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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Post – tarea. Evaluación final del curso

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e


Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Métodos determinísticos
Código del curso 102016
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número de
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☒ 2
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☒
evaluación: unidad 2
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 125 puntos
Aprendizaje colaborativo

Fecha de inicio de la actividad: viernes, 10 Fecha de cierre de la actividad: jueves, 23


de mayo de 2019 de mayo de 2019

Competencia a desarrollar:

El estudiante resuelve mediante algoritmos determinísticos problemas matemáticos de la vida


diaria permitiéndole una correcta toma de decisiones.

El estudiante interpreta los resultados obtenidos mediante el uso de los algoritmos


determinísticos para aplicarlos en problemas productivos y aumentar su eficiencia.

Temáticas a desarrollar:

Unidad 1. Modelos de decisión determinísticos

1. Programación Lineal Entera


2. Modelos de transporte
3. Modelos de asignación

Unidad 2. Modelos de optimización determinísticos

4. Modelos Cpm/Pert
5. Programación dinámica
6. Modelos de inventarios con demanda determinística variable con el tiempo
Pasos, fases o etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

El estudiante debe desarrollar individualmente cada uno de los ejercicios planteados de la


siguiente manera:

Paso 1. Los ejercicios 1 y 2 deben resolverse por el método de transportes para encontrar el
método más económico según los algoritmos de la Esquina Noroeste, Costos mínimos y Vogel.

Paso 2. Los problemas 3 y 4 deben resolverse por el método húngaro, según la naturaleza de
los datos, es decir si requieren maximizarse o minimizarse.

Paso 3. El ejercicio 5 debe resolverse por el método Cpm/pert para encontrar la ruta crítica
del proyecto, la duración y tiempos de inicio y fin del mismo.

Paso 4. Por los métodos propuestos de inventarios determinísticos se debe encontrar el más
económico para el ejercicio 6.

Paso 5. En grupo harán uso del complemento Solver de Excel y de la programación de celdas
de Excel para discutir si coinciden las respuestas obtenidas por los métodos manuales descritos
anteriormente y además si resulta complejo o favorable el uso de herramientas tecno
pedagógicas para solucionar problemas de la investigación de operaciones.

Actividades a desarrollar:

A continuación, encontrará 7 ejercicios que conforman la post-tarea. Los 6 primeros se


desarrollan de forma individual y el ejercicio 7 es colaborativo.

Situación 1:

En el entorno de aprendizaje práctico usted encontrará el archivo para la generación de los


datos aleatorios de los ejercicios. Siga la siguiente ruta dentro del curso para descargar el
archivo: Entorno de aprendizaje práctico, Guía para el uso de recursos educativos -
Complemento Solver Carpeta, Guía para el uso de recursos educativos - Generación de datos
aleatorios.

Descargue el archivo denominado Guía para el uso de recursos educativos - Generación de


datos aleatorios y siga las instrucciones.

Ejercicio 1.

Para desarrollar las actividades ustedes necesitan consultar la siguiente referencia:

Pinzón, Ch. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp. 212-217), Ibagué, Colombia:
Editorial Universidad de Ibagué. Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

En la hoja de cálculo ejercicio 1, se consignan los datos de transportes del producto 1. A estos
datos generados se deben aplicar los algoritmos de transporte, Esquina Noroeste, Costos
Mínimos y Aproximación de Vogel para identificar el menor costo de asignación para el producto
1 desde las bodegas hacia sus destinos. Respondan:

¿Qué método genera el costo mínimo y cuales asignaciones, es decir desde que orígenes hacia
que destinos, debe asignarse al producto 1, según dicho método?

Ejercicio 2.

Para desarrollar las actividades ustedes necesitan consultar la siguiente referencia:


Pinzón, Ch. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp. 212-217), Ibagué, Colombia:
Editorial Universidad de Ibagué. Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

En la hoja de cálculo ejercicio 2, se consignan los datos de transportes del producto 2. A estos
datos generados se deben aplicar los algoritmos de transporte, Esquina Noroeste, Costos
Mínimos y Aproximación de Vogel para identificar el menor costo de asignación para el producto
2 desde las bodegas hacia sus destinos. Respondan:

¿Qué método genera el costo mínimo y cuales asignaciones, es decir desde que orígenes hacia
que destinos, debe asignarse al producto 1, según dicho método?

Ejercicio 3.

