1 Realiza con sus estudiantes actividades que fomentan la utilización de recursos que brinda la localidad.

siempre
muchas veces
pocas veces
nunca
2 Los objetivos que diseña para sus clases se enfocan en el aprendizaje de sus estudiantes.
siempre
muchas veces
pocas veces
nunca
3 Atiende a sus estudiantes en horarios fuera de clases, por ejemplo, en el descanso.
siempre
muchas veces
pocas veces
nunca
4 Trata a sus estudiantes con respeto.
siempre
muchas veces
pocas veces
nunca
5 Tiene presentes los niveles de desempeño de sus estudiantes para diseñar estrategias de aprendizaje.
siempre
muchas veces
pocas veces
nunca
6 Adapta las tareas de sus clases a los recursos con los que cuentan sus estudiantes.
siempre
muchas veces
pocas veces
nunca
7 Replantea los propósitos de sus clases en función de los ritmos de aprendizaje de sus estudiantes.
siempre
muchas veces
pocas veces
nunca
8 Cuando sus estudiantes no comprenden un tema abordado durante las clases, modifica la estrategia de enseñanza para
siempre
favorecer su comprensión.
muchas veces
pocas veces
nunca
9 Promueve el diálogo entre los actores implicados en las situaciones de agresión verbal, física o relacional, en la institución en
siempre
que trabaja.
muchas veces
pocas veces
nunca
10 Hace aportes teóricos a las reuniones de nivel, para alimentar la reflexión pedagógica.
siempre
muchas veces
pocas veces
nunca

11 Cuando un estudiante se muestra desinteresado, irascible o sensible en clase, dialoga con él o ella para indagar por las
siempre
razones de sus actitudes.
muchas veces
11. A través del dialogo podemos conocer los motivos de su conducta y establecer mecanismos para motivar el interés por la
clase. pocas veces
nunca

12 Plantea las actividades de sus clases con diferentes niveles de complejidad.

siempre
12. Los niveles de complejidad proporcionan un nivel alto de práctica activa a todos los alumnos muchas veces
pocas veces
nunca
13 Recurre a los errores comunes de sus estudiantes para aclararles asuntos que deben tener en cuenta al realizar una
siempre
actividad.
muchas veces
13. Porque si se tienen en cuenta las experiencias anteriores, buscamos no cometer los mismos errores.
pocas veces
nunca
14 En clase, establece acciones reparadoras de sus estudiantes cuando estos cometen una falta contra el Manual de
siempre
convivencia.
muchas veces
14. Con el fin de procurar por iniciativa propia de resarcir el daño o disminuir sus consecuencias.
pocas veces
nunca
15 Al planear sus clases, establece diferentes retos cognitivos para sus estudiantes.
siempre
15. Así podemos en todos los estudiantes diferentes niveles de razonamiento muchas veces
pocas veces
nunca
16 En sus clases, utiliza los materiales y recursos que tiene la institución en que trabaja.
siempre
16. En los proceso de enseñanza-aprendizaje en clase, los recursos de la Institución, nos facilitan el trabajo y sirven de gran muchas veces
ayuda a los alumnos.
pocas veces
nunca
17 Prepara sus clases con base en el progreso de sus estudiantes en clases anteriores.
siempre
17. Si porque al observar el progreso, puedo establecer los niveles de complejidad, retos cognitivos y el desarrollo de las muchas veces
competencias para los estudiantes.
pocas veces
nunca
18 Antes de realizar alguna actividad con sus estudiantes, les comunica los criterios de evaluación y escalas de valoración.
siempre
muchas veces
18. Para que el estudiante tome conciencia de cuáles son los logros que tiene que alcanzar de acuerdo a la evaluación y la
escala de valoración. pocas veces
nunca
 19 Cuando nota avances en el desempeño de sus estudiantes, se los comunica explícitamente.
siempre
19. Para que el estudiante se sienta motivado de los logros y competencias que ha alcanzado. muchas veces
pocas veces
nunca

20 Después de que se ha presentado un conflicto que afecta el desarrollo de sus clases, evalúa si su reacción favoreció que
siempre
aquel se prolongara.
muchas veces
20. Porque las actitudes que uno toma son importantes porque nos comunican como reaccionamos o actuamos alguien ante
situaciones determinadas. pocas veces
nunca

