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PRIMER GRADO

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina
sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
ESTÁNDAR  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
 Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Usa normas culturales que permiten la comunicación oral. La voz, los gestos
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y Palabra hablada, sentido del oído,
 Escucha activamente diversos textos orales. no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según gestos
el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su
cultura.
 Identifica información en los textos orales de estructura CD, grabadora, cuentos, periódicos,
 Recupera y organiza información de diversos textos simple y temática variada. Libro MED
orales
 Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un Libro MED pág. 18
texto oral.

 Reordena información explícita estableciendo secuencias Libro MED pág. 126


sencillas en los textos que escucha Láminas
 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto Libro MED pág. 108
escuchado diálogo
 Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas Libro MED pág. 53
de un texto escuchado.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, Libro MED pág. 100
objetos, y lugares del texto escuchado.
 Deduce de qué trata el texto escuchado. Periódicos, revistas, folletos, avisos,
 Infiere el significado de los textos orales
libros.
 Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos. Fábulas, tiras léxicas
 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones Sentido de la vista, gestos.
corporales y el mensaje del interlocutor.
 Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de Libro MED pág. 101, 120 y 121.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los personajes, acciones y hechos del texto escuchado. Noticias, cuentos
sus textos escritos.
 Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el La voz, gestos.
hablante.
 Identifica el propósito del texto escuchado. Libro MED pág. 110
Textos continuos y discontinuos

1.1. SE EXPRESA ORALMENTE:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en
una situación comunicativa.
 Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
ESTÁNDAR  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Adecúa sus textos orales a la situación  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de Presentación
comunicativa. acuerdo con su propósito.
 Expresa con claridad sus ideas.  Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. Libro MED pág. 111
 No se observa en estas edades.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente. La voz
 Utiliza estratégicamente variados recursos  Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar Textos diversos
expresivos el significado de su texto.
 Acompaña su texto oral con gestos y movimientos. Exposición, dramatización, juego de roles,
poesías, Libro MED pág.51
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de  Explica el propósito de su texto oral. La palabra hablada
sus textos orales.  Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones Sentido de la vista, gestos.
corporales y el mensaje del interlocutor.
 Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. Ficha de autoevaluación
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo  Responde preguntas en forma pertinente. Ficha de coevaluación
temático  Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su Ficha de coevaluación
respuesta.
 Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y Ficha de coevaluación
cotidiana.

1.2. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones.
 Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de
ESTÁNDAR
algunos símbolos escritos que transmiten información.
 Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos.
 Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los Palabra hablada
portadores donde se pueden encontrar.
 Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la Libro MED pág. 36
 Se apropia del sistema de escritura. asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje escrito.
 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y
direccionalidad. Libro MED pág. 148
 Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas,
avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que Textualización del aula
utiliza en el aula o fuera de ella. Libro MED pág. 52 y 126.
 Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, Libro MED pág. 56 - 61
listas, títulos, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
 Localiza información que se encuentra en lugares evidentes Revistas, periódicos, folletos, Libro MED
 Recupera información de diversos textos escritos. del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes pág. 155, 156, 157.
 No se observa en este grado.
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple Libro MED pág. 39.
(historieta, cuento, instructivo) con imágenes. Hojas impresas
 Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de Libro MED pág. 45
estructura simple, que otro lee en voz alta o que es leído por , Hojas impresas
 Reorganiza información de diversos textos escritos. él mismo.
 Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, Juego de roles, dramatizaciones Libro
plástico, musical), el contenido del texto leído por el adulto. MED pág. 78 - 79
 Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar Organizadores visuales Libro MED
el contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es pág.47
leído por él mismo.
 Menciona las diferencias entre las características de los Tablas, imágenes, Libro MED pág. 100,
personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto. 101
 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a Imágenes, íconos verbales, Libro MED
partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras pág. 140-141.
 Infiere e interpreta el significado de los textos conocidas, silueta del texto, índice, título.
escritos.  Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de Textos diversos
información explícita. Diccionario semántico
 Deduce las características de personas, personajes, animales, Fotografías, imágenes, Libro MED pág. 148
objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin
imágenes.
 Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de Textos variados, Libro MED pág. 126
estructura simple, con imágenes.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de  Opina con respecto a hechos y acciones en textos de El debate, Libro MED pág.146.
los textos escritos. estructura simple, con imágenes.

1.3. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
ESTÁNDAR  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
 Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al Visita de espacios públicos, láminas,
alfabético, en situaciones comunicativas. televisión, hojas bond.

 Se apropia del sistema de escritura.  Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de


sus trazos. Libro MED pág. 22
Impresos, lápices de colores
 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el Libro MED pág. 53
propósito de los textos que va a producir. Carta, tarjeta de invitación

 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus Libro MED pág.86-89
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Planifica la producción de diversos textos escritos.  Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a Libro MED pág.130-131
producir, a partir de la relación con el destinatario. Textos diversos
 Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con Libro MED pág. 94, 95
temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o
próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa;
 Textualiza con claridad sus ideas según las considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el
convenciones de la escritura. destinatario.
 Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas Hojas de borrador
digresiones y repeticiones.
 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los Libro MED pág. 84,85
textos que escribe. Fichas
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo
con las necesidades del texto que produce. Textos narrativos e instructivos
 Textualiza con claridad sus ideas según las  Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en Fichas de aplicación,
convenciones de la escritura. nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que Libro MED pág. 45,80, 81.
produce.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en La palabra escrita, hojas de borrador
diversas situaciones comunicativas.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Ficha de autoevaluación
sus textos escritos.
 Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, Ficha de autoevaluación
aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores Ficha de autoevaluación
para relacionar las ideas.
 Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos Ficha de autoevaluación
(punto final, mayúscula en nombres propios) para dar
claridad y sentido al texto.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de local) en diversas situaciones comunicativas.
sus textos escritos.
 Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir
de los grafismos o letras que ha usado.

2. MATEMÁTICA:

2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:


ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
 Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto
lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos
usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y
procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de
ESTÁNDAR material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Problemas aditivos:
 Identifica datos en problemas de una etapa que Libro MED pág. 35
demandan acciones de juntar, agregar quitar, avanzar-
retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos,
expresándolos en un modelo de solución aditiva, con
soporte concreto o pictórico.
 Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato.
 Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen
acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar - Material concreto (taps, predritas,
avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 cuentas, chapas, semillas, palos de
 Matematiza Situaciones objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva chupete)
SITUACIONESMATEMATIZA con soporte concreto o pictórico. contexto.
SITUACIONES  Problemas de doble y mitad
 Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas Regletas Cuisenaire
en que se repite dos veces una misma cantidad o se Libro MED Pág. 102, 103
divide en dos partes iguales, expresándolas en un
modelo de solución de doble o mitad, con material
concreto.

 Número y medida
 Expresa las propiedades de los objetos según uno o Material concreto
dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande. Libro MED Pág. 17, 18
 Representa las características o agrupación de objetos Hojas de borrador
según el color, la forma o el tamaño, con dibujos,
íconos y cuadros simples.
 Expresa el orden y la comparación de los objetos según Libro MED Pág. 20, 21
tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según Material concreto
 Comunica y representa Ideas Matemáticas el tamaño, grosor o textura con material concreto y Hojas de borrador
gráfico.
 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números Libro MED Pág. 62
en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el
décimo lugar, números en los ascensores, etc.).
 Describe la comparación y el orden de los números Libro MED Pág. 64
hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor
que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto.
 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20
objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica
y simbólica. Material concreto (taps, predritas,
 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la cuentas, chapas, semillas, palos de
ubicación de fechas en el calendario mediante las chupete), hojas de borrador
expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”, Libro MED Pág. 126
“poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”. Alamanque, reloj
 Expresa la comparación del peso de los objetos
mediante las frases “es más pesado que”, “es menos
pesado que” y “es tan pesado como”. Material concreto (taps, predritas,
 Problemas aditivos cuentas, chapas, semillas, palos de
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y chupete), balanza, impreso
simbólicas de los significados de la adición y sustracción de
un número hasta 20. Material concreto
Libro MED Pág. 65, 67
Hojas de borrador
 Propone acciones para resolver problemas. Libro MED Pág. 85, 86, 87
 Elabora y usa Estrategias  Número y medida
 Emplea procedimientos para contar, comparar y Material concreto, hojas de borrador,
ordenar cantidades de hasta 20 objetos. impreso
 Emplea recursos al resolver problemas que implican Libro MED Pág.127
medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con Alamanque, reloj, material
unidades de medida. concreto
 Problemas aditivos
 Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con Libro MED Pág.85
resultados hasta 20.
 Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar Material concreto, hojas de borrador,
con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos. impreso
 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material Material concreto (taps, predritas,
concreto. cuentas, chapas, semillas, palos de
chupete)
 Número:
 Explica los criterios usados al agrupar objetos Exposición
empleando las expresiones “todos”, “algunos” y Material concreto
“ninguno”.
 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia Exposición
concreta sobre las relaciones o propiedades entre los Material concreto
 Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas números.
 Explica a través de ejemplos el porqué de sus
afirmaciones sobre las diferentes formas de representar Tablero de Valor Posicional
el número y sus equivalencias. Material concreto
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico,
los significados sobre las operaciones de adición y Material concreto, gráfico, tablero de
sustracción y lo que comprende sus propiedades. Valor Posicional
 Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con
apoyo de material concreto. Material concreto, gráfico,
tablero de Valor Posicional

2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y
relaciones entre objetos de dos colecciones.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
ESTÁNDAR
 Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y
procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Patrones de repetición:
 Identifica elementos que se repiten en problemas de Libro MED Pág.40
regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con Fichas de aplicación
un criterio. Material concreto
 Propone patrones de repetición con un criterio. Libro MED Pág.41
 Patrones aditivos:
 Identifica datos de una situación de regularidad Libro MED Pág.65, 66, 67
 Matematiza Situaciones numérica, expresándolos en un patrón aditivo con
SITUACIONESMATEMATIZA números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.
SITUACIONES  Igualdades:
 Identifica datos y relaciones en problemas de Libro MED Pág.65, 90
equivalencia o equilibrio expresándolas en una igualdad Material concreto
con adiciones y material concreto.
 Patrones de repetición:
 Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación Tarjetas numéricas
de un patrón de repetición y un patrón aditivo. Material concreto (taps, predritas, cuentas,
 Realiza representaciones de patrones de repetición en chapas, semillas, palos de chupete), hojas
forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica. de borrador, impreso
 Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20,
en forma concreta, pictórica, gráfica o simbólica.
 Igualdades:
 Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo
que comprende sobre el significado de la equivalencia o Material concreto y gráfico
 Comunica y representa Ideas Matemáticas igualdad con cantidades. Hojas de borrador, impreso, balanzas,
 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, monedas, almanaque, reloj, etc.
balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con
expresiones de adición y sustracción y el signo igual).
 Relaciones:
 Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y Material concreto y gráfico
numéricas entre objetos de dos colecciones, con apoyo Hojas de borrador, impreso, balanzas,
concreto y gráfico. monedas, almanaque, reloj, etc.
 Propone acciones para resolver problemas. Material concreto y gráfico
 Patrones de repetición: Hojas de borrador, impreso, balanzas,
 Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear monedas, almanaque, reloj, etc.
patrones de repetición con un criterio.
 Patrones aditivos
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para
Material concreto y gráfico
ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando Hojas de borrador, impreso, balanzas,
material concreto. monedas, almanaque, reloj, etc.
 Elabora y usa Estrategias  Igualdades
 Emplea el ensayo y error, la simulación con material Material concreto y gráfico
concreto, procedimientos de conteo o acciones de Hojas de borrador, impreso, balanzas,
agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores monedas, almanaque, reloj, etc.
desconocidos entre igualdades.
 Patrones de repetición:
 Explica sus procedimientos al continuar o crear un Exposición
patrón de repetición con un criterio.
 Patrones aditivos:
 Explica sus procedimientos al continuar o crear un
 Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas patrón aditivo con números hasta 20. Exposición
 Igualdades
 Explica sus procedimientos al resolver problemas de
equivalencia o equilibrio. Exposición

2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
 Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un
objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
ESTÁNDAR
 Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización o
caracterizar objetos con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Ubicación y desplazamiento:
 Elabora y usa Estrategias  Usa estrategias de simulación o ensayo y error para Libro MED Pág.60
resolver problemas de desplazamiento y ubicación. Cuadricula, papelote.
Material concreto y gráfico
 Verifica sus resultados y el de otros a partir de la Hojas de borrador, impreso.
observación y la experimentación.
SITUACIONES
 Formas tridimensionales:
 Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas  Elabora supuestos sobre las características observadas de
las formas tridimensionales. Libro MED Pág.162
 Explica las semejanzas de las formas tridimensionales Exposición
según sus características. Cuadricula, papelote.
 Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de Material concreto y gráfico
medidas de longitud y superficie y capacidad en unidades Hojas de borrador, impreso.
de medida arbitrarias, basándose en experiencias
vivenciales.

 Formas bidimensionales:
 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o Libro MED Pág.163
diferencias de las formas tridimensionales según sus
características.
 Formas bidimensionales
 Expresa las características de las formas bidimensionales
(tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.). Exposición, material concreto y gráfico
 Comunica y representa ideas matemáticas  Representa los objetos de su entorno de forma
bidimensional o plana con material gráfico-plástico y Hojas de borrador, impreso.
concreto, y con dibujos a mano alzada sin instrumentos.
 Ubicación y desplazamiento
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un
lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación
Libro MED Pág.12-15
a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo Plano cartesiano
de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás de”, Exposición, material concreto y gráfico
“dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación
de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en
Libro MED Pág.60-85
cuadrículas y simbólica con flechas.
 Expresa la medida de longitud de su recorrido en
Libro MED Pág.164
unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, Exposición, material concreto y gráfico
brazos. Exposición, material concreto y gráfico
 Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro Libro MED Pág.164
en unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o Exposición, material concreto y gráfico
usando relojes de arena.
Libro MED Pág.126, 127
Exposición, material concreto y gráfico,
reloj

 Formas tridimensionales
 Emplea materiales concretos recursos o instrumentos, Cajas, jarras, envases, recipientes, cinta
 Elabora y Usa Estrategias para construir formas tridimensionales con el modelo métrica y reglas graduadas
presente y ausente. Libro MED pág. 163
 Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de
los cuerpos en unidades arbitrarias.
 Formas bidimensionales
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para Material concreto (taps, predritas, cuentas,
construir formas bidimensionales con el modelo presente chapas, semillas, palos de chupete), hojas
y ausente según sus características y medidas. de borrador.
 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir
longitudes y superficies.
 Formas tridimensionales
 Identifica características de los objetos de su entorno, Material concreto (taps, predritas, cuentas,
 Matematiza Situaciones: relacionándolas con una forma tridimensional y usando chapas, semillas, palos de chupete),
material concreto. objetos del ambiente, sólidos geométricos,
 Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su hojas de borrador.
entorno.
 Formas bidimensionales
 Identifica características según sus lados y vértices de los
objetos de su entorno, relacionándolas con una forma Material concreto (taps, predritas, cuentas,
bidimensional, con apoyo concreto. chapas, semillas, palos de chupete),
 Relaciona la “huella”, dejada por una forma tridimensional objetos del ambiente, sólidos geométricos,
con una figura bidimensional. hojas de borrador.
 Ubicación y desplazamiento:
 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos
Plano cartesiano, geoplano
en entornos cercanos, según un referente, expresándolos
Material concreto (taps, predritas, cuentas,
en una maqueta o en un bosquejo con material concreto.
chapas, semillas, palos de chupete), hojas
 Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de
borrador, impreso, lápices de colores
localización.
 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a
la realidad.
 Formas tridimensionales
 Expresa las características de las formas tridimensionales: Exposición
si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc. Ficha de autoevaluación
 Representa los objetos de su entorno de forma
 Comunica y Representa Ideas tridimensional, a través de la arcilla o plastilina para Exposición
modelar, y material concreto 3 según sus medidas de Ficha de autoevaluación
longitud.
 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando
unidades de medida arbitrarias: con vasos, jarras, ollas,
con puñado, manos, etc. Exposición
 Expresa la medida de longitud de los objetos usando su Ficha de autoevaluación
cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips,
lápices, palillos, etc. Exposición
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando Ficha de autoevaluación
unidades de medida arbitrarias con objetos: cajas,
papeles, libros, etc. Exposición
Ficha de autoevaluación

2.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
 Identifica datos de situaciones de su interés y los registra con material concreto en listas, tablas de conteo y pictogramas.
 Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas y la
ocurrencia de sucesos cotidianos.
ESTÁNDAR
 Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas.
 Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Problemas con datos cualitativos:
 Matematiza Situaciones  Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y
del aula, y los organiza en listas, tablas de conteo, Material concreto y gráfico, tablas
ITUACIONES pictogramas sin escala o gráfico de barras, con material Gráficos estadísticos
concreto y gráfico. Libro MED pág. 69-90
 Tablas y gráficos:
 Propone situaciones de su interés y de su aula para Encuestas
recoger datos cualitativos. Pictogramas
 Responde preguntas sobre la información contenida en Tablas de doble entrada
tablas simples, pictogramas o gráficos. Exposición
 Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de
listas de tablas de conteo, de listas a pictogramas, de Libro MED pág. 130-131
 Comunica y Representa Ideas Matemáticas pictogramas sin escala a gráfico de barras simples, usando
material concreto.
 Ocurrencia de sucesos: Exposición , encuestas, pictogramas, tablas de
 Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las doble entrada,
expresiones: siempre, a veces, nunca.
 Problemas con datos cualitativos:
 Elabora y usa Estrategias  Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para Encuestas, pictogramas, tablas de doble
recolectar datos. entrada, exposición
 Ocurrencia de sucesos:
 Emplea material concreto y la vivenciación para Material concreto, encuestas,
reconocer sucesos cotidianos que ocurren siempre, a pictogramas, tablas de doble entrada,
veces o nunca.
 Problemas con datos cualitativos:
 Razona y Argumenta generando ideas  Elabora supuestos sobre los criterios comunes para Pictogramas, tablas de doble entrada,
matemáticas organizar los datos en forma gráfica. exposición
 Ocurrencia de sucesos: Libro MED pág. 150-151
 Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos cotidianos Material concreto, encuestas, pictogramas,
que suceden siempre, a veces o nunca. tablas de doble entrada.
Libro MED pág. 170-171
3. CIENCIA Y AMBIENTE:

3.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
 Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos.
ESTÁNDAR  Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
 Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos Materiales diversos


de su entorno haciendo uso de sus sentidos. Libro MED Pág. 36-48.
Cuaderno de experiencias
 Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre
 Problematiza Situaciones Palabra oral, diálogo
determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales
SITUACIONESMATEMATIZA
de su entorno.
SITUACIONES
 Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas. Libro MED Pág. 77
 Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar Planificación
 Diseña estrategias para hacer una indagación para resolver un problema de indagación. Cuaderno de experiencias
 Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en
su indagación. Materiales
Instrumentos de medición
 Menciona los datos o información que obtiene a partir de la Instrumentos de medición
observación, experimentación y otras fuentes (muestras, encuestas, etc)
 Genera y registra datos e información proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etc.)

 Representa gráficamente los datos que obtiene en su


experimentación (dibujos, primeras formas de escritura). Tablas
Gráficos estadísticos
 Compara los datos o información obtenida y establece Cuadro comparativo
 Analiza datos o información relaciones entre ellos. Tablas y gráficos
 Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con
ayuda. Cuadro comparativo
Tablas y gráficos, resumen.
 Representa, a través de dibujos, secuencia de imágenes o
gráficos sencillos, el resultado de su indagación. Exposición, Cuadermno de campo
 Evalúa y Comunica  Comunica los resultados y limitaciones de su indagación. Ficha de experiencia
Ficha de autoevaluación

3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR  Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos
naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y
descendientes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe objetos y materiales por sus características. Libro MED Pág. 140, 142, fichas de
 Describe las funciones de los objetos. experiencias, materiales de experimentación
Libro MED Pág. 142-147
 Describe los cambios físicos que sufren los objetos o
materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados,
Libro MED Pág. 148
expuestos al calor o al ejercer una fuerza sobre ellos).
 Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de Libro MED Pág. 164-168, fichas de
 Comprende y aplica conocimientos Científicos y la fuerza, la luz y el calor. experiencias, materiales de experimentación
argumenta científicamente SITUACIONES  Describe las características y necesidades que los seres vivos Libro MED Pág. 98-102, fichas de
tienen para vivir. experiencias, materiales de experimentación
 Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos, con la Libro MED Pág. 18,19, fichas de experiencias,
función que realiza. materiales de experimentación
 Describe las semejanzas externas entre descendientes y Exposición
progenitores.
 Describe el crecimiento de los seres vivos.
Libro MED Pág. 101-102, fichas de
experiencias, materiales de experimentación
 Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde Libro MED Pág. 98-100
habitan.
 Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características. Libro MED Pág. 162, 163
Exposición
 Describe el cielo de día y el cielo de noche. Exposición, cuaderno de campo
 Describe los fenómenos naturales que acontecen en su
ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre Exposición, cuaderno de campo
otros). Videos, medio ambiente, revistas
Libro MED Pág. 128
 Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.
Exposición

3.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR  Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución, a partir de su
experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles.
 Usa dibujos para representar su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona
materiales según características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para
implementar su diseño; los desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles.
 Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su
funcionamiento.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Detecta una situación que requiere de una solución Observación, medio ambiente.
 Plantea problemas que requieren soluciones tecnológica.
tecnológicas y selecciona alternativas de solución  Propone ideas y describe su alternativa de solución.
SITUACIONES
 Hace preguntas sobre posibles causas del problema. Diálogo, debate, entrevista

Diálogo, textos , Internet


 Selecciona los materiales que utilizará según sus Materiales reciclables y diversos
características (tamaño, color, forma entre otros). Papelotes, útiles de escritorio, cartón,
tecnopor, madera.
 Diseña alternativas de solución al problema  Representa gráficamente su alternativa de solución (dibujos,
primeras formas de escritura). Gráficos, papelotes, útiles de escritorio,
cartón, tecnopor, madera
 Describe cómo va a construir su prototipo.
Exposición
Fichas de trabajo
 Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo
conforman, utilizando unidades de medida no Centímetro, regla, cronómetro, balanza.
convencionales (arbitrarias). Medidas de capacidad

 Usa herramientas disponibles para construir su Materiales: reciclables y diversos


prototipo.
 Implementa y valida alternativas de solución
 Manipula las piezas para la construcción de su
prototipo (recorta, pega, une, entre otros). Experimentación con materiales: reciclables y
diversos

 Describe los posibles usos del prototipo. Registro de datos

 Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y  Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
los posibles impactos del prototipo Exposición, cuadro comparativo
 Comunica cómo construyó su prototipo.
Exposición, dialogo, prototipo
 Expresa sus ideas y sentimientos en relación al
funcionamiento de su prototipo. Dialogo,
3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
 Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer  Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo Medio ambiente, medios audiovisuales,
científico tecnológico. los que son hechos por el hombre y los que no. laminas
 Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la
Diálogo
utilidad que brindan a las personas.
Internet, videos
 Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los Exposición, objetos.
 Toma posición crítica frente a situaciones socio objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus
científicas compañeros.
Exposición, objetos.
 Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones
humanas que ayudan a mejorar su ambiente.
4. PERSONAL SOCIAL

4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus Organizadores gráficos, imágenes. Texto del
características físicas emociones y potencialidades en MED págs. 31, 52-54, 96
diversas situaciones de relación con su familia, escuela y
 Se valora a sí mismo comunidad Infografías, fotografías, esquemas, imágenes.
 Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y Texto del MED pág. 19, 32.
gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades
familiares y de aprendizaje. Organizadores gráficos, imágenes. Texto del
 Expresa agrado y orgullo por las vivencias MED pág. 10, 53, 97, 98
manifestaciones culturales de su familia, escuela y
comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. Infografías, fotografías, esquemas, imágenes.
 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos Texto del MED pág. 16, 21, 34, 54, 99
que le permiten afirmar su identidad. Organizadores gráficos, imágenes. Texto del
 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades MED pág. 16-18
propias que lo hace único y que le permiten actuar con
confianza y seguridad Infografías, fotografías, esquemas, imágenes.
 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como Texto del MED pág. 17, 32
ser bueno en fútbol o la ortografía Exposición, diálogo
 Describe como sus cualidades o habilidades personales,
Palabra oral, gestos
serían útiles para otros.
 Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal la
necesidad de ser escuchado
 Describe a través de diversas formas de representación Estudio de casos, palabra hablada, cuadros
sus emociones básicas, explicando las causas y posibles comparativos.
consecuencias.
 Autorregula sus emociones y comportamiento  Usa la respiración y relajación para la autorregulación de Material impreso, taller de técnicas de
sus emociones con apoyo de un adulto. relajación.
 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en Texto del MED pág. 21, 22, 23
diversas situaciones familiares y escolares.
 Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, Diálogo, dinámicas grupales, imágenes,
alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas espejo.
situaciones.
 Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros Estudio de casos, impresos. Texto del MED
que le permiten una convivencia armónica. pág. 21

4.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica en otras personas sus propias emociones Socio dramas, dinámicas, talleres, videos.
 Se cuestiona éticamente ante las situaciones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas
cotidianas. o malas.
 Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando Conversatorio, debate.
percibe cosas malas de determinadas acciones.
 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe
como buenas acciones. Diálogo, exposición.
 Elabora preguntas para conocer las razones de acciones
cotidianas consideradas como buenas o malas por los Cuadros comparativos, encuestas
adultos; identificando emociones e intenciones.
 Explica porque actuar de determinada manera en una Cuestionarios, debates, paneles
situación simulada que se percibe como mala o buena.
 Sustenta sus principios éticos  Identifica en situaciones cotidianas acciones que le Observación, cuestionarios
permiten distinguirlas como buenas o malas.
 Expresa algunas actividades de colaboración que realiza Diálogo, análisis de casos, videos.
en el hogar.
 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia Diálogo, análisis de casos, videos.
de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la
solidaridad.
 Identifica las emociones que motivaron sus acciones Análisis de casos, cuadros comparativos
percibidas como buenas o malas.
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus  Identifica las emociones que le generaron sus accione Ficha de autoevaluación
principios, decisiones y acciones percibidas como buenas y malas.
 Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones Cuadro comparativo, debate.
que le resulten agradables o desagradables.
 Establece alguna relación entre sus percepciones de lo Exposición
bueno y malo de sus acciones.

