprender, o qué estructura
En este sentido Kolb (1984) incluye el concepto dentro de su modelo de aprendizaje por
… algunas capacidades de aprender que se destacan por encima de otras como resultado del aparato
hereditario, de las experiencias vitales propias, y de las exigencias del medio actual. Llegamos a
resolver de manera característica, los conflictos entre el ser activo y reflexivo y entre el ser inmediato
y analítico. Algunas personas desarrollan mentes que sobresalen en la conversión de hechos dispares
en teorías coherentes, y, sin embargo, estas mismas personas son incapaces de deducir hipótesis a
partir de su teoría, o no se interesan por hacerlo; otras personas son genios lógicos, pero encuentran
Alonso y otros (2009, citado por Cué, Rincón, & García) de acuerdo con (Keefe, 1988)
explican que los Estilos de Aprendizaje son “los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interrelacionan
Además de estas definiciones bien valdría la pena hacer una revisión de las características que
distintos autores han planteado sobre los estilos de aprendizaje, sus ritmos, interés, formas de
2002) que se caracteriza por la forma en que los estudiantes perciben preferentemente la
ACTIVIDADES Ver, mirar, imaginar, Escuchar, oír, cantar, ritmo, Tocar, mover, sentir, trabajo de
ADAPTADAS A leer, películas, dibujos, debates, discusiones, cintas campo, pintar, dibujar, bailar,
CADA ESTILO videos, mapas, audio, lecturas, hablar en laboratorio, hacer cosas, mostrar,
carteles, diagramas, público, telefonear, grupos reparar cosas.
fotos, caricaturas, pequeños, entrevistas
diapositivas, pinturas,
exposiciones, tarjetas,
microscopios.
con este trabajo de grado, tales como las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(TIC), los entornos web y los recursos educativos digitales, entre los que se incluyen los
objetos virtuales de aprendizaje, los cuales son eje fundamental de este trabajo.
Nunca otro tema relacionado con la incorporación de las TIC en la educación había
despertado tanto el interés de la comunidad docente, como los objetos de aprendizaje. Tal vez
porque ha sido un tema que se ha desarrollado, por lo menos en Colombia en los últimos dos
años, con un sentido que privilegia lo educativo sobre lo tecnológico y dirigido hacia el uso en la
práctica docente. Buena parte del interés mostrado por los docentes se centra sobre la definición
generar suficiente apropiación conceptual de forma tal que posteriormente sea posible la
identificación de nuevos espacios y formas de aplicación. (Camacho, Chiappe Laverde, & López
de Mesa, 2012).
con un claro propósito educativo, constituido por al menos tres componentes internos editables:
complemento, los objetos de aprendizaje han de tener una estructura (externa) de información
2009)
Chiappe Laverde (2009) menciona que el objeto virtual de aprendizaje debe ser auto
contenible, debe ser reutilizable, que deben tener un claro propósito educativo y que un objeto de
aprendizaje está constituido por al menos tres componentes internos editables como son:
los contenidos.
condiciones de cobertura de los distintos niveles educativos a través de las TIC, pronostican
en todos los aspectos de la vida, nos impone nuevas oportunidades y grandes desafíos en la
utilización tecnológica. Es por esto que la enseñanza y aprendizaje están siendo incluidos en
una estrategia incipiente en nuestro país. Sin embargo, tampoco estamos tan
Bricall (2000), en relación al uso de TIC, “en la educación superior los cambios se producen,
por el momento, más lentamente, aunque no por ello son menos importantes” .
El blended learning surge en el ámbito empresarial, pensado como una reducción de costos
de e-learning. De este modo se presenta a la formación mixta como una opción más
económica que la presencial. Mientras Marsh (2003, citado por Cataldi et al) menciona dos
estrategias que tratan de mejorar la calidad en esa situación: una es otorgar más
dicho estudio, y la otra es mejorar la calidad de las clases mediante el uso de presentaciones
30
multimedia. Marsh finaliza señalando entonces que una aproximación más directa es una
estrategia de rediseño del curso basada en suplantar personal por tecnología: llamada “blended
learning” o “hybrid model”, donde los métodos y los recursos de la enseñanza presencial y a
distancia se entremezclan.
