Unidad Educativa

“CAMILO PONCE ENRÍQUEZ”

"Educando integralmente con calidad y calidez para formar una sociedad justa Año Lectivo
2018 - 2019
e incluyente"
Dirección: Av. De los Fresnos y Guayacanes Nº N55-129 Teléfonos: 2407-297 2407-301 2400-678 3284-749
Correo Electrónico: c_camilo_ponce@[Link] 17h00124@[Link]
Quito - Ecuador
PLANIFRICACIÓN MICROCURRICULAR UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Paralelos
Nombre del Docente: Área: Asignatura; Curso: Nivel Educativo:
:
Ciencias sociales Historia
Lcdo. Hernán Reinos León Segundo D,E Bachillerato General Unificado

2. PLANIFICACIÓN
Nº de
Ejes Fecha de
Unidad Didáctica: Objetivo de la Unidad Didáctica Criterios de Evaluación: Períodos
Transversales: inicio:
:
CS.H.5.1.1. Constatar los conceptos de historia e
historiografía con el fin de diferenciar la realidad de la
construcción Intelectual.
[Link].H.3. Analizar y comprender los
conceptos de tiempo, historia, cultura y
CS.H.5.1.2. Examinar el término “cultura” como producción
trabajo a través de las diferentes
mterial y simbólica y ejemplificar con aspectos de la vida
producciones y manifestaciones humanas
para establecer las razones profundas de sus cotidiana
afanes proyectos y utopías.  Justos,
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y éticamente las diversas 10-09-18
Unidad: 1 Fin del  Innovadores,
fuentes en una investigación.
Imperio: De Occidente [Link].H.6. Examinar los sistemas, teorías  Solidarios al 18 horas
a Oriente económicas, a través de su relación con  Responsables
CS.H.5.1.32. Determinar los elementos del judaísmo que 29-10-18
el trabajo la producción y sus efectos en  Cuidan el Medio
influyeron en la conformación de la cultura occidental
la sociedad, para valorarlos en su justa Ambiente
mediante
dimensión como respuestas adecuadas
un análisis del monoteísmo y la concepción lineal del
a la demandas sociales vigentes y
tiempo.
pasadas.
CS.H.5.2.1. Determinar las causas y consecuencias de la
decadencia y caída del Imperio romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar y diferenciar el Imperio romano de
Occidente del Imperio romano de Oriente en el arte y la
cultura.
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE ¿Qué y cómo evaluar?
RECURSOS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE Indicadores de Evaluación Técnicas e
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? de la unidad Instrumentos de
Evaluación
TALENTO HUMANO  Técnica:
Destrezas con criterio de desempeño Activación de conocimientos Estudiantes [Link].H.5.6.1. Distingue el  Prueba
 Revisa textos informativos. Docente alcance e influencia de la  Tipo:
CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de
 Mira videos sobre el tema. civilización griega en los  Escrita
historia e historiografía con el fin de  Instrumento:
 Realiza una investigación del tema. MATERIALES imperios romano y
diferenciar la realidad de la construcción  Cuestionario
Textos Guías Bizantino, en la Europa  Tipo:
intelectual. Desequilibrio cognitivo Recursos del medio del Renacimiento y en la  Ensayo (respuesta
limitada)
CS.H.5.1.2. Examinar el término  Realiza un análisis sobre el aporte de las cultura occidental; así
“cultura” como producción material y antiguas culturas para el desarrollo científico como las limitaciones de
simbólica y ejemplificar con aspectos de actual. la democracia y la
la vida cotidiana.  Realizar un cuestionario del tema. ciudadanía y su relación
CS.H.5.1.5. Utilizar diversas fuentes y Indagación personal / Demuestro mi desempeño con los postulados
relativizar los diversos enfoques en  Realizar un portafolio educativo. básicos del derecho
relación con problemas determinados. Construcción social y participativa. romano y derecho
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y éticamente En grupos analizar la problemática de la época. Anglosajón.