11. A través del dialogo podemos conocer los motivos de su conducta y establecer mecanismos para motivar el interés por la clase.
12. Los niveles de complejidad proporcionan un nivel alto de práctica activa a todos los alumnos.
13. Se tienen en cuenta las experiencias anteriores, buscamos no cometer los mismos errores.
14. Con el fin de procurar por iniciativa propia de resarcir el daño o disminuir sus consecuencias.
15. Así podemos en todos los estudiantes diferentes niveles de razonamiento .
16. Los recursos de la Institución, nos facilitan el trabajo y sirven de gran ayuda a los alumnos.
17. Si porque al observar el progreso, puedo establecer los niveles de las competencias para los estudiantes.
18. Para que el estudiante tome conciencia de cuáles son los logros que tiene que alcanzar.
19. Para que el estudiante se sienta motivado de los logros y competencias que ha alcanzado.
20. Las actitudes que uno toma son importantes porque nos comunican como actuamos ante situaciones determinadas.

21 Las actividades que realiza en sus clases promueven el desarrollo del PEI.
siempre
21. Estas están articuladas con el currículo y plan de área. muchas veces
pocas veces
nunca
22 Al diseñar sus clases, toma en cuenta que los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes van modificándose.
siempre
22. A medida que van avanzan en su progreso de aprendizaje. muchas veces
pocas veces
nunca
23 Les hace seguimiento a las dificultades que identifica en sus estudiantes, para ver cómo evolucionan.
siempre
 muchas veces
23. Se hace necesario para buscar estrategias para superarlas.
pocas veces
nunca
24 Cuando los estudiantes infringen los acuerdos definidos en clase, se enfoca en la solución de esa situación más que en los
siempre
argumentos de las partes involucradas.
muchas veces
24. Dialogo con ellos de lo sucedido y le planteo soluciones.
pocas veces
nunca
25 Replantea las actividades de sus clases, de acuerdo con los resultados de sus estudiantes.
siempre
25. Lo hago para que estos puedan desarrollar sus competencias. muchas veces
pocas veces
nunca
26 Asiste y colabora en las actividades propuestas por la institución en que trabaja, para la integración de la comunidad
siempre
educativa.
muchas veces
26. Soy participe de los procesos de gestión comunitaria e interacciono con los proyectos institucionales.
pocas veces
nunca
27 Incorpora a sus clases las propuestas innovadoras que otros docentes han desarrollado.
siempre
27. Ya que estas provienen de experiencias significativas. muchas veces
pocas veces
nunca
28 Dialoga con sus estudiantes acerca de sus avances y dificultades en la materia que enseña.
siempre
28. Si para motivarlo a que continúe avanzando en el desarrollo de sus competencias. muchas veces
pocas veces
nunca
29 Se asegura de que sus estudiantes y usted entiendan lo mismo cuando establecen las reglas de convivencia en el salón de
siempre
clases.
muchas veces
 29. Me aseguro y las registramos en los compromisos establecidos en el observador del alumno.
pocas veces
nunca
30 Toma en cuenta su experiencia con los estudiantes en años anteriores, para definir cuáles estrategias volver a incorporar y
siempre
cuáles no.
muchas veces
30. Para definir cuáles serán las estrategias de enseñanza más adecuadas.
pocas veces
nunca

21. Estas están articuladas con el currículo y plan de área.

22. A medida que van avanzan en su progreso de aprendizaje.
23. Se hace necesario para buscar estrategias para superarlas.
24. Dialogo con ellos de lo sucedido y le planteo soluciones.
25. Lo hago para que estos puedan desarrollar sus competencias.
26. Soy participe de los procesos de gestión comunitaria e interacciono con los proyectos institucionales.
27. Ya que estas provienen de experiencias significativas.
28. Si para motivarlo a que continúe avanzando en el desarrollo de sus competencias.
29. Me aseguro y las registramos en los compromisos establecidos en el observador del alumno.
30. Para definir cuáles serán las estrategias de enseñanza más adecuadas.