4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Reconoce los derechos que le corresponden como niño. Esquemas, Texto del MED pág. 12, 14.
 Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos Mapas conceptuales, cuadros comparativos,
 Interactúa con cada persona reconociendo que entre sus compañeros. Texto del MED pág. 12
todas son sujetos de derecho y tiene deberes  Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. Esquemas, Texto del MED pág. 21.
 Es amable en el trato con sus pares. Mapas, Texto del MED pág. 24.
 Reconoce como se sienten las personas cuando no Exposición, estudio de casos.
reciben buen trato.
 Se relaciona con todos sus compañeros, sin Mapas conceptuales, cuadros comparativos,
discriminarlos por características físicas o culturales. Texto del MED pág. 126, 127
 Presenta en las asambleas problemas de discriminación Asamblea general, dialogo
hacia sus compañeros.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a Palabra oral, técnicas de relajación
alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
 Explica por qué es importante que los niños tengan Esquemas, cuadros comparativos, mapas
derechos. conceptuales. Texto del MED pág. 12-14
 Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen Textos del MED págs. 22, 23. Viñetas,
trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la imágenes, esquemas
convivencia en el aula.
 Explica por qué en un grupo humano es importante Exposición
 Construye y asume normas y leyes utilizando compartir metas y tener normas.
conocimientos y principios democráticos  Participa en la elaboración de normas de convivencia. Debate. Textos del MED págs. 22, 23
 Cumple las normas de convivencia construidas por Asamblea
todos. Asamblea
 Acepta los acuerdos decididos entre todos los
compañeros. Paneles ficha de coevaluación
 Participa en la definición y cumplimiento de metas
personales y de aula, en relación con la convivencia. Asamblea
 Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades Debate, diálogo
del cumplimiento de las normas del aula. Infografías, mapas conceptuales, cuadros
 Formula las normas y acuerdos en términos positivos. comparativos, Texto del MED pág. 96, 102
 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta
su disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar
por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero
peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, Asamblea
respetar el semáforo, etcétera).
 Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de Exposición, debate.
sus responsabilidades y las de sus compañeros.
 Señala la importancia de las responsabilidades en cada
miembro
 Hace uso de su lengua materna en el aula. Palabra hablada, lista de cotejos
 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural. Palabra hablada, fotografías
 Señala algunas características de su propia cultura y Láminas, exposiciones, Texto del MED pág.
 Se relaciona interculturalmente con otros desde su muestra satisfacción en tenerlas. 118, 119
identidad y enriquecimiento mutuamente.  Identifica las manifestaciones culturales (bailes, Láminas, exposiciones, Texto del MED pág.
comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte 120-126
espontáneamente.
 Identifica los símbolos patrios del Perú. Infografías, Texto del MED pág. 152, 153
 Identifica su escuela como suya. Láminas, Texto del MED pág. 74, 77
 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su Organizadores visuales, exposiciones,
localidad, región o país. investigaciones
 Identifica características que distinguen a un pueblo de Láminas, Texto del MED pág. 127-129
otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
 Conoce algunos relatos históricos del país donde Organizadores visuales, exposiciones,
investigaciones, Texto del MED pág. 147-150
aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte Periódicos, revistas. Exposición.
del Perú.
 Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos
humanos de su región y país.
 Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Texto MED pág. 64-69, esquemas, tablas
 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula. Diálogo, esquemas
 Maneja conflictos de manera constructiva a través  Dice lo que siente y piensa en un conflicto. Diálogo
de pautas, estrategias y canales apropiados.  Propone soluciones para enfrentar el conflicto. Asamblea, dialogo
 Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, Técnicas de relajación .Texto MED pág. 21
etcétera) para que medien en un conflicto cuando es
necesario.
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a Asamblea, dialogo
otras personas.
Asamblea, dialogo. Texto MED pág. 79
 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un
compañero.

 Entiende como la basura afecta el ambiente que le Fotografías, videos Texto MED pág. 42-45
rodea. Organizadores visuales, compromisos, tachos
 Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la  Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en de basura, normas.
perspectiva del desarrollo del ambiente. el lugar donde vive. Análisis de caso, videos, Cd, Texto MED págs.
 Cuida a los animales y plantas como seres importantes 162
de la naturaleza. Escobas, tachos de basura, agua, detergentes,
 Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden guantes
del aula y escuela. Brigadas de trabajo, esquemas, viñetas, fotos.
 Cuida sus materiales y los de sus compañeros. Pág. 563del MED

4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:


ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica situaciones que involucran a todos los Normas, compromisos, Textos del MED págs.
miembros de aula, dentro o fuera de la escuela. 74, 76, 80
 Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) Cuestionario, exposición
sobre las situaciones tratadas.
 Identifica, en páginas sugeridas por el docente, Infografías, láminas Texto del MED pág.
imágenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de 1113-115
 Problematiza asuntos públicos a partir del personas.
análisis crítico  Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre
situaciones que involucran a un grupo de personas. Palabra oral, cuadro comparativo

 Identifica a las principales autoridades de la escuela y Infografías, láminas, Texto del MED pág. 81,
describe su labor básica. 82
 Aplica principios, conceptos e información  Señala las funciones de las personas que prestan Cuaderno de trabajo, Texto del MED pág. 97-
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el 101
policía, los maestros los serenos.).

 Distingue, en las diversas opiniones las ideas que Texto del MED pág. 84, lluvia de ideas
aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre
 Asume una posición sobre un asunto público, un tema o situación concreta que involucra a todos los
que le permita construir consensos. miembros del aula.
 Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros. Palabra oral
 Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos Estudio de casos, diálogo. Texto del MED pág.
los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela. 86, 89
 Utiliza información a su alcance para explicar de manera Exposición, dialogo
sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas
que involucran a todos los miembros del aula.
 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a Asamblea, diálogo
partir de una lista de posibilidades generada a por todos los
miembros del aula.
 Identifica sus necesidades y las de sus amigos. Lluvia de ideas
 Plantea, con ayuda del docente los pasos que se deben Análisis de casos. Texto del MED pág. 91, 92
seguir para el logro de una actividad en común
 Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre Exposición. Texto del MED pág. 12-14
(tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la
 Propone y gestiona iniciativas para lograr el salud. Pancartas, campañas, infografías, afiches
bienestar de todos y la promoción de los derechos  Participa en acciones concretas frente a la vulneración
humanos. de sus derechos. Campañas, infografías, afiches
 Participa en acciones concretas que formen el
conocimiento de los derechos. Voto, Texto del MED pág. 86-90
 Participa en la elección de sus representantes.
 Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir Exposición, Texto del MED pág. 98-100
ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.

4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e Textos impresos. Texto del MED pág. 138-145
imágenes antiguas y testimonios de personas. Encuesta, diálogo, entrevista
 Recoge información de 2 o más personas sobre un
mismo acontecimiento cercano. Encuesta, diálogo, entrevista. Texto del MED
 Interpreta críticamente fuentes diversas  Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias pág. 146
cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de
personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o
imágenes antiguas, etcétera.
 Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, Impreso, láminas, cuaderno de campo
mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.
 Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas Línea de tiempo, almanaque, calendario,
 Comprende el tiempo histórico y emplea categorías semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en texto del MED pág. 146
temporales sus actividades cotidianas.
 Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con Álbum, línea de tiempo, texto del MED pág.
una periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan 53, 54
a su padres, abuelos, etcétera.
 Ordeno hechos o acciones cotidianas usando
expresiones que hagan referencia al paso de tiempo. Impreso , línea de tiempo, láminas
 Constata y describe acciones o fenómenos que
transcurren en el mismo tiempo. Impreso , línea de tiempo, láminas, videos
 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que
son más largas que otras. Cuadro comparativo
 Identifica cambios y continuidades en su vida y en su
Papelote, línea de tiempo
ambiente.
 Elabora diagramas de secuencia sencillos. Laminas, esquemas, texto del MED pág. 76
 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a Línea de tiempo, lápices de colores.
aspectos de su vida.
 Identifica algunas causas de hechos o situaciones de Láminas, videos, fotografías, periódicos
vida cotidiana.
 Elabora explicaciones históricas reconociendo  Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la Cuadro comparativo
la relevancia de los determinados procesos vida cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia.
 Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o Cuestionario
familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del
Palabra oral
pasado.
 Identifica algunos hechos de su historia personal o Papelote, línea de tiempo
familiar que han influido en su vida.
 Identifica motivaciones de personas o personajes en Láminas, videos, fotografías, texto del MED
determinadas circunstancias. pág. 152
 Narra acontecimientos de su historia o la de otros Palabra oral, fotografías

4.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe los elementos naturales y sociales de su Texto del MED págs. 103-105, infografías,
 Explica las relaciones entre los elementos espacio cotidiano. mapas
naturales y sociales que intervienen en la  Identifica relaciones simples entre elementos naturales Texto del MED págs. 1087
construcción de los espacios geográficos y sociales de su espacio cotidiano.
 Da ejemplos de situaciones en las que todas las Diálogo, exposición
personas intervienen en la construcción de su espacio
cotidiano.
 Menciona problemas ambientales que afectan a su Texto del MED págs. 108-112, láminas, videos
 Evalúa problemas ambientales y territoriales desde espacio cotidiano. Asamblea
múltiples perspectivas  Identifica algunas causas y consecuencias de los
problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano
 Describe algunas manifestaciones de los peligros Texto del MED págs. 113
 Evalúa situaciones de riesgo y propone naturales e inducidos que afectan a las personas.
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a  Reconoce y sigue las señales de evacuación entre una Infografía, Texto del MED págs. 93
los desastres emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD. Plan de evacuación
 Maneja y elabora diversas fuentes de información y  Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando Aula, ambiente escolar, esquema
herramientas digitales para comprender el espacio expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”;
geográfico “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca
de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de Ambientes de la institución, objetos de su
referencia. alrededor, láminas, infografía
 Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos,
etcétera; su espacio cotidiano utilizando puntos de Esquemas, maquetas
referencia.

4.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe las ocupaciones económicas que realizan las Láminas, fotografías, esquemas, Texto del
 Comprende las relaciones entre los elementos personas de su espacio cotidiano. MED págs. 97-101
del sistema económico financiero.  Menciona como algunas instituciones (municipios, Exposición, láminas
empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera)
satisfacen las necesidades sociales de las personas.
 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir Debate, láminas, videos, boletas, recibos,
por ello (dinero/trueque). texto del MED págs. 118-119
 Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la Lluvia de ideas, folletos, periódico
 Toma conciencia de que es parte de un sistema escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.
económico  Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, Fichas de dinero, monedas, billetes, tarjetas
preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su de crédito
escuela
 Describe algunas manifestaciones de los peligros Esquemas, periódicos, fotografías.
 Evalúa situaciones de riesgo y propone naturales e inducidos que afectan a las personas.
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a  Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una Infografía, Texto del MED págs. 93
los desastres emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD. Plan de evacuación
 Gestiona los recursos de manera responsable  Utiliza responsablemente los recursos de los que Ficha de autoevaluación
dispone reconociendo que se agotan.
 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir Asamblea
una necesidad de grupo.
 Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los
usa con responsabilidad. Asamblea ,texto del MED págs. 97-99

5. EDUCACIÓN FÍSICA:

5.1. MATRIZ 1:
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica las partes de su cuerpo de manera global y Cuerpo, manual de actividades lúdicas, ficha
segmentaria en actividades lúdicas. descriptiva, campo deportivo
 Explora con seguridad y confianza su coordinación global y Cuerpo, manual de actividades lúdicas campo
segmentaria al realizar acciones motrices variadas. deportivo
 Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en Cuerpo, manual de actividades lúdicas,
acciones motrices variadas. palitroques, soga, líneas guía, grabadora
 Realiza acciones motrices variadas con  Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes Cuerpo, campo deportivo
autonomía, regulando la totalidad y partes de su direcciones: adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-
cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia derecha.
de sí mismo y fortaleciendo su autoestima  Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas Cuerpo, palitroques, soga, líneas guía,
asociándolas con estímulos sonoros. grabadora, silbato.
 Disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje. Campo deportivo, juegos deportivos
 Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el
Sillas, obstáculos, colchoneta, cronómetro
predominio y reconocimiento de sus segmentos.
,líneas guía
 Realiza movimientos sencillos de coordinación global y
Obstáculos, colchoneta, cronómetro ,líneas
segmentaria de su elección.
guía, grabadora
 Muestra su equilibrio estático y dinámico con seguridad y Pelota de trapo, palitroques, soga, líneas guía,
confianza en balanceos, puntos de apoyo variados y base de campo deportivo
sustentación.
 Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos Obstáculos, colchoneta ,líneas guía, sogas,
y personas trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás, conos
arriba y abajo.
 Realiza movimientos al ritmo de sonidos de diferentes Obstáculos, líneas guía, grabadora
intensidades.
 Usa estrategias sencillas que le permiten desarrollar su Cuerpo, campo deportivo
identidad y progresivamente su autoestima, como conocer
sus posibilidades y limitaciones.
 Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través  Realiza movimientos corporales expresando Obstáculos, colchoneta ,líneas guía, sogas,
del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en conos, silbato
expresivos que le permiten comunicar, gozar y variados espacios y en diferentes ritmos.
relacionarse con los demás, fortaleciendo su  Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y Grabadora, campo deportivo
identidad y desarrollando su creatividad. el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.
5.2. MATRIZ 2:

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA


APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla. Cuerpo, centímetro, balanza
 Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus Cuerpo, campo deportivo, conos
posibilidades motrices.
 Identifica las características de la respiración en estado de Persona, reloj, ficha, cronómetro
reposo y en movimiento.
 Experimenta diversas formas de lanzar, variando direcciones, Campo deportivo, conos, pelotas, vallas
 Practica actividad física reconociendo su alturas y distancias.
importancia sobre la salud, desarrollando sus  Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo de la Cuerpo, campo deportivo, conos
capacidades físicas a través del juego, la recreación flexibilidad.
y el deporte.  Participa en las mediciones morfológicas relevantes y en las Cuerpo, centímetro, balanza, reloj, ficha,
de condición física. cronómetro
 Identifica y practica juegos donde intervenga la fuerza, Sogas, colchoneta, cuerpo, campo deportivo,
velocidad y flexibilidad, según su nivel de maduración y conos
desarrollo.
 Identifica cambios que ocurren en la respiración durante la Persona, reloj, ficha, cronómetro
ejecución de actividades físicas moderadas.
 Participa en juegos y ejercicios que implican cambios de Campo deportivo, cronómetro, silbato
velocidad y reacción.
 Realiza juegos que propicien la manifestación de velocidad y
fuerza. Sogas, vallas, cuerpo, campo deportivo, conos
 Selecciona actividades físicas y recreativas que involucren la Campo deportivo, conos, pelotas, vallas
movilidad articular de los diferentes segmentos corporales.
 Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su Textos, internet, fichas, láminas, cuerpo
 Adopta posturas adecuadas en situaciones normal desarrollo en diferentes acciones motrices.
cotidianas y en la práctica de actividades físicas  Selecciona posturas adecuadas que le permitan la Láminas, cuerpo, campo deportivo
variadas, reconociendo los beneficios para su salud participación en el juego sin afectar su desempeño.
 Reconoce la importancia de practicar hábitos posturales en Láminas, cuerpo, campo deportivo
su desarrollo y crecimiento.
 Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación. Implementos de aseo, agua, campo.
 Consume alimentos que le permiten crecer y jugar Implementos de aseo, agua, campo
 Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sanamente. deportivo, láminas, lonchera
sus conocimientos para el cuidado del cuerpo  Consume alimentos nutritivos y rehúsa los que no lo son. Lonchera
 Aplica sus conocimientos básicos de nutrición en actividades Implementos de aseo, agua, campo
de su vida cotidiana. deportivo, láminas, lonchera
 Reconocen, comunican y busca satisfacer sus necesidades Dialogo, agua, lonchera.
corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad,
actividad física

5.3. MATRIZ 3:

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA


APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Propone alternativas para resolver situaciones motrices


Palabra oral, silbato, manual de juegos
de cooperación y oposición.
 Resuelve tareas motrices en diversas actividades Campo deportivo, cuerpo, bastones
lúdicas.
 Utiliza el pensamiento estratégico en
 Interactúa en juegos de cooperación y oposición Pelotas, sogas, Campo deportivo, cuerpo,
actividades físicas y deportivas como medio
respetando reglas básicas. bastones
formativo
 Participa en juegos, utilizando una o más destrezas.
 Participa en la construcción de reglas de juegos Campo deportivo, cuerpo, barras
Palabra oral, papelote
 Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de
movimiento. Normas de juego, campo deportivo, cuerpo
 Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a
situaciones motrices variadas. Diálogo, campo deportivo, cuerpo
 Reconoce sus debilidades y fortalezas en la realización de
acciones motrices y juegos variados. Campo deportivo, cuerpo
 Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades motrices y los
comparte con sus pares.
Diálogo, obstáculos, pelotas, conos, silbato,
 Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas básicas. campo deportivo, cuerpo
Persona, ficha, cronómetro, pelotas, conos

 Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los


Pelotas, conos, silbato, campo deportivo,
demás.
cuerpo
 Participa de manera ordenada en juegos de grupo.
Campo deportivo, cuerpo, cintas, pelotas
 Propone juegos simples de su entorno ante el grupo.
 Participa en juegos populares de su entorno social de manera Dialogo, campo de juego.
organizada. Campo deportivo, manual de juego, cuerpo,
 Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como cintas, pelotas
elementos propios del juego.
 Participa en gimkanas y juegos recreativos diversos al aire Dialogo, normas de juego
libre, disfrutando de su práctica.
 Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir
diversas actividades físicas, generando trabajo en  Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares ante el Complejo deportivo, pelotas, conos, silbato,,
equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y juego. cintas
respeto hacia su entorno.  Participa y valora los juegos populares y tradicionales, Dialogo, normas de juego
mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su
comunidad.
 Organiza y utiliza su tiempo en actividades lúdico motrices, Exposición, dialogo, normas de juego
participa en paseos, visitas y excursiones, mostrándose
solidario con sus compañeros.
 Adecúa juegos de su comunidad, se muestra participativo y
valora el trabajo en equipo. Complejo deportivo, naturaleza, pelotas,
 Explora y experimenta al “aire libre” manifestaciones conos, silbato, cintas
motrices no reglamentadas, valorando la actividad física en
un medio natural. Campo deportivo, naturaleza, pañuelos,
trompo, sogas.

Complejo deportivo, naturaleza, pelotas,


conos, silbato, cintas

6. EDUCACIÓN RELIGIOSA:

6.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:


ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
MATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
ESTÁNDAR  Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su encuentro personal con él..
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del  Describe la Historia de la Salvación: Dios promete un Biblia, fichas, oraciones, impreso,
cariño de todos quienes lo orden. Salvador. láminas

 Reconoce que todo lo que existe. La  Conocer cómo se manifiesta todo lo creado por Láminas, biblia, fichas, impreso
naturaleza, los seres y todo el universo han sido Dios. Naturaleza, láminas, impreso
creados por Dios  Reconoce la naturaleza como fuente de vida

 Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús,  Reconoce que todos somos hermanos en Cristo Exposición, láminas, biblia
para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una Jesús. Oraciones, impreso
familia humana: José y María  Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador. Biblia, video, fichas, oraciones, láminas
 Conoce a María ejemplo de sencillez.
 Acepta el amor de Dios expresado en la venida  Valora el trabajo diario y el cuidado dela obra de Exposición, láminas, biblia
de Cristo como Salvador Dios

6.2. TESTIMONIO DE VIDA :

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA


MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA
ESTÁNDAR  Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Agradece al cariño que recibe, con gestos,  Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros. Oraciones, canciones, impreso
palabras, oraciones, canciones y expresiones de  Cultiva el respeto a todas las formas de vida Exposición, láminas
amor
 Agradece a Dios como amigo y hermano.  Reconoce a sus semejantes como miembros de su Lista de cotejos, compromiso.
familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y
sentimientos de hermandad.

