SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

“Resolvemos problemas de la vida diaria”

I.-DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : N° 81557
DIRECTORA : Gladys Esther Chuquiruna Cholán
DOCENTE : Miriam Urcia Carlos
GRADO : 1°-3°
ÁREA : MATEMATICA
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS EVIDENCIA/
COMPETENCIA/ INSTRUMENTOS DE
CAPACIDAD EVALUACIÒN
1° 2° 3°
RESUELVE -Expresa con diversas -Expresa con diversas -Emplea estrategias y procedimientos como 1°- 2°
PROBLEMAS representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje los siguientes: Identifica el doble de
DE CANTIDAD numérico, números, (signos y -Estrategias heurísticas.
-Usa
numérico (números, comas, un número.
expresiones verbales) su -Estrategias de cálculo mental o escrito, 3°
estrategias y signos, y expresiones
comprensión del número como como las descomposiciones aditivas y
procedimiento verbales), su comprensión de -Resuelve problemas
ordinal al ordenar objetos multiplicativas, doblar y dividir de formas
s de la decena como grupo de diez hasta el vigésimo lugar, de la reiterada, completar al millar más cercano, multiplicativos,
estimación y unidades y de las operaciones comparación entre números y uso de la propiedad distributiva, redondeo aplicando
cálculo de adición y sustracción con de las operaciones de adición y de múltiplos de 10 y ampliación y propiedades.
números hasta veinte. sustracción, doble y la mitad simplificación de fracciones
con números de hasta dos -Lista de cotejo
cifras

III.-SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE.

MOMENTOS DE LA SESIÒN PROCESOS PEDAGÒGICOS

INICIO Recojo de saberes previos.- Les presento un gráfico de chapitas y otro de cúbitos, les pregunto: ¿Qué observan en los dos grupos, cuántos
hay en las chapitas y cuántos hay en los cubitos?, ¿Qué relación hay?
Propósito de la sesión. – “Hoy resolverá problemas de cantidad usando estrategias y procedimientos de estimación y cálculo”.
Criterios de evaluación. –Resuelve problemas de doble de un número.
-Resuelve problemas de multiplicación con dos cifras.
-Resuelve problemas de multiplicación con tres cifras.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUD DEL ESTUDIANTE/DOCENTE

-ENFOQUE AMBIENTAL. -Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros (al realizar actividades de selección de residuos)
 -Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes Asuman diversas responsabilidades sobre el cuidado del medio ambiente.
- Disposición de los estudiantes a desarrollar situaciones problemáticas de la vida diaria, aplicando diversas estrategias.

EJE TEMÁTICO REGIONAL

-Educación, ciudadanía, -Participación activa en el desarrollo de las actividades programadas demostrando seguridad.
ética y seguridad.

-Educación ambiental y
-Docente y estudiantes comprometidos con el medio ambiente.
gestión de riesgo.

