INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO N°4

“Ángel Cárcano”
Reconquista- Sta. Fe

Carrera: Profesorado de educación secundaria en Geografía

Espacio Curricular: Práctica Docente III: La clase.

Modalidad: Anual

Profesoras: Videla Silvina

Gutierrez Alejandra

Trabajo Practico N°2

Curso: 3 año

Alumno: Monzon Cristián Agustín

Fecha de entrega: 31 de mayo

Año 2019
Consignas
1. Recuperar una planificación anual de la disciplina Geografía. Generar y
responder interrogantes respecto a la conceptualización a la que
responde ese instrumento pedagógico. Nivel de explicitación y grado de
articulación de los componentes. Organización planteada para los
contenidos. Priorización de núcleos conceptuales. Principales
estrategias empleadas. Lugar de la evaluación.
2. Elección de un eje o unidad didáctica. Elaborar una propuesta didáctica
con todos los componentes.
3. Elaboración de los materiales didácticos y recursos bibliográficos
correspondientes, respetando los criterios planteados en el diseño.
Consigna N°1
La planificación está ligada con las dimensiones instrumentales de la tarea
de enseñar. Se pude decir que la planificación forma parte del intento
sistemático por resolver problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje.
Programar la enseñanza siempre funciona en distintas escalas. Puede ser
un nivel educativo concreto, un año, un curso, una unidad de trabajo, incluso
una clase.
Es un instrumento, una instancia que articula la teoría y la práctica, es un
organizador del trabajo áulico e institucional, que permite la anticipación
reflexiva, creativa y comprometida del que hacer escolar.
La planificación seleccionada corresponde a una programación anual, en ella
se contemplan todos los contenidos que se van a desarrollar durante todo el
año de clases. Además, responde a una planificación de tipo helicoidal o
“Espiral”, porque reúne aspectos de uno y otro enfoque, del lineal toma la
renovación de los contenidos, y del concéntrico, el retorno a la presentación de
los conceptos, los principios, las ideas, los valores o las teorías importantes
que se estudiaron anteriormente. La planificación seleccionada ¿Cuenta con
los elementos fundamentales de una planificación? Posee los objetivos
generales, los contenidos, las estrategias metodológicas, evaluación y
bibliografías, no está descripta la fundamentación; ¿Cómo está organizado los
contenidos? Están organizados en cinco unidades, y responden a las
propuestas del diseño curricular de ciclo básico; ¿Cuáles son las estrategias
empleadas? Entre las estrategias empleadas se pueden observar diálogos
Motivadores, trabajos de investigaciones, bibliografías, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, elaboración de cartografía, clases teóricas y prácticas,
exposiciones, elaboración de informes, lectura y consulta en web.
En el proceso de evacuación los elementos utilizados son trabajos y tareas,
el respeto, participación, uso de habilidades tanto en uso cartográfico como en
lo bibliográfico, honestidad y solidaridad, evaluaciones escrita y oral, como
también la asistencia en clases.
INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO N° 4 “ÁNGEL CÁRCANO”
Materia: Geografía
Docente conformador:
Docentes de práctica III: Gutierrez Alejanda. - Videla Silvina
Estudiantes: Guglielmi Pablo y Monzón Cristián
Curso: 1 año División:
Turno:
Clase:
Fecha: 07 de junio del año 2019

Unidad: Los estados y la construcción de los territorios.

