Conc¡encia Fonológica

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 El Cuaderno de Conciencia Fonológica A, es una obra colectiva, creacla y diseñacJa pcr e Decariar¡e¡tc ce
lnvestigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección de contenidos de:

Profesor RODOLFO HIDALGO CApRtLE

Subdirección editorial Subdirección de diseño

Profesor Marcelo Cárdenas Sepúlveda María Verónica Román Soto
Jefa de educación inicial e inclusión Jefatura de diseño
Profesora Marcela Briceño Villalobos Raúl Urbano Cornejo
Edición Diseño y diagramación
Fonoaudióloga Giovanna Abarca Ulloa N/ariela Pineda Gálvez
Autoría llustraciones
Fonoaudióloga Patricia Arriagada Saffie Antonio Ahumada I\lora
Asesoría pedagógica educadoras de párvulo Álvaro Gómez Blumenthal
Carla Bustos Peña Paula Gutiérrez Fischman
Natalia Cacciola Clegg Martín Oyarce Gallardo
Carolina Sierra Ferreira Cubierta
Asesoría académica Miguel Bendito López
Fonoaudjóloga Silvanna Dañobeitia Larenas llustración de cubierta
Corrección de estilo Shutterstock
Alejandro Cisternas Ulloa Producción
Eocumentación Rosana Padilla Cencever
Cristian Bustos Chavarría

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los perm¡s:s

correspondientes para las obras con copyright que apareceÉ 3n :
presente texto. Cua quier error u omisión será reci¡ficado en iutur¿s
impresiones a medida que la información esté disponible.

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rep'odJCCró1 to,al o p¿rcidl de esld oora por cualqu¡er medic c :.:::-
que busca promover en los colegios la adopción de d nien.o. corpreldrdos la rep.og¡".1¿ y el iratam¡enio iníormáiitrtr. . a
provectos y servicios educativos de acuerdo con distribJcion e1 ejerprares de ella mediarle alquiler o préstame:j: ::
criterios pedagógicos, pr ncipios de integridad y
@ 2016, by Santillana del Pacíf ico S.A_ de Ediciones.
responsabilidad, y actúa en todo momento conforme
Andrés Belfo 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002,
a las normas de buena fe y ética profesional, Providencia. Santjago (Chile).
lmpreso en RR Donelley.
ISBN: 978-956-75-2921.-2 - tnscripción N" 260.693
www.santillana.cl infochile@santillana.com
SANTILLANA@ es una marca registrada de GruDs S¿x::l:a::
fro**LLiil¡A de Ediciones, S. L.
Todos los derechos reservados.
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 Cuqdernos complementorios poro Lo estimulcrción
de Lcr Conciencicr Fonológica - 6,|} yg -

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El presente cuaderno corresponde al primero de tres de Ia serie de @

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Cuadernos Complementarios para la estimulación de la Conciencia
Fonológica. Estos textos, graduados como & & §, v tr"ton "":-
l ri (.¡$.. . tA
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creados para potenciar el desarrollo de esta competencia de manera
entretenida y llamativa para los niños.
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Es importante destacar que los sonidos no se refieren

¿Qué es [o Conciencio al grafema o "letra escrita" ni tampoco al "nombre de
FonoLógictr? la letra". Así, las letras c, k o q pueden corresponder

Es una habilidad metalingÜística que posibilita reflexionar

sobre aspectos del lenguaje oral y manipularlos, lo que
permite comprender su forma de organizarse, Como se
trata del análisis de palabras orales, no es necesario que
los niños sepan leer ni escribir para poder comenzar a
estimularla.
al mismo sonido /14. De igual modo ocurre con las
letras b-v,7- g, x-c-s-z, y-ll, obien con Ia letra h que no
tiene sonido (solamente suena en Ia combinación ch).
Dependiendo de la compleiidad de la tarea, la
Conciencia Fonémica puede empezar a estimularse a
partir de los 4-5 años y comienza por el reconocimiento
de sonidos vocálicos y Iuego consonánticos.

