El debate entre Pedagogía y Ciencias de la

Educación[editar]
En el debate entre Pedagogía y Ciencias de la Educación se destacan las posturas del
sociólogo y pedagogo francés Emile Durkheim y el filósofo, educador y pedagogo
norteamericano John Dewey.
Para Durkheim la pedagogía es una teoría-práctica, una forma de reflexionar sobre educación,
estas reflexiones toman forma de teorías, que son combinaciones de ideas, cuyo objeto es
dirigir la acción, considera necesaria a la Pedagogía porque orienta, pero no se puede
confundir con la ciencia. Es por ello que postula que se debe ir elaborando una Ciencia de la
Educación, la que trataría de describir, analizar, interpretar y explicar, hechos del pasado o
presente, en el cual investiga sus causas o efectos.
La Ciencia de la Educación aún no ha sido elaborada y, mientras no se elabore serán los
conocimientos de otras disciplinas sociales, la base en que se sustente la pedagogía; no ya en
un saber de tipo especulativo, escolástico, sino en un saber científico, porque esa tecnología
debe poseer un conocimiento científico de base para poder aplicarse. Desde la perspectiva
de Durkheim el estudio de la educación puede ser considerado una disciplina científica, la
ciencia de la educación, pues posee los tres caracteres de ciencia: 1) Se refiere a hechos
observables. 2) Son hechos que pueden ser categorizados, no están aislados. 3) Busca
conocer esos hechos en forma desinteresada, y sin juzgarlos (neutralidad): una regla
metodológica es eliminar los prejuicios. La ciencia de la educación puede estudiar dos tipos de
problemas: el de la génesis y el del funcionamiento de los sistemas educativos.
Este aporte de Durkheim es el que sentará las bases para el surgimiento de la sociología de la
Educación con Parson, en tanto, concibe a la educación como un hecho social, que prepara a
las generaciones más jóvenes para la vida social. La Educación, en estos términos, amerita
ser estudiada por la Sociología, entendida la educación como proceso de socialización, que
prepara a los sujetos para convertirse en miembros del orden social.
Por su parte para John Dewey, se va a ocupar específicamente del problema de la educación,
centrando su interés en como debe estar vinculada con la realidad, la Filosofía o la teoría, y no
ser pura reflexión. Plantea la posibilidad de una Ciencia de la Educación, que debe ser un
conocimiento pragmático, positivista y científico, para ello se deben tomar aportes de la
Sociología, de la Psicología y de la Economía. Dewey, no habla de una Ciencia de la
Educación aparte de estas disciplinas, sino que la Ciencia de la Educación se va a constituir
con el aporte de las mismas.
La forma en que él concibe a la Ciencia de la Educación, se aproxima bastante a la
concepción de Durkheim con respecto a la pedagogía, como teoría-práctica. Esta idea se
reafirma si se tiene en cuenta que, para Dewey, no hay una separación entre Ciencia y
Filosofía de la educación. Desde una postura deweyana y pese a sus referencias a una
Ciencia de la Educación, es aceptable la nomenclatura de "Ciencias de la Educación", ya que
la Psicología de la Educación, la Sociología de la Educación, la Economía de la Educación, se
constituyen como tales a partir de las respectivas ciencias que entrañan y del objeto de
estudio al que recurren.

Diferentes tradiciones académicas[editar]

Es problemática la denominación y caracterización del abordaje disciplinario, dado que varias
ciencias se arrogan la capacidad para comprender el objeto educación. En la morfología del
campo académico es posible distinguir diferentes denominaciones Pedagogía, Ciencias de la
Educación y Educación.
Tradición alemana: La Pedagogía como Ciencia de la
Educación[editar]
La tradición alemana sostiene la necesidad de una unidad disciplinaria, presidida por la
filosofía como fuente normativa ligada a la tradición de la filosofía idealista e historicista,
concibió la posibilidad de constituir a la Pedagogía en ciencia de la educación. La Pedagogía
estudia el fenómeno educativo con la intención de orientar su desarrollo práctico sobre todo a
un nivel normativo; reflexiona sobre los problemas educativos a partir de compromisos
ideológicos y filosóficos.