las diversas fuentes en una investigación. [Link].H.5.6.2. Analiza los
CS.H.5.2.2. problemas de la
Caracterizar y diferenciar el expansión imperial
Imperio romano de Occidente romana, las causas de su
del Imperio romano de Oriente decadencia y caída, sus
en el arte y la cultura. diferencias en cuanto al
CS.H.5.2.3. arte y la cultura entre el
Analizar y valorar la importancia Imperio romano de
y trascendencia del Imperio Occidente y de Oriente,
bizantino en la cultura, la reconociendo las
religión y la legislación a lo largo contribuciones del
de la Edad Media. derecho romano al
CS.H.5.1.25. sistema jurídico.
Valorar la influencia del
pensamiento griego en la cultura [Link].H.5.6.3. Analiza las
occidental, mediante el características
reconocimiento del carácter principales del
racional que lo distinguió. monoteísmo y la
CS.H.5.1.26. concepción lineal del
Distinguir y explicar las tiempo; y el derecho
limitaciones de la democracia y romano y su relación con
de la el sistema jurídico
Ciudadanía en la civilización ecuatoriano.
griega. [Link].H.5.7.2. Analiza la
influencia del Imperio
bizantino en la cultura, la
religión y la legislación, y
los principales aportes
culturales del medioevo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES GRADO 1 Y 2: Sin novedades reportadas por el DCE
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Sin novedades reportadas por el DCE

ADAPTACIONES CURRICULARES GRADO 3

Estudiante: Diagnóstico:
Sin novedades reportadas por el DCE
Objetivos:
 EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE ¿Qué y cómo evaluar?
RECURSOS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ADAPTADOS
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? Indicadores de Técnicas e Instrumentos
Evaluación de la unidad de Evaluación
4. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Hernán Reinoso León COORDINADOR DEL ÁREA: Dra. Katya Ponce DECE: VICERRECTORA: Lcda. Fernanda Torres
Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: 15/10/18 Fecha: 15/10/18 Fecha: 15/10/18 Fecha: 15/10/18

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1. DATOS INFORMATIVOS:
Paralelos
Nombre del Docente: Área: Asignatura; Curso: Nivel Educativo:
:
Ciencias sociales Historia
Lcdo. Hernán Reinos León Segundo D,E Bachillerato General Unificado
2. PLANIFICACIÓN
Ejes Fecha de Nº de
Unidad Didáctica: Objetivo de la Unidad Didáctica Criterios de Evaluación:
Transversales: inicio: Períodos:
CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la importancia y
trascendencia del Imperio bizantino en la cultura, la
religión y la legislación a lo largo de la Edad Media.
[Link].H.3. Analizar y comprender los
conceptos de tiempo, historia, cultura y CS.H.5.2.4. Examinar y relacionar los procesos de  Justos,
expansión del cristianismo y del islamismo y los  Innovadores,
Unidad: 2 El trabajo a través de las diferentes
conflictos motivados por ellos.  Solidarios 29-10-18
Cristianismo producciones y manifestaciones humanas 18 horas
CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que surgieron  Responsables 07-12-18
para establecer las razones profundas de las primeras universidades europeas, y el papel que  Cuidan el Medio
sus afanes desempeñó la Iglesia en la trasmisión de la cultura. Ambiente

CS.H.5.2.12. Distinguir e interpretar las principales

características del arte arquitectónico románico y
gótico en función de su simbología social.
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE ¿Qué y cómo evaluar?
 Indicadores de Evaluación Técnicas e
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? de la unidad Instrumentos de
Evaluación
CS.H.5.2.4. Texto del  Técnica:
Examinar y relacionar los procesos Activación de conocimientos estudiante [Link].H.5.8.3. Discute los  Prueba
principios comunes que  Tipo:
de expansión del cristianismo y  Revisa textos informativos.