Para desarrollar las actividades ustedes necesitan consultar la siguiente referencia:

Pinzón, Ch. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp. 212-217), Ibagué, Colombia:
Editorial Universidad de Ibagué. Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

En la hoja de cálculo ejercicio 3, se consignan los datos de modelos de asignación. Procedan a


aplicar el algoritmo húngaro de asignación para problemas de minimización para identificar el
menor costo de asignación. Respondan:

¿Qué costo total genera la asignación óptima de operarios a las máquinas descritas?
¿Qué operario a qué máquina debe asignarse según el modelo de minimización?

Ejercicio 4.

Para desarrollar las actividades ustedes necesitan consultar la siguiente referencia:

Pinzón, Ch. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp. 212-217), Ibagué, Colombia:
Editorial Universidad de Ibagué. Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

En la hoja de cálculo ejercicio 4, se consignan los datos modelos de asignación. Procedan a


aplicar el algoritmo húngaro de asignación para problemas de maximización para identificar la
mejor habilidad de asignación.

Respondan:

¿Qué habilidad promedio genera la asignación de operarios a las máquinas descritos?


¿Qué operario a qué máquina debe asignarse según el modelo de maximización?

Ejercicio 5.

Para desarrollar las actividades ustedes necesitan consultar la siguiente referencia:

Garabito, J. (2011). Organización de obras en ingeniería de edificación: programación de obras:


métodos de la ruta crítica (pp. 18-45), Burgos, España: Editorial Universidad de Burgos.
Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

En la hoja de cálculo ejercicio 5, se consignan los datos de modelos Cpm/Pert. Procedan a


aplicar el algoritmo de rutas Cpm/Pert, calculando los tiempos determinísticos de las
actividades para hallar la ruta crítica y los tiempos de holgura del proyecto.

Respondan:

¿Cuál es la ruta crítica del proyecto de montaje del nuevo proyecto?


¿Cuántas semanas demorará la ruta crítica de dicho proyecto?
¿Cuáles actividades hacen parte de la ruta crítica?
¿Cuáles son los tiempos de inicio y de finalización más tardíos y tempranos de todas las
actividades?

Ejercicio 6.

Para desarrollar las actividades ustedes necesitan consultar la siguiente referencia:

Cuatrecasa, Ll. (2015). La gestión de stocks: modelos (pp. 435-450), Madrid, España:
Ediciones Díaz de Santos. Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

Según la tabla siguiente, calcular los costos acumulados totales para los modelos de inventarios
determinísticos según los algoritmos de:
Costo por artículo $ 3.700
Costo de pedir o preparar $ 21.700
Costo semanal de mantenimiento del
inventario 0,50%
Número de pedidos 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
239 238 244 221 234 220 198 210 216 224 228 220

a. Lote a lote
b. Periodo constante con t=4
c. Cantidad económica de pedido
d. Cantidad periódica de pedido
e. Costo total mínimo.

Después de resolver el problema por cada método sugerido, respondan:

¿Cuál método de inventarios genera el menor costo total acumulado en el periodo 12?

Ejercicio 7. Como actividad grupal hagan uso del Complemento Solver de Excel para
desarrollar las actividades propuestas, recuerden anexar mediante capturas de pantalla a su
trabajo colaborativo, el ingreso de datos y la tabla de resultados para los ejercicios planteados.

El líder del grupo debe subir al Entorno de seguimiento y evaluación un único archivo en formato
PDF consolidando los aportes de todos los participantes en el espacio denominado post-tarea.
Evaluación final del curso.

Entorno de aprendizaje colaborativo – Entorno de


Entornos para su desarrollo
evaluación y seguimiento

Individual: El estudiante debe dejar evidencia en el foro


de la actividad el desarrollo y solución de cada uno de
Productos a entregar por el
los ejercicios propuestos.
estudiante
Realimentación de los aportes de sus compañeros.

Colaborativos:

El grupo de trabajo al terminar cada uno de los ejercicios


propuestos, debe entregar un documento en formato
pdf, con las siguientes especificaciones:
Archivo en PDF marcado con su Grupo de trabajo_Tfinal,
ejemplo 23_Tfinal, en letra Times New Roman número
12 y normas APA, con el siguiente contenido:

Página 1. Portada con los integrantes que participaron


activamente en la consolidación y generación del trabajo
colaborativo.
Página 2. Introducción.
Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la
temática propuesta.
Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios con
el complemento Solver de Excel que realizaron en el
entorno de aprendizaje práctico.
Página final. Bibliografía según normas APA que
respalda la solución de los ejercicios.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes


virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso sólido
de planeación frente a las actividades que se sugieren
para los estudiantes. En este sentido, al trabajar
elementos que requieren la participación conjunta de los
integrantes del grupo, surge la necesidad de articular la
estrategia de aprendizaje basado en tareas y
encaminarlo a facilitar el proceso de formación del
estudiante. En este enfoque se enfatizan el auto-
aprendizaje y la auto-formación, procesos que se
Planeación de actividades para
facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción
el desarrollo del trabajo
constructivista ecléctica.
colaborativo
El aprendizaje basado en tareas (ABT), también
conocido como enfoque por tareas, es un modelo que
logra transformar la enseñanza basada en el profesor a
una enseñanza basada en el estudiante. En ABT el
estudiante va ganando de forma progresiva
responsabilidad con su aprendizaje a partir de la
solución de problemas propios de la profesión lo que
facilita la motivación y permite un aprendizaje
significativo.

Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio


destinado para ello, se reconocerán como participantes
de un grupo colaborativo, podrán presentar sus
fortalezas al servicio del grupo y definirán los canales de
Roles a desarrollar por el
comunicación (datos de contacto, dirección de correo
estudiante dentro del grupo
institucional y personal, skype, links de redes sociales.)
colaborativo
de los cuales dispondrán para interactuar de manera
efectiva y proactiva.

Planeación de las actividades académicas:

De acuerdo con los elementos que componen el principio


de acción responsable, los estudiantes deben diseñar un
plan de trabajo a partir de la reflexión analítica de la
agenda de actividades, el plan de evaluación, las guías
y rúbricas entregadas para el desarrollo de cada
actividad académica.

Así mismo diseñarán una propuesta para la planeación


de su trabajo colaborativo que responda a las
particularidades y necesidades de la estrategia de
aprendizaje y movilice el trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo


colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno


de los principios del trabajo colaborativo y los pongan
en práctica desde el inicio del curso académico y con ello
aseguran la excelencia en sus procesos de aprendizaje
y la presentación de productos académicos que
respondan a la calidad esperada en el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva del


estudiante, este principio se materializa al definir las
vías y mecanismos que posibilitarán la interacción en el
trabajo colaborativo. La intención es que los estudiantes
participen en los diferentes espacios de Trabajo
colaborativo y el foro general del Entorno Inicial para
permitir la interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede


aportar al proceso de los demás compañeros. Desde
esta idea, en el mismo escenario donde suceden las
interacciones, los estudiantes pueden aportar a los
demás en términos de sugerir mayor participación a
quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer
estrategias de búsqueda de información, proponer
recursos tecnológicos que apoyen el proceso que se está
realizando, entre otras que permitan que el equipo
avance y que cada uno pueda fortalecer su proceso
formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes


deben organizar su trabajo para lograr las metas
trazadas. Es importante que cada uno asuma acciones
en el desarrollo del trabajo que aporten en la
consecución de buenos resultados del equipo. Se trata
de conseguir que la organización de responsabilidades,
la definición de hojas de ruta en el desarrollo del trabajo
y la coordinación de los esfuerzos individuales, permita
un ejercicio colaborativo exitoso.

Es importante que también se consideren aspectos de la


evaluación en el ejercicio del estudiante, mediante los
escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el


cual el estudiante, mediante un instrumento diseñado
(Encuesta) reconoce y presenta sus fortalezas y
dificultades en el desarrollo del trabajo colaborativo. No
se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero es
una actividad formativa que permite al estudiante
identificar sobre lo realizado los aspectos que le
permitan avanzar en su proceso formativo en base a las
dificultades identificadas durante el desarrollo de las
actividades, su participación individual y su interacción
con el grupo.
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los
participantes y que solo se incluya a los participantes
que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluirá en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas


de presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los


Roles y responsabilidades para criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
la producción de entregables por persona encargada de las alertas para que informe a los
los estudiantes demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los


productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del


grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del
curso, que se ha realizado el envío del documento.

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción


dela versión 6 en inglés).

Las Normas APA es el estilo de organización y


presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
Uso de referencias
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El
Políticas de plagio plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal
f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación,
que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el


estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en


el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

b) En los casos relacionados con plagio demostrado


en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Post-tarea. Evaluación final del curso
Tipo de actividad Actividad individual X Actividad colaborativa X

Momento de la Intermedia,
Inicial Final X
evaluación unidad
Criterios de desempeño de la actividad individual
Aspectos Valoración Valoración Puntaje
Valoración alta
evaluados media baja

El estudiante
presenta una
solución aceptable
El estudiante
de los problemas
resuelve
de transportes
correctamente El estudiante
dejando algunos
problemas de no resuelve los
elementos del
Resolución e transportes, problemas de
problema sin
identificación de identificando el transportes de
identificar, tales
los problemas de menor costo y su acuerdo a las
como el menor 20
transportes ruta de asignación, indicaciones
costo o su ruta de
cumpliendo con dadas.
asignación
todos los criterios
cumpliendo
de la guía.
parcialmente con
los criterios de la
guía.

Hasta 0
Hasta 20 puntos Hasta 10 puntos
puntos

El estudiante El estudiante
resuelve presenta una
correctamente los solución aceptable
problemas de de los problemas
asignación, de de asignación sin El estudiante
acuerdo a los emplear de no resuelve los
modelos de manera correcta problemas de
Resolución e
maximización y los algoritmos de asignación de
identificación de
minimización, maximización o acuerdo a las 20
los problemas de
identificando el minimización indicaciones
asignación
menor costo o la según el caso, dadas.
mayor habilidad, cumpliendo
cumpliendo con parcialmente con
todos los criterios los criterios de la
de la guía. guía.

Hasta 0
Hasta 20 puntos Hasta 10 puntos
puntos
El estudiante
resuelve El estudiante
correctamente los presenta una
modelos Cpm/Pert solución aceptable
El estudiante no
identificando de los modelos
resuelve los
manera clara los Cpm/Pert dejando
modelos
Resolución e elementos del algunos elementos
Cpm/Pert de
identificación del problema, ruta del problema sin
acuerdo a las
modelo Cpm/Pert crítica, tiempos de identificar, 20
indicaciones
holgura, duración cumpliendo
dadas.
del proyecto, parcialmente con
cumpliendo con los criterios de la
todos los criterios guía.
de la guía.

Hasta 0
Hasta 20 puntos Hasta 10 puntos
puntos

El estudiante
El estudiante
presenta una
resuelve
solución aceptable El estudiante no
correctamente
dejando algunos resuelve el
modelo de
Resolución e modelos de modelo de
inventarios
identificación de inventarios sin inventarios de
determinando el de
los elementos del resolver y acuerdo a las 20
menor costo y
modelo de cumpliendo indicaciones
cumpliendo con
inventarios parcialmente con dadas.
todos los criterios
los criterios de la
de la guía.
guía.

Hasta 0
Hasta 20 puntos Hasta 10 puntos
puntos
El estudiante
participa El estudiante
activamente, con al participa con sólo
menos tres aportes uno o dos aportes
significativos en el en el desarrollo de El estudiante no
foro, dentro de los la actividad y/o no tiene
tiempos realimenta los participación
Participación en
establecidos, aportes de sus dentro del foro 15
el foro
identificando la compañeros de la actividad.
aplicación correcta según la
de cada uno de los aplicación correcta
algoritmos de sus de los algoritmos.
compañeros.
Hasta 0
Hasta 15 puntos Hasta 8 puntos
puntos
Criterios de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos Valoración Valoración Puntaje
Valoración alta
evaluados media baja
El grupo
El grupo
colaborativo El grupo
colaborativo
demuestra colaborativo no
demuestra
correctamente los da solución a
correctamente los
resultados, sin los problemas a
resultados y su
Interpretación de embargo no logra partir del uso
interpretación a
los resultados interpretarlos a del Solver de 15
partir del uso del
con uso de Excel partir del uso del Excel y del
Solver de Excel y
Solver de Excel y programador de
del programador de
del programador tablas.
tablas.
de tablas.
Hasta 0
Hasta 15 puntos Hasta 8 puntos
puntos

El documento
presenta Aunque el
una excelente Documento El estudiante no
estructura, presenta una tuvo en cuenta
compilando los estructura base, las normas
Estructura del ejercicios en un carece de algunos propuestas para
15
informe solo documento, de elementos del la construcción
acuerdo a lo cuerpo solicitado. del trabajo.
requerido en la
guía.

Hasta 0
Hasta 15 puntos Hasta 8 puntos
puntos
Calificación final 125

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