Fundamentación
El diseño curricular de secundaria de ciclo básico, pide abordar a la
Geografía desde un enfoque social. La Geografía será abordada en las aulas
como un espacio reflexivo y activo, que facilite al alumno la comprensión y
desarrollo a través de unas series de variables didácticas.
La conformación del territorio es un elemento necesario para comprender la
organización social, económica y políticas de un lugar. La Geografía de
América es el resultado de todos aquellos procesos sociales que el hombre ha
dejado, sus huellas a través del tiempo en los distintos lugares del continente.
El poblamiento de los primeros habitantes, la ocupación europea, hasta la
formación de los estados nacionales y en actualidad, la función de un sistema
integrador, entre los países americanos que se han ido diferenciado y han
experimentado cambios en grandes medidas a través de su relación con el
mercado mundial.
Con cada uno de estos componentes se espera abordar una Geografía
social, crítica y productiva.
Propósitos
 Presentar el proceso territorial del continente americano, que se
originaron a largo del tiempo, hasta la conformación de los estados
nacionales y en el proceso de globalización.
 Motivar al alumno en el análisis y la interpretación de los textos,
discursos y relatos de los territorios aborígenes y coloniales.
 Estimular el desarrollo cognitivo a través de imágenes, cartografía y
diapositivas.
 Propones actividades favoreciendo posturas críticas de los alumnos y
así lograr la apropiación de los saberes.
Contenidos
Los contenidos se desarrollarán en un total de 10 clases de 80 minutos.
LOS ESTADOS Y LA CONSTRUCCIÓN DE LOS TERRITORIOS.
DÍA 1: Posición Geográfica del continente americano, localización

DÍA 2: División política.

DÍA 3: Conceptos de Estados y democracia. Estado y nación.

DÍA 4: Límites y fronteras

DÍA 5: Criterios de regionalización del continente americano: Criterios

culturales, económicos, políticos.

DÍA 6: Conformación de los territorios:

 Pueblos originarios (Mayas, aztecas e Incas)

DÍA 7: Conformación de los territorios

 Pueblos originarios (Mayas, aztecas e Incas)

DÍA 8: Conformación de los territorios.

 Territorios coloniales (españoles, portugueses, ingleses)

DÍA 9: Conformación de los territorios.

 los territorios nacionales

Día 10: Los territorios americanos en la globalización

 CONCEPTO DE GLOBALIZACION
 ONU
 OEA
 MERCOSUR

Estrategias metodológicas
 Se implementaras estrategias que despierten interés y curiosidad acerca
del tema a desarrollar.
 Utilización de imágenes que ayuden al proceso cognitivo del alumno.
 Se generarán espacios de debates y participación
 Reflexión respecto a temas aprendidos.
 Conformar equipos de trabajos que fomentan la integración.
Recursos
 Imágenes para el análisis cognitivo.
 Libros de textos relacionados a los temas que se van a desarrollar.
 Juegos interactivos que ayuden al proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Mapas del continente americano.
  Fotocopias, estudios de casos, reflexiones acerca de la conformación
América.
 Diapositiva
 Tizas/ Fibrones
Evaluación
Para la evaluación se realizará de manera constructiva tomando los puntos
centrales de ser compleja y continua. No solamente se tendrán en cuenta los
resultados numéricos, si no, el proceso y el contexto formativo del alumno. La
evaluación se realizará de manera continua mediante el proceso de
enseñanza- aprendizaje. También se tendrán en cuenta la participación en
clases, la realización de las actividades a desarrollar, el complimiento de
tareas, y el respeto y solidaridad.

Bibliografías
Bibliografía del Alumno
 Echeverría, M. J; Capuz, (2008). Geografía de América. Buenos Aires.
Editorial A-Z.
 Gambuzzi, M; López, (2008). Una Geografía de América para pensar.
Buenos Aires. Ed, Kapeluz.
 Gambuzzi M. (2008). Geografía I: Ambientes y espacios, sociedad y
naturaleza. Buenos Aires. Ed. Maipú.
 García P.A; Llano A, (2014). Geografía, América: sociedades y espacios.
Buenos Aires. Ed. Santillana.

Bibliografía del docente

 Echeverría, M. J; Capuz, (2008). Geografía de América. Buenos Aires.
Editorial A-Z.
 Azcárate L; Azcárate B; Sánchez M, (2013). Geografía Regional del
mundo desarrollado, subdesarrollado y países emergentes. Madrid.
UNED.

 Méndez, Ricardo y Molinero, Fernando. (1998). Espacios y Sociedades.