Cuaderno de comparten el islamismo,  Escrita
del islamismo y los conflictos  Mira videos sobre el tema.  Instrumento:
trabajo el cristianismo y el
motivados por ellos.  Realiza una investigación del tema.  Cuestionario
CS.H.5.2.8. Desequilibrio cognitivo Lecturas judaísmo, su relación con  Tipo:
Analizar el papel e influencia del  Realiza un análisis sobre el aporte de las los posibles  Ensayo (respuesta
Videos antecedentes históricos limitada)
Tribunal de la Inquisición en la antiguas culturas para el desarrollo científico
persecución de la ciencia y la caza actual. Internet del conflicto entre judíos
de “brujas”.  Realizar un cuestionario del tema. y palestinos y reconoce
CS.H.5.2.6. la influencia de la
Analizar y valorar el rol de la civilización árabe en el
mujer desde la perspectiva del Indagación personal / Demuestro mi desempeño arte y la cultura.
pensamiento  Realizar un portafolio educativo. [Link] el
judeocristiano. Construcción social y participativa. papel de la Iglesia en la
CS.H.5.2.9. formación
Comprender el intento del Imperio En grupos analizar la problemática de la época. de las universidades y la
carolingio de recuperar los difusión de la cultura y el
ámbitos político, religioso y arte (romántico y gótico)
cultural de la época medieval en el contexto del
considerando su legado a la Imperio carolingio,
conformación del Sacro Imperio destacando los aportes
Romano Germánico. artísticos y ulturales del
CS.H.5.2.10. medioevo (arquitectura,
Explicar el contexto en el que pintura y escultura).
surgieron las primeras
universidades europeas, y el papel [Link].H.5.7.1. Describe los
que desempeñó la Iglesia en la procesos de expansión y
trasmisión de la cultura. cambios que trajeron
consigo el islamismo y el
cristianismo, y las
motivaciones
económicas de las
cruzadas en la Edad
Media.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES GRADO 1 Y 2: Sin novedades reportadas por el DCE
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Sin novedades reportadas por el DCE

ADAPTACIONES CURRICULARES GRADO 3

Estudiante: Diagnóstico:
Sin novedades reportadas por el DCE
Objetivos:
 EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE ¿Qué y cómo evaluar?
RECURSOS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ADAPTADOS
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? Indicadores de Técnicas e Instrumentos de
Evaluación de la unidad Evaluación

4. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Hernán Reinoso León COORDINADOR DEL ÁREA: Dra. Katya Ponce DECE: VICERRECTORA: Lcda. Fernanda Torres
Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: 15/10/18 Fecha: 15/10/18 Fecha: 15/10/18 Fecha: 15/10/18

Observaciones: Debido a las constantes interrupciones de clases por eventos direccionados por el MinEduc, Distrito, programación interna y a lo extenso del
contenido del Bloque Curricular N.- 2, se lo va a desarrollar en dos momentos pedagógicos. Se repite la planificación del bloque anterior.

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2018 - 2019
incluyente"
Dirección: Av. De los Fresnos y Guayacanes Nº N55-129 Teléfonos: 2407-297 2407-301 2400-678 3284-749
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Quito – Ecuador
PLANIFRICACIÓN MICROCURRICULAR UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Paralelos
Nombre del Docente: Área: Asignatura; Curso: Nivel Educativo:
:
Ciencias sociales Historia
Lcdo. Hernán Reinos León Segundo D,E Bachillerato General Unificado
2. PLANIFICACIÓN
Ejes Fecha de Nº de
Unidad Didáctica: Objetivo de la Unidad Didáctica Criterios de Evaluación:
Transversales: inicio: Períodos:
[Link].H.3. Analizar y comprender los CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el origen y los  Justos, 18
Unidad: 3 El Islam conceptos de tiempo, historia, cultura y principios fundamentales del Islam.  Innovadores,
trabajo a través de las diferentes  Solidarios
producciones y manifestaciones humanas CS.H.5.2.14. Describir y evaluar la influencia cultural  Responsables
para establecer las razones profundas de del  Cuidan el Medio
Ambiente
sus afanes proyectos y utopías. Islam en la península Ibérica durante la Edad Media y
su traslado a América con la conquista española.