31 Al elaborar sus guías (de estudio, nemotécnicas, de trabajo, de contenidos, etc.) o talleres, toma en cuenta ir de lo más
siempre
sencillo a lo más complejo.
muchas veces
31. Incluyo niveles básicos, inferencial y profundo.
pocas veces
nunca
32 Verifica periódicamente si sus estudiantes realizan las actividades que les sugiere para superar sus dificultades.
siempre
32. Aplico el seguimiento y los planes de mejoramiento muchas veces
pocas veces
nunca
33 Indaga sobre el lugar de procedencia de sus estudiantes.
siempre
33. Es muy importante para conocer a los educandos. muchas veces
 pocas veces
nunca
34 Escucha con atención las intervenciones de sus estudiantes.
siempre
34. Así valoro su conocimiento y puedo aclararle dudas. muchas veces
pocas veces
nunca
35 Toma en cuenta la retroalimentación que recibe acerca de su quehacer como docente, para modificar su práctica pedagógica.
siempre
35. Así mejoro mi práctica educativa. muchas veces
pocas veces
nunca
36 Toma en cuenta la reacción de sus estudiantes ante las actividades que plantea, para ver si es necesario modificar la
siempre
metodología utilizada.
muchas veces
36. Para mejorar el progreso en los aprendizajes de los educandos.
pocas veces
nunca
37 Al desarrollar sus clases, incorpora los intereses y las expectativas de sus estudiantes a los temas por estudiar.
siempre
37. Si para profundizar más en el tema. muchas veces
pocas veces
nunca
38 Indaga por comunidades profesionales que promuevan el mejoramiento de su práctica docente.
siempre
38. Para estar actualizado de los nuevos avances en educación. muchas veces
pocas veces
nunca
39 Incentiva y mantiene las relaciones de respeto mutuo en el aula de clases.
siempre
39. Para crear una sana convivencia. muchas veces
pocas veces
 nunca
40 Tiene en cuenta los resultados de sus estudiantes, para tomar decisiones en torno a su práctica docente.
siempre
40. Para así, desarrollar nuevas estrategias que conlleven a mejorar esta. muchas veces
pocas veces
nunca

31. Incluyo niveles básicos, inferencial y profundo.

32. Aplico el seguimiento y los planes de mejoramiento.
33. Es muy importante para conocer a los educandos.
34. Así valoro su conocimiento y puedo aclararle dudas.
35. Así mejoro mi práctica educativa.
36. Para mejorar el progreso en los aprendizajes de los educandos.
37. Si para profundizar más en el tema.
38. Para estar actualizado de los nuevos avances en educación.
39. Para crear una sana convivencia.
40. Para así, desarrollar nuevas estrategias que conlleven a mejorar esta.

41 Analiza las características de sus estudiantes para reorientar las estrategias de evaluación.
siempre
41. La evaluación identifica las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del muchas veces
estudiante.
pocas veces
nunca
42 Las actividades que plantea en clases estimulan el aprendizaje de todos sus estudiantes.
siempre
42. Estímulo a los estudiantes a reflexionar, evaluar y aprender de sus errores. muchas veces
pocas veces
nunca
43 Adecua su planeación de clases de acuerdo con los resultados de las evaluaciones de sus estudiantes.
siempre
43. Mi deber es lograr el aprendizaje de sus estudiantes muchas veces
pocas veces
nunca
44 Realiza seguimiento a las situaciones que han sido conflictivas entre sus estudiantes.
siempre
muchas veces
44. Ya que esto influye el clima del aula en el aprendizaje de los estudiantes
pocas veces
nunca
45 Cree que su práctica pedagógica es el mejor ejemplo de la calidad de la educación pública.
siempre
45. En nuestro caso cumplir mejor la función sería dar educación de mejor calidad. muchas veces
pocas veces
nunca
46 Evalúa su práctica docente con base en los resultados de aprendizaje de sus estudiantes, entre otros.
siempre
46. Las prácticas docentes, diseñadas y desarrolladas ayudan a mejorar el aprendizaje y en consecuencia sus resultados. muchas veces
pocas veces
nunca
47 Recurre a ejemplos de la cotidianidad de los estudiantes para explicar los temas que trabaja en sus clases.
siempre
47. Relaciono el entorno con los temas dados en clases. muchas veces
pocas veces
nunca
48 Cuando un estudiante tiene inquietudes fuera del salón de clases, busca un espacio para resolverle sus dudas.
siempre
48. En los espacios de horas libres y a través de medios de comunicación. muchas veces
pocas veces
nunca
49 Utiliza los errores que comenten sus estudiantes en las actividades propias del curso para aclarar dudas y generar un
siempre
aprendizaje constructivo.
muchas veces