Barcelona. Editorial Ariel.
INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO N° 4 “ÁNGEL CÁRCANO”
Institución:
Materia: Geografía
Docente conformador:
Docentes de práctica III: Gutierrez Alejanda. - Videla Silvina
Estudiante: Monzón Cristián Agustín
Curso: 1 año División:
Turno:
Clase N°:
Duración de la clase: 80 minutos
Fecha: 07 de junio del año 2019

Contenido
 Los territorios coloniales del continente americano.

Objetivos
 Observación y análisis de una fotografía de Cristóbal Colón
 Comprender y conocer cómo se fueron conformaron ndo los territorios
americanos
 Contribuir con los interrogantes propuestos acerca de los procesos de
conformación territorial de América. a qué interrogantes
¿????????????????
 Confeccionar un texto en las carpetas.
 Colaboración y participación con los interrogantes propuestos.
 Mostrar interés por los contenidos desarrollados ¿???????
REVEER……. TIEMPOS VERBALES

Actividades
Inicio
Tiempo estimado de 15 minutos Se El auxiliar Pedagógico iniciará la
clase escribiendo la fecha y el tema a desarrollar que se describirá en el la
pizarra ón,.Luego se realizarÁ una revisión un repaso general de las
características generales de los pueblos originarios, :mayas, aztecas e
Incas, visto desarrollado en la clase anterior. donde se tendrán en cuenta
las de cada uno de ellos. ,Preguntaré, a través de los siguientes
interrogantes ¿Dónde habitaban? ¿A qué se dedicaban? ¿Qué cultivaban?
¿Cómo estaban organizados? ¿Porque desaparecieron? Después, de los
interrogantes se dará inicio al desarrollo de la clase.
Desarrollo: Tiempo estimado de 45 minutos ESTO VA DEBAJO
Seguidamente Para el inicio del desarrollo, se presentará una imagen de
Cristóbal Colón que. El mismo será pegada en la pizarra. Se invitará a la
cada uno de los alumnos a observar. Y se les Preguntara:

 ¿Quién es este hombre?

 ¿A qué se dedicaba?
 ¿Dónde nació?
 ¿Qué continente descubrió?
 ¿Cómo se llama la isla a la cual llegó por primera vez?
 ¿Cómo llamó a los habitantes de estas regiones?
 ¿Cuántos viajes hizo a América?

Con el aporte las posibles respuestas de cada uno de los alumnos se

armará un breve concepto una caracterización de Cristóbal Colón, la cual
quedará asentado en las carpetas áulicas de cada uno de ellos.
Una vez desarrollado finalizada la actividad se realizará una introducción
explicará a la colonización europea en el continente americano.
Características, diferencias entre las colonizaciones de los distintos estados
coloniales….CONTENIDOS QUE VAS A TRABAJAR. Para el mismo, ello
se utilizará una representación cartográfica a través de diapositiva.
Acompañadas de unas series de interrogantes; ¿Cuál eran los objetivos de
los españoles?, ¿Dónde llegaron por primera vez?; ¿Existían población en
América?; ¿Cómo se llamaban?, ¿Cómo se repitió el continente americano?
¿A qué se dedicaban los españoles y portugueses? ¿Qué obtenían de
américa del sur?, ¿Quién colonizo América anglosajona? ¿A qué se
dedicaban? demasiados interrogantes es importante tu explicación
OJO¡¡¡¡¡ CONECTORES Seguidamente, a continuación , etcUna vez
finalizado, se repartirá una fotocopia con los contenidos de lo desarrollados
y se pedirá solicitará que cada alumno la pegue en sus carpetas.
Los territorios coloniales de América

En 1492 tras la llegada de Colón a las Antillas, comenzó un nuevo periodo que se caracterizó por la
conquista y colonización del continente americano. La colonización europea tuvo objetivos tanto
económicos y políticos. En aquella época, comerciantes y monarcas estaban interesados en aumentar los
intercambios comerciales con otras partes del mundo, especialmente con Asia, y se lanzaron a la
exploración y conquista de ruta marinas. De este modo, se encontraron con un continente que llamaron
“Nuevo mundo” y lo consideran un descubrimiento porque no lo conocían.

