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UNIDAD DE APRENDIZAJE N.

º 1

“Organizamos y cuidamos nuestros espacios para convivir en armonía”


I. DATOS GENERALES:

1.1. Institución Educativa : ALF PNP “MARIANO SANTOS MATEOS”


1.2. Director : My. PNP William Roger Silva Jara
1.3. Sub directora : EE CC Graciela Ahon Albuquerque
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Docente : ANATOLIA GUEVARA BERNAL
GLORIA ELIZABETH QUIROZ CASTAÑEDA
1.6. Ciclo : IV
1.7. Grado : 4° “A” y “B”
1.8. Fecha de inicio : 11/03 – 2019
1.9. Fecha de término : 12/ 04 - 2019

II. FECHAS CÍVICAS:

MARZO
15 Día Mundial de los Derechos del Consumidor
22 Día Mundial del Agua

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


A nivel nacional se inicia el año escolar, y en la I.E. ALFZ. PNP “Mariano Santos Mateos” al iniciar el presente año escolar encontramos las aulas disponibles para que los
estudiantes vivan experiencias de encuentro y reencuentro con sus compañeros, conocer su nueva aula, sin embargo, vemos la necesidad de trabajar en un ambiente
acogedor, organizado y saludable al mismo tiempo gozar de buena salud y aprender a cuidar el agua para que facilite la construcción de los aprendizajes; para eso nos
plateamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo convertir el aula en un recurso de aprendizaje?, ¿Cómo y donde podrían ubicar sus materiales para utilizarlos
apropiadamente?, ¿Cómo organizamos nuestra aula?, ¿Qué tendremos en cuenta para vivir en armonía?, ¿Cómo nos ubicamos en el espacio?, ¿Cómo descubrimos lo que
nos rodea?, ¿Cómo gozaríamos de buena salud?, ¿Qué alimentos nos hacen sentir sanos y fuertes?,¿Es importante el agua para nuestra salud?
Por lo expuesto anteriormente, en esta unidad nuestros estudiantes elaborarán carteles de responsabilidad, control de asistencia, organizaremos la biblioteca de aula, el
periódico mural, con lo que harán uso de la lectura y escritura para leer y producir diversos textos. Se expresarán y comprenderán mensajes orales al compartir experiencias y
emitir sus opiniones en diversas situaciones. También formularán y desarrollarán problemas mediante actividades lúdicas y vinculadas con su vida cotidiana.
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará evidencias de


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
aprendizajes?
Establece relaciones entre datos y una o más
Traduce cantidades a expresiones
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
numéricas.
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre Organización de los materiales
colecciones, para transformarlas en expresiones
de cantidad. los números y las operaciones. del aula según características.
numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de
MATEMATICA
hasta cuatro cifras.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o Realización una encuesta para
Resuelve problemas Usa estrategias y procedimientos entrevistas cortas con preguntas adecuadas recoger información.
de gestión de datos e para recopilar y procesar datos. empleando procedimientos y recursos; los procesa y Elaboración de gráfico de
incertidumbre organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o barras dobles con información
tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos. recogida en la encuesta.
Interactúa con todas las personas. Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
Convive y participa Diálogo en forma grupal y de
convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes
democráticamente en aula para tomar acuerdos de
Construye y asume acuerdos y y derechos del niño, y considera las propuestas de sus
la búsqueda del bien convivencia.
normas. compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos
común
acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
PERSONAL SOCIAL Describe los problemas ambientales de su localidad y
región e identifica las acciones cotidianas que los
Gestiona Colabora en mantener su
Genera acciones para preservar el generan, así como sus consecuencias. A partir de
responsablemente el espacio y carpeta ordenada y
ambiente local y global. ellas, propone y realiza actividades orientadas a la
espacio y el ambiente limpia.
conservación del ambiente en su institución educativa,
localidad y región.
Participa en diversos intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente, formulando preguntas,
Se comunica Adecua, organiza y desarrolla las
explicando sus respuestas y haciendo comentarios Participa en diálogos para
oralmente en su ideas de forma coherente y
COMUNICACIÓN relevantes al tema. Recurre a normas y modos de tomar acuerdos.
lengua materna cohesionada
cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o
de medios de comunicación, a partir de su experiencia
y del contexto en que se desenvuelve.
Obtiene información del texto
escrito
Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta información
personas y personajes, las comparaciones y Infiere el tema del texto que lee
textos escritos en su del texto
personificaciones, así como las enseñanzas y los comunicándolo en forma oral o
lengua materna Reflexiona y evalúa la forma, el
valores del texto, clasificando y sintetizando la escrita.
contenido y el contexto del texto
información.
escrito