 Asume el trabajo como colaboración en la obra  Reconoce vivencias y valores cristianos en la Lista de cotejos, exposición, láminas,
creadora de Dios Padre. comunidad, sociedad familia y escuela. santos de la iglesia

 Celebre en familia la llegada del Salvador.  Participa en la celebración de la Semana Santa; Misa, ajuar religioso, oraciones,
anunciando la resurrección de nuestro salvador. canciones, impreso
 Valora la celebración del Corpus Cristi; Biblia, misa, ajuar religioso, oraciones,
concientizando que Dios no nos deja solos si no
canciones
protegidos bajo el Espíritu Santo
 Toma conciencia del tiempo de adviento y
posteriormente navidad; como una etapa de reflexión Dramatización, exposición, biblia, misa,
de amor en base a todas nuestras actividades realizadas ajuar religioso, oraciones, canciones
a lo largo del año
7. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

7.1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA


MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTÁNDAR  Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes
recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Explora y experimenta con materiales de expresión  Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, modelado Material reciclable, cuaderno, hojas, pinceles,
gráficos plástica, con objetos sonoros del entorno, y construcción: línea, fondo y color. pinturas, lápices de colores, plastilina
con su voz, gestos, posturas y movimientos  Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos, Audio, videos, CD, utilería, cuerpo, voz, gestos,
corporales. actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres, teatrino
 Expresa de manera espontánea vivencias, títeres.
sentimientos y situaciones imaginarias a través del  Participa en danzas: expresión corporal y movimientos y Videos, fotografías, audio, utilería, cuerpo, voz,
dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones gestos
 Imita y representa objetos, personas y animales de (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba,
su medio con gestos, voz, movimientos y abajo).
desplazamientos, animado objetos; percutiendo  Participa en la música: canto, cuentos sonoros, juegos
sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno. rítmicos, melodías, canciones. Tambor, zampoña, quena, sonajas, salterio,
 Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos palmadas, voz.
e imitando diferentes personajes y eventos de la
naturaleza.
 Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos
sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y
objetos sonoros del entorno

7.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:


ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTÁNDAR Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y de las
de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y
preferencias.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Observa y describe las características visuales,  Reconoce una variedad de tipos de líneas, formas, Ambientes naturales y culturales, cuadro
sonoras y cinéticas (de movimientos de elementos colores, movimientos y sonidos presentes en elementos comparativo, la voz, museos, galerías de arte,
naturales y objetos de sus sonoros. naturales, objetos y creación artística del entorno. láminas, videos, ferias
 Describe su producción artística y expresa lo que  Demuestra creaciones manuales y artísticas de su
le gusta de ella y cómo se sintió al realizarla. entorno familiar: tallados, dibujo, pintura, cerámica, Internet, textos diversos, casonas trujillanas,
 Reconoce y describe diversas producciones mates, retablos, canto, música, danza, baile y pasacalle. manualidades, burilado en calabaza, artesanías
naturales y artísticas desarrolladas en el entorno de bronce, caballos de paso en filigrana,
familiar o comunitario. artesanía de huanchaco, adornos con motivos de
 Observa el proceso seguido en la producción la marinera, pinturas trujillanas, danzas
creativa de un artista o cultor de arte de su liberteñas y música del folklore liberteño.
entorno (música, artesano, pintor, actor,
danzante, cantor, escultor, tejedor).

SEGUNDO GRADO
I. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
8. COMUNICACIÓN:

1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina
sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
ESTÁNDAR  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
 Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la Libro MED pág. 16, 17…..
comunicación oral. Radio, televisión, video,
 Escucha activamente diversos textos orales. máscaras, láminas
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales Libro MED Pág. 22, 23
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
 Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con Libro MED pág. 58, 59
temática cotidiana.
 Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto Láminas de cuentos del MED.
 Recupera y organiza información de diversos oral.
textos orales.  Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias Cuaderno de trabajo Pág.
sencillas y de semejanzas y 21….28.
Diferencias.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando Cuaderno de trabajo pág.
cuenta de alguna información relevante. 29……31.
 Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en Libro MED pág. 74……75
los textos que escucha.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y Cuaderno de trabajo pág.
lugares del texto escuchado. 117,118,119,120.
 Infiere el significado de los textos orales.  Deduce el tema del texto que escucha.
 Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso
frecuente.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de Libro del MED. pág. 36,37
Cuaderno de trabajo Pag.79..81
ánimo a partir de los gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del
mensaje del Libro del MED. pág. 74,75
Interlocutor. Cuaderno de trabajo pág. 67,68
101,102
 Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los Libro MED pág. 76….79
hechos, personas, personajes y acciones del texto escuchado.
 Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz Libro MED pag.80,81
 Reflexiona sobre la forma, contenido y utilizados por el hablante.
contexto de los textos orales.  Identifica el propósito del texto escuchado.
Libro del MED. pág. 32,33

1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:


ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en
una situación comunicativa.
 Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
ESTÁNDAR  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Adecúa sus textos orales a la situación  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de Libro MED. pág. 18,19
comunicativa. acuerdo con su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el Libro MED pág. 30,31
propósito establecido.
 Expresa con claridad sus ideas.  Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos
Libro MED pág.62, 122,123
conectores de uso más frecuente. Láminas y tarjetas secuenciales del MED.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente. Láminas de cuentos del MED
 Utiliza estratégicamente variados recursos  Pronuncia con claridad variando la entonación para Libro MED. pág. 140,141
expresivos enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos adecuados a su Libro MED. pág. 143
interlocutor.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Explica el propósito de su texto oral. Cuaderno de trabajo pág. 53,54
de sus textos orales  Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. Cuaderno de trabajo pág. 49…52
 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son Cuaderno de trabajo pág. 41,42
adecuados a la situación comunicativa.
 Interviene para responder preguntas en forma pertinente. Cuaderno de trabajo pág. 65,66
 Interactúa colaborativamente manteniendo el  Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su Cuaderno de trabajo pág. 133,134
hilo temático respuesta.
 Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de Laminas del MED.Y tarjetas secuenciales|
acuerdo con su cultura.

1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
 Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.
ESTÁNDAR
 Interpreta el texto relacionando información recurrente.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Explica para qué se usan los textos socialmente, así como
 Se apropia del sistema de escritura. los portadores donde se pueden encontrar.
 Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del Cuaderno de trabajo pág. 38,39,137…
letrado que utiliza en el aula o fuera de ella. 139,167,183,215,229.
 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de
estructura simple sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Cuaderno de trabajo pág. 63,
 Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos Libro MED pág. 82,83
tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin
 Recupera información de diversos textos ellas.
escritos.  Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos Libro MED pág. 64, 65
de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación Cuaderno de trabajo pág. 111….116
en una receta, etc.).
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, Cuaderno de trabajo pág. 39,40,43…47
con imágenes y sin ellas.
 Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple Láminas de cuentos MED.
con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.
 Reorganiza información de diversos textos
 Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, Libro MED pág. 83,84…89.
escritos.
plástico, musical), el contenido del texto leído por otros o
que él lee.
 Construye organizadores gráficos sencillos para Libro MED .pág.84, 99.100,109,129.
reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él
mismo.
 Establece diferencias entre las características de los Libro MED. pág. 40,41
personajes, los hechos, los datos, las acciones y los lugares
de un texto.
 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a Laminas del MED.
 Infiere e interpreta el significado de los textos partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras Cuaderno de trabajo pág. 97,98,144,149.
escritos. conocidas, silueta del texto, índice, título.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de Libro MED pág. 63,45
información explícita.
 Deduce las características de personas, personajes, Libro MED pag.102,103,104,105.173,174
animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, Cuaderno de trabajo pág. 143……147
con y sin imágenes.
 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de Libro MED. pág. 44,45,54,55
estructura simple, con y sin imágenes
 Deduce el tema central de un texto de estructura simple, Laminas textuales del MED.
con o sin imágenes. Cuaderno de trabajo pag.184,185,186,188
 Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y Cuaderno de trabajo pág.105…108.
sin imágenes. 189,190
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Opina sobre las acciones y los hechos en textos de Laminas del MED.
de los textos escritos. estructura simple, con o sin imágenes. Cuaderno de trabajo pág. 89,90

1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
ESTÁNDAR  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
 Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, Libro MED. pág. 42,43,64,65,108,109,150,151
diversos textos en situaciones comunicativas.

 Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el Libro MED. PAG.106,107,Cuaderno de trabajo


 Se apropia del sistema de escritura.
texto. pag.151…154

 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y Libro MED pág.124,125
 Planifica la producción de diversos el propósito de los textos que va a producir
textos escritos.  Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar Libro MED. pág. 152,153,155..157
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los Cuaderno de trabajo pág. 55,56,61,63
textos que va a producir, a partir de la relación con el
destinatario (cercano - distante).
 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual
simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación Cuaderno de
comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando trabajo.pag.17,23,55,56,59,73,74,86,103,167,169.
 Textualiza con claridad sus ideas según el tema, el propósito y el destinatario.
las convenciones de la escritura.  Mantiene el tema, evitando vacíos de información y Cuaderno de trabajo pág.
digresiones, aunque puede presentar repeticiones. 126,128,135,151,153,154,157.
 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los Cuaderno de trabajo pág. 219,220,
textos que escribe.
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de
acuerdo con las necesidades del texto que produce. Cuaderno de trabajo pág. 83,94,110
 Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula Libro MED. pág. 21,127,149.
en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos
de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido
al texto que produce.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en Libro MED. pág. 58,59,166,167
diversas situaciones comunicativas.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Cuaderno de trabajo pag.135,116
contexto de sus textos escritos.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de Cuaderno de trabajo pág. 135,151
contexto de sus textos escritos. información y digresiones, aunque puede presentar
repeticiones.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos Cuaderno de trabajo pág.152,153, 154
conectores para relacionar ideas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al
comenzar un texto, uso de signos de interrogación y Libro MED pág. 21,127,149
exclamación) para dar claridad y sentido al texto que
produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y
Cuaderno de trabajo pág. 157,159,160
local) en diversas situaciones comunicativas.
 Explica el propósito y el destinatario del texto.
Cuaderno de trabajo pag.171,177,178.
9. MATEMÁTICA:

2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
 Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el
quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de
objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y
procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo
ESTÁNDAR de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Problemas aditivos: Libro MED 21 al 25
 Ordena datos en problemas de una etapas que demandan acciones Cdno. de trabajo 33, 34.
de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar, retroceder, comparar e Base Diez, regletas de colores., T.V.P.,
igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de monedas y billetes.
 Matematiza Situaciones solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.
SITUACIONESMATEMATIZA  Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático
SITUACIONES sobre su contexto. Libro del MED 30

Cdno. de trabajo 109

 Identifica datos en problemas de dos o más etapas6 que combinen


acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, agregar- Libro MED 34, 35
quitar, avanzar -retroceder, con números de hasta dos cifras, Cdno. de trabajo 92, 93, 94, 96, 97.
expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto
o pictórico. Base Diez
 Problemas de doble y mitad:
Texto MED 143, 144
 Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos
Cdno. de trabajo 183, 184, 187, 188
veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales,
Regletas de colores , Base Diez.
expresándolas en modelos de solución de doble y mitad, con
material concreto.
 Número y medida: Bloques lógicos
 Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por
ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”,
 Comunica y representa Ideas Matemáticas “algunos” y “ninguno”. Libro MED 10, 12, 13, 29
 Representa las características o agrupación de objetos según el Cdno. trabajo 7, 8, 11, 60, 61, 62.
color, la forma, el tamaño, el grosor y atributos negativos 7, con Bloques lógicos.
dibujos, íconos, y gráficos.
 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos
Libro texto 78, 79
de la vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero,
Cdno. trabajo 12, 13, 14, 18, 19
orden hasta el décimo quinto lugar, etc.).
 Describe la comparación y el orden de los números hasta 100 Libro texto 19, 20
usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con Cdno trabajo 27, 28, 41, 42, 43,44
apoyo de material concreto.
 Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de Libro texto 16, 17
formas vivenciales, concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas. Cdno. trabajo 23, 24, 35, 36, 37, 38
 Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar fechas Libro texto 45, 46
en el calendario en: “días”, “semanas”, horas exactas y otros Cdno. trabajo 125, 126, 127, 128
referentes regionales o locales.
 Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas. Cdno. 129 y 130
 Expresa la estimación y la comparación del peso de los objetos con Cdno. trabajo 163, 164
unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo:
puñado, montón, etc. Material del MED
 Problemas aditivos
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
Base Diez, regletas de colores.
simbólicas6 de los significados de la adición y sustracción de un
Cdno. trabajo 29, 30, 31, 32
número hasta 20.
 Problemas de doble y mitad
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y Regletas de colores, dibujos
simbólicas del doble o la mitad de un número de hasta dos cifras. Cdno. trabajo 185, 186
 Propone acciones para resolver problemas. Libro texto 82, 83
 Número y Medida: Cdno. trabajo 81,82,123,124
 Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar
cantidades de hasta dos cifras. Libro texto 43,44
 Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que Cdno. de trabajo. 73,74,75,76,77
implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los
Libro texto 86,87
objetos.
Cdno de trabajo 123,124
 Elabora y usa Estrategias  Problemas aditivos:
 Emplea estrategias heurísticas, como la simulación y el ensayo y Libro texto 143,144
error o hacer dibujos, al resolver problemas aditivos2 de una etapa, Cdno. de trabajo 187,188
de doble y mitad con resultados de dos cifras.
 Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar Libro texto 18,34,35,36
con resultados de hasta dos cifras. Cdno. de trabajo 31,32,39,40, 95,96
 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material Regletas de colores
concreto, apoyo pictórico o gráfico. Base diez, ábaco, regletas de colores.

 Número: Base diez, regletas de colores.


 Realiza supuestos basados en la observación de dos o más
ejemplos sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios.
 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta Base diez, regletas de colores.
sobre las relaciones o propiedades entre los números.
 Razona y Argumenta Generando Ideas  Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar Cdno. de trabajo . 24,68,69.70,71
Matemáticas un número de dos cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los
significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que
Libro texto 60,61
comprende sobre sus propiedades.
 Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material
concreto o gráfico. Base diez ,ábaco, regleta de colores

2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO


ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición y patrones aditivos,
igualdades que contienen adiciones y sustracciones.
 Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un
valor desconocido, con apoyo de material concreto.
ESTÁNDAR  Comprueba sus procedimientos o resultados.
 Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Patrones de repetición: Libro. texto 145,146,147,148
 Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad6 y lo Cdno. de trabajo 215,216,
expresa en un patrón de repetición con dos criterios.
 Propone patrones de repetición cuya regla de formación contiene dos Libro texto 58,59
criterios. Cdno. de trabajo 16,17,25,
 Patrones aditivos:
 Identifica datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos
Libro texto 51,52
 Matematiza Situaciones en un patrón aditivo con números de hasta dos cifras en forma creciente
Cdno de trabajo 53,54,63,64,65
SITUACIONESMATEMATIZA o decreciente
SITUACION  Propone patrones aditivos con números hasta dos cifras, con apoyo de Base diez
material concreto o gráfico.
 Igualdades:
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio,
expresándolos en una igualdad (con adición y sustracción con números Cdno. trabajo 145,146,147,148
hasta 20) con material concreto.
 Comunica y representa Ideas Matemáticas  Patrones de repetición:
 Describe con lenguaje cotidiano o matemático los criterios que cambian Material concreto
en los elementos de patrón de repetición. Base diez
 Expresa un mismo patrón de repetición y un mismo patrón aditivos a Libro texto 139,140
través de dos o más representaciones con material concreto, pictórico o Cdno. trabajo 217,218
gráfico o simbólico (códigos, letras).
 Elabora y usa Estrategias  Igualdades:
Cdno de trabajo 83,84
 Expresa en forma oral o gráfica lo que comprende sobre el significado
del equilibrio y la equivalencia.
Libro texto 21,22,23, 80,81
 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas,
Cdno. trabajo 163,164,165
monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y
sustracción y el signo igual).
 Relaciones de cambio Libro texto 38,39,41
 Describe relaciones numéricas1 entre elementos de dos colecciones,
con soporte concreto y gráfico.
 Patrones de repetición Libro texto 145,146,147,148
 Razona y Argumenta Generando Ideas  Emplea alguna estrategia heurística para ampliar, completar o crear
Matemáticas patrones de repetición y aditivos, de forma vivencial y usando material
concreto.
 Patrones aditivos
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar Libro texto 48,
o crear patrones aditivos.
 Igualdades
 Emplea procedimientos de agregar y quitar con material concreto y la
relación inversa de la adición con la sustracción, para encontrar Cdno. trabajo 135,136,137,138
equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto
o apoyo pictórico o gráfico.
 Patrones de repetición: Libro texto 15,37
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón
de repetición con dos criterios.
 Patrones aditivos:
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón Libro texto 56
aditivo de hasta dos cifras.
 Igualdades:
 Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos
Cdno. trabajo 96,97
a ambos lados de una igualdad gráfica o balanza en equilibrio,
basándose en lo observado en actividades concretas.

2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:


ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición y patrones aditivos,
igualdades que contienen adiciones y sustracciones.
 Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos.
ESTÁNDAR
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un valor
desconocido, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos o resultados.
 Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Ubicación y desplazamiento
 Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que Libro texto. 64,65
 Elabora y usa Estrategias impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, Cdno. trabajo. 62,
entre el punto de partida y el de llegada en situaciones de
desplazamientos.
 Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, y
SITUACIONES recursos (uso de periódicos, revistas, figuras de objetos y
animales) para resolver problemas que impliquen simetría. Cdno. trabajo . 191
 Razona y Argumenta Generando Ideas  Formas tridimensionales
Matemáticas  Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de Libro texto 27,28
las formas tridimensionales según sus características.
 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de
medidas de longitud, superficie y capacidad en unidades de Libro texto 149,150
medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales. Cdno de trabajo. 21,22
 Comunica y representa Ideas  Formas bidimensionales
Matemáticas  Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de
las formas bidimensionales según sus características. Libro MED .126,127
 Explica el procedimiento usado en la medida de longitud,
superficie y capacidad de los objetos.
 Formas bidimensionales
 Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales Libro MED .64,65,72
(puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas, etc.).
 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o
plana con material gráfico-plástico y concreto con el modelo Libro MED .106,107
presente o ausente.
 Ubicación y desplazamiento
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a Libro MED 14,15,66,67
otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo,
a otros objetos y personas, usando las expresiones “sube”,
“baja”, “entra”, “sale”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia
arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha”, “a la izquierda” y “por el
borde”.
Libro MED. 14,15,66,67,
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de
objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y
simbólica con flechas.
 Simetría y traslación
 Representa los objetos de su entorno que sean simétricos
según si se parte por la mitad o si tienen un eje de simetría,
con material gráfico-plástico y concreto con el modelo
presente o ausente.
 Construye figuras simétricas usando material gráfico-plástico, Libro MED .114,
doblando o recortando el papel y material concreto, a partir Cdno. de trabajo 191
de un eje de simetría.
 Formas tridimensionales:
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver
problemas sobre formas bidimensionales y tridimensionales Libro MED. 98,99,100
con el modelo presente y ausente. Cdno. trabajo 189,190,192
 Elabora y Usa estrategias  Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida
 Matematiza Situaciones arbitrarias para medir, estimar y comparar longitudes de los Libro MED 149,150
objetos. Ficha de trabajo
 Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados,
etc.) como unidades arbitrarias para medir, estimar y Libro MED 149,150,151
comparar la superficie de los objetos.
 Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados,
etc.) como unidades de medida arbitrarias para medir,
estimar y comparar la capacidad de un recipiente. Libro MED. 149,150
Cdno. trabajo
 Formas bidimensionales:
 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir . Fichas de trabajo
longitudes y superficies. Cdno. trabajo 193,194
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir
formas bidimensionales con el modelo presente y ausente Libro MED 135,165,
según sus características y medidas. Cdno. trabajo
 Formas tridimensionales:
 Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y Libro MED 166
los expresa de forma tridimensional con material concreto Cdno. trabajo
 Relaciona la forma tridimensional de material concreto con
objetos de su entorno.
 Formas bidimensionales:
 Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y Cdno de trabajo 197,198
los expresa de forma bidimensional con material concreto.
 Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional con Libro MED.165,166
una figura bidimensional.
 Verifica que el objeto de su entorno corresponde a la forma
geométrica.
 Ubicación y desplazamiento: Fichas de trabajo
 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en
entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una
maqueta o en un bosquejo con material concreto y gráfico.
 Emplea dibujos o una cuadrícula al resolver situaciones de
Cdno. trabajo 55,56,57,58,104,105,106
localización.
 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver Libro texto 173, 174
situaciones de localización o posición de objetos y personas.
 Simetría:
 Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir
de doblar la figura por la mitad, expresándolos en una figura Libro MED. 97,
simétrica con material concreto.
 Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno
a partir de un eje de simetría. Libro MED .108,109,
Cdno. trabajo 189,190,192
 Comunica y Representa Ideas matemáticas  Formas tridimensionales
 Expresa los elementos esenciales de las formas Libro MED. 72,106,107
tridimensionales (caras, bordes, esquinas, líneas rectas, líneas Cdno. trabajo
curvas, etc.).
 Representa los objetos de su entorno de forma Libro MED . 165,166
tridimensional, con material gráfico-plástico, concreto y
gráfico. Cdno. de trabajo
 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando
unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con
Cdno trabajo. 219,220,221,
puñados, manos, etc.
 Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, Libro MED. 126,127
alto, etc.) usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y Cdno. trabajo 131,132,133
objetos como clips, lápices, palillos, etc.
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando
unidades de medida arbitraria con objetos: servilletas, Cdno trabajo.193,194,195,196
tarjetas, cuadrados, etc.

2.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
 Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada
y los expresa mediante pictogramas sin escala y gráficos de barras.
 Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos lo que comprende sobre la información contenida
ESTÁNDAR en tablas simples, de doble entrada o gráficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y
preguntas para recoger datos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o
procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto.
 Elabora supuestos referidos a características que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos
similares.
 Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Problemas con datos cualitativos: Libro MED. 84,85,
 Matematiza Situaciones  Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresándolos en Cdno. Trabajo…157,
listas o tablas simples de conteo, pictogramas o diagramas de
ITUACIONES barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco).
 Tablas y gráficos:
 Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y Libro MED. 92, 168,169
 Comunica y Representa Ideas Matemáticas cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y
escolar.
 Transita de una representación a otra; por ejemplo de
pictogramas con equivalencias a gráfico de barras simples, usando Cdno. trabajo 101, 201
material concreto.
 Elabora y usa Estrategias  Responde preguntas sobre la información contenida en tablas
Libro MED. ,105,
simples, pictogramas con escala y diagramas de barras simples,
Cdno. trabajo 202
con datos cualitativos.
 Razona y Argumenta generando ideas
 Ocurrencia de sucesos: Cdno. Trabajo. 203,204
matemáticas
 Describe la ocurrencia de acontecimientos usando las
expresiones: siempre, a veces, nunca.
 Problemas con datos cualitativos:
 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros y familiares para
recolectar datos. Cdno. trabajo 171,172
 Ocurrencia de sucesos:
Cdno. trabajo 204
 Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenómenos
que ocurren siempre, a veces o nunca.
 Problemas con datos cualitativos: Libro MED.76
 Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los
datos en forma gráfica. Cdno. Trabajo. 175,176,177
 Ocurrencia de sucesos:
 Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia Libro MED. 56,57
de sucesos cotidianos. Cdno. Trabajo. 11, 12, 13

10. CIENCIA Y AMBIENTE:


3.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
 Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las características y relaciones que
ESTÁNDAR establece sobre estos.
 Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar explicaciones posibles.
 Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres Libro MED.
 Problematiza Situaciones vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, 39,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51.
SITUACIONESMATEMATIZA huelen, prueban, escuchan, palpan). Tablero metalico
SITUACIONES  Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus
pares, a la pregunta seleccionada por el docente. 34,35,36
 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
37
 Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita 38,40
comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada,
 Diseña estrategias para hacer una considerando las sugerencias del docente y de sus pares. 38,40,42,44
indagación  Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en
su indagación.
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a 47,48,49
responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas,
videos, página web, entre otros).
 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o 52,
experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.
 Genera y registra datos e información

 Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos


o gráficos. 52,54

 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus Fichas de trabajo


pares.
 Analiza datos o información  Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información
recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas. Material de MED. Dorso Humano
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones
iniciales y los resultados de la indagación.
Hoja de practica Dorso Humano
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus
pares.
 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos Ilustran lo aprendido
 Evalúa y Comunica simples.
 Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles
Dialogan en grupo de clases
dificultades encontradas.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las
dificultades identificadas. Hoja de trabajo

3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR  Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que
sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la
Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Menciona que los cambios que experimentan los materiales se Libro del MED . 122,123
SITUACIONES relacionan con la luz, calor o movimiento que actúa sobre ellos.
 Menciona que la deformación de un material se relaciona con la 125
 Comprende y aplica conocimientos dirección, sentido y magnitud de la fuerza aplicada.
científicos y argumenta científicamente  Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la
distancia, obstáculos, etc.
168
 Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del
movimiento de objetos.
 Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de 142
energía de una molécula a otra.
160,161,163,164
 Menciona que las masas de aire, agua y material sólido, son el resultado de la 130,131,146
evolución de la Tierra.

 Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.


166,167

3.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR  Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los
requerimientos, considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno
para resolver el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solución para él o su entorno.
 Representa su alternativa de solución con dibujos e incorpora escritos para señalar sus partes o fases; usa unidades de medida no
estandarizadas; selecciona los materiales según características percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una
secuencia de pasos para desarrollar su diseño.
 Sigue los pasos establecidos en el diseño; usa herramientas según sus funciones básicas, y transforma distintos materiales con seguridad, y
realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo.
 Describe cómo trabaja su producto tecnológico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfacción o contrariedad acerca del
funcionamiento de este en relación a requerimientos del problema; describe en qué casos puede utilizar el producto que ha construido, y
valora sus beneficios.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe un problema detectado y las causas que lo generan. Fichas de trabajo del material del MED.
 Plantea problemas que requieren soluciones  Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su
tecnológicas y selecciona alternativas de alternativa de solución y sus posibles beneficios.
solución SITUACIONES
 Hace preguntas sobre posibles causas del problema.

 Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, 148,156,


blando, elástico, entre otros).
 Diseña alternativas de solución al problema
 Representa gráficamente su alternativa de solución con 132,133
dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y color, y
escribe frases para señalar sus partes o fases.
 Describe cómo va a construir su prototipo.
Hoja de practica
 Describe el funcionamiento de su prototipo.

 Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de


su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta, pie,
pasos, entre otras). Practica en el patio y aula
 Selecciona y manipula herramientas según su función básica Dorso Humano , material del MED
(cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros). Tablero metalico
149
 Implementa y valida alternativas de solución  Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para
construir su prototipo. Tablero metalico
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de
material, recorta, pule, etc.).
 Describe los posibles usos del prototipo. Participación en clase
 Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos del  Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
prototipo Ficha practica
 Explica como construyó su prototipo.

 Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción


y del prototipo.

3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD


ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y los impactos en su forma de vivir, y relaciona estos objetos
tecnológicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la tecnología.
 Opina acerca de los beneficios y perjuicios delos objetos tecnológicos, a partir de sus ideas científicas emergentes, las ideas de otros o su
experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o Fichas de trabajo metálico
percibe.
 Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación
Observación
determinada.
 Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas Completa cuadro de doble entrada
especializadas.
 Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
 Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos. Ficha de trabajo
 Evalúa las implicancias del saber y  Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en las
del quehacer científico tecnológico. actividades humanas.
 Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la Dorso humano, tablero metálico
sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y
146,147
ambiental.
151
 Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el
impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza.
 Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos. 143
 Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica.
152
 Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas.
 Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más 153
adecuado para una acción determinada.
 Toma posición crítica frente a  Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo
situaciones socio científicas 154,155
de actividades específicas.
 Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que
tienen las actividades humanas en su entorno. 158
 Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser
minimizado o mejorado. 159

11. PERSONAL SOCIAL


4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD:
ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas Libro texto 11, 15
emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con
su familia, escuela y comunidad
 Se valora a sí mismo  Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos
de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de Texto MED 12, 13
aprendizaje.
 Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones
Libro texto MED 31, 32 33, 34, 35
culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de
estos grupos.
 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le Libro MED 10
permiten afirmar su identidad.
 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades
propias que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y Texto MED 26, 27
seguridad
 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser
bueno en fútbol o la ortografía Libro MED 14
 Describe como sus cualidades o habilidades personales, serían
útiles para otros. Hoja de práctica
 Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal la
necesidad de ser escuchado Levantando la mano sin habar para participar.
 Describe a través de diversas formas de representación sus Libro MED 14 , dibujos.
emociones básicas, explicando las causas y posibles
consecuencias.
 Autorregula sus emociones y  Usa la respiración y relajación para la autorregulación de Libro MED 44
comportamiento sus emociones con apoyo de un adulto.
 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en
Libro MED 38, 39 45
diversas situaciones familiares y escolares.
 Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría,
tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones. Libro MED 43, 44
 Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que
le permiten una convivencia armónica. Libro MED 46

4.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica en otras personas sus propias emociones frente a HOJA DEA TRABAJO
 Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.
situaciones cotidianas.  Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando
percibe cosas malas de determinadas acciones. Libro MED 74
 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe
como buenas acciones. Libro MED 75
 Elabora preguntas para conocer las razones de acciones
Libro MED 76
cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos;
identificando emociones e intenciones.

 Explica porque actuar de determinada manera en una Libro MED 82,83


situación simulada que se percibe como mala o buena.
 Sustenta sus principios éticos  Identifica en situaciones cotidianas acciones que le Libro MED 78
permiten distinguirlas como buenas o malas.
 Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en
el hogar. Libro MED 60, 61
 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de
Juegos de roles.
practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad.
 Identifica las emociones que motivaron sus acciones Libro MED 49
percibidas como buenas o malas.
 Reflexiona sobre las relaciones entre  Identifica las emociones que le generaron sus accione Libro MED 46
sus principios, decisiones y acciones percibidas como buenas y malas.
 Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones Libro MED 77
que le resulten agradables o desagradables.
 Establece alguna relación entre sus percepciones de lo
Libro MED 79
bueno y malo de sus acciones.

4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Reconoce los derechos que le corresponden como niño. Libro MED 16 , 17, 18
 Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos Libro MED 22
 Interactúa con cada persona reconociendo que entre sus compañeros.
todas son sujetos de derecho y tiene deberes  Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. Libro MED 85
 Es amable en el trato con sus pares. Observación.
Libro MED 83
 Reconoce como se sienten las personas cuando no
reciben buen trato.
 Se relaciona con todos sus compañeros, sin Libro MED 82
discriminarlos por características físicas o culturales.
 Presenta en las asambleas problemas de discriminación Lista de Cotejo
hacia sus compañeros.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a Lista de Cotejo
alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
 Explica por qué es importante que los niños tengan
derechos. Libro MED 19
 Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen Libro MED 81, 85
trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la
convivencia en el aula.
 Explica por qué en un grupo humano es importante
 Construye y asume normas y leyes utilizando compartir metas y tener normas. Hoja de práctica
conocimientos y principios democráticos  Participa en la elaboración de normas de convivencia. Lista de cotejo
 Cumple las normas de convivencia construidas por
Lista de cotejo
todos.
Lista de cotejo
 Acepta los acuerdos decididos entre todos los Lista de cotejo
compañeros.
 Participa en la definición y cumplimiento de metas Diálogos
personales y de aula, en relación con la convivencia.
 Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades Expresándolo en voz alta.
del cumplimiento de las normas del aula.
 Formula las normas y acuerdos en términos positivos. Libro MED 103, 104, 105, 106
 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta
su disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar
por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero
peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera,
respetar el semáforo, etcétera). Hoja de práctica.
 Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de
Lámina.
sus responsabilidades y las de sus compañeros.
 Señala la importancia de las responsabilidades en cada
miembro
 Hace uso de su lengua materna en el aula. Lamina MED
 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
 Señala algunas características de su propia cultura y Lamina MED
 Se relaciona interculturalmente con otros desde su muestra satisfacción en tenerlas.
identidad y enriquecimiento mutuamente.  Identifica las manifestaciones culturales (bailes, Libro MED 166,170,17,172,173
comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte
espontáneamente.
Libro MED 129,130,131,132
 Identifica los símbolos patrios del Perú. 31,32,33,34,35
 Identifica su escuela como suya.
 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su Laminas del MED
localidad, región o país.
 Identifica características que distinguen a un pueblo de Libro MED 160,161,162,63,164
otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
 Conoce algunos relatos históricos del país donde Libro MED 119,120,121
aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte
del Perú. Libro MED 125,126
 Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos
humanos de su región y país.
 Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Libro MED 42,43
 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
 Maneja conflictos de manera constructiva a través  Dice lo que siente y piensa en un conflicto. 44
de pautas, estrategias y canales apropiados.  Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
 Acude la adulto cercano (padre, madre, docente, 45
etcétera) para que medien en un conflicto cuando es
necesario.
83,84
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a
otras personas.
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a
otras personas.
 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un Libro MED 85
compañero.

 Entiende como la basura afecta el ambiente que le Lamina MED


rodea.
 Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la  Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en Lamina del MED
perspectiva del desarrollo del ambiente. el lugar donde vive.
 Cuida a los animales y plantas como seres importantes Libro MED 87,88,89
de la naturaleza.
Afiches pancartas
 Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden
Elaboran acuerdos
del aula y escuela.
 Cuida sus materiales y los de sus compañeros.

4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica situaciones que involucran a todos los
miembros de aula, dentro o fuera de la escuela. Libro MED 145,
 Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién)
sobre las situaciones tratadas. Ficha de trabajo
 Identifica, en páginas sugeridas por el docente,
imágenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de
 Problematiza asuntos públicos a partir del personas. Laminas MED
análisis crítico  Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre
Tarjetas secuenciales
situaciones que involucran a un grupo de personas.

 Identifica a las principales autoridades de la escuela y Libro MED 32,33,34


describe su labor básica.
 Aplica principios, conceptos e información  Señala las funciones de las personas que prestan
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el Libro MED 98,99,100,101
policía, los maestros los serenos.).

 Distingue, en las diversas opiniones las ideas que


aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre Material del MED
 Asume una posición sobre un asunto público, un tema o situación concreta que involucra a todos los
que le permita construir consensos. miembros del aula.
 Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.
 Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos
los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela. Material del MED
 Utiliza información a su alcance para explicar de manera
sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas
que involucran a todos los miembros del aula.
 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a Ficha de trabajo
partir de una lista de posibilidades generada a por todos los
miembros del aula.
 Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
 Plante, con ayuda del docente los pasos que se deben
seguir para el logro de una actividad en común
 Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre
(tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la Laminas del MED
 Propone y gestiona iniciativas para lograr el salud. Libro MED 14,15
Libro MED 16,17,18,
bienestar de todos y la promoción de los derechos  Participa en acciones concretas frente a la vulneración
humanos. de sus derechos.
Libro MED 19,20
 Participa en acciones concretas que formen el
conocimiento de los derechos.
 Participa en la elección de sus representantes. Actividades vivenciales
 Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir
ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.

4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e Libro MED 116,117,118
imágenes antiguas y testimonios de personas.
 Recoge información de 2 o más personas sobre un
mismo acontecimiento cercano.
 Interpreta críticamente fuentes diversas  Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias
cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de Lectura de láminas MED
personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o
Libro MED 122,123,124
imágenes antiguas, etcétera.
 Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, Libro MED 119,120,121
mañana, al inicio, al fina mucho tiempo, poco tiempo.
 Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas
 Comprende el tiempo histórico y emplea categorías semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en Libro MED 124,125
temporales sus actividades cotidianas.
 Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con
Libro MED 50,51
una periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan
a su padres, abuelos, etcétera.
 Ordeno hechos o acciones cotidianas usando Libro MED 63
expresiones que hagan referencia al paso de tiempo.
 Constata y describe accione so fenómenos que
transcurren en el mismo tiempo.
 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que Ficha de trabajo
son más largas que otras.
 Identifica cambios y continuidades en su vida y en su
ambiente.
 Elabora diagramas de secuencia sencillos.
Libro MED 57,58
 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a
aspectos de su vida.
 Identifica algunas causas de hechos o situaciones de Libro MED 126,127
vida cotidiana.
 Elabora explicaciones históricas reconociendo  Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la
la relevancia de los determinados procesos vida cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia. Libro MED 133
 Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o
familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
Libro MED 140
 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del
pasado.
 Identifica algunos hechos de su historia personal o Libro MED 53
familiar que han influido en su vida.
 Identifica motivaciones de personas o personajes en Libro MED 55
determinadas circunstancias.
 Narra acontecimientos de su historia o la de otros Libro MED 52,55

4.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe los elementos naturales y sociales de su Laminas del MED
 Explica las relaciones entre los elementos espacio cotidiano.
naturales y sociales que intervienen en la  Identifica relaciones simples entre elementos naturales
construcción de los espacios geográficos y sociales de su espacio cotidiano. Libro MED 107
 Da ejemplos de situaciones en las que todas las
personas intervienen en la construcción de su espacio Libro MED 110
cotidiano.
 Menciona problemas ambientales que afectan a su
 Evalúa problemas ambientales y territoriales desde espacio cotidiano. Libro MED 108
múltiples perspectivas  Identifica algunas causas y consecuencias de los
problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano Libro MED 101

 Describe algunas manifestaciones de los peligros


 Evalúa situaciones de riesgo y propone naturales e inducidos que afectan a las personas. Laminas del MED
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a  Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una
los desastres emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela. Laminas del MED
 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD. Libro del MED 108,109
 Maneja y elabora diversas fuentes de información y  Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando
herramientas digitales para comprender el espacio expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”; Fichas de trabajo y actividades ambientales
geográfico “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca
de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de
referencia.
 Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos,
Libro MED 112 ,113
etcétera; su espacio cotidiano utilizando puntos de
referencia.

4.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe las ocupaciones económicas que realizan las Laminas del MED
 Comprende las relaciones entre los elementos personas de su espacio cotidiano.
del sistema económico financiero.  Menciona como algunas instituciones (municipios,
empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) Actividades vivenciales
satisfacen las necesidades sociales de las personas.
 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir
Actividades vivenciales
por ello (dinero/trueque).
 Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la Libro del MED 52,53
 Toma conciencia de que es parte de un sistema escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.
económico  Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, Libro del MED 54,55
preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su
escuela
 Describe algunas manifestaciones de los peligros Libro del MED 110,
 Evalúa situaciones de riesgo y propone naturales e inducidos que afectan a las personas.
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a  Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una
los desastres emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela. Comité de riesgo
 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD.
 Gestiona los recursos de manera responsable  Utiliza responsablemente los recursos de los que Materiales del MED
dispone reconociendo que se agotan.
 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir Lectura de afiches
una necesidad de grupo.
 Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los
usa con responsabilidad. Hoja practica

12. EDUCACIÓN FÍSICA:

5.1. MATRIZ 1:

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA


APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica las partes de su cuerpo de manera global y
segmentaria en actividades lúdicas.
 Explora con seguridad y confianza su coordinación global y
segmentaria al realizar acciones motrices variadas.
 Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en
acciones motrices variadas.
 Realiza acciones motrices variadas con  Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes
autonomía, regulando la totalidad y partes de su direcciones: adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-
cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia derecha.
de sí mismo y fortaleciendo su autoestima  Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas
asociándolas con estímulos sonoros.
 Disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje.
 Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el
predominio y reconocimiento de sus segmentos.
 Realiza movimientos sencillos de coordinación global y
segmentaria de su elección.
 Muestra su equilibrio estático y dinámico con seguridad y
confianza en balanceos, puntos de apoyo variados y base de
sustentación.
 Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos
y personas trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás,
arriba y abajo.
 Realiza movimientos al ritmo de sonidos de diferentes
intensidades.
 Usa estrategias sencillas que le permiten desarrollar su
identidad y progresivamente su autoestima, como conocer
sus posibilidades y limitaciones.
 Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través  Realiza movimientos corporales expresando
del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en
expresivos que le permiten comunicar, gozar y variados espacios y en diferentes ritmos.
relacionarse con los demás, fortaleciendo su  Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y
identidad y desarrollando su creatividad. el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.

5.2. MATRIZ 2:

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA


APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla.
 Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus
posibilidades motrices.
 Identifica las características de la respiración en estado de
reposo y en movimiento.
 Experimenta diversas formas de lanzar, variando direcciones,
 Practica actividad física reconociendo su alturas y distancias.
importancia sobre la salud, desarrollando sus  Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo de la
capacidades físicas a través del juego, la recreación flexibilidad.
y el deporte.  Participa en las mediciones morfológicas relevantes y en las
de condición física.
 Identifica y practica juegos donde intervenga la fuerza,
velocidad y flexibilidad, según su nivel de maduración y
desarrollo.
 Identifica cambios que ocurren en la respiración durante la
ejecución de actividades físicas moderadas.
 Participa en juegos y ejercicios que implican cambios de
velocidad y reacción.
 Realiza juegos que propicien la manifestación de velocidad y
fuerza.
 Selecciona actividades físicas y recreativas que involucren la
movilidad articular de los diferentes segmentos corporales.
 Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su
 Adopta posturas adecuadas en situaciones normal desarrollo en diferentes acciones motrices.
cotidianas y en la práctica de actividades físicas  Selecciona posturas adecuadas que le permitan la
variadas, reconociendo los beneficios para su salud participación en el juego sin afectar su desempeño.
 Reconoce la importancia de practicar hábitos posturales en
su desarrollo y crecimiento.
 Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación.
 Consume alimentos que le permiten crecer y jugar
 Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sanamente.
sus conocimientos para el cuidado del cuerpo  Consume alimentos nutritivos y rehúsa los que no lo son.
 Aplica sus conocimientos básicos de nutrición en actividades
de su vida cotidiana.
 Reconocen, comunican y busca satisfacer sus necesidades
corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad,
actividad física

5.3. MATRIZ 3:
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Propone alternativas para resolver situaciones motrices


de cooperación y oposición.
 Resuelve tareas motrices en diversas actividades
lúdicas.
 Utiliza el pensamiento estratégico en
 Interactúa en juegos de cooperación y oposición
actividades físicas y deportivas como medio
respetando reglas básicas.
formativo
 Participa en juegos, utilizando una o más destrezas.
 Participa en la construcción de reglas de juegos

 Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de


movimiento.
 Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a
situaciones motrices variadas.
 Reconoce sus debilidades y fortalezas en la realización de
acciones motrices y juegos variados.
 Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades motrices y los
comparte con sus pares.
 Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas básicas.

 Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los


demás.
 Participa de manera ordenada en juegos de grupo.
 Propone juegos simples de su entorno ante el grupo.
 Participa en juegos populares de su entorno social de manera
organizada.
 Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como
elementos propios del juego.
 Participa en gimkanas y juegos recreativos diversos al aire
libre, disfrutando de su práctica.
 Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir
 Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares ante el
diversas actividades físicas, generando trabajo en
juego.
equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y
 Participa y valora los juegos populares y tradicionales,
respeto hacia su entorno. mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su
comunidad.
 Organiza y utiliza su tiempo en actividades lúdico motrices,
participa en paseos, visitas y excursiones, mostrándose
solidario con sus compañeros.
 Adecúa juegos de su comunidad, se muestra participativo y
valora el trabajo en equipo.
 Explora y experimenta al “aire libre” manifestaciones
motrices no reglamentadas, valorando la actividad física en
un medio natural.

6. EDUCACIÓN RELIGIOSA:

6.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA


MATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA  Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su encuentro personal con él.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del  Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor Palabra y vida casals pag.7,8
cariño de todos quienes lo orden. de Dios para la humanidad.
 Reconoce que todo lo que existe. La  Caracteriza el hecho bíblico. 16,17,18
naturaleza, los seres y todo el universo han sido  Relaciona el amor de DIOS con el amor de un
creados por Dios  padre.
22,23
 Descubre la relación de los principios bíblicos con la
 Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús, 24,25
para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una conducta de un padre cristiano.
familia humana: José y María  Plantea un interrogante sobre el origen del mundo, de
 Acepta el amor de Dios expresado en la venida la vida. 28,29
de Cristo como Salvador  Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo lo
que existe. 27
 Obtiene conclusiones sobre el significado de un Dios
creador.
 Plantea una interrogante sobre un aspecto de la 29
realidad y la experiencia del hombre.
Biblia
 Presenta la narración Bíblica relacionada a la pregunta
planteada.
 Establece el paralelismo entre los datos de la narración 39
y los datos de las experiencias.
 Obtiene la conclusión sobre el significado del texto. 40,41
Identifica un hecho bíblico de Jesucristo como salvador
y amigo.
 Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de 44,45
cristo amigo y salvador.
 Justifica los principios desde sus experiencias religiosas 50,51
o de grupo religioso.
 Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su
vida a la experiencia del hombre que tiene relación con 52,55
ella.

6.2. TESTIMONIO DE VIDA :

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA


MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA  Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Agradece al cariño que recibe, con gestos,  Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros. Palabra y vida casals 58,59,60
palabras, oraciones, canciones y expresiones de  Cultiva el respeto a todas las formas de vida
amor
 Agradece a Dios como amigo y hermano.  Reconoce a sus semejantes como miembros de su
familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y 60,61
sentimientos de hermandad.

 Asume el trabajo como colaboración en la obra  Reconoce vivencias y valores cristianos en la 62,63,64,65
creadora de Dios Padre. comunidad, sociedad familia y escuela.

 Celebre en familia la llegada del Salvador.  Participa en la celebración de la Semana Santa; 68,69,70,71,72
anunciando la resurrección de nuestro salvador.
 Valora la celebración del Corpus Cristi;
concientizando que Dios no nos deja solos si no 76,77
protegidos bajo el Espíritu Santo
 Toma conciencia del tiempo de adviento y
,98,99
posteriormente navidad; como una etapa de reflexión
de amor en base a todas nuestras actividades realizadas
a lo largo del año

7. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

7.1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:


ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA  Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes
recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Explora y experimenta con materiales de expresión  Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, modelado Material concreto
gráficos plástica, con objetos sonoros del entorno, y construcción: línea, fondo y color.
con su voz, gestos, posturas y movimientos  Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos,
corporales. actuación, juegos de roles, animación de objetos y Escenificaciones
 Expresa de manera espontánea vivencias, títeres.
sentimientos y situaciones imaginarias a través del  Participa en danzas: expresión corporal y movimientos y
dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. Aprende diferentes tipos de bailes
desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones
 Imita y representa objetos, personas y animales de (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba,
su medio con gestos, voz, movimientos y abajo).
desplazamientos, animado objetos; percutiendo  Participa en la música: canto, cuentos sonoros, juegos
sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno. rítmicos, melodías, canciones. Entona canciones
 Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos
e imitando diferentes personajes y eventos de la
naturaleza.
 Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos
sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y
objetos sonoros del entorno

7.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA


MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA  Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre
sus creaciones y de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando
sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Observa y describe las características  Participa del paseo por las calles y lugares relevantes Pasacalles
visuales, sonoras y cinéticas (de de su entorno.
movlmlentos9de elementos naturales y • Observa durante el paseo y pregunta sobre sus
Lista de cotejos
inquietudes y curiosidades.
objetos de sus entornos expresando las
• Dialoga con tus compañeros acerca de los escenarios Opinan de lo observado
sensaciones que la producen.
observados.
 El entorno natural y los ambientes • Infiere la utilidad que tiene las construcciones y
construidos como fuente de percepción: Hoja de practica
paisajes observados.
Paisajes, edificaciones, plazas, chacras, • Declara sus emociones y sentimientos al realizar su Dibuja y colorea
parques, monumentos arqueológicos, ferias trabajo artístico.
galerías, museo, talleres, iglesias. • Valora su trabajo con términos categoriales. Bueno, Estímulos
 Expresa como se sintió al realizar una excelente, etc.
creación artística individual. • SE acepta con posibilidades artísticas. Actividades vivenciales
• Visita un taller de artesanía.
 Describe los materiales y procedimientos que
• Dialogo con el artesano.
intervienen en producciones manuales y
• Observa con Interés de su preferencia.
artísticas del entorno familiar o comunitario
• Elabora un objeto artístico de su preferencia en
expresando lo que te gusta de ellas. Creación Materiales concretos
museo de aula.
y manuales presentes en el entorno familiar y • Visita los centros artesanales de su localidad.
comunitaria: tejidos, confecciones, bordados, • Inventario los objetos artísticos que son producidos Visitas locales
repujados, tallados, dibujo, pintura, cerámica, en su localidad considerado:
Listado de materiales
mates, retablos, canto, música, danzas,  Materiales.
bailes, pasacalles, teatro, club , títeres,  Colores.
cuenta cuentos.  Utilidad.
 Describe manifestaciones artísticas de su comunidad y
 Hace un Inventario sobre las distintas Hoja de practica
distrito con interés y aprecio.
producciones y expresiones artísticas Ficha práctica
 Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y
existentes en su entorno familiar y comunal.
los de sus compañeros para mejorar una puesta en
Inventarlo e producción artísticos en su común, sintiendo satisfacción por su trabajo realizado.
entorno.
 Percibe y aprecia la belleza y el significado de
los recursos naturales como fuente de
Inspiración en las manifestaciones artísticas y
culturales de su reglón y país, explicando las
diferentes formas en que son representados
en distintos productos artísticos, respetando
y cuidando su entorno cultural.
 Analiza junto con sus compañeros los resultados
de procesos durante el diseño y preparación de
una producción colectiva.