¿Cuúles son los tiPos de

Conciencio Fono[óg ica?
De acuerdo con la unidad de análisis que se utilice, la
Conciencia Fonológica es de dos tipos:
I Conciencia Silábica: nos permite identificar las sílabas
que componen una palabra. Por ejemplo, las sílabas
de la palabra "PATO" son "PA" Y "TO''
Puede comenzar a ejercitarse luego de los 3 años.
r Conciencia Fonémica: nos permite determinar las
estructuras más pequeñas dentro de las palabras,
los fonemas o "sonidos". Siguiendo con el ejemplo
anterior, los sonidos de la palabra "PATO" son /P-A-
T-O/.
¿Por qué debe estimutorse
l,o Conciencio FonoLógictr?
La importancia de estimularla radica en los numerosos
estudios que respaldan su impacto en Ia iniciación a
la lectura y escritura (o alfabetizaciÓn inicial). Estos
afirman que el análisis consciente de las palabras orales
permite que los niños puedanrealizar con mayorfacilidad
la correspondencia fonema-grafema (decodificación de
los sonidos y escritura de las letras), lo que favorece la
alfabetización inicial.
 tooti"'taaataaaraaaararaattaaaaaatraaaaratataararararaa!ataaaataaalt"t"ttt"ttt"tl'

¿Cómo se descrrollq, [a Coneiencio Fonotógiccr?

, - . " " -:- - -- ,i: l3ra an as destrezas esperadas para cada tipo de Conciencia Fonológica:

Dependiendo de
la dlficultad de
la tarea, algunas
habilidades de
Conclencia Silábica
y Fonémica pueden
desarrollarse en
paralelo desde los
4-5 años.

Gonciencio
Fonológictr ReconocimLento sonido uocáLico

I lnlciol Flnol Mediol

ReconocLmLento sonldo consonántico

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Monlpuloción fonémi.co

¿Cómo debe estimulqrse [a A su vez, las actividades incluidas en cada cuaderno

Co nciencia Fonotóg ico?
:s cuadernos 6, O v O pueden ser utilizados por
-.-:s de 4, 5 y 6 años respectivamente, Sin embargo,
E :esarrollo de esta habilidad depende del nivel de
:s:"rulación que hayan recibido previamente, por lo que
se suEiere utilizar un determinado cuaderno de acuerdo
:c: as compeiencias que presenta cada niño.
Es asicomo se propone el uso def @ si el niño no ha
:e. J3 entrenamienio en Conciencia Fonológica; el del
I = !grecibido estimulación
previa en la habilidad, y
e :e ll, en caso de que posea un mayor dominio de
,a Scnciencia Fonológica y se encuentre iniciando los
cr:r.ssos formales de lectura y escritura.
están graduadas en orden de complejidad, por lo que se
aconse.¡a que os cuadernos se aborden en la secuencia
er qJe se preselran sds pagrnas
Adicionalmente, en www.santrllana.cl menú "apoyo
docente", podrá encontrar Orientaciones para ei uso de
estos cuadernos en el contexto escolar, con actividades
complementarias, sugerencras de apoyo y profundización
de los contenidos,
¿Qué contiene el cuqderno @?
En este cuaderno se ejercitan principalmente las
habilidades de Conciencia Silábica. Se inicia con ejercicios
más concretos, con palabras simples y de corla longitud,
hasta el entrenamiento de la Conciencia Fonémica en
relación con sonidos vocálicos.

- :a-.a.-.e.nencionar que los Cuadernos Complementa

-.
Ecrológica
de la Conciencia
:arrbién fomentan aspectos como la asociación la memoria. el

como materla complementario a la

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lndica la acción lnstrucciones
a realizar en la breves para ser
actividad. leídaS por un

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Goncieneia
Silábica / Fonémica
Unidad de análisis
trabajada en la página
(sílaba o sonido).

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§ilá

Recuerda que en la Conciencia Silábica la unidad de análisis es la

sílaba,
Las sílabas pueden ser abiertas, cuando terminan en vocal (CE-BRA), o
trabadas, cuando finalizan en consonante (GA^'/-SO). También existen
otras rnás complejas, Compuestas de dos consonantes continuas
rPLU-MA), o más de una vocal (CUA-DER-NO); o una combinaciÓn
:e arnbas (FLAU-TA), entre otras.
Jc-siderando que esta propuesta se basa en el trabajo oral y tiene el
:.¡oósito de presentar instrucciones más simples, en este cuaderno
s3 -ace referencia al concepto de palabra aun cuando las actividades
'-i- s ¡: : aboradas a parlir de imágenes.
 """""t"t"aaaaaaaaaaaaaaaaoaaaaaaaaaaaaoaoaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

x/ *.l,Cuántas sílabas tienen estas palabras?

W' l".ortu y pega las imágenes para descubrirlo.

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¿Cuántas sílabas tienen estas palabras?

Cofoca una ficha por cada sílaba o pinta los recuadros para descubrirlo.

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Recorta y pega las imágenes de acuerdo a su cantidad de sílabas.

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l -,a.:as sÍlabas tienen estos medios de transporte?

= ^'.a as ruedas de acuerdo a su cantidad de sílabas.

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¿Cuántas sÍlabas tienen estas frutas?

Pinta las hojas que corresponden a su cantidad de sílabas.
 Se g mentoc ló n siLcrbiccr

Pinta solamente los animales que tienen 2 sílabas.

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 # aa) aar)aaa a a a aa aa a)a aa ar aaa )a aa aa ) aa a aaa aa araaaaoaaa

Pinta solamente las verduras que tienen 3 sílabas.

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.................................................................

Pinta las prendas de vestir según su cantidad de sílabas.

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colores,
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2 sílabas 3 sílabas

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Pinta los elementos que tienen la misma cantidad de sílabas que la palabra
juguete.

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"t""ott""tt""t"t'aaaaaaaaaoaaaaaaaaaaao""t"t"t"""t'
5e g me ntcrción siLábico

Une cada dibujo con la cantidad de parles que le corresponde de acuerdo a su

*. número de sílabas.
Mira el ejemplo.

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 Marca los elementos que tienen la misma cantidad de sílabas que el modelo.
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g LJne los animales

de sílabas,
con la cantidad de huellas que corresponden a su número

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Pinta los platos de ensaladas que corresponden a la cantidad de sílabas de
cada verdura.

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 P nta los dibujos según los siguientes colores:

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2 sílabas 3 sílaloas ¿{
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 Coloca las pegatinas sobre los frascos de pintura de acuerdo a los srguier-:e s

Q colores:

2 sílabas 3 sílabas I sílabas

"tt""o""tt"""t"aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaataaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

g Une los objetos de cada globo con la vela que le corresponde según su cantidad
de sílabas.
 t t t a a a a a aa a a a a a a a a a a a a a a a a a a aa a a a a aaaeaaaaaraaalaaOai
" " " " " "'

\fF Recorla y pega las imágenes en el lugar de la habitación que corresponde oe

@l\qg acuerdo a su cantidad de sílabas.

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" Seg mentücion sLtábicct
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Une los dibujos que tienen Ia misma cantidad de sílabas.
D,mcubre los que tienen 1 sílaba.
 t t t t' I o t t t aaa aa a a a a t a a a a t a a a a a a a a aaa aaaraaoaaaaaaaaara.aa
" " " " "

ffi Encierra el primero de cada grupo.

ó Sigue el modelo,

T *.:éa:rj
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§rototrt""""t"""'aaaaaaaaaaaaaaoaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa Sil"crba iniciol

Encierra la primera sílaba de cada elemento según el modelo,

Nómbrala.

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 aaaaaa t aaa tt a t aaaaaaaa t a t t,, aa a, a a a a a a a a a a a a ao o a ar, aarraoaa

m" Pinta la primera sÍlaba de cada elemento.

W Nómbrata.

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r -ra el circulo que representa la primera sílaba de cada palabra.
'\ Jrl'r brala.

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 aaaaa t aaaaaaaaaaaa ) a, aaaaa a, aaaaaaaaaaaaa aa aaaaaaaaa!

los elementos que tienen la misma sílaba inicial que el modelo.

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-= a iorc os elementos que comienzan con CO.
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v<,/^IPinta las
poleras que tienen elementos que
-'|-- comienzan
- con la misma sílaba c-=
<Jv lavadora,

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ftcaaaaa.aaaaaaaaaaaaaataaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

.-,'e a Pilar las cadas que comienzan con PI.

-'e 3 Tania las carlas que comienzan con TA.
G
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\I Coloca las pegatinas en la bolsa que corresponde de acuerdo a su sílaba inic a
r]....ltl....l...t.....¡l'.3.t.'!''t...l.*....*3..l.é=...."-=
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- -3 cs elernentos que comienzan con la misma sílaba,

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 .. aa a a a a a a a a a a a a a a a a a a a aa a aa aaaaaaaaaaaaaaaaali
" " " " " " " "'

Pinta los elementos que comienzan con la misma sílaba.

Usa los siguientes colores:

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 a a a a a a o. a a a a a a a
frooorrro"""'o""".. aoaaaaaaaaaaaaaaaaaaoaoaaaaaa

Erclerra al último de cada grupo,

S gue el modelo.
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 a a a a a a a o a a a o a a a a a a a a a a a o aa a a o a a a a a a a a a a a a a
a a a a a a a aaaaaaaaaaaoaaa

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Encierra la última sílaba de cada elemento,
Nómbrala.
 a a a aaa a a a a a a a a a a a a a a a a a a a t t
"t"""t""'o""t"'oaa " " " " "

Pinta la última sílaba de cada elemento.

Nómbrala.

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 aaaaaaaaaaaaoaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaoooaaaaaaaa

,'' l' Une las parles de cada elemento,

', " Nombra la última sílaba de cada uno.

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r,7) Pinta los elementos de acuerdo a su sílaba final.

W Usa los siguientes colores: NA * I

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 aaaaaaaoaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
t a a a a a a a a a aa aaa!caaa!aa-a

Encierra los objetos de acuerdo a su última sílaba.

# Usa los siguientes colores:

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l/fr Une tos elementos al modeto que tiene Ia misma sílaba final.

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 Une los elementos que tienen la misma sílaba final.
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./A Pinta los elementos que tienen la misma sílaba final en cada fila.

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' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' "

¿Cuál no termina con la misma sílaba?

# Marca el intruso en cada fila.

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aaaaaaaaaaaaaa"t' t"aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa"""" Silobcr f'tnot

g Descubre algo que tiene la misma sílaba final que los siguientes objetos.
lVira las pistas y dibújalo.

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" " " " " " "o "
t aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
a aaaaaaaaaaaaaaaaa

[51' Usa las pegatinas para encontrar un objeto con la misma sílaba finat que
\J; el modelo.

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 "'aaaaaaaaaaaaoaaaaaaaaaaaaaoaaoaaaaao""tt'

Cuá es el que está al medio?

nciénalo. Sigue el modelo,
 at . :=-' : - 4: É @ ñ r'--:-Dmñ-
--t;*;=-aa-'-'--'a-;';Í;iii¡.i.'.;=;1,;;1Dalaaf ao!aaoaaaoaatoilaaaaaaaa

M. Pinta la sílaba que está al medio, como en el ejemplo,

ryü NOmOrata,

,-.'.!.

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-*r L*-",
i'.1*''". -.-'% ;
i I i.(,t'

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 Sil.obo mediot

g , l-e cate es falta a estas prendas de vestir? Dibújalas,

).¡ia
w a sílaba del medio de cada una.

::1- : 1r"-:YT:1 *n!,:::r'-]::f :i,ililir i

, I .::.:,:ai :::ir ,j.:
i, !4,::-::. j :

PO LE
 t o t t o oo aaaaaaaoaaaaaaoaooaaaoaaoaaaaaa
' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' a a a a a a a a a a a o a a aat

Pinta los elementos cuya sílaba medial es BE, como abeja.

 or o .. t o" t" aaat aoaaaaaaaa
[rroror " " " " aaoaaoaaaoaaaoaoaaaoaoaaaoaoa

g ¿Qué palabra queda si quitas la primera sílaba?

Une las piezas del rompecabezas del mismo color y descubre una nueva
palabra.

ffi
F
f!

L t
§

ffi
.RA
 "oo"'o""""t"""aaaaaaaaatatoaaaa!aaatrtoraaaaaaaaaaaaaaaaaa

f.n Quita la primera sílaba y descubre la palabra que resulta.

\J Coloca la pegatina en la polera que corresponde, como en el ejemplo.

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'r '.=.ta-:.+.' \'

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lr¡rroa aaaaaaa tt tttt'
" ""

Fonémic

t#t,

Becuerda que en la Conciencia Fonémica la unidad de análisis es el sonido, que no

s ernpre coincide con el grafema o "letra", como en el caso de:

Grafema o "letra" Fonema o "sonido" Ejemplos

c, k, q(u) /tl casa, kiwi, queso
S,Z,C,X /s/ sopa, zorro, cine, xilófono
b,v /b/ bote, vaso
j,g /YJ jarrón, gigante
ll, y /j/ llave, yate

v rey
h* no tiene sonido en español, humo
*solamente suena en la
combinación ch

Como la adquisición de reglas ortográficas no es un objetivo en este nivel, se priorizó

el sonido de las Ietras por sobre su escritura, Tomando el ejenrplo de la letra "h",
''humo" tiene sonido tnicial /¿/.
 aaa aaaaaaaaataaaaeaaaa aa aaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa.aeaaaaaaa
SonicLo uocúLico lnicicrL

,' ."i"'' Pinta los elementos que comienzan con el sonido A.

d
{--->.
\\
-=.=__Jts
/.-L-

W
' .'=-'aa 3S e effie ntos que comienzan con el sonido E.

ilniÉiii,+,#&IL,ril#+;á#:$f,r:di[.etui9É+t"],rirtri:irá,.f *

úl o ,-"
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So ni.d"o uocólico iniclctl"

Pinta los elementos que comienzan con el sonido L

-..-*-§
.."""""to""taaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa""
"t"t "' Sonid.o uocóLico inicicrl

= ^'.)- :s e e -en:os que comienzan con soni do o.

q
 r:-j'

:.G
Ji.r.:ri

:-
Encierra los elementos que comienzan con el sonido U.
.,,..-.i

g
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 Sonido uocól"ico inicicrt

m Pinta los elementos que comienzan con el sonido E para descubrir el camino
ryq que debe seguir Emilio.

á-
Emitto
E
E
I
E
I
F-

estodio
 aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
a a a o a a a, a a a a aa a aa aaaaaa---r

.', Pinta los juguetes que comienzan con los sonidos A o E.

Usa los siguientes colores:

A E

:,fffi.iffiiiii4!.*#

i, -:: -::i, -ii:::1.:a

:l=::::ii;t:-¡:.:-,FL"|.i
I--............. t"""tt..""aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaoaaaaaaaaaaaaaaal
r Sonido uocólico inictcrl

los elementos que comienzan con los sonidos E o U.

os siguientes colores:
E utÜ

:
*br)a

")
Í)

f,l+
ek*k- ,,.1..: " :
fs-l Coloca las pegatinas en la caja que corresponde según el sonido con el que
\J comienzan.
 g Encuentra en la imagen un objeto que comience con el sonido indicado.
i Dibújalo en el espacio que corresponde.

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ffi,
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Ali ffi,#ry
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 l' l t' r o .l. a a a a aa a a a a a a a a a a a a a a a a aa aaaa
"' " " " aaataaaaaaaoaaaaaaaft

, t,, Une a los niños los elementos que comienzan con el mismo sonido que sus
"-l;:': nombres.
= ^-.2 rs e c-ertos que comienzan con el sonido que se indica en cada canasta.