49. Con el fin de facilitar su aprendizaje y despejar dudas. pocas veces

nunca
50 Los contenidos de sus clases se relacionan con el plan de estudios de la institución en que trabaja.
siempre
 50. Van acorde con el plan de área establecido en el pei.
muchas veces
pocas veces
nunca

41. La evaluación identifica las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante.
42. Estímulo a los estudiantes a reflexionar, evaluar y aprender de sus errores.
43. Mi deber es lograr el aprendizaje de sus estudiantes.
44. Ya que esto influye el clima del aula en el aprendizaje de los estudiantes
45. En nuestro caso cumplir mejor la función sería dar educación de mejor calidad.
46. Las prácticas docentes, diseñadas y desarrolladas ayudan a mejorar el aprendizaje y en consecuencia sus resultados.
47. Relaciono el entorno con los temas dados en clases.
48. En los espacios de horas libres y a través de medios de comunicación.
49. Con el fin de facilitar su aprendizaje y despejar dudas.
50. Van acorde con el plan de área establecido en el pei.

51 Sus clases contribuyen a la formación de sus estudiantes, de acuerdo con el perfil que propone la institución en que trabaja.
siempre
51. Mi carga académica está dada de acuerdo a mi perfil. muchas veces
pocas veces
nunca
52 Adapta el contenido de sus clases al ritmo de aprendizaje de sus estudiantes.
siempre
52. Establezco estrategia que se ajusten al aprendizaje de los alumnos. muchas veces
pocas veces
nunca
53 Dedica tiempo a resolver inquietudes de sus estudiantes en clase.
siempre
53. Si cuando algo no quedo claro, tomamos el tiempo para despejar dudas. muchas veces
pocas veces
nunca
54 Cuando los estudiantes infringen las normas del Manual de convivencia, sigue el conducto regular para manejar la situación.
siempre
54. Según sea la falta se sigue en conducto y se activa la ruta de convivencia. muchas veces
 pocas veces
nunca
55 Consulta en la Secretaría de Educación de su jurisdicción los eventos o encuentros que se van a realizar con expertos en
siempre
pedagogía.
muchas veces
55. Siempre estoy atento y haciendo seguimiento.
pocas veces
nunca
56 Escribe y comparte sus experiencias en el aula de clases, con el fin de aportarle a la comunidad educativa.
siempre
muchas veces
56. Siempre destaco y dialogo con mis compañeros sobre las experiencias significativas con resultados positivos en el aula y
como aplicarlas. pocas veces
nunca
57 Prepara las reuniones con los padres de familia.
siempre
57. Para entregar un informe detallado de los desempeños de los estudiantes. muchas veces
pocas veces
nunca
58 Integra los aportes de sus estudiantes al tema que está trabajando en las clases.
siempre
58. Cuando representan interés en la clases y son de valor para su conocimiento. muchas veces
pocas veces
nunca
59 Acuerda con sus estudiantes las normas del aula de clases y las consecuencias por infringirlas.
siempre
59. Con mi grupo quedan registradas en el observador del alumno y en las observaciones de cada grado. muchas veces
pocas veces
nunca
60 Mantiene una actitud crítica y propostiva en la institución en que trabaja.
siempre
60. Participo en la construcción de una mejor calidad educativa para mi institución. muchas veces
pocas veces
 nunca

51. Mi carga académica está dada de acuerdo a mi perfil.

52. Establezco estrategia que se ajusten al aprendizaje de los alumnos.
53. Si cuando algo no quedo claro, tomamos el tiempo para despejar dudas.
54. Según sea la falta se sigue en conducto y se activa la ruta de convivencia.
55. Siempre estoy atento y haciendo seguimiento.
56. Siempre destaco y dialogo con mis compañeros sobre las experiencias significativas con resultados positivos en el aula y como aplicarlas.
57. Para entregar un informe detallado de los desempeños de los estudiantes.
58. Cuando representan interés en la clases y son de valor para su conocimiento.
59. Con mi grupo quedan registradas en el observador del alumno y en las observaciones de cada grado.
60. Participo en la construcción de una mejor calidad educativa para mi institución.