TERCAR GRADO
II. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
13. COMUNICACIÓN:

13.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación
comunicativa.
 Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
ESTÁNDAR
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y
volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten Libro del MED pág. 13
la comunicación oral. Mascaras; láminas de cuentos
 Escucha activamente diversos textos orales.  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y
no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según
el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su
cultura.
 Identifica información básica y algunos detalles de texto Libro del MED pág. 20, 21
orales con temática variada Mascaras; láminas de cuentos
 Recupera y organiza información de diversos  Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un
textos orales. texto oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de
secuencias y de semejanzas y diferencias.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto
dando cuenta de alguna información relevante.
 Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información Libro del MED pág. 24, 25
explícita en los textos que escucha. Mascaras; láminas de cuentos
 Deduce las características de personas, personajes, animales, Diálogos
objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales. Papel sabana
 Deduce el tema y el propósito del texto que escucha. Plumones
 Infiere el significado de los textos orales.
 Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y
adivinanzas.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de
los recursos que emplea.
 Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones,
personas o personajes del texto escuchado.
 Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos Libro del MED pág. 26,27
 Reflexiona sobre la forma, contenido y verbales y no verbales utilizados por el hablante. Mascaras; láminas de cuentos
contexto de los textos orales.
 Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.

13.2. SE EXPRESA ORALMENTE:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación
comunicativa.
 Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más
ESTÁNDAR interlocutores en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y
volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de Libro del MED pág. 30, 31
acuerdo con su propósito y tema.

 Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías,


etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto
oral según su propósito.
 Adecúa sus textos orales a la situación
comunicativa.
 Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus Libro del MED pág. 42, 43
saberes previos y de alguna fuente de información escrita,
visual u oral.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y
 Expresa con claridad sus ideas. referentes de uso frecuente.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos, como Libro del MED pág. 44,45
comparaciones.
 Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen
 Utiliza estratégicamente variados recursos para enfatizar el significado de su texto.
expresivos  Complementa su texto oral con gestos adecuados a su
interlocutor.
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos,
fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma
estratégica para transmitir su texto oral.
 Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema. Libro del MED pág. 48, 49, 50
 Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
 Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
de sus textos orales
 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a
la situación comunicativa.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
 Interviene para formular y responder preguntas o
 Interactúa colaborativamente manteniendo el complementar con pertinencia.
hilo temático  Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios
relevantes.
 Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo
con su cultura.
13.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado.
 Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
ESTÁNDAR
 Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
 Interpreta el texto seleccionando información relevante.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Localiza información en un texto con algunos elementos Libro del MED pág. 68, 69, 70
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
 Recupera información de diversos textos  Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de
escritos. textos.
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con
algunos elementos complejos en su estructura.
 Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos Libro del MED pág. 74, 75, 76
complejos en su estructura y vocabulario variado.
 Reorganiza información de diversos textos  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes
escritos. (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para
reestructurar el contenido de un texto de estructura simple.
 Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos,
los personajes y los datos de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura.
 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a Libro del MED pág. 78, 79
partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos,
silueta del texto, estructura, índice y párrafos.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
información explícita.
 Deduce las características de personas, personajes, animales,
 Infiere e interpreta el significado de los objetos y lugares, en diversos tipos de textos de estructura
textos escritos. simple.
 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de
estructura simple, con y sin imágenes.
 Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o
sin imágenes.
 Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con o
sin imágenes.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura Libro del MED pág. 86, 87.
contexto de los textos escritos. simple, con o sin imágenes.

13.4.
13.5.
13.6. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
ESTÁNDAR previa y de alguna fuente de información.
 Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado.
 Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de Libro del MED pág. 88; 89 lamina, fichas
texto, el tema y el propósito de los textos que va a producir. de trabajo, papel sabana
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus
 Planifica la producción de diversos textos ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
escritos.  Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona,
número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a
sus características.
 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual Lectura del libro del MED pag. 94; 95
simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información. Kit del ministerio en comunicación
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
 Textualiza con claridad sus ideas según las repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
convenciones de la escritura.
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe. Lectura del libro del MED pag. 100; 101
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo
con las necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa,
dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones)
para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de
comunicación.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Libro del MED pag, 112; 113
contexto de sus textos escritos.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar Libro del MED pag. 116; 117; 118; 119
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
 Reflexiona sobre la forma, contenido y información.
contexto de sus textos escritos.  Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y
referentes para relacionar las ideas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y guiones en
enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al
texto que produce. Libro del MED pag. 140; 141
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a
la situación de comunicación.
 Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras
en el texto.
14. MATEMÁTICA:

14.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una
cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales.
 Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la masa
de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de división y
fracción, problemas aditivos5 y multiplicativos; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.
ESTÁNDAR  Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos
de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de
eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas, y las justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Problemas aditivos
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una
etapa expresándolos en modelos de solución aditiva con Libro del MED pag. 12; 13; 14 material multibase
cantidades de hasta tres cifras. diez
 Emplea un modelo de solución aditiva al resolver un
problema o crear un relato matemático sobre su
contexto.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas que Libro del MED pag 36; 37; 38 monedas y billetes del
combinen acciones de agregar y comparar, agregar y libro de trabajo
combinar, agregar e igualar, expresándolos en un modelo
 Matematiza Situaciones de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras.
SITUACIONESMATEMATIZA
SITUACIONES  Problemas multiplicativos
 Organiza datos en problemas que impliquen acciones de
repetir una cantidad en grupos iguales, en filas y Libro del MED pag. 62; 63 , 68, 69, 92, 93
columnas, o combinar dos cantidades de hasta 100
objetos, expresándolos en un modelo de solución de
multiplicación.
 Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de
repartir y agrupar en cantidades exactas y no exactas, Libro del MED pag. 114, 115,
quitar reiteradamente una cantidad, combinar dos
cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un
modelo de solución de división, con soporte concreto.
 Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de
ampliar o reducir una cantidad, expresándolos en un
Libro del MED pag. 116, 117
modelo de solución de doble, triple, mitad, tercia, con
soporte concreto y gráfico.
 Relaciona un modelo de solución multiplicativa con
problemas de diversos contextos. Libro del MED pág. 140, 141
 Número y medida
 Describe uno o más criterios para formar y reagrupar Libro del MED pág. 138, 139
grupos y subgrupos.
 Expresa las propiedades de los objetos según tres
 Comunica y representa Ideas Matemáticas atributos; por ejemplo: es cuadrado, rojo y grande. Libro del MED pág. 144, 145
 Representa las características de los objetos según tres
atributos en un diagrama de árbol o en tablas de doble
entrada con tres atributos.
 Expresa en forma oral o escrita el uso de los números en
contextos de la vida diaria (medición con distintas
unidades, cálculo de tiempo o de dinero, etc.).
 Describe la comparación y el orden de números de hasta
tres cifras en la recta numérica y en el tablero de valor
posicional, con soporte concreto.
 Elabora representaciones de números de hasta tres cifras,
de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
 Describe la estimación o la comparación del tiempo de
eventos usando unidades convencionales como años,
meses, hora y media hora.
 Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en
horas exactas y media hora.
 Describe la medida del peso de objetos expresándola en
kilogramos y unidades de medida arbitrarias de su
comunidad; por ejemplo: manojo, atado, etc.
 Problemas multiplicativos
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas de los significados de la multiplicación y
división con resultados hasta 100.
 Problemas de doble y mitad
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas del doble, triple, mitad o tercia de un número
de hasta tres cifras.
 Propone acciones para resolver problemas. Libro del MED pág. 146, 147
 Número y medida:
 Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y Libro del MED pág. 148, 149
ordenar con números naturales de hasta tres cifras.
 Emplea procedimientos para medir, estimar, comparar y
calcular equivalencias y recursos al resolver problemas
sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.
 Problemas aditivos:
 Emplea estrategias heurísticas considerando establecer
 Elabora y usa Estrategias analogías, búsqueda de patrones, entre otros, al resolver
un problema aditivo de una o dos etapas con cantidades y Libro del MED pág. 140, 141
magnitudes (tiempo y peso).
 Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y
restar con resultados de hasta tres cifras.
 Emplea estrategias heurísticas como la simulación, ensayo
y error o hacer dibujos al resolver problemas
multiplicativos.
 Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y
escrito para multiplicar con resultados hasta 100.
 Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y
escrito para dividir números con divisores hasta 10 y
dividendos hasta
100.
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus Libro del MED pág.
compañeros y, de ser necesario, lo replantea. 150, 151
 Número:
 Razona y Argumenta Generando Ideas  Realiza conjeturas a partir de más de un caso
Matemáticas experimentado u observado sobre las relaciones de orden,
comparación o propiedades entre los números de tres
cifras.
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de
representar un número de tres cifras y sus equivalentes en
decenas y unidades.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico
sobre los significados de las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación o división, y lo que comprende
sobre sus propiedades.
 Explica sus procedimientos o resultados con apoyo
concreto o gráfico.

14.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y las expresa con patrones de repetición4 o
patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.
 Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio.
 Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor
ESTÁNDAR desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con
apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando ejemplos..
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Patrones de repetición: Libro del MED pág. 152, 153
 Plantea relaciones entre los elementos de problemas de Libro del MED pág. 156, 157
regularidad8, y lo expresa en un patrón de repetición gráfico,
con criterio de simetría.
 Propone patrones de repetición gráficos.
 Patrones aditivos:
 Identifica la regla de formación de los datos en problemas de
regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números
de hasta tres cifras.
 Matematiza Situaciones  Propone patrones aditivos con números de hasta tres cifras
SITUACIONESMATEMATIZA en contextos diversos.
SITUACIONES  Igualdades:
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o
equilibrio, expresándolos en una igualdad con adición y
sustracción.
 Relaciones de cambio:
 Identifica los datos y relaciones a partir de una situación
experimental de variación de una magnitud con respecto al
tiempo, y los relaciona en tablas simples.
 Patrones de repetición Libro del MED pág. 162, 163.
 Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio
geométrico (simetría) que interviene en la formación del
patrón de repetición.
 Igualdades:
 Representa una igualdad con valores conocidos o
desconocidos con objetos, de forma concreta (regletas, Libro del MED pág. 188, 189.
balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones
 Comunica y representa Ideas Matemáticas aditivas y el signo igual).
 Relaciones de cambio:
 Describe la relación de cambio entre una magnitud y el
tiempo.

 Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o Libro del MED pág. 174, 175
resolver un problema.
 Patrones de repetición:
 Emplea estrategias o recursos como el espejo, geo plano para
resolver problemas de patrones simétricos.
 Patrones aditivos:
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar,
Libro del MED pág. 164, 165.
encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos,
usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la
calculadora.
 Elabora y usa Estrategias  Igualdades:
 Emplea estrategias y procedimientos aditivos (agregar y
quitar), la relación inversa de la adición con la sustracción y la Libro del MED pág. 166, 167
propiedad conmutativa, para encontrar equivalencias o los
valores desconocidos de una igualdad.
 Problemas de cambio:
 Emplea esquemas y procedimientos de comparación para
encontrar la relación de cambio entre una magnitud y el
tiempo. Libro del MED pág. 12, 13
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus
compañeros y, de ser necesario, lo replantea.
 Patrones de repetición:
 Elabora supuestos sobre los términos que aún no se conocen
del patrón de repetición geométrico de simetría.
 Patrones aditivos:
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear Libro del MED pág. 66, 67
 Razona y Argumenta Generando Ideas un patrón aditivo de hasta tres cifras.
Matemáticas  Igualdades:
 Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar una
misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una
Libro del MED pág. 162, 163
igualdad, basándose en lo observado en actividades
concretas.
 Elabora conjeturas que permitan establecer la propiedad
conmutativa de la adición.
 Relaciones de cambio
 Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre una
magnitud y el tiempo, basándose en lo observado en
actividades vivenciales, concretas y gráficas.

14.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el
plano y el espacio, simetría y traslación.
 Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
ESTÁNDAR
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud,
perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones.
 Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando
el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material
concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Ubicación y desplazamiento: Libro del MED pág. 172, 173
 Propone acciones o procedimientos para resolver
problemas de ubicación y desplazamiento de objetos.
 Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que
impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y
otro, entre el punto de partida y el de llegada.
 Propone acciones o procedimientos para resolver
 Elabora y usa Estrategias problemas de simetría y de traslación.
 Emplea estrategias de recorte, armado de
rompecabezas, recursos e instrumentos así como la
cuadrícula, para resolver problemas que impliquen
SITUACIONES simetría.
 Formas tridimensionales: Libro del MED pág. 122, 123
 Razona y Argumenta Generando Ideas Establece relaciones entre la forma tridimensional y las
Matemáticas formas bidimensionales según sus características o
elementos.
 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de
una medida de longitud o superficie de un objeto,
basándose en experiencias vivenciales.
 Formas bidimensionales:
 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de
una medida de longitud o superficie de un objeto,
basándose en experiencias vivenciales.
 Establece semejanzas o diferencias entre las figuras
geométricas según sus características.
 Simetría y traslación: Libro del MED pág. 146, 147
 Explica el procedimiento usado para construir el lado
simétrico de una figura y su traslación, con materiales
concretos y gráficos.
 Comunica y representa Ideas  Formas bidimensionales:
Matemáticas  Describe las figuras bidimensionales según sus
elementos (lados, vértices y ángulos rectos y ángulos
menores que un ángulo recto).
 Construye y dibuja figuras bidimensionales con
diferentes materiales concretos, de forma gráfica
(cuadrícula, malla de puntos) y con regla, escuadra y
transportador.
 Construye figuras bidimensionales simples y compuestas
en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y
orales.
 Ubicación y desplazamiento:
 Describe rutas y ubicaciones usando como referentes
objetos y lugares cercanos por los que debe pasar.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación
de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en
cuadrículas y coordenadas de filas y columnas.
 Expresa la medida de longitud de su recorrido en
unidades convencionales (metro, decámetro).
 Simetría y traslación:
 Describe las relaciones de la traslación de figuras Libro del MED pág. 146, 147
geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del
eje de simetría vertical.
 Representa con material concreto (geoplanos, bloques
lógicos, etc.) pictórico y gráfico (en la cuadrícula) la
traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de
una figura a partir del eje de simetría vertical.
 Formas tridimensionales:
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para
resolver problemas sobre construcción de formas
tridimensionales con el modelo presente y ausente.
 Elabora y Usa estrategias  Emplean estrategias e instrumentos como la cinta
métrica, para medir longitudes en unidades Libro del MED pág. 72, 73
convencionales
 Formas bidimensionales:
 Usa unidades patrón (cuadrados de 1 cm por lado, lados
de una pieza de bloques lógicos o de mosaicos o la
cuadrícula) a fin de determinar cuántas unidades
cuadradas se necesita para cubrir superficies de figuras
bidimensionales simples y compuestas.
 Emplea estrategias de ensayo y error o superposición
para componer o descomponer una figura, con apoyo
concreto.
 Usa unidades patrón para medir perímetro de figuras
simples o compuestas en forma concreta y gráfica (lado
de 1 cm, fichas con lados iguales).
 Comprueba mediante la vivenciación los procedimientos
y estrategias usados para comparar y estimar longitudes
y superficies.
 Formas tridimensionales: Libro del MED pág.140, 141
 Identifica características de los objetos según la forma
de sus caras, número de aristas y vértices, y los relaciona Material base 10
 Matematiza Situaciones con prismas rectos rectangulares y cubos.
 Relaciona una forma tridimensional concreta y gráfica
con objetos de su entorno y con sus vistas.
 Formas bidimensionales:
 Identifica características de los objetos de su entorno
según sus lados, ángulos y vértices, perímetro y
superficie, y los relaciona con una figura bidimensional
regular o irregular.
 Relaciona las características de las figuras al plantear o
resolver una situación de construcción de figuras
compuestas.
 Ubicación y desplazamiento:
 Identifica datos o características relevantes en
situaciones de localización y desplazamiento de objetos,
en entornos cotidianos, expresándolos en un bosquejo
realizado en cuadrículas.
 Emplea una cuadrícula al resolver situaciones de
localización.
 Verifica si el bosquejo o la cuadrícula corresponde a la
realidad y permite ubicar y localizar con precisión..
 Simetría y traslación
 Identifica características y condiciones de los objetos,
expresándolos en una figura simétrica o una figura que
se traslada usando material concreto y una cuadrícula.
 Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su
entorno con uno o más ejes de simetría.
 Formas tridimensionales: Libro del MED pág.156, 157
 Describe las formas tridimensionales según sus
elementos (caras, aristas, vértices). Plano cartesiano
 Construye figuras tridimensionales con el modelo
presente o ausente, a través del moldeado, material
 Comunica y Representa Ideas matemáticas concreto con una plantilla.
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a
partir de instrucciones escritas y orales.
 Expresa la medida de longitud o el perímetro de los
objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando el metro y el
centímetro.
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando
como unidad un cuadrado y material concreto (loseta
cuadrada, cartones cuadrados).

14.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
 Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o
mediante la noción de moda.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en
ESTÁNDAR
pictogramas o barras dobles agrupadas, sucesos más o menos probables que otros.
 Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias,
procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Problemas con datos cualitativos y cuantitativos: Libro del MED pág.139, 140
 Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y
cuantitativos discretos) en situaciones de contexto
personal, expresándolos en tablas simples de
conteo, barras simples o pictogramas (con escala
dada).

 Matematiza Situaciones

ITUACIONES
 Tablas y gráficos: Libro del MED pág.122, 123
 Realiza preguntas relevantes para recoger datos
relacionados con el tema de estudio y aporta con
sugerencias a las preguntas formuladas por sus
compañeros.
 Comunica y Representa Ideas Matemáticas  Transita de una representación a otro, por ejemplo
de tablas de conteo a barras simples.
 Responde preguntas sobre la información en
tablas, pictogramas y gráficos de barras simples,
con datos cualitativos y cuantitativos.
 Ocurrencia de sucesos:
 Describe la ocurrencia de acontecimientos
cotidianos usando las expresiones: seguro,
posible e imposible.
 Problemas con datos cualitativos: Libro del MED pág.165, 166
 Propone ideas para recoger y organizar datos
cualitativos o cuantitativos en situaciones de su
entorno familiar y escolar.
 Elabora y usa Estrategias  Emplea procedimientos de recolección de datos:
preguntas orales y escritas, encuestas, registro de
hechos, etc.
 Ocurrencia de sucesos:
 Emplea material concreto y la vivenciación para
reconocer sucesos o fenómenos que son seguros,
posibles o imposibles.
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia
de eventos o fenómenos.
 Problemas con datos cualitativos y cuantitativos: Libro del MED pág.150, 151
 Establece supuestos sobre los posibles resultados
sobre la información recolectada.
 Ocurrencia de sucesos
 Razona y Argumenta generando ideas  Explica con ejemplos basándose en experiencias
matemáticas concretas si un suceso es seguro, posible o
imposible.

15. CIENCIA Y AMBIENTE:

15.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
 Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones.
ESTÁNDAR  Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas.
 Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad.
 Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Hace preguntas a partir de la exploración y observación de Libro del MED pág.10, 11, 12, 13
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno,
usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan,
palpan).
 Problematiza Situaciones  Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las
SITUACIONESMATEMATIZA ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.
SITUACIONES Libro del MED pág.14, 15, 16, 17
 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.

 Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para Libro del MED pág.18, 19, 20, 21
validar la relación entre el factor y el hecho, considerando las
sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un
procedimiento común.
 Diseña estrategias para hacer una  Justifica la selección de herramientas, materiales e
indagación instrumentos de medición en relación a su funcionalidad. Libro del MED pág. 22, 23
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le
ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos,
imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus Libro del MED pág.24, 25
observaciones o experimentos, con el uso de instrumentos de
medición, siguiendo el procedimiento establecido.
 Genera y registra datos e información
 Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su
indagación.
 Representa los datos en pictogramas o gráficos de barras
simples.
 Compara datos o la información obtenida en la indagación con Libro del MED pág.26, 27, 28, 29
la de sus pares.
 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o
 Analiza datos o información información recogida y las contrasta con fuentes
proporcionadas.
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus
explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones
y la de sus pares.
 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o Libro del MED pág.30, 31
gráficos simples.
 Evalúa y Comunica  Describe las dificultades que se presentan en las acciones
realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la
generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a
partir de las dificultades identificadas.

15.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR  Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes
de energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos;
entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de
la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son Libro del MED pág.158, 159
causados por el tipo de acción sobre la materia.
 Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de
 Comprende y aplica conocimientos material que la conduce.
Científicos y argumenta científicamente Libro del MED pág.168, 169
SITUACIONES  Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene
de la transformación de energía de un sistema a otro.
 Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja Libro del MED pág.12, 13
pasar microorganismos al interior.
 Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta científicamente  Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas Libro del MED pág.68, 69
para la salud porque dañan el sistema nervioso central.
 Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un
desorden alimenticio severo.
 Menciona que las propiedades y características de los suelos Libro del MED pág.136, 137, 138, 139
se deben a sus nutrientes, pH, etc.
 Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta científicamente  Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende
una serie de relaciones que se establecen entre ellos Libro del MED pág. 80, 81
(productores, consumidores y descomponedores).
 Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive
Libro del MED pág. 82, 83
depende de las condiciones de ese ambiente.
Libro del MED pág. 98, 99
 Menciona que la conservación de las plantas y animales de su
localidad depende de las estrategias para su protección.
 Menciona que las plantas y animales de su localidad
dependen de las características de los diferentes tipos de
suelos.
 Menciona que las características de la Tierra y los efectos
sobre ella se deben al movimiento terrestre y
a la influencia del Sol.

15.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR  Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y
las limitaciones funcionales de los instrumentos de medición.
 Expresa la utilidad que podría obtener de sus alternativas de solución.
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados; usa textos para señalar y describir sus partes o fases, así como los
materiales que va a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas; selecciona el uso de los materiales según
propiedades mecánicas percibidas por sus sentidos, y establece y justifica la secuencia de pasos, apoyado en gráficos y textos.
 Sigue los pasos establecidos en el diseño; selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular
materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementación, y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione u prototipo.
 Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple
con los requerimientos establecidos.
 Comunica, en forma oral, gráfica o escrita y según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido,
haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Plantea problemas que requieren soluciones  Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar Libro del MED pág. 70, 71
tecnológicas y selecciona alternativas de un problema tecnológico.
solución SI
CIONES
 Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y Libro del MED pág.124, 125
los posibles beneficios de estas, con base en fuentes
de información escritas y conversaciones con diálogos
especialistas.
 Diseña alternativas de solución  Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables Libro del MED pág.148, 149
para determinar posibles causas del problema.
 Describe cómo va a construir su prototipo.
lecturas
 Describe el funcionamiento de su prototipo.

 Hace cálculos y estimaciones usando unidades del


Sistema Internacional de Medidas.
 Usa herramientas disponibles al construir su Libro del MED pág.145, 146
 Implementa y valida alternativas de solución prototipo.
 Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su
prototipo.
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser
necesario.

 Describe los posibles usos del prototipo en diferentes Libro del MED pág.148, 149
contextos. Utilización de tubos de ensayo
 Evalúa y comunica la eficiencia, la Lupas
 Propone y realiza pruebas para verificar el
confiabilidad y los posibles impactos del
prototipo funcionamiento de su prototipo y establece sus
limitaciones.
 Explica como construyó su prototipo.

 Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje


(oral, gráfico o escrito) apropiado según su audiencia,
usando términos científicos y matemáticos.

15.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Relaciona las necesidades colectivas con el uso de las tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la
diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos, así como la diversidad de problemas tecnológicos
con el trabajo de los tecnólogos.
 Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas, a partir de su
conocimiento e información científica y tecnológica y tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías. Libro del MED pág.179, 180, 181, 182
 Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de
las personas, la comunidad y el ambiente.
 Evalúa las implicancias del saber y del
 Explica el impacto que tiene la actividad humana en los
quehacer científico tecnológico.
ambientes naturales y construidos.
 Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados por
personas especializadas.
Libro del MED pág.190, 191
 Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es
necesario el trabajo de científicos en diversas áreas.
 Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos Libro del MED pág.196, 197
que implica el uso adecuado o inadecuado de tecnologías en las
 Toma posición crítica frente a personas, en la comunidad y el ambiente.
situaciones socio científicas  Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad
humana en los ambientes naturales y construidos.
 Expresa su opinión respecto al trabajo de los científicos y
tecnólogos.

16. PERSONAL SOCIAL

16.1. AFIRMA SU IDENTIDAD:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
ESTÁNDAR 

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe sus características físicas, cualidades,
 Se valora a sí mismo fortalezas, habilidades y preferencias en función al Libro del MED pag. 10 y 11
conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y valioso.
 Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y Libro del MED pag. 16, 17
tomar decisiones que le den alegría, en situaciones de juego y
actividades cotidianas y creativas.
 Describe tradiciones, costumbres y prácticas que
Libro del MED pag. 32, 33, 34, 35
caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al
desarrollo de sus habilidades y formación.
 Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten
afirmar su sentido de pertenencia.
 Describe los intereses personales, habituales y logros
que le permiten interactuar con los otros para contribuir a su
bienestar.
 Expresa en forma verbal y no verbal sus características
físicas, personales y lo que los demás manifiestan.
 Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten
actuar en situaciones de juego, reales so hipotéticas.
 Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de
su persona y los sentimientos que provocan.
 Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones
primarias y secundarias en situaciones reales e hipotéticas Libro del MED pag. 43, 44,
explicando causas y posibles consecuencias.
 Autorregula sus emociones y comportamiento  Practica la respiración profunda, la relajación, y el Dinámicas
distanciamiento de la situación para regular emociones
fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza de diversas El ciempiés
situaciones con apoyo de un adulto.
Si yo fuera
 Identifica emociones y sentimientos propios y de sus
compañeros.
 Reconoce emociones que expresan las otras personas
en diversas situaciones.
 Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten
establecer relaciones asertivas de sus pares.

16.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
ESTÁNDAR 

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica como influyen las emociones al opinar sobre
 Se cuestiona éticamente ante las situaciones acciones que se perciben como buenas o malas. Libro del MED pag. 59, 60, 61
cotidianas.  Da un porqué a su malestar, desacuerdo o indignación
cuando percibe como malas determinadas acciones
cotidianas. Libro del MED pag, 63, 64
 Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción
cuando percibe como buenas determinadas acciones
cotidianas.
 Examinas las motivaciones e intereses de las acciones
consideradas como buenas o malas por loa adultos.
 Examina los fines y resultados de las acciones
consideradas como buenas o malas por los adultos
 Explica porque considera buenas o malas determinadas
acciones, con razones que van más allá del agrado o Libro del MED pag. 80, 81, 82
 Sustenta sus principios éticos desagrado.
 Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones
buenas y malas alguno de los valores éticos que se practican Libro del MED. Pag. 86, 87, 88
y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y
escuela).
 Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las
acciones que le permiten construir las nociones de los valores
éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano
(hogar, comunidad y escuela).
 Manifiesta las actividades de servicio familiar que le
permite reforzar valores; responsabilidad y solidaridad.
 Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas
como buenas o malas. Libro del MED pag. 91
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus  Identifica los resultados de sus acciones percibidas
principios, decisiones y acciones como buenas o malas.
 Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las
propias acciones.
 Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la
comparación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo
con las propias acciones.

16.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:


ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
ESTÁNDAR 

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Se reconoce como una persona con derechos.
 Reconoce que los niños tienen responsabilidades y
 Interactúa con cada persona reconociendo que deberes en la casa y escuela. Libro del MED pag. 71, 72
todas son sujetos de derecho y tiene deberes  Se relaciona cordialmente con sus compañeros en aula y
el recreo, sin discriminarlos por razón de género,
discapacidad o etnia. Libro del MED pag. 76, 77,
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a
un compañero; disculpándose y cumpliendo con reparar el
daño.
 Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas.
 Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros cuando
lo necesitan.
 Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen
uso de la palabra.
 Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay
otras maneras de interactuar.
 Explica que los niños, los ancianos y las personas con
discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboración
cuando lo requieren.
 Expresa su desacuerdo frente a situaciones de
discriminación entre compañeros de escuela por razones de
etnia, género o discapacidad.
 Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en
situaciones malestar cuando se lo requieren o se lo solicitan.
 Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser
afectados por los parientes ni los docentes.

 Explica que, en la familia y la escuela los acuerdos y


 Construye y asume normas y leyes utilizando normas ayudan a convivir mejor. Libro del MED pag. 63, 64 , 65
conocimientos y principios democráticos  Explica la importancia de que los acuerdos y las normas
se elaboren con la colaboración de todas las personas
involucradas y de que respeten sus derechos.
 Explica el significado de la participación y la inclusión en
la construcción de normas y acuerdos.
 Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y
docentes.
 Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la
escuela.
 Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.
 Participa activamente en la elaboración de normas de
convivencia.
 Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las
normas de la escuela.
 Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de
acuerdo con las necesidades de grupo.
 Establece metas personales y grupales para superar
dificultades de la convivencia.
 Evalúa el cumplimiento de las normas
 Hace uso de su lengua materna en el aula.
 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
 Señala algunas características de su propia cultura y Libro del MED pag. 133, 134, 135
 Se relaciona interculturalmente con otros desde su muestra satisfacción en tenerlas.
identidad y enriquecimiento mutuamente.  Identifica las manifestaciones culturales (bailes,
comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte
espontáneamente.
 Identifica los símbolos patrios del Perú.
 Identifica su escuela como suya.
 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su
localidad, región o país.
 Identifica características que distinguen a un pueblo de
otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
 Conoce algunos relatos históricos del país donde
aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte
del Perú.
 Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos
humanos de su región y país.
 Entiende que los conflictos no solo le afectan a él.
 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula. Dinámica
 Maneja conflictos de manera constructiva a través  Dice lo que siente y piensa en un conflicto.
de pautas, estrategias y canales apropiados.  Propone soluciones para enfrentar el conflicto. Ser tolerante
 Acude la adulto cercano (padre, madre, docente,
etcétera) para que medien en un conflicto cuando es En mi equipo
necesario.
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a
otras personas.
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a
otras personas.
 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un
compañero.

 Entiende como la basura afecta el ambiente que le


rodea. Libro del MED pag. 141, 142
 Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la  Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en
perspectiva del desarrollo del ambiente. el lugar donde vive.
 Cuida a los animales y plantas como seres importantes
de la naturaleza.
 Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden
del aula y escuela.
 Cuida sus materiales y los de sus compañeros.

16.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
ESTÁNDAR 

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica situaciones que involucran a todos los
miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.
 Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) Libro del MED pag. 146, 147
sobre las situaciones tratadas.
 Identifica, en páginas sugeridas por el docente,
 Problematiza asuntos públicos a partir del imágenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de
análisis crítico personas.
 Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre
situaciones que involucran a un grupo de personas.

 Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.


 Distingue y describe las funciones de las principales
 Aplica principios, conceptos e información autoridades locales y regionales (alcalde, juez de paz,
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. defensor del pueblo, presidente regional).
 Describe las características de espacios y servicios públicos en
la comunidad.
 Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe
democráticamente.
 Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las
de sus compañeros respecto a una situación de interés Reforzamos lo aprendido
 Asume una posición sobre un asunto público, común.
que le permita construir consensos.  Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y
deseos de sus compañeros.
 Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación
común del aula y explica la razón de su elección.
 Opina sobre temas que involucran a los miembros de su
comunidad, sustentando su posición en razones que van más
allá del agrado o desagrado.
 Elige y apoya la postura que considera más favorable para el
beneficio de todos.
 Reconoce que el disenso existe y es válido.
 Identifica las necesidades del salón y de la escuela.
 Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo Libro del MED pag. 89
común.
 Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela Videos
para canalizar sus demandas.
 Propone y gestiona iniciativas para lograr el  Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los Laminas
bienestar de todos y la promoción de los derechos alcances y limitaciones del uso de las redes sociales para la
humanos. participación.
Folletos
 Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano,
a la integridad personal, entre otros.
 Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus
derechos.
 Participa en acciones de promoción de los principales
derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos el
Niño.
 Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su
localidad, que velan por la seguridad y por los derechos del
niño.
 Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que
defiendan sus derechos.
 Participa en los procesos de elección de representantes
estudiantiles (delegados y Municipio).

16.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
ESTÁNDAR 

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Reconoce la información que puede obtener de cada fuente.
 Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de
divulgación y difusión histórica (enciclopedias, web, libros de Libro del MED pag. 136, 137
texto, videos).
 Interpreta críticamente fuentes diversas  Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y
conjuntos arqueológicos de la localidad.
 Valora la importancia de la conservación y conocimiento del
patrimonio histórico-cultural.
 Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.
 Lee el reloj y el calendario con facilidad.
 Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo)
considerando su duración. Libro del MED pag. 148, 149
 Comprende el tiempo histórico y emplea categorías  Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo:
temporales pasado, presente, futuro).
 Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad
(por ejemplo: la evolución de la vivienda, del vestido, de las
ciudades, del transporte, de la tecnología energética).
 Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando
líneas de tiempo.
 Describe algunas características que muestran el cambio y la
permanencia en objetos, juegos , costumbres y creencias. Libro del MED pag. 160, 161
 Elabora líneas de tiempo sencillas.
 Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo
más amplios.
 Identifica más de una causa de los hechos y procesos
históricos.
 Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos
históricos. Libro del MED pag. 164, 165, 166
 Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia
local o regional.
 Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y
personas reales.
 Elabora explicaciones históricas reconociendo  Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la
la relevancia de los determinados procesos historia de su comunidad o región.
 Identifica as motivaciones que tuvieron personas de otros
tiempos para realizar ciertas acciones.
 Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando
más de una dimensión (por ejemplo: cuenta qué comían,
cómo vivían, a qué se dedicaban, etc.).
 Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se
está estudiando (por ejemplo: ¿Qué actividades realizaban
para comer?, ¿Dónde vivían?, ¿Cómo eran sus casas?).
 Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por
ejemplo: tecnologías agrarias del antiguo Perú: acueductos,
canales, andenes, etc.).
16.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
ESTÁNDAR 

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios
 Explica las relaciones entre los elementos geográficos de su localidad y región. Libro del MED pag. 103, 104
naturales y sociales que intervienen en la  Reconoce las características de los espacios urbanos y
construcción de los espacios geográficos rurales.
 Asocia los recursos naturales con las actividades económicas.
 Ejemplifica como las personas intervienen en la construcción
del espacio geográfico.

 Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y


 Evalúa problemas ambientales y territoriales desde región.
Libro del MED pag. 108, 109
múltiples perspectivas  Relaciona causas y consecuencias de los problemas
ambientales en su localidad y región.

 Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.


 Evalúa situaciones de riesgo y propone  Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de Libro del MED pag. 114, 115
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a las poblaciones.
los desastres  Relaciona las características de la infraestructura de su
escuela con la vulnerabilidad.
 Participa en los simulacros y actividades siguiendo el
producto del PGRD con mayor autonomía.
 Reconoce la importancia de la planificación y la organización
en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del peligro.
 Maneja y elabora diversas fuentes de información y  Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos
herramientas digitales para comprender el espacio cardinales. Libro del MED 118, 119
geográfico  Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la
posición del Sol consigo mismo.
 Reconoce los elementos que están presentes en planos y
mapas.
 Representa de diversas maneras el espacio geográfico
utilizando los elementos cartográficos.
 Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas
actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, regiones,
límites, etc.

16.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ESTÁNDAR 

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus
 Comprende las relaciones entre los elementos beneficios para la comunidad.
del sistema económico financiero.  Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía Libro del MED pag. 120, 121
familiar ahorrando recursos.
 Reconoce que las personas cooperan para utilizar los
recursos con el fin de satisfacer sus necesidades.
 Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de
consumo.
 Identifica los bienes y servicios que se producen y
comercializan en su comunidad.
 Identifica los medios de intercambio más utilizados en su
familia y comunidad.
 Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su
 Toma conciencia de que es parte de un sistema bienestar y la vida de las personas. Libro del MED pag. 124, 125
económico  Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios
de comunicación social (radio, televisión, prensa, internet,
etc.) que buscan influir en su consumo y en el de otras
personas.
 Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus
familiares y demás personas para su comunidad.
 Gestiona los recursos de manera responsable  Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su
espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer
necesidades. Libro del MED pag. 128, 129,
 Compara los precios de las cosas que quiere comprar.
 Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los
recursos son escasos.
 Difunde la importancia del uso responsable de los servicios
públicos que se brindan en su comunidad.
 Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios
que se consumen en su hogar y su escuela.

17. EDUCACIÓN FÍSICA

17.1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD:

EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA

MATRIZ COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD


Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades
motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Demuestra independencia segmentaria, reconociendo su Cuerpo, voz, ficha descriptiva, campo
lado derecho e izquierdo con seguridad y confianza. deportivo
 Utiliza su coordinación global y segmentaria Persona, reloj, ficha, cronómetro
interactuando con objetos y sus compañeros, adoptando
una actitud positiva.
Realiza acciones motrices variadas con autonomía,  Demuestra equilibrio estático y dinámico adaptando la
regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el Cuerpo, campo deportivo, colchonetas
altura de la base de sustentación.
espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y  Demuestra y nombra las posiciones de su espacio en
fortaleciendo su autoestima acciones motrices de su elección. Ambientes , cuerpo
 Demuestra dominio de sus movimientos ante estímulos y Sillas, persona, colchoneta, cronómetro
estructuras rítmicas sencillas Implementos de aseo, agua, campo
deportivo.
Textos, internet, fichas
17.2. CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA:

EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA

MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA


 Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos
expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y
desarrollando su creatividad.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Relaciona sus capacidades físicas condicionales que Pelotas, sogas, bastones
intervienen en la práctica de juegos sencillos. Ambientes, persona, Grabadora, silbato
 Propone juegos que impliquen carreras en distancias
cortas en los que el alumno mejore su velocidad.
 Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de Ambientes, sogas, pelotas, ligas, bastones,
movimiento para el desarrollo de la flexibilidad. aros
 Identifica regiones anatómicas donde se mide la
Cuerpo, ambientes, cintas, silbato
frecuencia cardiaca: carótida (cuello), radial y muñeca.
 Explora actividades de activación y relajación corporal Cuerpo, campo deportivo, barra de
(calentamiento). equilibrio
 Practica actividad física reconociendo su  Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades Audios, mp3, silbato, palmada
importancia sobre la salud, desarrollando sus físicas condicionales en situaciones lúdicas.
capacidades físicas a través del juego, la  Propone la ejecución de movimientos en el menor tiempo
recreación y el deporte. posible como respuesta a estímulos previamente
acordados como señal.
 Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de
movimiento para el desarrollo de la flexibilidad utilizando
elementos.
 Realiza ejercicios de movilidad articular e identifica
movimientos fundamentales de las zonas corporales que
intervienen.
 Mide y registra respuestas corporales provocadas por la
actividad física mediante el pulso o utilizando escalas de
percepción de esfuerzo.
18. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

18.1. EXPRESION ARTÍSTICA:


ARTE
ÁREA

MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICA


Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión y espiritualidad;
utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical para estructurar mejor sus
representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Imita con movimientos faciales diferentes estados Cuerpo, videos
anímicos.
 Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. Audio videos, cd, mp3
 Imita posturas y movimientos de personajes de su Videos, cuerpo
Explora y experimenta las posibilidades expresivas de localidad.
su cuerpo (gestos, posturas, movimientos, voz, sonidos  Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos Cuerpo
percutidos con manos y pies) para expresar diferentes corporales no convencionales.
estados de ánimo.  Elige un personaje de su preferencia para imitar. Video, catálogo
 Destaca las principales características del movimiento, voz Video, la voz
y alguna manía para poder ensayar.
 Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje Cuerpo, audio videos
elegido.
Representa con sus imitaciones.
Inventa un cuento o historia y lo representa mediante  Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos La voz, textos narrativos, cuadernos,
el uso de viñetas secuenciadas o historieta. y los escribe. fichas
 Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus Exposición
padres y familiares.
 Reconstruye el cuento narrado con personajes y Cuadernos, carteles
argumentos similares.
 Escribe de su propia creación un cuento corto. Material de escritorio
 Ilustra con imágenes el cuento. Imágenes, viñetas, historietas
Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de
viñetas o historietas.
Diseña y construye solo o en grupo una maqueta  Selecciona un monumento arqueológico para ser Monumento arqueológico, láminas,
representando un espacio natural, arqueológico o modelado con papel remojado. videos
construido de su entorno o su región.  Diseña el monumento arqueológico seleccionado. Material de escritorio, maquetas, material
reciclable
 Construye la maqueta de acuerdo al diseño. Material reciclable, cuaderno, hojas
Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
Construye y representa un sketch imitando con gestos,  Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes. Videos
posturas, movimientos y voz a un personaje Videos, fotografías
significativo de su entorno, región o país  Identifica las principales características factibles a ser
satirizadas.
 Imita voces, posturas, movimientos. Videos, juego de roles
 Describe los hechos y circunstancia en el que se Ficha descriptiva
desenvuelve el personaje.
 Elabora un guion de un sketch. Cuaderno de trabajo
 Ensaya repetidas veces el sketch. Ambientes, teatrín, cuerpo
Pone en escena el sketch.
Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza  Hace un inventario de danzas de su contexto local que Cuaderno, textos, internet
tradicional de su región. conoce.
 Escoge una danza para Investigar: Videos, textos diversos, mp3, vestimenta,
o Época de expresión. telas
o Género.
 Agrícola
 Religioso.
 Festivo.
 Caza.
 Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
o Vestimenta.
 Diseña la coreografía
 Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época. Mp3, cuerpo.
Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o  Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Videos, cuerpo, vestimenta
canción.  Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más Textos diversos
apropiadas para ser cantadas.
 Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se Poemas, música
pueda cantar.
Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía
completa
Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena,  Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de Flauta dulce, quena, bombo, tinya
o instrumento de percusión, canciones y temas de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.
región.  Interpreta melodías musicales de su entorno local. Grupo. La voz, instrumentos musicales

18.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:

ARTE
ÁREA

MATRIZ
APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos
elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros y las
manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por
conocer sus características, significado e historia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Diferentes ambientes de su localidad
 Observa y comenta sobre las características y elementos Diálogo.
por los que está compuesto.
Observa y describe las diferentes características
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para Ficha de observación
compositivas de los espacios naturales y ambientes
levantar sus construcciones.
construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras,
plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias)  Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el Palabra hablada
explicando el significado de sus diferentes elementos. espacio cultural.
 Explica el significado de cada uno de los espacios. Autoevaluación
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con
tanta riqueza
Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros,  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Ambientes naturales y culturales.
las diferentes formas creativas y recursos utilizados.  Observa y comenta sobre las características y elementos Diálogo
por los que está compuesto.
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para Láminas, videos
levantar sus construcciones.
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el Cuadro comparativo, la voz
espacio cultural.
 Explica el significado de cada uno de los espacios. Ficha de autoevaluación
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura
con tanta riqueza
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la  Participa en la organización de la feria de exposición de Trabajos
composición, belleza y utilidad de las diferentes los trabajos realizados durante el trimestre.
construcciones de su localidad.  Participa durante la feria con un Stan de exposición de los Ficha de observación. Trabajos
trabajos realizados durante el trimestre.
 Participa como miembro del jurado calificador de alguna Ficha de evaluación
de las series de exposición:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado.
o Música.
o Canto.
Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus
compañeros.
Indaga sobre el origen, significado e historia de las  Investiga el proceso histórico de las manifestaciones Internet, videos, textos, láminas
manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su artísticas culturales de expresiones de; música, danza,
región, expresando sus opiniones. cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc.,
en las diferentes épocas
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.
 Investiga los nombres de los artistas de diferentes Internet, textos diversos, láminas, fichas.
expresiones artísticas más renombrados de nuestra
historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta
sus razones.

19. EDUCACIÓN RELIGIOSA RELIGIÓN:


19.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:

ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación
ESTÁNDAR
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando Lista de cotejo
material adecuado
 Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación Gráficos, imágenes con la pasión, muerte y
Identifica los principales Tiempos Litúrgicos y de actitudes que quiere cambiar resurrección
su significado.
 Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, Fichas
extraídas en algunos pasajes de los Evangelios.

 Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la Imágenes y videos


pasión, muerte y resurrección de Jesús.
 Señala en una imagen elementos principales del Lista de cotejos
1. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre bautismo. Organizadores visuales
para salvarnos, gracias a la fe de María, desde un Plan  Clasifica los sacramentos en un organizador visual
de Salvación revelado en la Palabra de Dios. Diálogo, exposiciones
 Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a
las enseñanzas de Jesús.

19.2. TESTIMONIO DE VIDA:

ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Reflexiona cómo participa en las celebraciones
litúrgicas de su Institución Educativa Material y fichas
 Participa del ángelus.
 Participa en el rezo del rosario por turnos
Participa en la oración y celebraciones de su entorno  Elabora collage sobre la devoción al Sagrado Corazón de
Jesús.
para dar testimonio de fe
 Produce pequeñas oraciones u acrósticos dedicados a la
celebración de Corpus Christi.

 Practica la contemplación en su actitud con


Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al Cristo y con los demás. Material, fichas, oraciones, música
respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos,  Practica en su vida el sentido de solidaridad con reflexiva
cumpliendo con sus deberes cotidianos. sus compañeras
CUARTO GRADO
III. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

20. COMUNICACIÓN:

20.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación
comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
ESTÁNDAR  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y
volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Escucha activamente diversos  Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la La voz
textos orales. comunicación oral.
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales Palabra hablada
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la Papelotes, plumones, cuadernos de trabajo,
situación comunicativa. fichas de resumen
 Recupera y organiza  Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con CD, periódicos, Libro MED
información de diversos textos temática variada.
orales.  Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto Libro MED pág. 17
oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, Libro MED pág. 113
comparación y causa – efecto. Láminas
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando Libro MED pág. 88
cuenta de varias informaciones relevantes. Diálogo
C.T pág. 9,10

 Infiere el significado de los  Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a Libro MED pág. 119
textos orales. partir de información explícita en los textos que escucha.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y Libro MED pág. 48- 50
lugares en diversos tipos de textos orales.
 Deduce el tema y el propósito del texto que escucha. Periódicos, revistas, folletos, afiches, avisos,
libros.C.T pág. 5
 Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y Fábulas, tiras léxicas.
moralejas. C.T. págs..77,78,79
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de Viñetas, imágenes, fotografías.
ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no
verbales que emplea.
 Reflexiona sobre la forma,  Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o Noticias
contenido y contexto de los personajes del texto escuchado.
textos orales.  Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y La voz
no verbales utilizados por el hablante.
 Identifica el propósito del texto y el rol del hablante. Textos continuos y discontinuos

20.2. SE EXPRESA ORALMENTE:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa.
Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
ESTÁNDAR interlocutores en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Adecúa sus textos orales a  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su Asamblea de aula
la situación comunicativa. propósito y tema.

 Emplea recursos concretos visuales (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) láminas, papelógrafos, fotografías
o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su
propósito.