[Link].H.4. Estimar los principales
 aportes culturales de las diversas CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansión del Islam entre
culturas y civilizaciones no solo los siglos VII y VIII desde la península Ibérica en
occidentales, en la construcción de la occidente hasta la India en oriente.
historia universal y que a la postre,
recibimos los latinoamericanos de CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales
Europa de África y de Asia, mediante contribuciones de la civilización árabe al arte y la
la identificación de sus contribuciones cultura.
más importantes para valorar la CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales principios
diversidad pasada y presente. comunes
del judaísmo, el cristianismo y el islamismo y sus
diferencias
fundamentales
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE ¿Qué y cómo evaluar?
RECURSOS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE Indicadores de Evaluación Técnicas e
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? de la unidad Instrumentos de
Evaluación
Texto del  Técnica:
CS.H.5.2.13. Activación de conocimientos estudiante [Link].H.5.7.1. Describe los  Prueba
Determinar y comprender el  Revisa textos informativos. procesos de expansión y  Tipo:
origen y los principios  Mira videos sobre el tema. Cuaderno de cambios que trajeron  Escrita
trabajo  Instrumento:
fundamentales del Islam.  Realiza una investigación del tema. consigo el islamismo y el  Cuestionario
CS.H.5.2.14. Lecturas cristianismo, y las  Tipo:
Describir y evaluar la influencia motivaciones  Ensayo (respuesta
cultural del Islam en la península Videos económicas de las limitada)
Desequilibrio cognitivo
Ibérica durante la Edad Media y su  Realiza un análisis sobre la influencia de Internet cruzadas en la Edad
traslado a América con la las tendencias religiosas Media.
conquista española.  Realizar un cuestionario del tema.
CS.H.5.2.15. Indagación personal / Demuestro mi desempeño [Link].H.5.8.2. Analiza el
Sintetizar la expansión del Islam  Realizar un portafolio educativo. origen, la expansión y
entre los siglos VII y VIII desde la  Crear un invento para resolver un problema los principios
península Ibérica en occidente actual del islam. fundamentales del Islam
hasta la India en oriente. Construcción social y participativa. y su relación en el
CS.H.5.2.16.  Representar algunos de los avances científicos conflicto entre judíos y
Describir y analizar las principales de la historia. palestinos.
contribuciones de la civilización
árabe al arte y la cultura. En grupos analizar la problemática de la época. [Link].H.5.8.3. Discute los
CS.H.5.2.17. principios comunes que
Investigar y contrastar en fuentes comparten el islamismo,
diversas la situación y el rol de la el cristianismo y el
mujer dentro de las sociedades judaísmo, su relación con
islámicas. los posibles
CS.H.5.2.18 antecedentes históricos
Argumentar los esenciales del conflicto entre judíos
principios comunes del judaísmo, y
el Cristianismo y el islamismo y palestinos y reconoce la
sus diferencias fundamentales. influencia de la
 civilización árabe en el
arte y la cultura.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lcdo. Hernán Reinoso León COORDINADOR DEL ÁREA: VICERRECTOR:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad Educativa
“CAMILO PONCE ENRÍQUEZ”
"Educando integralmente con calidad y calidez para formar una sociedad justa Año Lectivo
2018 - 2019
e incluyente"
Dirección: Av. De los Fresnos y Guayacanes Nº N55-129 Teléfonos: 2407-297 2407-301 2400-678 3284-749
Correo Electrónico: c_camilo_ponce@[Link] 17h00124@[Link]
Quito – Ecuador
PLANIFRICACIÓN MICROCURRICULAR UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Paralelos
Nombre del Docente: Área: Asignatura; Curso: Nivel Educativo:
:
Ciencias sociales Historia
Lcdo. Hernán Reinos León Segundo D,E Bachillerato General Unificado
2. PLANIFICACIÓN
Nº de
Ejes Fecha de
Unidad Didáctica: Objetivo de la Unidad Didáctica Criterios de Evaluación: Períodos
Transversales: inicio:
:
UNIDAD: 4 El [Link].H.3. Analizar y comprender los CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones de  Justos, 18
 surgimiento del Renacimiento y de la nueva visión
del ser humano, el Humanismo.