Tradición francesa: Las Ciencias de la Educación[editar]

La tradición francesa defiende la necesidad de sostener
la multidisciplinariedad (o multirreferencialidad) respecto al objeto educación utilizando la
denominación de Ciencias de la Educación. Partiendo de la distinción formulada
particularmente por Durkheim (1858-1917), diferenciaba en sus comienzos a la Pedagogía de
las Ciencias de la Educación.

Tradición anglosajona: Teoría de la Educación[editar]

Caracterizada por una mirada evolucionista, empirista y pragmática, encuadra como ciencia a
una teoría educativa profundamente emparentada con la psicología experimental y la
sociología funcionalista. La tradición anglosajona une bajo el nombre educación la práctica y la
disciplina que la estudia, conciben la necesidad de un discurso teórico que al mismo tiempo
una apuesta práctica.

Individuo-Sociedad-Cultura-Espacio
LUNES, 23 DE JUNIO DE 2014
Estructura y complejidad de la pedagogía
1. Pedagogía normativa y pedagogía empírica
La dificultad que surge para precisar y caracterizar la estructura de la pedagogía deriva de su
extrema complejidad. La pedagogía es ciencia, filosofía y técnica, todo al mismo tiempo. Pero
ninguna de estas calificaciones le es aplicable en forma absoluta.
Por lo común se admiten dos aspectos antinómicos dentro de la ciencia de la educación:
la pedagogía normativa emerge de la filosofía, no se detiene en el ser de la educación, sino
en el deber ser, en el ideal, en los fines, y establece normas para que la actividad intencional
educativa logre los fines previstos; y la pedagogía empírica o descriptiva, que se detiene en
el análisis del hecho educativo como realidad, y se fundamenta en datos positivos que le
proporcionan las ciencias empíricas.
Tanto los que pertenecen a la pedagogía normativa y se basan exclusivamente en la filosofía,
como aquellos que incursionan en la pedagogía empírica y se fundamentan exclusivamente
en las ciencias positivas, no consideran más que una parte del problema pedagógico.

2. La pedagogía teórica y la pedagogía tecnológica

Dado el desarrollo actual de la ciencia de la educación y su creciente complejidad,
consideramos más apropiado y más flexible para determinar la estructura de esta disciplina, el
criterio de la integración de la pedagogía teórica y la pedagogía tecnológica. Cada una de
estas dos partes fundamentales se subdivide asimismo en varias ramas o sectores que van
aumentando y enriqueciendo su contenido con el desarrollo actual de la ciencia y la filosofía.
3. La pedagogía teórica: sus partes y sus ramas
La pedagogía teórica constituye el fundamento de toda realización educativa sistemática.
Abarca el conjunto de reflexiones, de principios y de teorías acerca del objeto de la ciencia
pedagógica. Abarca dos partes: la pedagogía filosófica y la pedagogía científica.

Pedagogía filosófica o filosofía de la educación

¿Cuál es el fin de la educación? ¿Es lícito educar? ¿Es posible constituir sistemas
pedagógicos de validez universal? ¿Hay fines generales de educación? ¿Cuáles son los
valores formativos y qué jerarquía tienen? Todos estos problemas pertenecen a la pedagogía
filosófica.
Es evidente que los fines de la educación, por ejemplo, no pueden derivarse sólo de los
hechos empíricos, de la observación directa de las cosas. La experiencia y la observación nos
pueden suministrar datos acerca de lo que es el ser de la educación, pero no de lo que debe
ser.
La pedagogía filosófica comprende a su vez tres aspectos:
a) la ontología pedagógica abarca el estudio de la esencia y de los caracteres del proceso
educativo;
b) la axiología y teleología pedagógica, que se detiene en el análisis de los ideales, fines y
valores educativos;
c) la epistemología pedagógica, que no es otra cosa que la reflexión sobre la propia ciencia
de la educación (autonomía científica, estructura, sistematización, etc.).