Tanto el e-learning como el blended learning son modelos de aprendizaje en los que el
ámbito laboral posterior, tales como: a) buscar y encontrar información relevante en la red; b)
desarrollar criterios para valorar esa información, poseer indicadores de calidad; c) reelaboración
2.4.3 ExeLearning
eXelearning es una herramienta de código abierto (open source) utilizado en la docencia por
las funcionalidades que ofrece. Es un editor xhtml que permite crear recursos multimedia
interactivos sin necesidad de tener conocimientos de html ni de xml. Está especialmente indicado
para la docencia por los idevices (módulos) que incorpora: actividades de verdadero/falso, de
elecciónmúltiple, etc., así como por los archivos que nos permite incluir a la hora de desarrollar
nuestro recurso (vídeos, audio mp3 o imágenes). Una de las características principales de
eXelearning es la sencillez con la que se maneja, gracias al uso de hojas de estilo en cascada
apariencia.
recurso abierto si así lo prefiere el autor, de forma que el trabajo que ha realizado un profesor
lo puede modificar, completar o reducir otro docente según el uso que le vaya a dar con su
Cada vez se hace más necesaria la utilización de las herramientas digitales puesto que son
de gran ayuda tanto para los docentes como para los estudiantes, ya que permiten un
conocimiento nuevo y por su dinamismo son muy aceptadas por todos al momento de crear
cada día surgen más herramientas digitales innovadoras que facilitan el aprendizaje
proyecto:
Cacoo: Es una herramienta 2.0 en línea, tiene una interfaz clara y sencilla de fácil uso, que
permite crear de manera colaborativa una variedad de gráficos tales como mapas mentales, y
de redes, tarjetas, y dibujos libres entre otros, se puede incluir texto, imágenes. Estos
diagramas pueden ser exportados en distintos formatos incluyendo el PNG. Con esta
Visme: Es una aplicación online muy completa para crear presentaciones profesionales,
herramienta se creó una corta presentación sobre las características de las Herramientas
tecnología de texto a voz, donde el reproduce el texto que se le escribe. La presentación del tutor
Educaplay: Es una plataforma para crear tus propias actividades educativas multimediales,
tales como Mapas, Sopas de letras, Crucigramas Etc. Donde se aprende jugando. En este OVA se
creó una Sopa de Letras en la parte de la evaluación inicial para que el estudiante mientras juega
En el marco del siglo XX, Colombia tanto a nivel político como de planeación ha demostrado
mejor ejemplo de ello se puede observar en el documento CONPES 3072, (AGENDA, s. f.),
Siguiendo esta misma ruta se puede observar como con el Plan Estratégico 2000-2002,
“Modernizar los ambientes escolares”, a través del cual se reconoció explícitamente el aporte de
Este marco de significación marco un hito de cambio para Colombia y en especial para su
dinámica en el ámbito de la educación, es por ello por lo que hoy en día se puede observar en
la Constitución política actual, en su artículo 67, (de Colombia, 1991), la consagración del
Derecho a la Educación y que ello se constituye en un servicio público que al ser apoyo por
las plataformas tecnológicas le permite cumplir no solo con su función sino también con el
Por tal razón, y dentro de esta misma dinámica se encuentran establecidas las normas
rafael núñez, 2015) Acuerdo no. 06 de agosto 18 de 2015, "Por el cual se aprueba crear las
partida del científico es la realidad que lleva a la ciencia. El científico en proceso cualitativo
Los fenómenos deben ser observados adecuadamente con el fin de poder establecer relaciones
significativas o evidenciar la problemática que se está estudiando, es por eso que el investigador
intelecciones, partiendo de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis y
(Álvarez-Gayou, 2003).
La investigación aplicada, guarda íntima relación con la básica, pues depende de los
investigación aplicada busca el conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar.
complejas, cuyos contextos son complejos a su vez, es la investigación aplicada. Por ello, la
comprender cómo es modificado, tomar en cuenta todos los elementos que forman parte de él e
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identificar relaciones entre la situación puntual y el contexto, de manera que las soluciones a
Educación.
Investig-Facultades2012.pdf
La población de este proyecto de intervención está compuesta por los 535 estudiantes de
Indias DTyC del departamento de Bolívar. La muestra está representada por 60 estudiantes de
3.3 Instrumentos
cual nos permitirá establecer un panorama inicial sobre el nivel de conocimientos que manejan
los estudiantes con respecto a las aulas virtuales existentes en la Corporación Universitaria
Rafael Núñez.
De igual manera, este instrumento nos permitirá recoger sus percepciones con respecto al
diseño y contenido de estos espacios virtuales, lo cual servirá de insumo para el diseño de un
objeto virtual de aprendizaje que se ajuste a las necesidades reales de los estudiantes y los
la frase), enfocadas en evidenciar el seguimiento del aprendizaje que tiene el grupo sobre el
evidencien falencias.
funcional, usable e interactiva es para los estudiantes, se propone una encuesta tipo (tipo
escala lineal), que incluye los componentes Pedagógico, tecnológico y temático o disciplinar;
para ayudarnos a comprender hasta qué punto la presentación en línea del tema escogido
Los siguientes son los resultados obtenidos luego de la aplicación de la encuesta a un grupo
de estudiantes, la cual nos permitirá tener un panorama un poco más claro de las condiciones
en las que se encuentran los estudiantes con respecto al manejo de las herramientas
tecnológicas y los contenidos presentados en las aulas virtuales que actualmente se manejan
APROBO 27 45%
REPROBO 33 55%
Total 60 100%
Fuente: Propiedad de la autora.