conceptos de tiempo, historia, cultura y CS.H.5.2.20. Describir y explicar los principales
trabajo a través de las diferentes aportes del Renacimiento a las humanidades y las
producciones y manifestaciones ciencias.
humanas para establecer las razones CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y consecuencias
profundas de sus afanes proyectos y de la Reforma y sus principales respuestas al cisma
utopías. religioso de Occidente.
CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las
[Link].H.4. Estimar los principales diferentes estrategias que utilizó la Iglesia católica  Innovadores,
surgimiento de la aportes culturales de las diversas para combatir la Reforma Protestante.  Solidarios
Modernidad culturas y civilizaciones no solo CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración como base  Responsables
occidentales, en la construcción de intelectual de la modernidad, sus principales  Cuidan el Medio
la historia universal y que a la representantes y postulados Ambiente
postre, recibimos los
latinoamericanos de Europa de CS.H.5.2.25. Argumentar sobre las principales causas
África y de Asia, mediante la y consecuencias de la Revolución francesa y la
identificación de sus contribuciones vigencia de sus postulados principales hasta el
más importantes para valorar la presente.
diversidad pasada y presente. CS.H.5.2.26. Determinar los alcances y las
limitaciones del proyecto napoleónico en función de
la expansión de los principios de la Revolución
francesa.
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE ¿Qué y cómo evaluar?
RECURSOS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE Indicadores de Evaluación Técnicas e
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? de la unidad Instrumentos de
Evaluación
TALENTO HUMANO [Link].H.5.9.1. Analiza las  Técnica:
Activación de conocimientos Estudiantes  Prueba
condiciones de
CS.H.5.2.19.  Revisa textos informativos. Padres de familia
surgimiento del  Tipo:
Docente  Escrita
Identificar las condiciones de  Mira videos sobre el tema. Renacimiento y su
surgimiento del Renacimiento y  Instrumento:
 Realiza una investigación del tema. Texto del contribución al desarrollo  Cuestionario
de la nueva visión del ser estudiante del pensamiento  Tipo:
humano, el Humanismo. humanista y científico  Ensayo (respuesta
CS.H.5.2.20. Cuaderno de limitada)
Desequilibrio cognitivo del mundo, destacando
Describir y explicar los trabajo
 Realiza un análisis sobre la influencia de la relación entre
principales aportes del las tendencias religiosas Lecturas humanismo renacentista
Renacimiento a las humanidades
 Realizar un cuestionario del tema. y el pensamiento
y las ciencias. Videos
Indagación personal / Demuestro mi desempeño ilustrado.
CS.H.5.2.21. Internet
 Realizar un portafolio educativo.
Distinguir las causas y [Link].H.5.9.2. Examina los
 Crear un invento para resolver un problema
consecuencias de la Reforma y principales
actual del islam.
sus principales respuestas al representantes y
Construcción social y participativa.
cisma religioso de Occidente. postulados de la
 Representar algunos de los avances científicos
CS.H.5.2.22. Ilustración y su relación
de la historia.