A partir del siglo XVI, América se convirtió en un gran espacio colonial de Europa, donde los europeos
ejercieron dominio político. Se produjo un encuentro de culturas, en el que dominaron totalmente a las
otras.

España se apropió de la mayor parte de América central y se repartió América del sur con Portugal,
prácticamente en su totalidad. Los españoles se dedicaron especialmente a la extracción de los minerales
como el oro, la plata y las piedras preciosas. Eb cambio los portugueses, como no encontraron metales
preciosos hasta comienzo del siglo XVIII, se dedicaron a la tala y a la exportación del palo Brasil de cuya
madera se obtenía una tintura roja para dar color a las telas fabricadas en Europa. Una vez que los bosques
nativos de esta especie se agotaron, se dedicaron a las plantaciones de caña de azúcar.

Las islas del caribe, como puertas de entradas al continente, fueron ocupadas por varias potencias:
España, Países Bajos (Holanda), Francia y Gran Bretaña. Estas últimas compitieron por los territorios de
América del norte, Mientras que Dinamarca ocupó y domino Groenlandia.

En América anglosajona, no había metales preciosos ni una población aborigen numerosa para ser
explotado como mano de obra. La colonización inglesa se realizó por una iniciativa gubernamental y las
empresas privadas. Durante la primera mitad del siglo XVII, las familias inglesas llegaron al este de los
Estados Unidos y Canadá y fundaron trece colonias, que construyeron la primera avanzada de la
colonización británica. La mayor parte de las tierras ocupadas fueron divididas en pequeñas parcelas
entregadas en propiedad a cada familia de colonos que las trabajaron. Se dedicaron a la agricultura y la
ganadería. La relación con los aborígenes en esta etapa fue escasa porque los nativos se fueron retirando
hacia el Oeste. A las colonias del sur, más tarde, fueron traídos esclavos desde África para el trabajo en las
plantaciones de tabaco, algodón y arroz.

Cierre: Tiempo estimado 25 minutos DEBAJO

Posteriormente, Una vez finalizada la actividad, presentare presentará el un
Juego llamado “Quien quiere ser Geógrafo” Una versión de “Quien quiere ser
millonario” a través de una diapositiva. El Juego consistirá en preguntas y
respuestas referentes a la temática desarrollada.

GEÓGRAFO
.
1. Se dividirá a la clase en 3 grupos, cada grupo estará será designado
representado con un color (Rojo, verde y azul)
2. El juego cuenta con 10 preguntas y respuestas por grupo. REGLAS:
 3. Los grupos se pondrán de acuerdo para dar una respuesta a las preguntas
que se formulen.
4. Tendrán la opción de optar 3 comodines por equipo.
 Cincuenta por ciento 50/50- de las 4 opciones se eliminan dos
respuestas incorrectas.
 Comodín del público; los concursantes pedirán a la ayuda de tres
personas de los demás grupos, y responderán lo que creen
correcto.
 La llamada al experto: el grupo podrá llamar a una persona de
cualquier grupo para aportar su posible respuesta.
5. El grupo que responda el mayor número de preguntas posibles, será el
ganador.
6. Las preguntas que se formularán estarán estrechamente relacionadas con
el tema desarrollado.

Estrategias metodológicas
 Se implementaras estrategias que despierten interés y curiosidad acerca
del tema a desarrollar como juegos y dispositivas.
 Utilización de imágenes que ayuden al proceso cognitivo del alumno.
 Se generarán espacios de debates y participación.
 Interpretación de cartografía temática de la conformación de América.
 Reflexión respecto a temas aprendidos.
 Conformar equipos de trabajos que fomentan la integración.
NOOOOOOO

Evaluación
Se evaluará la participación de los alumnos a través de en la observación directa de
la imagen, la interpretación y el análisis de los territorios coloniales en todo el
continente americano. Como también, el respeto ante el compañero y el docente, la
colaboración, participación, interés y el manejo adecuado del los vocabularios.