38
Observaciones. De acuerdo con la pregunta realizada se puede deducir que el 55% de los
en esta asignatura y que solo el 45% restante, logran pasar la asignatura en su primer intento.
DINÁMICO 36 60%
Total 60 100%
Fuente: Propiedad de la autora.
39
que les aporta a ellos el uso de herramientas didácticas de la web para el proceso de
propuestas en el contenido.
informática en cuanto a las herramientas utilizadas en las aulas virtuales, lo que nos lleva a
estudiantes, solo el 19,7% restante, no considera satisfactoria las herramientas empleadas para el
no reconocen las herramientas de la Web 2.0 (Síncronas y Asíncronas), lo que demuestra que
la falta del conocimiento en los términos mencionas son una debilidad para el uso de las
Observaciones. El 85,7% de los estudiantes consideran que deben tener más información
acerca del uso de estas herramientas para aprovechar sus beneficios encaminados a un mejor
Los siguientes son los resultados obtenidos luego de la aplicación de la encuesta a los
que los docentes tienen respecto a las herramientas tecnológicas y las aulas virtuales que
Observaciones. Se evidencia que el 100% de los Docentes hacen uso de las aulas virtuales
que ofrece la CURN como recurso al tiempo independiente de los estudiantes, para su
aprendizaje productivo.
Observaciones. Se evidencia que el 100% de los Docentes muestran satisfacción por el tipo de
recursos utilizados en las aulas virtuales que ofrece la CURN como recurso al tiempo
contenidos con herramientas online y offline, que permitan el dinamismo y concentración de los
estudiantes.
Observaciones. Es importante para la CURN y para los estudiantes que sus docentes
cumplan con las competencias requeridas para el desarrollo de sus clases y es por esto que el
online y offline, para así poder brindar a sus estudiantes una mejor enseñanza.
implementación de herramientas TIC sean cada vez más utilizadas en entornos de aprendizaje
virtuales y bimodales, ya que estas permiten un mejor aprendizaje por medio de la interacción
dinámica de sus participantes. es por esto que el 100% de los docentes consideran que el uso las
Observaciones. El uso de las aulas virtuales son muy importantes hoy en día en las
instituciones de nivel básico y superior, y es por esta razón que en la CURN, la creación de las
mismas es generadas por los docentes a cargo de cada asignatura, el 77,8% de los docentes de
la asignatura de informática han participado en la construcción de los recursos del aula virtual,
creando recursos acordes a las necesidades tecnológicas de los estudiantes de hoy en día, tan
solo un 22,2% de los docentes no se han familiarizado con estas nuevas tecnologías y por lo
3.5 Diagnóstico
De acuerdo con los resultados obtenidos por las encuestas realizadas, es posible decir que
existe una gran aceptación por parte de los estudiantes y docentes con respecto a las
hace más necesario su utilización ya que estas permiten la interacción, participación, apoyo y
Los docentes que permiten la interacción de esta herramienta en sus entornos de aprendizajes
también están haciendo uso del aprovechamiento del tiempo y el rendimiento en el que hacer
docente desde la aportación de temas que pueden ser tratados de manera virtual con resultados
De esta manera se propone la creación de un OVA para el desarrollo del tema herramientas de
Núñez, para que a través del dinamismo y la participación colaborativa los estudiantes puedan
Capítulo 4. Propuesta
4.2 Descripción
esta aplicación pretende que los estudiantes tengan acceso desde diversos lugares a la
virtuales en este caso, para la utilización en las estrategias metodológicas educativas de los
4.3 Justificación
acercamiento entre la comunidad estudiantil y el cuerpo docente, el cual está abierto a todas las
áreas académicas y sus asignaturas. Es claro que para utilizar esta herramienta los docentes
de Aulas Virtuales y desarrollo de contenido digital, es por esto que se cuenta para esta
Esta herramienta nos permite facilitar y propiciar el trabajo en equipo, la participación activa,
matriculados 542 participantes de los cuales 9 son docentes y 535 son estudiantes, dentro de este
asignatura y lograr captar la atención y aumentar el interés de los estudiantes hacia el contenido
de la asignatura.
para que los estudiantes se interesen por el contenido de la asignatura, fortalecer el contenido
virtual del aula, ampliar y pluralizar los contenidos virtuales, para que así se les garantice a los
4.4 Objetivo
Universitaria Rafael Núñez, a través de la creación de un OVA que les permita a los
ellos; ya que teniendo en cuenta los resultados del test de estilos de aprendizaje realizado a los
estudiantes, este nos indica que estos se relacionan más con el aprendizaje visual y
kinestésico. Por lo anterior, se definirán acciones que permitan la conexión entre el estudiante
continuación.
