Shin'ichi Suzuki

Shin'ichi Suzuki (Nagoya, 15 de octubre de 1898 - Matsumoto, 26 de enero de 1998)

fue un violinista y pedagogo musical japonés, creador del Método Suzuki para aprendizaje
musical.

Suzuki empleó las siguientes ideas de Educación de Talentos para sus escuelas
pedagógicas:

1. El ser humano es un producto de su medio ambiente.

2. Cuanto más temprano, mejor. No sólo en la música, sino en todas las ramas del
aprendizaje.
3. La repetición de las experiencias es importante para el aprendizaje.
4. Los maestros y padres (el ambiente adulto humano) deben estar al nivel más alto y
continuar su crecimiento para proveer una mejor enseñanza para el niño.
5. El sistema o método debe incluir ilustraciones para el niño, basadas en el
entendimiento del maestro del cuándo, qué y cómo.

Método Suzuki

El método Suzuki es un método para aprender a tocar un instrumento musical. Está

recogido actualmente en libros y grabaciones para, violín, viola. Es un método más orientado
a niños pero muy bueno también para adultos que quieren empezar a aprender a tocar uno de
estos instrumentos.

Suzuki basó su enfoque en la hipótesis de que la habilidad musical no es un talento

innato, sino una destreza que, de igual modo que todos los niños desarrollan la capacidad de
hablar su lengua materna, se puede entrenar. El potencial del niño puede ser desarrollado.
"Cualquier niño a quien se entrene correctamente puede desarrollar una habilidad musical, y
este potencial es ilimitado.

Características Especiales del método de Suzuki

Suzuki comprendió las implicaciones del hecho de que los niños de todo el mundo
aprendan a hablar su lengua materna con facilidad, y comenzó a aplicar los principios básicos
de la adquisición del lenguaje al aprendizaje de música. Las ideas sobre la responsabilidad de
los padres, el dar aliento cariñosamente, el escuchar, la repetición constante, Etc., son
algunas de las características especiales del método Suzuki.

1. Importancia del papel de los padres.- Cuando un niño aprende a hablar, los padres
actúan eficazmente como profesores. Los padres también tienen un papel importante
como "profesores en el hogar" cuando el niño aprende a tocar un instrumento. A
menudo, el padre o la madre aprende inicialmente a tocar antes que el niño, con objeto
de que él o ella entienda lo que se espera que el niño haga. El padre o la madre asiste
a las lecciones del niño y ambos practican diariamente en casa.

2. Comienzo temprano.- Los primeros años son cruciales en el desarrollo de los procesos
mentales y de coordinación muscular en el niño pequeño. Las capacidades auditivas
de los niños están también en su apogeo durante los años de adquisición del lenguaje,
por lo cual es el momento ideal para desarrollar la sensibilidad musical. El escuchar
música debe comenzar en el nacimiento y el entrenamiento formal puede comenzar a
la edad de tres o cuatro años, si bien nunca es demasiado tarde para comenzar.

1
 3. La escucha.- Los niños aprenden a hablar en un ambiente lleno de estímulos de
lenguaje. Los padres pueden también hacer que la música forme parte del ambiente
del niño, asistiendo a conciertos y poniendo las grabaciones del repertorio de Suzuki y
otra música. Esto permite a los niños absorber el lenguaje de la música al mismo
tiempo que absorben los sonidos de su lengua materna. Al escuchar repetidamente las
piezas que van a aprender, los niños se familiarizan con ellas y las aprenden
fácilmente.

4. Repetición.- Cuando los niños han aprendido una palabra no la dejan, sino que
continúan utilizándola a la vez que agregan nuevas palabras a su vocabulario. De igual
modo, los estudiantes Suzuki repiten las piezas que aprenden, aplicando gradualmente
las habilidades que han ganado de nuevas y más sofisticadas maneras conforme
aumentan su repertorio. La introducción de nuevas habilidades técnicas y de conceptos
musicales en el contexto de piezas conocidas hace su adquisición mucho más fácil.
Aunque debido a esto puede dificultarse el aprendizaje de piezas más complejas
debido a que se está aprendiendo primariamente a imitar en vez de interpretar.