Adecúa el texto a la situación


Adecúa el texto a la situación comunicativa
comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el destinatario
Escribe diversos tipos Organiza y desarrolla las ideas de
y las características más comunes del tipo textual. Escribe experiencias y
de textos en su lengua forma coherente y cohesionada
Distingue el registro formal del informal; para ello, vivencias vacacionales
materna Utiliza convenciones del lenguaje
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
escrito de forma pertinente
información complementaria.
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos que explora. Elabora una
posible explicación como respuesta, donde establece
una relación entre los hechos y los factores que
producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría Elabora el problema de
Problematiza situaciones para
preguntar: “¿Por qué algunos globos inflados se indagación en forma grupal.
Indaga mediante hacer indagación.
elevan y otros caen al suelo? Y, luego, responder: “El
métodos científicos
CIENCIA Y TECNOLOGIA aire que contienen tiene diferente peso y por eso unos Reconoce y propone
para construir Diseña estrategias para hacer
caen al suelo mientras otros siguen elevándose”. estrategias para dar respuesta
conocimientos indagación.
Propone un plan donde describe las acciones y los a la situación problemática
procedimientos que utilizará para recoger información planteada.
acerca de los factores relacionados con el problema
en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos
y fuentes de información científica que le permiten
comprobar la respuesta.
Construye su Conoce a Dios y asume su
Lee la Biblia y reconoce que es
identidad como identidad religiosa y espiritual como Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado
obra de Dios la que guía
RELIGION persona humana, persona digna, libre y trascendente. según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía
nuestra vida terrenal y
amada por Dios, Cultiva y valora las manifestaciones con su entorno.
espiritual.
digna, libre y religiosas de su entorno
trascendente, argumentando su fe de manera
comprendiendo la comprensible y respetuosa.
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
Combina y busca alternativas para usar elementos de
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos, medios, materiales, Traza letras y organiza los
Aplica procesos creativos
los lenguajes herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su sectores del aula.
ARTE Evalúa y comunica sus procesos y
artísticos alcance, así como prácticas tradicionales de su Decora los acuerdos de
proyectos.
comunidad, para expresar de diferentes maneras sus convivencia.
ideas.
¿Qué nos dará evidencias de
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
aprendizajes?
Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, Comunica y pide ayuda ante
Competencias
GESTIONA DE MANERA AUTÓNOMA. potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o dificultades que tiene para realizar
transversales
no la tarea. tareas.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo Comparte información que obtiene al
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC más relevante según el propósito de aprendizaje. usar el internet

V. SELECCIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…


Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
Enfoque Ambiental comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Enfoque Orientación al bien común
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia

VI. PRODUCTOS DE LA UNIDAD:

- Lo acuerdos de convivencia.
- Organización de la biblioteca de aula.
- Sectores del aula
VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES:

PLANIFICADOR SEMANAL:

PRIMERA SEMANA
SESION 01: SESION 02:
Compartimos nuestras experiencias y expectativas: Resolvemos una hoja de aplicación de matemática:
A través del diálogo compartirán sus expectativas que tienen para el presente Los estudiantes resolverán problemas para recoger información sobre sus
año lectivo. aprendizajes.
SESION 03: SESION 04:
Recordamos cómo es nuestro cuerpo (primera parte): Resolvemos una hoja de aplicación de Comunicación:
Los estudiantes en forma grupal ante una situación escribirán situación Los estudiantes leerán y escribirán de acuerdo a lo que se les solicita para
problemática y sus posibles hipótesis. recoger información sobre sus aprendizajes.
SESION 05: SESION 06:
Estructura del libro escrito por Dios: Elaboramos nuestras normas de convivencia (primera parte):
Conocerán la estructura de la Biblia y también sus autores. Los estudiantes a partir de situaciones problemáticas, de orden, que se
presentan en el aula dialogarán y en grupo, al sorteo, plantearán posibles
soluciones las que compartirán con sus demás compañeros para que en
consenso determinen los acuerdos de convivencia.
SESION 07: SESION 08:
Nuestros súper poderes Tutoría.
SEGUNDA SEMANA
SESIÓN 09: SESIÓN 10:
Nos presentamos. ¿Por qué las normas permiten convivir en armonía?
Practicarán adecuadamente las pautas para dar a conocer datos personales Los niños reflexionarán sobre la importancia de cumplir con los acuerdos de
a nuestros compañeros y conocernos más y mejor. convivencia permiten tener mejores relaciones entre compañeros y
compañeras.
SESIÓN 11: SESIÓN 12:
Recordamos Cómo es nuestro cuerpo (Continuación): Organizamos y registramos los materiales del aula: Se espera que los
Organizados en equipos se espera que los estudiantes recuerden la estudiantes organicen y registren datos cualitativos y cuantitativos en
estructura interna del cuerpo humano, armando una silueta. tablas, a fin de elaborar un inventario de los materiales del aula.
SESIÓN 13: SESIÓN 14:
Elaboramos nuestras normas de convivencia (continuación): Registramos información en gráfico de barras.
Se espera que los estudiantes, en equipo, redacten las normas con las que se A partir de una encuesta los estudiantes aprenderán a registrar información
comprometieron a cumplir y las colocarán en un lugar visible del aula para utilizando barras dobles.
que las recuerden.
SESIÓN 15: SESIÓN 16:
Dibujan y pintan creativamente experiencias de sus vacaciones: ¿Cómo organizamos nuestro espacio en el aula?
Los estudiantes a través del dibujo y pintura expresarán sus vivencias Los estudiantes aprenderán a ubicar y a describir la posición de objetos y
vacacionales sectores del aula en un croquis, para proponer su distribución.
TERCERA SEMANA