 Expresa con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y Libro MED pág. 91
ideas. de alguna fuente de información escrita, visual u oral.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso Tiras léxicas
frecuente.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente. La voz
 Utiliza estratégicamente  Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: comparaciones. Fotografías, imágenes
variados recursos  Pronuncia con claridad y varía la entonación y el volumen para enfatizar el Textos variados
expresivos significado de su texto. C.T. págs. 96,97
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales Exposición, dramatización, juego de roles, poesías,
adecuados a su interlocutor. Libro MED pág.40 c. t. págs. 107 a 112
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) láminas, papelógrafos, fotografías
o visuales (power point, prezzi, etc.), de forma estratégica para transmitir su infografías
texto oral.
 Reflexiona sobre la forma,  Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema. La palabra hablada
contenido y contexto de  Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones. La palabra hablada
sus textos orales.  Señala si ha utilizado vocabulario adecuado. Ficha de autoevaluación
 Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a Ficha de autoevaluación
enfatizar el significado de su texto oral.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para Ficha de autoevaluación
transmitir su texto oral.
 Interactúa  Interviene para formular y responder preguntas o complementar con Ficha de coevaluación
colaborativamente pertinencia.
manteniendo el hilo  Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Ficha de coevaluación
temático  Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo a su cultura. Ficha de coevaluación

20.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado.
 Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
ESTÁNDAR
 Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
 Interpreta el texto seleccionando información relevante.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento
y experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Recupera información de  Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura
diversos textos escritos. y con vocabulario variado.
Revistas, periódicos, folletos,
Libro MED pág. 50, 73 C.T.
págs..7,8,9,10,25,26,27
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Libro MED pág. 120, 147.
C .T. Págs.59,66,95,118

 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su Hojas impresas


estructura y con vocabulario variado.
 Reorganiza información  Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su Libro MED pág., Hojas impresas
de diversos textos estructura y vocabulario variado.
escritos.  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, Juego de roles, dramatizaciones Libro
plástico, musical, audio visual. MED pág. 74 C.T. págs. 41, 47,53
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de Organizadores visuales Libro MED pág.30,
textos con algunos elementos complejos en su estructura. 162
 Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los Tablas, imágenes, Libro MED pág. 12, 13
datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
 Infiere e interpreta el  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: Imágenes, íconos verbales, Libro MED
significado de los textos imágenes, título, silueta del texto, estructura, índice y párrafos. pág. 32-33
escritos.  Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a Textos diversos
partir de información explícita. Diccionario semántico
 Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos Fotografías, imágenes, Libro MED pág. 48
y los lugares, en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su
estructura
 Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos Textos variados, LibroMED pág. 23
complejos en su estructura y con vocabulario variado. C.T. págs. 9
 Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos Textos variados, Libro MED pág. 18-19
complejos en su estructura y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Textos variados, Libro
MED pág.90-91
 Reflexiona sobre la forma,  Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con El debate, Libro MED pág.114
contenido y contexto de los algunos elementos complejos en su estructura
textos escritos.  Explica la intención de los recursos textuales. Textos literarios, Libro MED pág.136-137

20.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y
ESTÁNDAR de alguna fuente de información.
 Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
 Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Planifica la producción de  Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
diversos textos escritos. recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su Carta, solicitud, tarjeta de invitación
propósito de escritura.
CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo Libro MED pág.51, 77
con su propósito comunicativo. C . T. págs.. 13,37,49,67,85,103,124
 Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los Textos diversos
textos que va a producir de acuerdo a sus características.
 Textualiza sus ideas según las  Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas Libro MED pág. 96, 120
convenciones de la escritura. temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, Hojas de borrador
contradicciones o vacíos de información.
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos Fichas
que escribe.
 Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las Textos narrativos e instructivos
necesidades del texto que produce. CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
 Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, Fichas de aplicaci|ón,
guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y Libro MED pág. 22,39
sentido al texto que produce CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación. La palabra escrita
 Reflexiona sobre la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Ficha de autoevaluación
contenido y contexto de sus C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
textos escritos.  Revisa la adecuación de su texto al propósito. Ficha de autoevaluación
C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, Ficha de autoevaluación
repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para Ficha de autoevaluación
relacionar las ideas. C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos Ficha de autoevaluación
puntos, guiones en diálogos y enumeraciones) y tildación para dar claridad, C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
corrección y sentido al texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de Ficha de autoevaluación
comunicación. C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. Textos variados
Diccionario

21. MATEMÁTICA:
21.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir
una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales.
 Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
ESTÁNDAR  Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la
masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de
división y fracción, problemas aditivos2 y multiplicativos3; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y
la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas y las justifica
usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Matematiza situaciones. Problemas aditivos con números naturales:
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en Libro MED pág. 36
un modelo de solución aditiva de hasta cuatro cifras.
 Emplea un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su
contexto.
Problemas aditivos de dos o más etapas con números naturales:
 Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas Material concreto (cuentas, chapas,
que combinen acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, semillas, palos de chupete)
juntar-igualar expresándolas en un modelo de solución aditiva con números C.T. págs.75,93,94
naturales.
Problemas multiplicativos con números naturales: Fichas de aplicación
 Organiza datos en problemas, expresándolos en un modelo de solución
multiplicativo con números naturales hasta cuatro cifras. Material multibase
 Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un modelo de solución
Libro MED Pág. 64
de divisiones exactas e inexactas con números naturales hasta con cuatro cifras.
 Relaciona datos en situaciones, que impliquen acciones de reducir una cantidad,
C.T. págs39,40,41
expresándolos en un modelo de solución de mitad, tercia, etc. con cantidades de
hasta cuatro cifras.
 Relaciona un modelo de solución multiplicativo a situaciones de diversos
contextos.
Problemas con fracciones: Regletas de Cousinaire
 Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma
equitativa, expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con Material concreto
denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10.
Libro MED Pág. 138
Problemas aditivos con fracciones:
 Identifica datos en problemas que impliquen partir el todo o la unidad en partes Libro MED Pág. 140
iguales, expresándolos en un modelo de solución aditivo con fracciones usuales.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en C.T. págs.. 65, 67,117. 125,126,127,128
un modelo de solución aditiva con fracciones.
 Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como parte todo o
reparto al plantear o resolver un problema.
 Comunica y representa Ideas Números naturales: Etiquetas
Matemáticas  Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de Boletas
la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.). Reloj
 Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica
Recibos
y en tablero posicional.
 Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta,
Recta numérica
pictórica, gráfica y simbólica. Tarjetas numéricas
material base 10
Libro MED Pág. 12-14
C:T: págs. 9,10,11,12
Tiempo y peso: Almanaque. Libro MED Pág. 22,23
 Describe la duración, estimación y comparación de eventos usando años, meses, C.T. págs.. 25,26,27,28,29,30,31,131
hora, 1/2 hora o 1/4 de hora. Material concreto (balanza)
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades
Reloj
oficiales (gramo y kilogramo) y fracción de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de
Botellas
medida (peso, tiempo, longitud, capacidad, superficie, etc.). Cinta métrica
Juego de escuadras
Multiplicación y división: Material multibase. Libro MED Pág. 62-63
 Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la C.T. págs.41,42,43
multiplicación
Fracciones y sus operaciones: Regletas de Cousinaire
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos
contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.). Recetas
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las
fracciones como parte de un todo, como reparto, números mixtos, fracciones
homogéneas y heterogéneas, fracciones usuales equivalentes.30
 Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto
denominador; con material concreto y gráfico. Material concreto. Libro MED Pág. 140-
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los 141
significados de la adición y sustracción con fracciones de igual denominador C:T. págs. 81,82,83, 84,85,86,115

 Elabora y usa Estrategias  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o Libro MED Pág.152-153
resolver un problema.
Números naturales: Libro MED Pág.14-15
 Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números C.T págs. 15,16
naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material concreto .
Tiempo y peso: Cinta métrica
 Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular balanza
equivalencias, al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de
reloj
los objetos.
C.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131
Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales: Fichas de aplicación
 Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar regularidades, Material multibase
hacer analogías al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias
Libro MED Pág.26-27
etapas con números naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
 Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de Libro MED Pág. 79
cálculo mental y escrito para multiplicar y dividir números naturales con C.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131
resultados hasta cuatro cifras
Fracciones: Regletas de Cousinaire
 Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales
y fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto. Libro MED Pág. 139
 Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar fracciones
Cartulinas, hojas de color, microporoso
usuales con denominadores iguales y diferentes, y fracciones mixtas.
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser Ficha de autoevaluación
necesario, lo replantea.
 Razona y argumenta generando  Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre Exposición
ideas matemáticas las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre fracciones usuales y Material concreto
los diferentes tipos de fracciones (fracción propia, impropia, homogénea y
heterogénea.
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de Tablero de Valor Posicional
cuatro cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y unidades. Material concreto
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones Material base 10
usuales y fracciones equivalentes.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre Material concreto, gráfico.
las operaciones de adición y sustracción de fracciones.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la propiedad
distributiva de la multiplicación con números naturales.
 Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas. Exposición

21.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con patrones de repetición3 o patrones
multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.
ESTÁNDAR  Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones,
equivalencias y cambio.
 Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor
desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con
apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando
ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Matematiza Situaciones Patrones de repetición: Fichas de aplicación
 Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las Material concreto
expresa en un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de
simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.
 Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de
simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.
Patrones aditivos y multiplicativos: Material concreto
 Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, Tarjetas numéricas
expresándolas en un patrón multiplicativo con números de hasta cuatro cifras. Recta numérica
 Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hasta cuatro Imágenes
cifras. C.T. págs.19,20
Igualdades: Balanza
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en C.T
una igualdad con íconos (con adición, sustracción, multiplicación o división. Págs.. 69,70,71,72,99, 100,101, 102
Relación de cambio: Tablas de proporcionalidad
 Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y Material concreto
los relaciona en tablas simples. C.T. págs.. 47,48

 Comunica y representa ideas Patrones: Exposición


matemáticas.  Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patrones Lluvia de ideas
geométricos y numéricos.
Igualdades: Material concreto
 Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con íconos, de Exposición
forma concreta, gráfica y simbólica (con expresiones de multiplicación y Lluvia de ideas
división) y el signo “=”).
 Describe la relación de cambio entre dos magnitudes. Tablas de proporcionalidad
Material concreto
Relaciones de proporcionalidad: Tablas de proporcionalidad
 Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes. Material concreto. Libro MED Pág. 66-67
 Elabora y usa Estrategias  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o Esquemas
resolver un problema. C.T págs.. 57,58,59,60
Patrones de repetición: Tarjetas numéricas
 Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones Test psicotécnicos
de repetición geométricos, usando material concreto.
Patrones aditivos y multiplicativos: Material concreto
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término calculadora
intermedio o crear patrones aditivos y multiplicativos, usando material
concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.
Igualdades: Material concreto y gráfico
 Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los C.T. págs. 69,70 ,95,96,97,98
valores desconocidos de una igualdad con multiplicación.
 Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relación
inversa entre la multiplicación y la división, la propiedad conmutativa
de la multiplicación, para resolver situaciones de equivalencia o
igualdad o hallar un valor desconocido con expresiones aditivas y
multiplicativas.
Problemas de cambio: Esquemas
 Emplea esquemas, procedimientos de comparación y operaciones Tablas de proporcionalidad
para encontrar relaciones numéricas entre dos magnitudes Libro MED págs. 66,67
C.T. págs. 47,48
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, Prueba objetiva
de ser necesario, lo replantea. Ficha de autoevaluación
Ficha de coevalución
 Razona y argumenta Patrones de repetición: Diálogo
generando ideas matemáticas  Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más
adelante en el patrón de repetición geométrico de simetría y según
criterio perceptual.
Patrones aditivos: Exposición
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón
aditivo o multiplicativo de hasta cuatro cifras.
Igualdades: Exposición
 Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o
dividir una misma cantidad de objetos o números a ambos lados de
una igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.
Relaciones de cambio: Exposición
 Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes,
basándose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y
gráficas.

21.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el plano y
el espacio, simetría y traslación. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
ESTÁNDAR  Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud,
perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones.
 Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos
para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la
unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus
procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Matematiza situaciones. Forma tridimensionales: Sólidos geométricos
 Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y LIBRO DEL MED Pág. 96-97
perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y, los relaciona con prismas Escuadras
rectos.
 Relaciona los prismas rectos con su proyección vista desde abajo, desde arriba o Escuadras
desde un costado. LIBRO DEL MED Pág. 20-21

Forma bidimensionales: Ambientes físicos


 Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos, Y objetos de su entorno
paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en Transportador
paralelogramos. Reglas
 Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema. Escuadras

Simetría y traslación: Ambientes físicos


 Identifica condiciones y características relevantes en problemas de Croquis
desplazamiento, expresándolos en un modelo de traslación de formas Mapas
bidimensionales en una cuadrícula de coordenadas. C.T. págs. 89,90
 Reconoce la traslación de una figura en otros problemas.
Ubicación y desplazamiento:
 Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y Ambientes físicos
desplazamientos, en el entorno escolar, expresándolos en un croquis apoyado en Croquis
cuadriculas y coordenadas. Geoplano
 Emplea un croquis con cuadrículas con coordenadas al resolver problemas de Material reciclable
localización. C.T. págs.7,8,21,22
 Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o
desplazarse con precisión.
 Comunica y representa ideas Forma tridimensionales: Dados
matemáticas.  Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales, aristas, Plantillas
vértices, bases). Recipientes graduados con medidas
 Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir Botellas
de una plantilla. Jarras medidoras
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones Galoneras
escritas y orales. Libro del MED págs. 199,201
 Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad en fracciones C.T págs..51,52
de litro, galones.
Formas bidimensionales: Figuras geométricas planas
 Describe las características de los polígonos y paralelogramos, según su número
Bloques lógicos
de lados y vértices, nombrándolos adecuadamente (triángulos, cuadriláteros,
pentágonos, etc.). Geoplano
 Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en cuadrículas),
Papel milimetrado
diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro.
 Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y gráfica (en Origami
cuadrículas) diferentes rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con el Fichas
modelo presente y ausente.
 Construye paralelogramos según indicaciones orales y escritas. Libro MED pág. 122-123
 Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro, 105,106
superficie de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.
Traslación y simetría: Plano cartesiano
 Describe las relaciones de traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de Geoplano
una figura a partir del eje de simetría vertical y horizontal. Escuadras
 Representa en forma concreta (geoplano), gráfica (en cuadrícula) y, la traslación Ambientes físicos
de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría Libro MED pág. 72-73
vertical u horizontal.
Ubicación y desplazamiento: Hojas con cuadrículas
 Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos Reglas
o por los que debe pasar. Imágenes
 Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, Libro MED pág. 77
para ubicar objetos y expresar rutas.
 Elabora y usa estrategias Formas tridimensionales: Cajas
 Usa estrategias para construir cuerpos geométricos, figuras con el modelo Jarras
ausente según sus ángulos y la simetría, usando diversos materiales. Envases
 Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados, Recipientes
para medir, comparar y estimar la capacidad de los recipientes. cinta métrica
 Usa instrumentos de medición (cinta métrica y reglas graduadas) y unidades reglas graduadas
convencionales para medir y comparar longitudes y distancias cortas cinta métrica y reglas graduadas
Libro MED pág. 96-97

Formas bidimensionales: Cartón


 Usa unidades patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para Cartulina
determinar cuántas unidades cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras Escuadras
bidimensionales. Reglas
 Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las formas C.T. págs.. 121, 122,123
bidimensionales, utilizar recortes de figuras de papel para trasladarla sobre un
cuadriculado.
Ubicación y desplazamiento: Plano cuadriculado
 Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano Material concreto
cuadriculado. Libro MED pág. 46

Traslación y simetría: Plano cartesianoro MED págs. 46,47


 Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano. lib
C.T pág. 89
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Ficha de coevaluación
 Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. Esquema
C.T. págs. 59
 Razona y argumenta Formas tridimensionales: Sólidos geométricos
generando ideas  Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de Exposición
matemáticas. las formas tridimensionales. Ficha de metacognición
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en
problemas de cálculo de capacidad con unidades patrón.
Formas bidimensionales:
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en
problemas de cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón. Ficha de aplicación
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de
las formas bidimensionales.
 Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro,
superficie y capacidad con unidades patrón.
Traslación: Plano cartesiano
 Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de Escuadras
formas bidimensionales en cuadrículas. Ambientes físicos
Libro MED pág. 77
C.T. pág. 89

21.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
 Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o
mediante la noción de moda.
ESTÁNDAR  Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en
pictogramas o barras doble agrupadas, sucesos más o menos probables que otros.
 Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos
para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite; con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Matematiza situaciones Problemas con datos: Recibos de servicio
 Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en Boletas
situaciones en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o Tablas
gráfico de barras simples con escala. Gráficos estadísticos
Libro MED pág. 48-49
 Comunica y representa ideas Problemas con datos. Encuestas
matemáticas  Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de Pictogramas
estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros. Tablas de doble entrada
 Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas, Libro MED pág. 48,74,75,124,125,
gráficos de barras dobles agrupadas.
 Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras.
 Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos C.T. págs. 17,18, 35,36,37,38,53,54
Problemas aleatorios. Tablas de doble entrada
 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: Diagrama del árbol pág 41 C.T
seguro, posible e imposible. Libro MED pág. 196,197
 Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o C.T. págs. 55,56
monedas
 Elabora y usa estrategias Problemas con datos.
 Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en Encuesta
situaciones de su entorno familiar y escolar. Entrevista
 Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de: preguntas orales y Gráficos
escritas, encuestas, registro de hechos, etc.
 Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.
Problemas aleatorios. Material concreto
 Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer sucesos o fenómenos Tabla de frecuencias
que son seguros, posibles o imposibles. C.T. págs. 55,56
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.
 Razona y argumenta  Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida. Diálogo
generando ideas matemáticas Exposición
 Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, Exposición
posible o imposible.

22. CIENCIA Y AMBIENTE:

22.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
 Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones.
ESTÁNDAR  Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas.
 Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad.
 Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Problematiza Situaciones  Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que Materiales diversos
intervienen sobre un hecho o fenómeno observado. Libro MED Pág. 11, 27; 50,53; 74,77; 98,101;
122,125; 148, 151; 176, 179.
Cuaderno de experiencias

 Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor Libro MED Pág. 11, 27; 50, 53; 74,77; 98,101;
seleccionado por el docente y el hecho observado. 122,125; 148, 151; 176, 179.

 Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de Libro MED Pág. 11, 27; 50, 53; 74,77; 98,101;
indagación. 122,125; 148, 151; 176, 179.
Diálogo
 Diseña estrategias para hacer  Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación Planificación
una indagación. entre el factor y el hecho, considera las sugerencias del docente y sus pares para Cuaderno de experiencias
elaborar un procedimiento común.
 Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en Materiales
relación a su funcionalidad. Instrumentos de medición
 Escoge información de fuentes proporcionadas que le ayuden a responder la Textos cortos, imágenes, esquemas, videos,
pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, página web.
entre otras).
 Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los Normas de convivencia
materiales y herramientas seleccionadas para la indagación.
 Genera y registra datos e  Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos Instrumentos de medición
información con el uso de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido. (muestras, encuestas, etc)

 Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación. Tablas

 Representa los datos en pictogramas y gráficos de barras simples. Gráficos estadísticos


 Analiza datos o información  Compara los datos o la información obtenida en la indagación con la de sus Cuadro comparativo
pares. Tablas y gráficos
 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o la información recogida y Cuadro comparativo
las contrasta con fuentes proporcionadas. Tablas y gráficos
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y Informes
los resultados de la indagación.
 Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares. Resumen
 Evalúa y Comunica  Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. Exposición
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el Ficha de experiencia
proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos. Ficha de autoevaluación
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las Discurso
dificultades identificadas. Debate
22.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR  Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de
energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la
estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las
adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.
 Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Comprende y aplica  Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de Libro MED Pág. 132-142
conocimientos Científicos y acción sobre la materia. Esquema visuales
argumenta científicamente. Fichas de experiencias
Materiales de experimentación
 Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce. Libro MED Pág. 182-184
Esquema visuales
Fichas de experiencias
Materiales de experimentación
 Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación Libro MED Pág. 182-184
de energía de un sistema a otro. Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Materiales de experimentación
 Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar Libro MED Pág. 35
microorganismos al interior. Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Materiales de experimentación
Videos
 Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque Libro MED Pág. 47-48
dañan el sistema nervioso central. Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Exposiciones
Videos
 Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo. Libro MED Pág. 19
Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Exposiciones
Videos
 Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus Libro MED Pág. 104-105,120
nutrientes, pH, etc. Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
 Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de Libro MED Pág. 60-95
relaciones que se establecen entre ellos (productores, consumidores y Fichas de experiencias
descomponedores). Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
Biohuerto, jardines
Láminas
Materiales de laboratorio
 Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las Libro MED Pág. 60-95
condiciones de ese ambiente. Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
Láminas
 Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende Libro MED Pág. 60-95
de las estrategias para su protección. Fichas de experiencias
 Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las Esquemas visuales
Exposiciones
características de los diferentes tipos de suelos.
Maquetas
 Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al Biohuerto, jardines
Láminas
Materiales de laboratorio
 movimiento terrestre y a la influencia del Sol. Libro MED Pág. 60-95
Fichas de experiencias
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
Láminas
Videos
22.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR  Formula preguntas para delimitar el problema y establecer requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las
limitaciones funcionales de los instrumentos de medición; expresa la utilidad que podría obtener de su alternativa de solución.
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados, usando textos para señalar y describir sus partes o fases y los materiales a
usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas, selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas, establece
y justifica la secuencia de pasos a realizar apoyado en gráficos y textos.
 Sigue los pasos establecidos en el diseño, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales,
verifica el resultado en cada paso de la implementación y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo.
 Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los
requerimientos establecidos.
 Comunica en forma oral, gráfica o escrita, según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de
términos científicos y matemáticos apropiados.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema Libro MED Pág.
 Plantea problemas que tecnológico 17,44,64,89,96,110,121,136,143,146,163,169,175,198
requieren soluciones Fichas de experiencias
tecnológicas y selecciona Diálogo
alternativas de solución  Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar Diálogo
SITUACIONES posibles causas del problema. Textos
Internet
 Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles Diálogo
beneficios con base en fuentes de información escrita y conversaciones con Debate
especialistas Entrevista
Encuestas
 Diseña alternativas de  Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad, Materiales reciclables y diversos
solución al problema dureza, entre otras). Papelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.