Analizar la Contrarreforma y las con el humanismo
diferentes estrategias que utilizó En grupos analizar la problemática de la época renacentista.
la Iglesia católica para combatir
la Reforma Protestante. [Link].H.5.9.3. Explica las
CS.H.5.2.23. motivaciones y conflictos
Reconocer la Ilustración como entre la Reforma
base intelectual de la Protestante y la
modernidad, sus principales Contrarreforma católica
representantes y postulados. y su impacto en el
CS.H.5.2.25. pensamiento
Argumentar sobre las principales renacentista y en la
causas y consecuencias de la Ilustración
Revolución francesa y la
vigencia de sus postulados [Link].H.5.9.4. Analiza las
principales Hasta el presente. causas y consecuencias
CS.H.5.2.26. de la Revolución
Determinar los alcances y las Francesa considerando el
limitaciones del proyecto proyecto napoleónico y
napoleónico su vinculación
en función de la expansión de con el humanismo
los principios de la Revolución renacentista y la
Francesa. Ilustración.
.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lcdo. Hernán Reinoso León COORDINADOR DEL ÁREA: VICERRECTOR:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad Educativa
“CAMILO PONCE ENRÍQUEZ”
"Educando integralmente con calidad y calidez para formar una sociedad justa Año Lectivo
2018 - 2019
e incluyente"
Dirección: Av. De los Fresnos y Guayacanes Nº N55-129 Teléfonos: 2407-297 2407-301 2400-678 3284-749
Correo Electrónico: c_camilo_ponce@[Link] 17h00124@[Link]
Quito – Ecuador
PLANIFRICACIÓN MICROCURRICULAR UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Paralelos
Nombre del Docente: Área: Asignatura; Curso: Nivel Educativo:
:
Ciencias sociales Historia
Lcdo. Hernán Reinos León Segundo D,E Bachillerato General Unificado
2. PLANIFICACIÓN
Nº de
Ejes Fecha de
Unidad Didáctica: Objetivo de la Unidad Didáctica Criterios de Evaluación: Períodos
Transversales: inicio:
:
CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que determinaron
la transición del esclavismo al feudalismo después de
la caída del Imperio romano.
CS.H.5.4.7. Sintetizar las características del
feudalismo, el
sistema económico, social y político de Europa de la
Edad
Media, enfocándose en la estructura de la sociedad.
CS.H.5.4.8. Discutir las características de producción
agrícola, minera y manufacturera en la América
Precolombina, desde el análisis de sus condiciones
propias de evolución histórica.
.[Link].H.3. Analizar y comprender los
CS.H.5.4.9. Interpretar el proceso de configuración
conceptos de tiempo, historia, cultura y  Justos,
del
Unidad: 5 Teorías y trabajo a través de las diferentes mercantilismo en Europa, destacando las  Innovadores,
producciones y manifestaciones  Solidarios
sistemas consecuencias que tuvo en la conquista y 18
humanas para establecer las razones  Responsables
económicos colonización de América y su relación con el origen
profundas de sus afanes proyectos y  Cuidan el Medio
del capitalismo. Ambiente
utopías CS.H.5.4.10. Examinar el proceso de acumulación
originaria
de capital en el contexto de la “economía triangular”
(manufacturas, personas esclavizadas y materias
primas /
Europa – África y América).
CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen, desarrollo y
características de las primeras etapas del sistema
capitalista.
CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase imperialista del
capitalismo a través del análisis del predominio
supraestatal de las empresas transnacionales a nivel
planetario.
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE ¿Qué y cómo evaluar?
RECURSOS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE Indicadores de Evaluación Técnicas e
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? de la unidad Instrumentos de
Evaluación
 Técnica:
CS.H.5.4.3 Activación de conocimientos Texto del [Link].H.5.18.1. Explica la  Prueba
Determinar las circunstancias estudiante transición entre el  Tipo:
 Revisa textos informativos.
 Escrita
que marcaron la transición de la  Mira videos sobre el tema. sistema esclavista y el
Cuaderno de  Instrumento:
comunidad primitiva a la  Realiza una investigación del tema. trabajo feudal, sus  Cuestionario
sociedad dividida en clases Desequilibrio cognitivo características  Tipo:
Lecturas  Ensayo (respuesta
(esclavismo  Realiza un análisis sobre las nuevas económicas, sociales y limitada)
CS.H.5.4.4. ideologías no religiosa Videos políticas en Europa,
Analizar las circunstancias  Comparar las teorías religiosas con las subrayando la estructura
Internet
económicas por las que el ser científicas el aporte y contribución para el de la sociedad y las
humano es convertido en cosa o desarrollo de la sociedad formas modernas de
mercancía, en propiedad de otra Indagación personal / Demuestro mi desempeño esclavitud.
persona.  Realizar un portafolio educativo.