61 Participa con otros docentes en actividades que buscan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
siempre
61. A través de los proyectos pedagógico y transversales. muchas veces
pocas veces
nunca
62 Realiza actividades que promueven la participación de todos sus estudiantes y fortalecen sus procesos de aprendizaje.
siempre
muchas veces
62. Con actividades que promueven la retroalimentación.
pocas veces
nunca
63 Los objetivos de sus clases están alineados con los objetivos de la institución en que trabaja.
siempre
63. Están acordes al pei, al currículo y al plan de área. muchas veces
pocas veces
nunca
64 Cuida los bienes y la infraestructura de la institución en que trabaja.
siempre
64. En conjunto con la comunidad educativo realizamos jornadas para el cuidado de las instalaciones de la institución. muchas veces
pocas veces
nunca
65 Las evaluaciones que les realiza a sus estudiantes corresponden a los temas explicados en las clases.
siempre
65. Son acordes a los temas orientados en clases. muchas veces
pocas veces
nunca
66 Dialoga con los miembros de la comunidad académica acerca de sus experiencias exitosas en el aula de clases.
siempre
66. Cuando son experiencias con resultados positivos y que se pueden multiplicar para mejorar. muchas veces
pocas veces
nunca
67 Utiliza los resultados de las evaluaciones internas y externas realizadas a sus estudiantes, para proponer estrategias de
siempre
mejoramiento en sus clases y en la institución en que trabaja.
muchas veces
67. Estas nos muestran como hemos progresado en el ISCE y proponemos acuerdos para mejorar la calidad de la educación.
pocas veces
nunca
68 Realiza evaluaciones diagnósticas para conocer el estado del conocimiento de sus estudiantes, en los temas que se
siempre
estudiarán en clase.
muchas veces
68. Al comienzo de un nuevo tema utilizando preguntas que nos lleven a resolver un problema.
pocas veces
nunca
69 Adapta el modelo pedagógico de la institución en que trabaja a la realidad del contexto sociocultural de sus estudiantes.
siempre
69. Esta es una construcción social donde reconoce introducimos la realidad del contexto del estudiante. muchas veces
pocas veces
nunca
70 Analiza con sus estudiantes los resultados de sus evaluaciones.
siempre
70. Después que cada evaluación realizo una retroalimentación y les explico la solución a las preguntas de la evaluación. muchas veces
pocas veces
nunca
61. A través de los proyectos pedagógico y transversales.
62. Con actividades que promueven la retroalimentación.
63. Están acordes al pei, al currículo y al plan de área.
64. En conjunto con la comunidad educativo realizamos jornadas para el cuidado de las instalaciones de la institución.
65. Son acordes a los temas orientados en clases.
66. Cuando son experiencias con resultados positivos y que se pueden multiplicar para mejorar.
67. Estas nos muestran como hemos progresado en el ISCE y proponemos acuerdos para mejorar la calidad de la educación.
68. Al comienzo de un nuevo tema utilizando preguntas que nos lleven a resolver un problema.
69. Esta es una construcción social donde reconoce introducimos la realidad del contexto del estudiante.
70. Después que cada evaluación realizo una retroalimentación y les explico la solución a las preguntas de la evaluación.