\ \

frs
-a ,
»

@nJ/
.\V/

/ t\\
 aoaaaaaI aaaaaaaaa, aaaaaaaoaaaaaaaa
a a a a a a a a a a aa aaoaaaf aaa

# Une la vocal al dibujo que le corresponde según su sonido inicial.

JV
Drrreooe"""""'o"ta o o a a a a a a aa a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a
"

Dibuja en 3 C,e 'po de la cuncuna algún objeto que comience con el sonido que
Íl se rnorca,
Y
1, ¡,
ñ ri
§ :¡:i
§ sr. át
fFa-:íá:
eF !- }.! 4: ,E-
+$_l1 'r'.:?i,,¡ l

' =]:' .=
 I
T @

=.., ¿Cuál no comienza con el mismo sonido?

".: Marca el intruso en cada fila.
Nombra cada palabra y escucha el sonido con el que termina.
Repasa cada vocal con tu láPiz.
 ,,i
,--4.
' jl
fii nint, las frutas que terminan con el sonido A.
 "aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa.aat"""o'o"

lV7 pinta Ias partes del cuerpo del niño que terminan con el sonido O.
'{ü pinta las partes del cuerpo de la niña que terminan con el sonido A.

'*¿-\'*
 Une al gigante los dibujos que terminan con el sonido E.
Une al rey los que terminan con el sonido I.

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ii
n-# d

;:

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.. ,*,3é - *
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aaaaaa""'t"t"'o"""aaaaaaaaraaaaaoaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa"

t7>r

{/// Une cada elemento a la vocal que corresponde a su sonido final.

-V

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G
 t o t o t t ooaoaaaaoaaaaaoaaaoaaaaa
" " ' " " ' ' ' ' " ' aaaaaaaa aaaaaaa

"-*->":
Pinta los dibujos que tienen el sonido E en su nombre, como lentes.
ffi
.rr.rra r r a a a I a a a a a c a a a a-
t"aaaoaooaoaaaoaaaoaaaoaaaaaaaaoaaaaaaao"'o
- ^ -

Encierra los dibujos que tienen el sonido O en su nombre, como lobos.

-:*

tlt
, t< t\ '¿t
A-Aá'i
F é-q,
ffi Pinta las vocales que tiene cada dibujo.
Sigue el ejemplo.

i,. ..

ryj:' -=-.--

@oo@@ @oo@@

@oo@@ @oo@@
 So nldo uocátlco medlol/f i'no[

r .ta los círculos correspondientes a las sílabas que tienen el sonido A,

S gue el ejemplo,

I
 a a a a a a a a a a a a a a. a a a a a a a a a a a a a a a a a a a
a a a a a a a a aaaaoaaaao

- .r r..

{i!'
:;ü*a,'"
Une los dibujos a las vocales según los siguientes colores.
¡---;i:'

,ñ---sonido inicial
^-.sonidofinal

(}

*¡
ü ü

U ü
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
So nid c u oc crlico iniclcrl/f Lncil
""'aaoaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaataaaaaaaaa

Descubre qué palabras empiezany terminan con estos sonidos,

=. Coloca las pegatinas para responder. Sigue el ejemplo.

tl
tt
tl
ll
tt
tl
1l
tl
rl
l,
¡t
,1
ll
at
),
tl
t1
l,
tt ..-.--.....,

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L-------------
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 .r,lo." -t".

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'i-:¡
,, ¿Cuántas sÍlabas tienen? ¿Cuántas vocales tienen?
'-' Dibuja la cantidad siguiendo el ejemplo.

-iI-t
Sílabas

l_*-_i
Vocales
tt
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Sílabas
l------------¡ ft
ta
ll
Vocales

t------------,

Sílabas Vocales SÍlabas Vocales

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tt tltt ,t
tt
tt tt tt
t, t, l,

Sílabas Vocales Sílabas Vocales

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lt ltll
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t-__________-, tl
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 """"rt"t"""'o"t"tot"ttaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaataaa

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 """e'o"t.."""t.-""""..aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaeaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

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E..........''................o'...................o.....o............o............

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