CS.H.5.4.6. Construcción social y participativa. [Link].H.5.18.2. Discute las
Distinguir las razones que  Representar algunos de los avances científicos características del
determinaron la transición del de la historia. sistema productivo de la
esclavismo al feudalismo América precolombina y
después de la caída del Imperio En grupos analizar la problemática de la época. del mercantilismo de
romano. Europa, considerando las
CS.H.5.4.7. diversas teorías y
Sintetizar las características del sistemas económicos
feudalismo, el sistema adoptados en la América
económico, social y político de colonial, destacando
Europa de la Edad Media, diferencias y similitudes.
enfocándose en la estructura de
la sociedad. [Link].H.5.18.3. Examina el
CS.H.5.4.9. proceso de acumulación
Interpretar el proceso de originaria de capital
configuración del mercantilismo (manufactura, personas
en esclavizadas y materias
Europa, destacando las primas en Europa, África
consecuencias que tuvo en la y América) en relación
conquista y colonización de con
América y su relación con el el sistema económico
origen del capitalismo. que introdujo España en
CS.H.5.4.10. la América
Examinar el proceso de colonial
acumulación originaria de
capital en el contexto de la [Link].H.5.19.2. Explica las
“economía triangular” características y relación
(manufacturas, personas entre el capitalismo,
esclavizadas y materias primas / imperialismo,
Europa – África y América) librecambismo y
liberalismo, destacando
CS.H.5.4.13. el
Sintetizar el origen, desarrollo y impacto de los procesos
características de las primeras liberales más
etapas del sistema capitalista. importantes
CS.H.5.4.14. (Independencia de los
Caracterizar la fase imperialista [Link], Revolución
del capitalismo a través del francesa e
análisis del predominio independencias
supraestatal de las empresas hispanoamericanas).
transnacionales a nivel
planetario. [Link].H.5.19.1. Explica la
CS.H.5.4.18. evolución e impacto
Analizar los procesos económico y social
revolucionarios liberales más que trajeron consigo las
importantes revoluciones
(Independencia de los [Link]., industriales,
Revolución francesa e relacionando estos
independencias acontecimientos con las
hispanoamericanas) tomando en principales
cuenta sus proyectos características del
económicos. liberalismo.
CS.H.5.4.19.
Conceptualizar los términos [Link].H.5.20.1. Explica las
proteccionismo y librecambismo características del
desde la Economía Política y sus socialismo, el contexto
principales representantes. histórico del
CS.H.5.4.21. aparecimiento de sus
Distinguir las principales ideas y de las
características del socialismo grandes revoluciones
como socialistas en relación
sistema económico, tomando en con la crisis del
cuenta los elementos que lo socialismo real en la
definen y diferentes enfoques Unión Soviética y las
para abordarlo: socialismo reformas de la República
utópico y marxismo. Popular China
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lcdo. Hernán Reinoso León COORDINADOR DEL ÁREA: VICERRECTOR:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 Unidad Educativa
“CAMILO PONCE ENRÍQUEZ”
"Educando integralmente con calidad y calidez para formar una sociedad justa Año Lectivo
2018 - 2019
e incluyente"
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Quito – Ecuador
PLANIFRICACIÓN MICROCURRICULAR UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Paralelos
Nombre del Docente: Área: Asignatura; Curso: Nivel Educativo:
:
Ciencias sociales Historia
Lcdo. Hernán Reinos León Segundo D,E Bachillerato General Unificado
2. PLANIFICACIÓN
Nº de
Ejes Fecha de
Unidad Didáctica: Objetivo de la Unidad Didáctica Criterios de Evaluación: Períodos
Transversales: inicio:
:
CS.H.5.2.27. Identificar y comprender el origen del
movimiento obrero a partir de las revoluciones
industriales y el surgimiento del pensamiento
socialista.