71 Los intereses de sus estudiantes amplían el campo de trabajo de sus clases.

siempre
71. Los estudiantes siempre preguntan más allá cuando los temas de las clases despiertan su interés. muchas veces
pocas veces
nunca
72 Corrobora, a través de diferentes fuentes, si los objetivos que plantea para sus clases se cumplen.
siempre
72. Lo hago a través de los tres aspectos básico del saber, el hacer y ser. muchas veces
pocas veces
nunca
73 Incorpora los conceptos de la disciplina a sus clases.
siempre
73. Esto es gran ayuda para establecer los diferentes tipos de actitudes de los estudiante y así como conocerlos mejor. muchas veces
pocas veces
nunca
74 Les pregunta a los padres de familia por los aspectos que les gustan del colegio y por aquellos que podrían mejorarse.
siempre
74. Debemos procurar por un ambiente sano y propicio para los niños, para esto es bueno estar en dialogo con los padres. muchas veces
pocas veces
nunca
75 Elabora las guías (de estudio, nemotécnicas, de trabajo, de contenidos, etc.) y los talleres, teniendo en cuenta el modelo
siempre
educativo de la institución en que trabaja.
muchas veces
75. El pei es nuestra guía principal en la institución y de lo establecido en este, adapto las actividades.
 pocas veces
nunca
76 Para definir actividades extraescolares, toma en cuenta las características culturales, sociales y económicas de sus
siempre
estudiantes.
muchas veces
76. Para esto me doy a la tarea de conocer a los estudiantes y su entorno, de esta forma establezco el tipo de actividades a
realizar. pocas veces
nunca
77 Aporta elementos para enriquecer la autoevaluación institucional.
siempre
77. Participando en el plan de mejoramiento institucional y la resignificación del pei. muchas veces
pocas veces
nunca
78 Elabora guías de estudio para reforzar los conocimientos de los estudiantes que no han alcanzado los objetivos de
siempre
aprendizaje.
muchas veces
78. Para los estudiantes que presentaron desempeños bajos siempre preparo guías especiales que les ayuden a alcanzar sus
logros. pocas veces
nunca
79 Participa en la ejecución de proyectos institucionales transversales que involucran a toda la comunidad educativa.
siempre
79. Participo en el avance y el progreso del mejoramiento institucional aportando mi participación en los proyectos muchas veces
transversales que se realizan en la institución.
pocas veces
nunca
80 Acuerda con sus estudiantes los criterios de evaluación.
siempre
80. Poniendo en conocimiento el sistema institucional de evaluación de la I.E. muchas veces
pocas veces
nunca

71. Los estudiantes siempre preguntan más allá cuando los temas de las clases despiertan su interés.
72. Lo hago a través de los tres aspectos básico del saber, el hacer y ser.
73. Esto es gran ayuda para establecer los diferentes tipos de actitudes de los estudiante y así como conocerlos mejor.
74. Debemos procurar por un ambiente sano y propicio para los niños, para esto es bueno estar en dialogo con los padres.
75. El pei es nuestra guía principal en la institución y de lo establecido en este, adapto las actividades.
76. Para esto me doy a la tarea de conocer a los estudiantes y su entorno, de esta forma establezco el tipo de actividades a realizar.
77. Participando en el plan de mejoramiento institucional y la resignificación del pei.
78. Para los estudiantes que presentaron desempeños bajos siempre preparo guías especiales que les ayuden a alcanzar sus logros.
79. Participo en el progreso del pmil aportando mi participación en los proyectos transversales que se realizan en la institución.
80. Poniendo en conocimiento el SIE de la I.E.

81 Su participación en grupos y encuentros con colegas influye en la forma en la que desarrolla su práctica docente.
siempre
81. Solo en los aspectos positivos que puedan generar interés en el aprendizaje de mis estudiantes. muchas veces
pocas veces
nunca
82 ¿Formula preguntas que les permiten a sus estudiantes reflexionar sobre sus aprendizajes?
Si
82. Generalmente al iniciar un nuevo tema y al finalizarlo, para recapitular lo aprendido. No
83 ¿Conoce los actores locales que pueden enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes?
Si
83. El municipio cuenta con muy pocos entes que generen este tipo enriquecimiento educativo. No
84 ¿Reconoce la influencia del contexto social, económico y cultural de la institución en que trabaja y de sus estudiantes, sobre
Si
el proceso de enseñanza y aprendizaje?
No
84. Desde todos los contextos veo cómo influye en la actitud y el comportamiento de mis estudiantes.

85 ¿Participa en la construcción del PEI y del plan de mejoramiento institucional?

Si
85. Soy participe de la resignificación, ajustes al plan de área que me corresponde, el pmi y manual de convivencia. No
86 ¿Indaga por las características sociales, culturales y económicas que pueden afectar la permanencia de sus estudiantes en el
Si
colegio?
No
86. Generalmente me acerco a mis estudiantes para conocer todo este tipo de características y orientarlo sobre lo que puede
llegar a afectarlo.
87 ¿Identifica a los padres, pares docentes y directivas de la institución en que trabaja como actores que pueden influenciar los
Si
procesos de enseñanza-aprendizaje?
No
87. Reconozco cada una de las estructuras organizacionales de la I.E para que pueden ayudar a influenciarme sobre aspectos
positivos.
88 ¿Indaga con sus estudiantes cuáles son los aspectos del colegio que más les interesan?
Si
 88. Los estudiantes son unos de nuestros pilares y siempre me rodeo de ellos para conocer los interés que le preocupan de
No
la I.E.
89 ¿Tiene asignado un horario en su jornada laboral para atender a los padres de familia de sus estudiantes?
Si
89. Por lo general lo estudiantes y las directivas conocen el horario de los docente con las horas de carga académica No
asignadas y las horas libres, que son las que utilizamos para atender a estudiantes y padres.
90 ¿Conoce las características de desarrollo de sus estudiantes?
Si
90. Me he dado el tiempo de conocer desde todos sus contextos. No