 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano Gráficos


alzada, en las que muestra su organización e incluye descripciones escritas Papelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.
de sus partes o fases.
 Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Centímetro, regla, cronómetro, balanza.
Medidas de capacidad
Medidas.
 Describe el funcionamiento de su prototipo. Exposición
Fichas de trabajo
 Describe cómo va a construir su prototipo y menciona los materiales a usar Exposición
Fichas de trabajo
 Implementa y valida  Usa herramientas disponibles al construir su prototipo. Materiales: reciclables y diversos
alternativas de solución
 Ejecuta y verifica pasos en la implementación de su prototipo. Diálogo

 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario. Exposición

 Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y Ficha de trabajo


establece sus limitaciones. Diálogo
 Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad  Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos. Registro de datos
y los posibles impactos del
prototipo
 Explica cómo construyó su prototipo. Exposición

 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o Cuadros estadísticos
escrito) apropiado según su audiencia, usando términos científicos y Gráfico de barras
matemáticos. Exposición

22.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE


MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de
cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos y la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los
tecnólogos.
 Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir de su
conocimiento e información científica y tecnológica, tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Evalúa las implicancias del  Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías. Exposición
saber y del quehacer  Explica el impacto del uso de tecnologías en la vida de las personas, la comunidad y TICS
científico tecnológico.
el ambiente.
 Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y Debate
construidos.
 Explica que los objetos tecnológicos son creados por personas especializadas. Exposición
Medios audiovisuales
 Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de Debate
científicos en diversas áreas.
 Toma posición crítica  Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso Diálogo
frente a situaciones socio adecuado o inadecuado de tecnologías en las personas, en la comunidad y el Internet
científicas ambiente.
 Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes Discurso
naturales y construidos.
 Expresa su opinión respecto al trabajo de científicos y tecnólogos. Exposición
Fichas bibliográficas

23. PERSONAL SOCIAL

23.1. AFIRMA SU IDENTIDAD:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
ESTÁNDAR  Interactúa espontáneamente con compañeros y compañeras, independientemente de sus características físicas, gustos e intereses, respetando
las normas acordadas e identificando si se están cumpliendo o no. Expresa su interés sin agredir al otro u otra en situaciones de conflicto.
 Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido
con su grupo y reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras
de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Se valora a sí  Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en Organizadores gráficos, imágenes,
mismo. función al conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y valioso. fotografías. Texto del MED págs. 10; 11; 12;
13.
 Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría, en Mapas conceptuales, fichas de autoevaluación,
situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas. entrevista. . Texto del MED págs. 13; 31; 32; 33
 Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que Infografías, fotografías, esquemas, imágenes,
aportan al desarrollo de sus habilidades y a su formación. mapa conceptual, ficha de autoevaluación. Texto
del MED págs. 26; 27; 28; 29; 30.
 Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia. Dinámicas grupales.
 Describe los intereses personales, habilidades y logros que le permite interactuar con los otros Esquemas , láminas, impresos, organizadores
para contribuir a su bienestar. gráficos
 Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que los demás Organizadores gráficos, cuadros de doble
manifiestan. entrada.
 Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales e Juegos de roles, organizadores gráficos.
hipotéticas.
 Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que lo Fotografías, imágenes, esquemas, descripciones.
provocan.
 Autorregula  Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones Estudio de casos, palabra hablada, cuadros
sus emociones reales e hipotéticas, explicando causas y posibles consecuencias. comparativos.
y  Practica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de la situación para regular Material impreso, taller de técnicas de
comportamien emociones fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de relajación.
tos. un adulto.
 Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros. Diálogo, dinámicas grupales, imágenes, espejo.
 Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones. Estudio de casos, impresos.
 Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus La voz, impresos, talleres de motivación.
pares.

23.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
ESTÁNDAR  Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en situaciones de abuso. Demuestra
autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulación de éstas cuando las considera injustas. Usa el diálogo para resolver
conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situación.
 Participa, con guía del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y ejecutar acciones que permitan resolver un problema en
el aula.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Se cuestiona  Identifica como influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o Socio dramas, dinámicas, talleres, videos.
éticamente malas.
ante  Da un porqué a si malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas Conversatorio, debate.
situaciones acciones cotidianas.
cotidianas.  Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas Diálogo, exposición.
acciones cotidianas.
 Examina las motivaciones e intereses de las acciones de las acciones consideradas como buenas o Cuadros comparativos, encuestas
malas por los adultos.
 Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos. Diálogo, disertación
 Sustenta sus  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van más allá Cuestionarios, debates, paneles
principios del agrado o desagrado.
éticos.  Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores éticos que Diálogo, análisis de casos, videos.
se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
 Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las Encuestas, lluvia de ideas, diálogos.
nociones de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar,
comunidad y escuela).
 Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores: responsabilidad y Texto del MED pág. 37
solidaridad.
 Reflexiona  Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas. Análisis de casos, cuadros comparativos.
sobre las  Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas. Ficha de autoevaluación
relaciones
entre sus  Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones. Cuadro comparativo, debate.
principios,
decisiones y  Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus percepciones de lo Exposición
acciones. bueno y lo malo con las propias acciones.

23.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
ESTÁNDAR  Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus
compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que
todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del
patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.
 Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley
como condición de la libertad y la dignidad humana.
 Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los demás, sobre asuntos de convivencia en su aula y escuela, propuestos por el
o la docente.
 Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que
van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.
 Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la
elección de representantes de aula.
 Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que
van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Interactúa con  Se reconoce como una persona con derechos. Esquemas, cuadros comparativos, mapas
cada persona conceptuales, autoevaluación,
reconociendo coevaluación.
que todos son  Reconoce que los niños tiene responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa. Charlas, análisis de casos.
sujetos de  Se relaciona cotidianamente con sus compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por Ficha de autoevaluación.
derechos y razón de género, discapacidad o etnia.
tienen deberes.  Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con Ficha de autoevaluación, normas de aula.
reparar el daño.
 Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas. Cartel de valores, la carta
 Ayuda, por iniciativa propia a sus compañeros cuando lo necesitan. Autoevaluación
 Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra. Normas de convivencia, palabra hablada
 Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar. Argumentación, debate
 Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y Exposición, texto del MED pág. 78
colaboración cuando lo requieren.
 Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela por Debate
razones de etnia, género o discapacidad.
 Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar cuando lo requieren Ficha de autoevaluación
o se lo solicitan.
 Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes. Los Derechos del niño, impresos, videos,
textos del MED pág. 21
 Construye y  Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor. Textos del MED págs. 40; 49. Viñetas,
asume normas y imágenes, esquemas
leyes utilizando  Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las Exposición
conocimientos y personas involucradas y de que respeten sus derechos.
principios  Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos. Debate
democráticos  Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes. Análisis de casos
 Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela. Asamblea
 Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos. Paneles ficha de coevaluación.
 Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. Papelógrafos, imágenes, fotos
 Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela. Ficha de autoevaluación
 Propone cambios en las normas (o nuevas formas), de acuerdo con las necesidades del grupo. Debate, diálogo
 Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia. Mapas conceptuales
 Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general. Ficha de autoevaluación
 Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas. Ficha de coevaluación
 Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente. Ficha de autoevaluación y coevaluación
 Se relaciona  Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfacción. Palabra hablada, lista de cotejos
interculturalment  Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario. Palabra hablada, fotografías
e con otros  Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad. Lista de cotejos, láminas, exposiciones
desde su  Explica cómo surgieron los símbolos patrios. Organizadores visuales, exposiciones,
identidad investigaciones
enriqueciéndose  Se siente parte de la comunidad escolar. Juego de roles, exposiciones.
mutuamente  Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas (mestizos, Juego de roles, dramatizaciones, trajes
afrodescendientes, tusan, nisela, etc.) de su localidad y provincia.
 Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú. Exposición, videos, trajes típicos, comidas
típicas
 Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones Láminas, historietas, línea de tiempo, MED
de injusticia en el Perú. pág. 156
 Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en la  Cuadro comparativo pág. 56
actualidad en nuestro país.
 Maneja  Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse en la familia, Texto MED pág. 66, esquemas, tablas
conflictos de la escuela o la comunidad.
manera  Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los demás. Texto del MED pág. 67, organizador visual
constructiva a  Comprende que el diálogo es importante para superar los conflictos. Diálogo, organizadores visuales
través de  Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros. Lluvia de ideas, diálogo, debates
pautas,  Explica su posición en situaciones de conflicto. Exposición, debate
estrategias y  Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos. Asamblea, debate
canales
 Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se produce en la escuela. Estudio de casos, video, fichas de
apropiados. autoevaluación y coevaluación. Texto del
MED págs. 67; 68 y 71
 Cuida los  Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados Fotografías, exposición, videos
espacios responsablemente.
públicos y el  Utiliza materiales en desuso en la ambientación de su aula y en la elaboración de sus trabajos. Material reciclado, Texto del MED pág. 66
ambiente  Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de residuos. Tachos de colores
desde la  Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos. Análisis de caso, videos, Cd, págs. 66 y 64
perspectiva del del MED
desarrollo  Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo. Brigadas de trabajo, esquemas, viñetas,
sostenible. fotos. Pág. 58 del MED
 Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida. Organizadores visuales, compromisos
23.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
ESTÁNDAR  Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como mediador en situaciones de conflicto
cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como
requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato.
 Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier circunstancia, apertura
hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e
identifica instancias jurídicas para su resolución.
 Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para
llegar a un acuerdo.
 Debate sobre temas de interés público sin imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones; formula sus
argumentos a partir del conocimiento básico de distintas organizaciones e instituciones.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquéllos que estén bien fundamentados. Entiende que
detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los
vinculados a principios democráticos, los Derechos Humanos y la institucionalidad del Estado.
 Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de los derechos establecidos en
el Código del Niño y del Adolescente. Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades y los líderes de su escuela.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Problematiza  Identifica asuntos que involucra a todos los miembros de su escuela y comunidad. Normas, compromisos, Textos del MED págs.
asuntos públicos 60; 62
a partir del  Elabora y aplica entrevista sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus compañeros. Entrevistas, encuestas
análisis crítico.  Explora en el internet utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran Internet ,páginas web, computador
a todos los miembros de su escuela o comunidad.
 Procesa información a su disposición que le permita responder a preguntas sobre temas que Organizadores visuales
involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.
 Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con argumentos. Informe científico
 Aplica principios,  Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela. Juego de roles
conceptos e  Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde, juez Organizadores visuales, fotos, estudio de
información de paz, defensor del pueblo, presidente regional). casos, textos del MED págs.75; 76
vinculada a la  Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad. Exposiciones, fotografías, organizadores
institucionalidad visuales, textos del MED págs. 80; 81
y a la ciudadanía.  Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente. Observación
 Asume una  Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una Texto del MED pág. 32, lluvia de ideas
posición sobre situación de interés común.
un asunto  Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros. Ficha de autoevaluación
público que le  Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de Estudio de casos
permita construir su elección.
consensos.  Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en Debate
razones que van más allá del agrado o desagrado.
 Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos. Encuestas
 Reconoce que el disenso existe y es válido. Debate, encuesta
 Propone y  Identifica las necesidades del salón y de la escuela. Lluvia de ideas
gestiona  Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común. Análisis de casos
iniciativas para  Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para canalizar sus demandas. Debate
lograr el  Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del uso de las Internet, redes sociales, computador
bienestar de redes sociales para la participación.
todos y la  Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros. Videos, organizadores, afiches
promoción de los  Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. Video, exposición
derechos
 Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención Campañas, infografías, afiches
humanos.
sobre los Derechos el Niño.
 Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y Organizadores visuales, texto del MED págs.
por los derechos del niño. 78; 79
 Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos. Texto del MED pág. 78
 Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio). DNI, urnas, padrones electorales
23.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
ESTÁNDAR  Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido
con su grupo y reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras
de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país.
 Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus
compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que
todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del
patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Interpreta  Reconoce la información que puede obtener de cada fuente. Textos impresos
críticamente  Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica Enciclopedias, páginas web, videos, visitas
fuentes diversas. (enciclopedias, web, libros de texto, videos).
 Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad. Texto del MED págs. 175; 175; 176
 Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico-cultural. Texto del MED págs. 174; 175; 176
 Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente. Fotografías
 Comprende el  Lee el reloj y el calendario con facilidad. Reloj, calendario
tiempo histórico  Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo) considerando su duración. Línea de tiempo, almanaque, calendario,
y emplea texto del MED pág. 157
categorías  Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo: pasado, presente, futuro). Línea de tiempo, texto del MED págs. 158;
temporales. 159; 160
 Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo: la evolución de la Línea de tiempo, láminas, videos
vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología energética).
 Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo. Línea de tiempo
 Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos , Videos, láminas,
costumbres y creencias.
 Elabora líneas de tiempo sencillas. Líneas de tiempo, videos
 Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios. Informes, líneas de tiempo
 Elabora  Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos. Láminas, videos, historietas
explicaciones
históricas  Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos. Texto del MED pág. 194; 195 y 197.
reconociendo la
relevancia de  Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional. Informe
determinados
procesos.  Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales. Textos narrativos, Texto del MED págs. 183;
184

 Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. Análisis de casos, cuadros comparativos

 Identifica as motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones. Videos, organizadores gráficos

 Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo: Exposiciones
cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etc.).
 Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué Cuestionarios
actividades realizaban para comer?, ¿Dónde vivían?, ¿Cómo eran sus casas?).
 Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo: tecnologías agrarias del antiguo Diccionario.
Perú: acueductos, canales, andenes, etc.).
23.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
ESTÁNDAR  Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad y la gestión
ambiental. Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del
ejercicio de su autoridad.
 Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Analiza los mecanismos de
participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos
democráticos.
 Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la justicia social y el
reconocimiento de la diversidad cultural, y que vigilen las políticas ambientales nacionales e internacionales.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Explica las  Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región. Texto del MED págs. 104 – 107, infografías,
relaciones entre mapas
los elementos  Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales. Texto dekl MED págs. 108 - 113
naturales y
sociales que  Asocia los recursos naturales con las actividades económicas. Texto del MED págs. 117 - 119
intervienen en la
construcción de
los espacios  Ejemplifica como las personas intervienen en la construcción del espacio geográfico. Maquetas
geográficos.
 Evalúa  Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región. Texto del MED págs. 110; 11; 112; 113
problemáticas Láminas, videos
ambientales y  Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región. Esquemas
territoriales
desde múltiples
perspectivas.
 Evalúa  Describe los peligros frecuentes en su localidad y región. Texto del MED págs. 126; 127
situaciones de  Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones. Texto del MED págs. 130; 131
riesgo y propone  Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad  Participa en los simulacros y actividades siguiendo el producto del PGRD con mayor autonomía. Ficha de coevaluación, Cartillas de
recomendaciones ante simulacros, dípticos,
frente a los trípticos
desastres.  Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la Diálogo, Texto del MED págs. 136; 137
ocurrencia del peligro.
 Maneja y elabora  Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales. Ambientes de la institución, objetos de su
diversas fuentes alrededor, láminas
de información y  Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo. Texto instructivo, brújula, los puntos
herramientas cardinales
digitales para  Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas. Globo terráqueo , mapas, planisferio
comprender el
 Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos cartográficos. Globo terráqueo, material impreso, mapas,
espacio
texto del MED págs. 97; 98; 99
geográfico.
 Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, Mapas, maquetas
regiones, límites, etc.

23.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL


MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ESTÁNDAR  Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos; analiza y evalúa diferentes posiciones,
comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferentes, y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos
para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas.
 Promueve, en diversos escenarios, el análisis, diálogo y reflexión sobre asuntos públicos de relevancia en diversos niveles (desde lo local hasta lo
global), y reconoce su carácter multidimensional.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Comprende las  Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad.  Láminas, fotografías, esquemas
relaciones entre  Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando recursos. Diálogo, estudio de casos, alcancía
los elementos  Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus  Diálogo
del sistema necesidades.
económico y  Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo. Cuadros comparativos
financiero.  Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad. Boletas, recibos, texto del MED págs. 80 -87
 Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad. Fichas de dinero, monedas, billetes
 Toma conciencia  Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas. Lluvia de ideas, folletos
de que es parte  Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación social (radio, televisión, Folletos, radio, televisión, prensa, internet
de un sistema prensa, internet, etc.) que buscan influir en su consumo y en el de otras personas.
económico.  Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás personas para su Periódicos, revistas
comunidad.
 Gestiona los  Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le Campañas, proyectos
recursos de permiten satisfacer necesidades.
manera  Compara los precios de las cosas que quiere comprar. Cuadros comparativos, folletos,
responsable. propagandas tiendas comerciales
 Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos. Lista de cotejos, ficha de autoevaluación
 Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que se brindan en su Campañas de difusión, movilizaciones
comunidad.
 Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su Alcancía, Recibos de arbitrios, luz, agua.
escuela.

24. EDUCACIÓN FÍSICA

24.1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD


ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD


 Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades
motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe su cuerpo y lo utiliza en la  Describe su cuerpo y las partes que utiliza en la Cuerpo, voz, ficha descriptiva, campo deportivo
realización de actividades físicas más complejas y realización de ejercicios físicos variados.
variadas.
 Reconoce actividades que producen aumento  Es responsable cuando se trata de controlar la Persona, reloj, ficha, cronómetro
moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca frecuencia cardiaca y respiratoria.
y respiratoria.
 Explora ejercicios de movilidad articular y  Explora ejercicios de movimiento articular elástica y Cuerpo, campo deportivo, colchonetas
elástica muscular, e identifica las zonas muscular, señalando las zonas que intervienen.
corporales que intervienen.
 Reconoce y desarrolla de manera global sus  Toma precauciones con responsabilidad para evitar Ambientes , cuerpo
capacidades físicas en situaciones lúdicas, accidentes cuando realiza trabajos físicos.
tomando precauciones para evitar accidentes.
 Adopta actitudes posturales adecuadas en  Establece la relación entre postura, respiración y Sillas, persona, colchoneta, cronómetro
diversas situaciones. relajación corporal.
 Describe los efectos dela relajación corporal  Asume un comportamiento responsable sobre la Implementos de aseo, agua, campo deportivo.
en situaciones de la vida diaria. higiene del cuerpo después de realizar actividades físicas
e hidratación.
 Reconoce la importancia de practicar hábitos  Investiga algunos procedimientos importantes y/o Textos, internet, fichas
de higiene, alimentación e hidratación luego de elementales de seguridad personal para la prevención de
la actividad física. accidentes en situaciones lúdicas.

24.2. CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA


Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus
nociones espacio – temporales, su coordinación motora, mostrando seguridad en sí mismo.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades Utiliza adecuadamente sus habilidades en las diversas Pelotas, sogas, bastones
básicas en actividades lúdicas. actividades lúdicas que realiza.

Reconoce y practica diversos tipos de Practica diversos tipos de desplazamiento utilizando diversas Ambientes, persona, Grabadora, silbato
desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y direcciones y niveles.
niveles.
Identifica y utiliza habilidades motrices que son Utiliza habilidades motrices a juegos comunes diversos Ambientes, sogas, pelotas, ligas, bastones, aros
comunes a juegos diversos. individuales y colectivos.

Identifica y practica giros corporales en actividades Practica giros corporales en actividades gimnásticas sencillas de Cuerpo, ambientes, cintas, silbato
gimnásticas sencillas. acuerdo a su edad, individual y colectiva.

Reconoce y practica las carreras de velocidad, Aplica el equilibrio y coordinación corporal en las carreras de Cuerpo, campo deportivo, barra de equilibrio
manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal. velocidad.

Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y Adopta posturas diferentes a sonidos diferentes de Audios, mp3, silbato, palmada
experimenta con ritmos sencillos de su comunidad. instrumentos sencillos de su comunidad.
25. ARTE

25.1. EXPRESION ARTÍSTICA


ÁREA ARTE

MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICA


Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión y espiritualidad;
utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical para estructurar mejor sus
representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Explora y experimenta las posibilidades expresivas de  Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos. Cuerpo, videos
su cuerpo (gestos, posturas, movimientos, voz,
sonidos percutidos con manos y pies) para expresar  Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. Audio videos, cd, mp3
diferentes estados de ánimo.  Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad. Videos, cuerpo

 Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos Cuerpo


corporales no convencionales.
 Elige un personaje de su preferencia para imitar. Video, catálogo
 Destaca las principales características del movimiento, voz y Video, la voz
alguna manía para poder ensayar.
 Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido. Cuerpo, audio videos
Representa con sus imitaciones.

Inventa un cuento o historia y lo representa mediante  Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y La voz, textos narrativos, cuadernos, fichas
el uso de viñetas secuenciadas o historieta. los escribe.
 Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus Exposición
padres y familiares.
 Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos Cuadernos, carteles
similares.
 Escribe de su propia creación un cuento corto. Material de escritorio
 Ilustra con imágenes el cuento. Imágenes, viñetas, historietas
 Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de
viñetas o historietas.
Diseña y construye solo o en grupo una maqueta  Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado Monumento arqueológico, láminas, videos
representando un espacio natural, arqueológico o con papel remojado.
construido de su entorno o su región.  Diseña el monumento arqueológico seleccionado. Material de escritorio, maquetas, material
reciclable
 Construye la maqueta de acuerdo al diseño. Material reciclable, cuaderno, hojas
Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
Construye y representa un sketch imitando con  Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes. Videos
gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje Videos, fotografías
significativo de su entorno, región o país  Identifica las principales características factibles a ser
satirizadas.
 Imita voces, posturas, movimientos. Videos, juego de roles
 Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve Ficha descriptiva
el personaje.
 Elabora un guion de un sketch. Cuaderno de trabajo
 Ensaya repetidas veces el sketch. Ambientes, teatrín, cuerpo
Pone en escena el sketch.
Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza  Hace un inventario de danzas de su contexto local que Cuaderno, textos, internet
tradicional de su región. conoce.
 Escoge una danza para Investigar: Videos, textos diversos, mp3, vestimenta, telas
o Época de expresión.
o Género.
 Agrícola
 Religioso.
 Festivo.
 Caza.
 Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
o Vestimenta.
 Diseña la coreografía
 Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época. Mp3, cuerpo.
Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o  Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Videos, cuerpo, vestimenta
canción.  Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más Textos diversos
apropiadas para ser cantadas.
 Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se Poemas, música
pueda cantar.
Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía
completa
Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena,  Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de Flauta dulce, quena, bombo, tinya
o instrumento de percusión, canciones y temas de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.
región.  Interpreta melodías musicales de su entorno local. Grupo. La voz, instrumentos musicales
25.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA
ÁREA ARTE

MATRIZ APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y
espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artístico-
culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características,
significado e historia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Observa y describe las diferentes características  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Diferentes ambientes de su localidad
compositivas de los espacios naturales y ambientes  Observa y comenta sobre las características y elementos Diálogo.
construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, por los que está compuesto.
plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias)
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para Ficha de observación
explicando el significado de sus diferentes elementos.
levantar sus construcciones.
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el Palabra hablada
espacio cultural.
 Explica el significado de cada uno de los espacios. Autoevaluación
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con
tanta riqueza
Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros,  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Ambientes naturales y culturales.
las diferentes formas creativas y recursos utilizados.  Observa y comenta sobre las características y elementos Diálogo
por los que está compuesto.
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para Láminas, videos
levantar sus construcciones.
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el Cuadro comparativo, la voz
espacio cultural.
 Explica el significado de cada uno de los espacios. Ficha de autoevaluación
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura
con tanta riqueza
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la  Participa en la organización de la feria de exposición de Trabajos
composición, belleza y utilidad de las diferentes los trabajos realizados durante el trimestre.
construcciones de su localidad.  Participa durante la feria con un Stan de exposición de los Ficha de observación. Trabajos
trabajos realizados durante el trimestre.
 Participa como miembro del jurado calificador de alguna Ficha de evaluación
de las series de exposición:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado.
o Música.
o Canto.
Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus
compañeros.
Indaga sobre el origen, significado e historia de las  Investiga el proceso histórico de las manifestaciones Internet, videos, textos, láminas
manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su artísticas culturales de expresiones de; música, danza,
región, expresando sus opiniones. cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc.,
en las diferentes épocas
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.
 Investiga los nombres de los artistas de diferentes Internet, textos diversos, láminas, fichas.
expresiones artísticas más renombrados de nuestra
historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta
sus razones.

26. RELIGIÓN
26.1. Formación de la conciencia moral cristiana

ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación
ESTÁNDAR
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Identifica los principales Tiempos Litúrgicos y  Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando Lista de cotejo
su significado. material adecuado
 Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación Gráficos, imágenes con la pasión, muerte y
de actitudes que quiere cambiar resurrección

 Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, Fichas


extraídas en algunos pasajes de los Evangelios.

 Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la Imágenes y videos


pasión, muerte y resurrección de Jesús.
 Señala en una imagen elementos principales del Lista de cotejos
2. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre bautismo. Organizadores visuales
para salvarnos, gracias a la fe de María, desde un Plan  Clasifica los sacramentos en un organizador visual
de Salvación revelado en la Palabra de Dios.  Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a Diálogo, exposiciones
las enseñanzas de Jesús.

26.2. Testimonio de vida

ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Participa en la oración y celebraciones de su entorno  Reflexiona cómo participa en las celebraciones
para dar testimonio de fe litúrgicas de su Institución Educativa Material y fichas
 Participa del ángelus.
 Participa en el rezo del rosario por turnos
 Elabora collage sobre la devoción al Sagrado Corazón de
Jesús.
 Produce pequeñas oraciones u acrósticos dedicados a la
celebración de Corpus Christi.

Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al  Practica la contemplación en su actitud con
respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos, Cristo y con los demás. Material, fichas, oraciones, música reflexiva
cumpliendo con sus deberes cotidianos.  Practica en su vida el sentido de solidaridad con
sus compañeras