Recursos
 Pizarrón donde quedará asentado los conceptos a desarrollar.
Tizas o Fibrones
Imágenes del proceso de colonización de América
Fotocopias con estudios de casos y reflexiones ESTO NO APARECE
Material bibliográfico del proceso de conformación de América
Biromes- Boligoma
Power point
Mapas del continente americano

Bibliografía del Alumno

  Echeverría, M. J; Capuz, (2008). Geografía de América. Buenos Aires.
Editorial A-Z.
 Gambuzzi, M; Lopez, (2008). Una Geografía de América para pensar.
Buenos Aires. Ed, Kapeluz.
 Gambuzzi M. (2008). Geografía I: Ambientes y espacios, sociedad y
naturaleza. Buenos Aires. Ed. Maipue.
 García P.A; Llano A, (2014). Geografía, América: sociedades y espacios.
Buenos Aires. Ed. Santillana.

Bibliografía del Docente

 Echeverría, M. J; Capuz, (2008). Geografía de América. Buenos Aires.
Editorial A-Z.
 Azcárate L; Azcárate B; Sánchez M, (2013). Geografía Regional del
mundo desarrollado, subdesarrollado y países emergentes. Madrid.
UNED.

 Méndez, Ricardo y Molinero, Fernando. (1998). Espacios y Sociedades.

Barcelona. Editorial Ariel.

Consigna N°3
Materiales didácticos
Imágenes
SOLO DEBE ESTAR INCERTO EN EL TEXTO

Texto:
Los territorios coloniales de América

En 1492 tras la llegada de Colón a las Antillas, comenzó un nuevo periodo que se caracterizó por la
conquista y colonización del continente americano. La colonización europea tuvo objetivos tanto
económicos y políticos. En aquella época, comerciantes y monarcas estaban interesados en aumentar los
intercambios comerciales con otras partes del mundo, especialmente con Asia, y se lanzaron a la
exploración y conquista de ruta marinas. De este modo, se encontraron con un continente que llamaron
“Nuevo mundo” y lo consideran un descubrimiento porque no lo conocían.

A partir del siglo XVI, América se convirtió en un gran espacio colonial de Europa, donde los europeos
ejercieron dominio político. Se produjo un encuentro de culturas, en el que dominaron totalmente a las
otras.

España se apropió de la mayor parte de América central y se repartió América del sur con Portugal,
prácticamente en su totalidad. Los españoles se dedicaron especialmente a la extracción de los minerales
como el oro, la plata y las piedras preciosas. Eb cambio los portugueses, como no encontraron metales
preciosos hasta comienzo del siglo XVIII, se dedicaron a la tala y a la exportación del palo Brasil de cuya
madera se obtenía una tintura roja para dar color a las telas fabricadas en Europa. Una vez que los bosques
nativos de esta especie se agotaron, se dedicaron a las plantaciones de caña de azúcar.

Las islas del caribe, como puertas de entradas al continente, fueron ocupadas por varias potencias: España,
Países Bajos (Holanda), Francia y Gran Bretaña. Estas últimas compitieron por los territorios de América
del norte, Mientras que Dinamarca ocupó y domino Groenlandia.

En América anglosajona, no había metales preciosos ni una población aborigen numerosa para ser
explotado como mano de obra. La colonización inglesa se realizó por una iniciativa gubernamental y las
empresas privadas. Durante la primera mitad del siglo XVII, las familias inglesas llegaron al este de los
Estados Unidos y Canadá y fundaron trece colonias, que construyeron la primera avanzada de la
colonización británica. La mayor parte de las tierras ocupadas fueron divididas en pequeñas parcelas
entregadas en propiedad a cada familia de colonos que las trabajaron. Se dedicaron a la agricultura y la
ganadería. La relación con los aborígenes en esta etapa fue escasa porque los nativos se fueron retirando
hacia el Oeste. A las colonias del sur, más tarde, fueron traídos esclavos desde África para el trabajo en las
plantaciones de tabaco, algodón y arroz.

Power Point NO ES NECESARIO