IV.-MATERIALES/RECURSOS

MATERIAL ESTRUCTURADO MATERIAL NO ESTRUCTURADO MATERIAL IMPRESO

Regletas de colores Chapitas, caracoles Cuadernos de autoaprendizaje
Material Base Diez Libros de matemática.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS DE LA Procesos ESTRATEGIAS DEL DOCENTE/ DEL ALUMNO
SESIÓN
pedagógicos
Gestión t acompañamiento 1°
DEL APREENDIZAJE.
-Les presento la situación problemática:
Cristina y Adriana han elaborado tarjetas
para el día del padre. Cristina ha elaborado
4 tarjetas y Adriana ha elaborado el doble.
¿Cuántas tarjetas elaboró Adriana?,
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL Les pregunto: ¿De qué trata el problema?,
70’ PROBLEMA
¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué pide
averiguar?, ¡Cuántas tarjetas elaboró
Cristina?
Les solicito a los estudiantes que expliquen
el problema con sus propias palabras.
ESTRATEGIAS Les planteo las preguntas: ¿Qué estrategias
podemos utilizar?, ¿Qué material les
ayudará a resolver la situación?
-Les entrego materiales: semillas, chapitas,
Regletas de colores, Material Base Diez,
plumones.
Les doy las indicaciones necesarias para
utilizar el material.
Los estudiantes resuelven el problema
aplicando diversas estrategias y aplicando
manipulando los materiales.
2°
-Les presento la situación problemática:
Cristina y Adriana han elaborado tarjetas
para el día del padre. Cristina ha elaborado
4 tarjetas y Adriana ha elaborado el doble.
¿Cuántas tarjetas elaboró Adriana?,
Les pregunto: ¿De qué trata el problema?,
¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué pide
averiguar?, ¡Cuántas tarjetas elaboró
Cristina?
Les solicito a los estudiantes que expliquen
el problema con sus propias palabras.
Les planteo las preguntas: ¿Qué estrategias
podemos utilizar?, ¿Qué material les
ayudará a resolver la situación?
-Les entrego materiales: semillas, chapitas,
Regletas de colores, Material Base Diez,
plumones.
Les doy las indicaciones necesarias para
utilizar el material.
Los estudiantes resuelven el problema conveniente para el desarrollo del
diversas estrategias y problema.
manipulando los materiales.
3°
Les presento la situación problemática:
Cristina y Adriana desean comprar 23
tarjetas para el día del padre.
Si cada una cuesta 3 soles, ¿Cuánto
pagará por todo?, ¿Qué operación
tendría que realizar?
Les planteo las siguientes preguntas: ¿De
qué trata el problema?, ¿Qué datos nos
brinda?, ¿Cuántas tarjetas necesita
comprar?, ¿Qué operación se realizará?
Solicito a los estudiantes que cuenten el
problema con sus propias palabras
Les planteo las preguntas: ¿Qué
estrategias podemos utilizar?, ¿Qué
material les ayudará a resolver la
situación?
-Les entrego materiales: semillas, chapitas,
Regletas de colores, Material Base Diez,
plumones y papel bond.
-Los estudiantes eligen la estrategia más
 Les pido que representen la cantidad que Les pido que representen la cantidad que Representan la cantidad de tarjetas que
elaboró Cristina y al lado la que elaboró elaboró Cristina y al lado la que elaboró van a comprar.
Adriana. ¿Cuántas tarjetas elaboró Adriana. ¿Cuántas tarjetas elaboró CON MATERIAL CONCRETO
Cristina?, ¿Cuántas tarjetas elaboró Cristina?, ¿Cuántas tarjetas elaboró
Adriana?,¿Cuánto es el doble de 4? Adriana?,¿Cuánto es el doble de 4? 3 + 3 +3 + 3 + 3 + 3 +3 + 3 + 3 + 3 + 3 +
Permite qué los niños y niñas cuenten la Permite qué los niños y niñas cuenten la
representación hecha. representación hecha. 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3 +3 = 69
EN FORMA SIMBÓLICA EN FORMA SIMBÓLICA 23 VECES 3=
Cristina 4 Cristina 4 23 X 3 = 69 69
Adriana el doble
Adriana el doble
En operación 23 x
FORMALIZA
3
69
4 4
EN EL TABLERO POSICIONAL
4 4 8 es el doble de 4
8 es el doble de 4 CON REGLETAS C D U
CON REGLETAS Cristina
Cristina 2 3 X
Adriana X es igual a:
3
Adriana X es igual a:
6 9
 -Los estudiantes exponen sus trabajos y la
forma como resolverán el problema.
-Copian en sus cuadernos el problema.
-Los felicito por el buen trabajo realizado.
A través de preguntas: ¿Cómo se expresa la
noción de hallar el doble de una cantidad?
¿Es lo mismo hallar el doble que duplicar?
-Doble es sumar 2 veces la misma
cantidad.
REFLEXIÓN Ejemplo:
-El doble de 4 es 8 por que 4+4 = 8
-El doble de 3 es 6 por que 3 + 3 = 6
-Pregunto sobre el planteamiento del
problema aplicando el doble: ¿Les pareció
fácil o difícil?, ¿Cuáles fueron sus dudas
más frecuentes?, ¿Las han superado?, ¿Los
materiales fueron los adecuados para
solucionar el problema?, ¿Se puede aplicar
en otras situaciones?
-Resuelven su libro de autoaprendizaje.
CIERRE.- Promuevo un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunto: ¿qué aprendieron?, ¿con qué material sienten mayor facilidad para
trabajar estas situaciones?, ¿En qué situaciones utilizamos la multiplicación?
-Los estudiantes exponen sus trabajos y la
forma como resolverán el problema.
-Copian en sus cuadernos el problema.
-Los felicito por el buen trabajo realizado.
A través de preguntas: ¿Cómo se expresa la
noción de hallar el doble de una cantidad?
¿Es lo mismo hallar el doble que duplicar?
- Doble es sumar 2 veces la misma
cantidad.
Ejemplo:
-El doble de 4 es 8 por que 4+4 = 8
-El doble de 3 es 6 por que 3 + 3 = 6
-Pregunto sobre el planteamiento del
problema aplicando el doble: ¿Les pareció
fácil o difícil?, ¿Cuáles fueron sus dudas
más frecuentes?, ¿Las han superado?, ¿Los
materiales fueron los adecuados para
solucionar el problema?, ¿Se puede aplicar
en otras situaciones?
-Resuelven su libro de autoaprendizaje.
Los estudiantes exponen sus trabajos y la
forma como resolverán el problema.
-Copian en sus cuadernos el problema.
-Los felicito por el buen trabajo realizado.
A través de preguntas: ¿Cuál es la idea de
multiplicación?
Indicando que cuando tenemos
cantidades iguales que se repiten varias
veces y queremos saber cuántas hay en
total, podemos usar la adición pero la
forma más rápida es multiplicar. Tantas
veces una cantidad.
Ejemplo: 7 x 12
CON REGLETAS
7 12
7 X 12 = 84
Reflexiona con los estudiantes sobre los
procesos desarrollados al resolver el
problema. Pregúntales: ¿qué datos nos
sirvieron para resolver el problema?, ¿qué
hicieron primero para proponer la
estrategia de resolución?, ¿qué hicieron
después?, ¿qué operación realizaron?, ¿se
pudo haber resuelto el problema de otra
forma?, ¿cómo se relaciona la adición con
la multiplicación?, ¿por qué debemos
utilizar material concreto?,etc
 Lista de cotejo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1° 2° 3° - 4°
N.º Nombres y apellidos de los estudiantes
RESUELVE PROBLEMAS DEL DOBLE RESUELVE PROBLEMAS DEL DOBLE RESUELVE PROBLEMAS DE
DE UN NÚMERO DE UN NÚMERO MULTIPLICACIÓN DE DOS
OBSERVACIONES
CIFRA

10

11

12