Pedagogía científica
La pedagogía científica tiene como objeto de estudio los factores reales que intervienen en el
proceso educativo. Se preocupa por el ser de la educación, de su realidad dinámica. Abarca
todos aquellos aspectos del fenómeno educativo que pueden ser observados, experimentados
y comprobados con cierto rigor científico. Le interesa el hecho real y concreto.
La pedagogía científica supone la integración armónica de sus distintas ramas:
- La biología pedagógica tiene por objeto de estudio a la realidad educativa
fundamentándose en los aportes que le brinda la biología: herencia biológica, crecimiento
fisiológico, influencia del medio físico. Se trata pues de una ciencia auxiliar.
- La psicología de la educación se preocupa de los fundamentos psicológicos de la
educación: desarrollo psíquico, psicología del aprendizaje, aptitudes, herencia psicológica,
diferencias individuales, estudio de las anomalías psíquicas, etc.
- La sociología de la educación se desarrolla con las aportaciones de la sociología
elaboradas a la luz del fenómeno educativo: grupos sociales, agentes educativos de la
comunidad, la dinámica del grupo escolar, etc.
- La economía de la educación estudia aspectos como el sostenimiento económico de la
educación, el problema de la formación profesional, la educación como un fenómeno de
inversión en capital humano, etc.
- La culturología de la educación ahonda en el problema de las relaciones de la educación
con la cultura, desde el punto de vista objetivo (transmisión y creación de la cultura) como
desde el punto de vista subjetivo (individualización de la cultura).
- La historia de la educación estudia el hecho educativo a través del tiempo, conjuntamente
con la técnica y la teoría pedagógicas.
- La política educacional es la rama de la pedagogía que estudia el problema de la
intervención del Estado y de otros agentes educadores en la realización del hecho educativo.
Esta intervención no depende siempre de principios pedagógicos, sino de las aspiraciones y
de la acción de distintos grupos sociales y de los partidos políticos en cada pueblo y en cada
época.

4. La pedagogía tecnológica
La pedagogía tecnológica se ocupa de los medios que llevan a cabo para conseguir lo que la
pedagogía teórica propone. Su objeto es la práctica educativa sistemática; como tal, tratará
todos los medios, recursos y procedimientos de que se va a valer el educador para alcanzar,
según principios científicos, los fines previamente propuestos.
Abarca la pedagogía tecnológica dos ramas:
- La didáctica es la rama técnica de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción
educadora sistemática. Abarca no sólo el estudio de los métodos de enseñanza sino también
todos los recursos que ha de aplicar el educador para estimular positivamente el aprendizaje y
la formación integral y armónica de los educandos.
- La organización y administración escolar tiene un sentido práctico. Supone el
funcionamiento del conjunto de las instituciones escolares encargadas de llevar a cabo la
acción educativa sistemática, la distribución de tareas y la coordinación de actividades con el
fin de servir a los propósitos generales de dicha organización.

5. Mutuas relaciones entre la pedagogía teórica y la pedagogía tecnológica

La pedagogía es un todo coherente y unitario. Sus dos partes fundamentales, la teórica y la
tecnológica, funcionan estrechamente relacionadas. La tecnología pedagógica lleva a la
práctica, en el terreno de la educación de tipo sistemático, los principios formulados por la
pedagogía teórica, la que a su vez supone una íntima relación entre sus dos aspectos
(pedagogía filosófica y pedagogía científica).
A su vez, la pedagogía teórica sólo adquiere valor y sentido cuando está confirmada por la
experiencia concreta del hecho educativo. La experiencia directa proporciona a la pedagogía
teórica una fuente continua de reflexiones y le sirve, al mismo tiempo, para confirmar, rectificar
o rechazar aquellos principios y conclusiones teóricas que ha formulado.
http://cienciashumanasysociales.blogspot.com/2014/06/estructura-y-complejidad-de-la-
pedagogia.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_de_la_educaci%C3%B3n