81. Solo en los aspectos positivos que puedan generar interés en el aprendizaje de mis estudiantes.
82. Generalmente al iniciar un nuevo tema y al finalizarlo, para recapitular lo aprendido.
83. El municipio cuenta con muy pocos entes que generen este tipo enriquecimiento educativo.
84. Desde todos los contextos veo cómo influye en la actitud y el comportamiento de mis estudiantes.
85. Soy participe de la resignificación, ajustes al plan de área que me corresponde, el pmi y manual de convivencia.
86. Generalmente me acerco a mis estudiantes para conocer todo este tipo de características y orientarlo sobre lo que puede llegar a afectarlo.
87. Reconozco cada una de las estructuras organizacionales de la I.E para que pueden ayudar a influenciarme sobre aspectos positivos.
88. Los estudiantes son unos de nuestros pilares y siempre me rodeo de ellos para conocer los interés que le preocupan de la I.E.
89. Por lo general lo estudiantes y las directivas conocen el horario de los docente con las horas de carga académica asignadas y las horas libres, que son las que utilizamos para atender a
estudiantes y padres.
90. Me he dado el tiempo de conocer desde todos sus contextos.

91 ¿Promueve actividades para que los padres de sus estudiantes se conozcan, y conozcan las familias de sus compañeros de
Si
clases?
No
91. Con los estudiantes de mi grupo a cargo, realizamos actividades de compartir.
92 ¿Comparte diferentes canales de comunicación con los padres o acudientes de sus estudiantes?
Si
92. capacidad para crear canales de comunicación efectivos entre diferentes estamentos de la comunidad educativa y No
propiciar un ambiente favorable para la convivencia armónica.

93 ¿Propone actividades coherentes con la disciplina que enseña?

Si
93. Acordes al plan de área y plan de clases. No
94 ¿Efectúa reuniones personales con el estudiante y sus acudientes, para hablar acerca del desempeño de este?
Si
94. Con los padres de familia y los estudiantes en la entrega de informe de periodo de forma general y personal. No
 95 ¿Conoce las características sociales, económicas y culturales de la institución en que trabaja, de sus estudiantes y de sus
Si
familias?
No
95. Soy Docente nativo, nací y vivo en el mismo municipio donde está la institución.
96 ¿Identifica los factores culturales de sus estudiantes que pueden favorecer o entorpecer su aprendizaje?
Si
96. Conozco la cultura que rodea al estudiante y creo estrategias para que estos se le facilite el aprendizaje. No
97 ¿Conoce los recursos y programas culturales locales que pueden fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Si
97. Aunque son muy pocos, pero nos valemos de los recursos del medio. No

98 ¿Propone estrategias y actividades para la implementación del plan de mejoramiento institucional?

Si
98. En conjunto con toda la comunidad educativa lo hacemos en búsqueda de la excelencia. No
99 ¿Formula preguntas que les permiten a sus estudiantes revisar lo aprendido?
Si
99. Antes de finalizar cada clase realizo debates, mesas redondas sobre los temas abordados. No
100 ¿Les enseña a sus estudiantes el cuidado que se debe tener con los recursos y la infraestructura de la institución en que
Si
trabaja?
No
100. Les enseño principios y valores que conlleven a una conducta del buen cuidado de los recursos que nos brinda la I.E.

91. Con los estudiantes de mi grupo a cargo, realizamos actividades de compartir.

92. capacidad para crear canales de comunicación efectivos entre diferentes estamentos de la comunidad educativa y propiciar un ambiente favorable para la convivencia armónica.
93. Acordes al plan de área y plan de clases.
94. Con los padres de familia y los estudiantes en la entrega de informe de periodo de forma general y personal.
95. Soy Docente nativo, nací y vivo en el mismo municipio donde está la institución.
96. Conozco la cultura que rodea al estudiante y creo estrategias para que estos se le facilite el aprendizaje.
97. Aunque son muy pocos, pero nos valemos de los recursos del medio.
98. En conjunto con toda la comunidad educativa lo hacemos en búsqueda de la excelencia.
99. Antes de finalizar cada clase realizo debates, mesas redondas sobre los temas abordados.
100. Les enseño principios y valores que conlleven a una conducta del buen cuidado de los recursos que nos brinda la I.E.

Teniendo en cuenta que la autoevaluación es un proceso de reflexión, por favor, exprese de forma breve las razones de las respuestas dadas a las 10 preguntas o
afirmaciones inmediatamente anteriores:

101 ¿Forma parte importante del equipo de docentes de la institución en que trabaja?
Si
 No
102 ¿Motiva a sus estudiantes a que relacionen las actividades de sus clases con otras situaciones?
Si
No
103 ¿Promueve acciones para que los símbolos de la institución en que trabaja sean reconocidos por la comunidad educativa?
Si
No
104 ¿Las observaciones que hace la comunidad educativa en torno a su práctica docente le han permitido revisarla y mejorarla?
Si
No
105 ¿Propicia espacios para que sus estudiantes reflexionen individualmente sobre lo aprendido?
Si
No
106 ¿Realiza actividades con sus estudiantes para garantizar la comprensión de los derechos, los deberes y las normas de
Si
convivencia?
No
107 ¿Revisa anualmente el plan de estudios para realizar ajustes pertinentes, de acuerdo con la realidad de sus estudiantes?
Si
No
108 ¿Invita a sus estudiantes a que se formulen preguntas entre ellos?
Si
No
109 ¿Asiste a seminarios o conferencias que le ayuden a innovar en su práctica docente?
Si
No
110 ¿Organiza los contenidos de cada clase en una secuencia que les permite a sus estudiantes transformar, reforzar o
Si
enriquecer aprendizajes que tienen hasta el momento?
No

Formo parte activa de la I.E. cuando desde su praxis logra provocar una reflexión que lleve al mejoramiento de la misma; cuando somos parte activa de nuestra
institución educamos desde el sentido de pertenencia con ella, promoviendo el respeto por los valores institucionales y por el cuidado de su infraestructura, vamos
más allá de la orientación de contenidos en el aula de clases, formamos en el respeto y en los valores para la sana convivencia.
Además cuando logramos hacer parte del contexto de la comunidad educativa, las actividades de nuestra clase se tornan más familiares y los estudiantes son capaces
de establecer relaciones entre las mismas con otras experiencias y hacer significativo su aprendizaje; logrando también una reflexión sobre lo aprendido (saber-
saber), lo trabajado (saber-hacer) y lo vivido (saber-ser).

111 ¿Considera que su práctica docente debe tener efecto en la sociedad a la que usted pertenece?
Si
No
112 ¿Realiza pausas para consolidar los conceptos aprendidos?
Si
No
113 ¿Tiene un buen manejo de los conceptos y los procedimientos del área disciplinar que enseña?
Si
No
114 ¿Conoce los sustentos teóricos del modelo pedagógico que utiliza en su práctica docente?
Si
No
115 ¿Utiliza estrategias que promueven la participación de sus estudiantes en las clases?
Si
No
116 ¿Evalúa a sus estudiantes mediante diferentes estrategias?
Si
No
117 ¿Elabora un listado de acuerdos de convivencia mínimos, no negociables, en clase?
Si
No
118 ¿Propicia espacios para que sus estudiantes reflexionen con sus pares acerca de lo aprendido?
Si
No
119 ¿Los resultados de su evaluación docente le han permitido revisar su práctica y mejorarla?
Si
No
120 A veces, ¿les pide a algún o algunos estudiantes explicar algunos conceptos o ejercicios?
Si
 No

La evaluación de los estudiantes es un proceso que nos muestra los resultados de las diferentes metodologías para los procesos de enseñanza – aprendizaje. En mi
caso empleo estrategias metodológicas como la observación del grupo, los resultados de evaluaciones, la retroalimentación, la reflexión del quehacer estudiante,
entre otras. Estos resultados permiten evaluar mi praxis y verificar si las estrategias metodológicas implementadas arrojan buenos resultados, que sean acorde la
temática orientada y establecida en el plan de área, lo que conlleva a los estudiantes a superar las dificultades en el aprendizaje y lograr desempeños mayores a los
básicos.