[Link].H.6. Examinar los sistemas, CS.H.5.2.28. Identificar y contextualizar las
teorías económicas, a través de su reivindicaciones
Unidad: 6 Sociedad relación con el trabajo la producción de los movimientos de mujeres e indígenas para
comprender las razones de su invisibilización y  Justos,
y poder en el siglo y sus efectos en la sociedad, para
exclusión milenaria.  Innovadores,
XX valorarlos en su justa dimensión  Solidarios
como respuestas adecuadas a la CS.H.5.2.30. Identificar y contextualizar las 18
 Responsables
demandas sociales vigentes y reivindicaciones
 Cuidan el Medio
pasadas. de los movimientos ecologista y eco feminista a Ambiente
partir de la
crítica a la visión mercantilista de la Madre Tierra
(Pachamama).
CS.H.5.2.33. Analizar y comprender el papel y la
importancia de los medios de comunicación impresos
y audiovisuales en la producción y la reproducción de
las relaciones de poder.
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE ¿Qué y cómo evaluar?
 Indicadores de Evaluación Técnicas e
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? de la unidad Instrumentos de
Evaluación
 Técnica:
Activación de conocimientos Texto del  Prueba
CS.H.5.2.27.  Revisa textos informativos. estudiante [Link].H.5.10.2. Examina el  Tipo:
Identificar y comprender el  Mira videos sobre el tema. papel que cumplen los  Escrita
origen del movimiento obrero a Cuaderno de movimientos artísticos,  Instrumento:
 Realiza una investigación del tema.  Cuestionario
partir de las revoluciones trabajo las diversas expresiones
Desequilibrio cognitivo  Tipo:
industriales y el surgimiento del de arte, los medios de
 Realiza un análisis sobre las nuevas Lecturas  Ensayo (respuesta
pensamiento socialista. comunicación impresos y limitada)
ideologías no religiosa
CS.H.5.2.28. Videos audiovisuales en las
 Comparar las teorías religiosas con las
Identificar y contextualizar las Internet relaciones de poder y
científicas el aporte y contribución para el
reivindicaciones de los conflictos sociales
desarrollo de la sociedad
movimientos
de mujeres e indígenas para [Link].H.5.10.1. Examina el
comprender las razones de su contexto de origen de los
Indagación personal / Demuestro mi desempeño
Invisibilización y exclusión movimientos obreros,
 Realizar un portafolio educativo.
milenaria. feministas, indígenas,
ecologistas y eco
CS.H.5.2.30. feministas
Construcción social y participativa.
Identificar y contextualizar las a partir del estudio de
 Representar algunos de los avances científicos
reivindicaciones de los sus reivindicaciones y
de la historia.
movimientos propuestas frente al
ecologista y eco feminista a En grupos analizar la problemática de la época. modelo capitalista de
partir de la crítica a la visión producción.
mercantilista [Link].H.5.10.1. Examina el
de la Madre Tierra (Pachamama) contexto de origen de los
movimientos obreros,
CS.H.5.2.32. feministas, indígenas,
Distinguir e interpretar los ecologistas y eco
principales movimientos feministas
artísticos contemporáneos como a partir del estudio de
expresiones subjetivas de sus reivindicaciones y
respuesta frente al poder y los propuestas frente al
conflictos sociales. modelo capitalista de
CS.H.5.2.33. producción.
Analizar y comprender el papel y
la importancia de los medios de
comunicación impresos y
audiovisuales en la producción y
la
reproducción de las relaciones
de poder
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lcdo. Hernán Reinoso León COORDINADOR DEL ÁREA: VICERRECTOR:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: