CURSO DE INDUCCIÓN

EDUCACIÓN FÍSICA
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

PROGRAMA DE ESTUDIO DE
1° Y 6º GRADO
Somos seres de
transformación y no de
adaptación

Pablo Freire
FUNDAMENTOS DE LA REFORMA
 son Considerados para
Programa
Junto con: Objetivos del dar sentido y orden
Nacional de
PROSEDU a las políticas
Desarrollo 07-12
públicas de México
Con
base

Art. 3º
Constitucional

Reforma Ley General de

centrada en un Educación
modelo
educativo basado
en competencias
SEP
 ELEMENTOS CENTRALES DE LA
REFORMA
• Laarticulación entrelos
niveles
• Capacitación delos
profesores
• Actualización de
programasdeestudio,
contenidosy enfoques
pedagógicos, métodos
deenseñanzay recursos
didácticos
 Integrar los
Adquirir un conocimiento conocimientos
útil, es decir, orientado a poniéndolos en relación
la aplicación de los con los diferentes tipos de
saberes adquiridos (saber contenidos
hacer)

H ablar de co m pe t e ncias , e s hablar de …

Aplicar los saberes en Aprendizajes que son

diferentes situaciones y imprescindibles
contextos
 Competencia es…

La puesta en práctica de
conocimientos, habilidades,
actitudes y valores para el logro de
propósitos en contextos y
situaciones diversas
COMPETENCIAS PARA LA
VIDA
 PERFIL DE EGRESO
• Las razones de ser del perfil de egreso de
educación básica son:
•
• La fundamentación
pedagógica del
programa se organiza
en cinco ejes y tres
ámbitos de
intervención, a partir de
los cuales el docente
orienta su práctica
educativa y le da
sentido a la forma de
implementar su
actuación.
EJES PEDAGÓGICOS
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN
EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA
 Manifestación global de la corporeidad debe
fomentar:
Conocer el cuerpo
esquema corporal percepción
imagen
identidad
Sentir el cuerpo
sensación emoción

Desarrollar el cuerpo
hábitos habilidades alimentación
destrezas
Cuidar el cuerpo
higiene salud

Aceptar el cuerpo
autoafirmación
valores personales
Expresión y desarrollo de

Propósito: relaciones comunicativas a

y destrezas motrices través de las diversas posibilidades de la
expresión motriz.
El aprendizaje de esta competencia se
habilidades

construye a partir de la investigación y toma

de conciencia, producto de las
sensopercepciones inherentes a cada acción
motriz, se consolida cuando es integrada
como herramienta de uso común en la vida
del niño.
Movimientos de locomoción, manipulación
y de estabilidad
Las habilidades motrices básicas nos
llevan a las complejas y estas a la iniciación
deportiva y al deporte escolar.
 CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA

Que el alumno sea capaz

de controlar su cuerpo Apropiación de elementos, del
a fin de producir esquema, la imagen y la conciencia
respuestas motrices adecuadas corporal, para el equilibrio entre
ante las distintas situaciones tensión y relajación, en actividades
que se le presentan, tanto en la vida cinéticas y posturales.
escolarizada como en los diversos
contextos donde convive.
Cr
e
sit ar nu
co uac eva
n io s
El alumno se pregunta ¿qué debo res dive nes
hacer? ¿para que lo hare?, ¿ como y de ult rso
ad
que forma lo puedo lograr?, ¿Qué os s
resultados obtendré?
PROPÓSITOS:
CONCIDERACIONES PARA EL
TRABAJO EDUCATIVO
aprendizaje, de
la enseñanza y
planeación
 ACTIVIDADES PARA LA
ORIENTACIÓN DEL TRABAJO
EDUCATIVO

Como parte de las actividades que permiten involucrar de mejor

manera al alumno a las actividades de la asignatura de
Educación Física, en el programa se sugiere incorporar una
serie de acciones para el enriquecimiento motriz de los
alumnos, al tiempo que le brinda la posibilidad de aprovechar
de mejor manera su tiempo libre, ya sea entre semana ( a
contra turno) o los sábados durante el ciclo escolar
•Act. Disfrute tiempo
libre
•Act. Promoción y
cuidado de la salud
•Act. Deportiva s y
estraescolares
•Act. Pedagógicas
con padres de familia
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR BLOQUE

GRADO
BLOQUE: TÍTULO
COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE
INTRODUCCIÓN
PROPÓSITO APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS
VALORACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE

Primer Ciclo

Tercer ciclo
 Bloque 1: Bloque 2: Bloque 3: Bloque 4: Bloque 5:
“Este soy yo” “Convivimos y “Lo que ¡Puedes hacer “De mis
nos puedo hacer lo que yo hago! movimientos
diferenciamos” con mi cuerpo básicos al
en mi juego”
entorno”

Control de la
Manifestación
Expresión y motricidad para el
global de la
desarrollo de desarrollo de la
corporeidad
habilidades y acción creativa
destrezas motrices
 ¿ QUÉ APRENDEMOS ?
Declarativos
Hechos, conceptos
y principios
Aprender hechos y conceptos
significa que se es capaz de
identificar, reconocer, describir
y comparar objetos, sucesos o
ideas.
Aprender un principio significa
que se es capaz de identificar,
reconocer, clarificar, describir y
comparar las relaciones entre
los conceptos o hechos a que
se refiere el principio.
* Tomado con fines didácticos de Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didáctico. Fundamentos, principio, estrategias y procedimientos
para su desarrollo. San José, Costa Rica, EUNED, 1997.
Procedimentales
Aprender un procedimiento
significa que se es capaz de
utilizarlo en diversas
situaciones y de diferentes
maneras, con el fin de resolver
los problemas planteados y
alcanzar las metas fijadas.
Actitudinal-Valorales
Valores, normas y actitudes
Aprender un valor significa que
se es capaz de regular el
propio comportamiento de
acuerdo con e principio
normativo que dicho valor
estipula. Aprender una norma
significa que es capaz de
comportarse de acuerdo con
ella. Aprender una actitud
significa mostrar una tendencia
consistente y persistente a
comportarse de una particular
manera ante determinada
clase de situaciones, objetos,
sucesos o personas.
 PROPÓSITO
Lo que el maestro debe lograr en su quehacer
educativo para conseguir que el estudiante
construya su propio aprendizaje (a través de
cómo percibimos la intervención docente).
Es la intención del docente para generar los
aprendizajes.
 CONTENIDOS
Conforman un conjunto de saberes
socialmente válido, “prácticas sociales”
abordados a través de conceptos,
procedimientos y actitudes
APRENDIZAJES ESPERADOS
Representan referentes a considerar
en la evaluación acerca de lo que
deben aprender los alumnos.
Expresan el nivel de desarrollo
deseado de las competencias en
cada grado.
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SUGERIDAS
Son recursos que poseen
intencionalidad pedagógica
con los cuales el docente
busca mediante ellos, el logro
de los diferentes propósitos
educativos dentro de la
educación física
 MATERIALES
Recursos que facilitan la
enseñanza y el aprendizaje
dentro de un contexto educativo,
estimulando la función de los
sentidos para acceder de
manera fácil a la adquisición de
conceptos, habilidades,
destrezas y actitudes.
 CONSIDERACIONES
DIDÁCTICAS PARA EL
DESARROLLO DEL BLOQUE
Aspectos a tomar en cuenta para la
puesta en marcha de las
secuencias didácticas a lo largo del
bloque.
 SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
ESTABLECER CRITERIOS
- CUALITATIVOS
-CUANTITATIVOS
DESDE:
- CONCEPTUAL
-PROCEDIMENTAL
- ACTITUDINAL
Propuesta de criterios que faciliten y
orienten hacia un modelo de evaluación
amplia.
ORGANIZACIÓN DE LOS
CONTENIDOS

NOTA: EL CRITERIO
PARA LA
IMPLEMENTACIÓN
ESTA , EN BASE A SUS
NECESIDADES,
SUPEDITADAS A LA
DISPONIBILIDAD DE
RECURSOS.
LAS CARACTERISTICAS DE LOS
ALUMNOS Y DEL GRUPO, LAS
CONDICIONES ESCOLARES, EL
CONTEXTO SOCIAL, EL MEDIO,
DETERMINAN EL GRADO DE
AVANCE DEL PROGRAMA.
PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO
6º Grado
 “Me lo contaron y lo olvidé.
Lo ví y lo entendí.
Lo hice y lo aprendí”

Confucio

zuradgo@yahoo.com.mx