SESIÓN 17 SESION 18:


Usamos los materiales del sector de Matemática para resolver problemas. Leemos un cuento sobre la amistad
Los estudiantes resolverán problemas utilizando material concreto del Leen el cuento “En busca de amigos” y ubican información.
sector de matemática.
SESIÓN 19: SESION 20:
Organizamos nuestros equipos de trabajo. Hacemos una asamblea para elegir a nuestro delegado del aula
Establecen los criterios para la organización de los equipos de trabajo. Leen el cuento “La asamblea de la carpintería”.
Realizan una asamblea de aula. Establecen las cualidades que debe tener un delegado de aula.
SESION 21: SESIÓN 22:
Implementamos con monedas y billetes el banco del aula. Elaboramos tarjetas numéricas y creamos patrones.
Se espera que los estudiantes identifiquen las monedas y los billetes para En esta sesión se espera que los estudiantes elaboren en tarjetas numéricas
implementar el banco del aula y, además, que cuenten dinero y realicen como parte de la organización del sector de Matemática, y que las utilicen
depósitos para crear patrones aditivos crecientes y decrecientes.
CUARTA SEMANA

SESION 23: SESION 24:


Representamos la unidad de millar en el banco del aula. Leemos, escribimos y compartimos anécdotas sobre nuestra convivencia
Se espera que los niños y las niñas construyan la noción de unidad de millar, escolar.
representándola de manera concreta, gráfica y simbólica en situaciones Leen y escriben una anécdota de algún suceso en torno al cumplimiento de
lúdicas de contexto matemático. las normas acordadas.
Dialogan y explican las razones por las que no han podido cumplir todas las
normas.
SESION 25: SESION 26:
¿Qué responsabilidades necesitamos asumir para una buena convivencia? Formamos grupos y representamos números de cuatro cifras
En esta sesión se espera que los estudiantes reflexionen sobre los En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a componer y a
compromisos que asumieron cuando en consenso elaboraron sus acuerdos descomponer números de hasta cuatro cifras realizando agrupaciones y
de convivencia. utilizando el tablero de valor posicional.
SESION 27 SESION 28:
Planificamos la elección del/de la delegado/a del aula Estimamos utilizando estrategias de cálculo
Leen el cuento “La asamblea de la carpintería”. En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a estimar
Establecen las cualidades que debe tener un delegado de aula. utilizando estrategias de cálculo escrito y mental para hallar resultados
aproximados en problemas relacionadas con su vida cotidiana.
QUINTA SEMANA

SESION 29: SESION 30:

Valoramos nuestros aprendizajes

Sesión 31: Sesión 32:

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente


unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones:

IX. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:


TECNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACION: Observación: Lista de cotejo, Rubricas, Registro de observación

EVALUACIÓN: Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación y metacognición después de cada sesión de aprendizaje


La evaluación del aprendizaje se realiza en forma permanente durante el desarrollo de la clase. (Inicial, formativa y sumativa), en un nivel cualitativo e
integrando actitudes (valores) destrezas y procesamiento de la información por el estudiante.

X. MATERIALES Y RECURSOS BÁSICOS QUE UTILIZAR EN LA UNIDAD:

8.1. Materiales bibliográficos:

Texto guía, textos de Comunicación, matemática, de Personal Social, de Ciencia y Tecnología; cuadernos de trabajo de comunicación, matemática,
personal social y ciencia, otros textos de información y de lectura.

8.2. Materiales educativos:

Material multibase, geoplano, calculadoras, monedas impresas, cinta métrica, chapitas, tarjetas con números, tarjetas con palabras, revistas,
periódicos, facturas o recibos de compras, etiquetas de productos, set de ciencia, etc.

8.3. Materiales de escritorio: Papelotes, colores, reglas, plumones, hojas cuadriculadas, etc.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:


Ministerio de Educación del Perú. Currículo Nacional. Lima.2017; Áreas curriculares: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal social,
Educación religiosa, Arte y Cultura de 4° grado de Educación Primaria.
Currículo Nacional CNEB.
Rutas de aprendizaje. Versión 2015. – 2016, IV Ciclo de 4° grado de Educación Primaria. MINEDU.
Matemática. -página de PERU- EDUCA- otros.

Trujillo, 18 de marzo del 2019

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