Híbridas para la Educación en Red”, en la cual se encuentran los datos personales del docente
Instalación y Requerimientos.
Cacoo.
- Se realiza una evaluación inicial con preguntas de Verdadero – falso, como una prueba de
pre saberes, acompañado de una actividad interactiva “Sopa de letras” creada en Educaplay, la
Herramientas de Comunicación.
herramienta de Cacoo.
algunos tipos de herramientas Síncronas tales como: el chat, la video conferencia, las
pizarras compartidas y las redes sociales; cada una de ellas posee un hipervínculo que le
el Foro, el Bblog y la Wiki; cada una de ellas posee un hipervínculo que le permite
teniendo un hipervínculo que les permite ingresar a cada una de las plataformas.
verdadero – falso y rellenar huecos, para evaluar los conocimientos adquiridos luego de haber
- se muestra los créditos, donde se mencionan los recursos tecnológicos, los recursos
4.6 Contenidos
ExeLearning cuenta con diferentes iDevices o módulos cada uno con una utilidad
pedagógica o técnica distinta que nos permiten diversas funciones a la hora de diseñar nuestro
Texto libre
Objetivos
Conocimiento previo
54
Galería de imágenes
Lupa
Artículo de la Wikipedia
Applet de Java
directamente.
Actividad de lectura
Caso práctico
Reflexión
objeto.
Rellenar huecos
Pregunta verdadero-falso
Cuestionario SCORM
Actividad desplegable
El diseñador es libre de escoger los iDevices que desea implementar en el OVA, pero
teniendo en cuenta la temática propuesta se pueden usar las más pertinentes para lograr
55
este proyecto.
IDEVICES CATEGORÍA
Estudiantes.
56
4.8 Beneficiarios
4.9 Recursos
Hardware.
Video Beams.
Software
los recursos ofrecidos a los estudiantes, se realizó una encuesta en formulario de Google Drive,
la cual consistió en seis preguntas tipo selección múltiple, falso verdadero y complete. Para así
conocer realmente cuales son los factores que influyen en esta problemática.
Posteriormente se les realiza una evaluación de pre saberes o diagnóstica que permita conocer
57
aprendizaje con el OVA., La cual consiste en varias preguntas tipo selección múltiple con
Durante el proceso de aprendizaje con el OVA se realiza una actividad dinámica llamada
“sopa de letras”, creada en una herramienta virtual conocida como Educaplay. Esta actividad
es una actividad dinámica que les permite juagar al mismo tiempo en que ellos reconocen o
Al terminar su proceso se les realiza una evaluación final que permite determinar el avance
o desarrollo educativo de los estudiantes mediante una serie de preguntas tipo selección
múltiple con única respuesta, falso o verdadero y complete la frase. El objetivo de esta
evaluación final es conocer qué conocimientos han adquirido los estudiantes durante el
Capítulo 5. Conclusiones
5.1 Conclusiones
asíncronas e hibridas logran complementar el aprendizaje en los estudiantes hoy en día; ya que
También es cierto que, a partir de las orientaciones propuestas dentro de este trabajo, se espera
que los docentes se motiven a trabajar de forma coordinada y colaborativa para generar
de comunicación que existen en la red ya que estas les permite avanzar en el mundo de las
tecnologías del aprendizaje en red. Dado que estas son el futuro de la nueva educación y del
aprendizaje significativo, para que así ellos puedan integrar el uso de las mismas en su
cotidianidad.
5.2 Recomendaciones
existe una gran variedad de herramientas web que permiten el desarrollo de contenidos
59
dinámicos propios de la educación basada en las TIC, los cuales propician la motivación, el
interés y la vinculación, en aquellos estudiantes que aún no participan de los recursos virtuales en
ningún momento del proceso de aprendizaje, y de aquellos docentes que son escépticos al uso de
Lista de referencias
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Educación, (37/1).
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64
Anexos
estudiantes
68
La imagen ilustra la información del autor y datos de contacto para los estudiantes, aparte
Luego se realiza una evaluación de pre saberes, la cual pretende identificar los conocimientos
ejemplos de los tipos de herramientas que podemos encontrar para que se brinde la
comunicación.
72
Con esta evaluación se pretende medir o conocer el grado de aceptación y conociendo que los
Por último, se muestran las referencias y ayudas de consulta para los estudiantes, y se