5. Alentar.- Al igual que con el lenguaje, los esfuerzos del niño para aprender a tocar un
instrumento se han de elogiar con sinceras palabras de aliento. Cada niño aprende a
su propio paso, avanzando a pequeños pasos para poder dominar cada uno de ellos.
Esto crea un ambiente placentero para el niño, el padre y el profesor. Se establece
también una atmósfera general de generosidad y cooperación al animar a los niños a
apoyar los esfuerzos de otros estudiantes.

6. Aprender con otros niños.- La música promueve interacciones sociales sanas, y la

participación en lecciones de grupos y pequeños conciertos, además de sus propias
lecciones individuales, motiva a los niños en gran medida. Disfrutan al observar otros
niños en diversos niveles, aspirando llegar al nivel de los estudiantes más avanzados,
compartiendo sus desafíos con sus compañeros, y apreciando los esfuerzos de los
estudiantes menos avanzados que siguen sus pasos.

7. Repertorio gradual.- Los niños no practican ejercicios para aprender a hablar, sino que
aprenden usando el lenguaje para comunicarse y expresarse. Con el método Suzuki,
los estudiantes aprenden conceptos y habilidades musicales en el contexto de la
música, en vez de practicar ejercicios técnicos. El repertorio Suzuki para cada
instrumento presenta, en una secuencia cuidadosamente ordenada, los componentes
necesarios para el desarrollo técnico y musical. Este repertorio estándar proporciona
una fuerte motivación, ya que los estudiantes más jóvenes desean tocar la música que
oyen tocar a los estudiantes más avanzados.

8. Posponer la lectura.- A los niños no se les enseña a leer sino hasta que su capacidad
para hablar ha quedado bien consolidada. De la misma manera, los estudiantes Suzuki
han de alcanzar un nivel de destreza básico tocando su instrumento antes de que se
les enseñe a leer música. Esta secuencia de instrucción permite al profesor y al
estudiante centrarse en desarrollar una buena postura, un sonido hermoso, una
correcta afinación y fraseo musical.

El método Suzuki hoy

El Dr. Suzuki no desarrolló su método para entrenar a músicos profesionales, sino para
ayudar a los niños a desarrollar sus capacidades como seres humanos. Él dijo: "La
enseñanza de música no es mi propósito principal. Deseo formar a buenos ciudadanos, seres
humanos nobles. Si un niño oye buena música desde el día de su nacimiento, y aprende a
tocarla él mismo, desarrolla su sensibilidad, y disciplina y paciencia. Adquiere un corazón
hermoso".

2
 En el ambiente alentador fomentado por el método Suzuki, los niños aprenden a
disfrutar de la música y desarrollan confianza, autoestima, autodisciplina y concentración, así
como la determinación necesaria para intentar hacer cosas difíciles, cualidades que tanto se
necesitan en nuestro tiempo.

María Montessori

María Montessori (Chiaravalle, Ancona, Italia, 31 de agosto de 1870 - Noordwijk

(Holanda Meridional), Países Bajos, 6 de mayo de 1952) fue una educadora, pedagoga,
científica, médica, psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, devota católica,
feminista y humanista italiana. Fue la primera mujer italiana que se graduó como doctora en
medicina.

Método Montessori

Los principios básicos del método son:

1. La mente absorbente de los niños.- La mente de los niños posee una capacidad
maravillosa y única, tiene la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo. Lo
aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la
conciencia. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una
capacidad de absorción limitada, mientras que la mente del niño es infinita.

2. Los períodos sensibles.- Se refiere a los períodos en los cuales los niños pueden
adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades que permiten a
los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo excepcional. Estos
momentos son pasajeros y se limitan a la adquisición de un determinado conocimiento.

3. El ambiente preparado.- Se refiere a un ambiente que se ha organizado

cuidadosamente para el niño, diseñado para fomentar un mejor aprendizaje y
crecimiento. En él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y
responden a las necesidades de orden y seguridad. El diseño de estos ambientes se
basa en los principios de belleza y orden. Son espacios luminosos y cálidos, que
incluyen lenguaje, plantas, arte, música y libros. Un ejemplo de esto son los
escenarios.

4. El papel del adulto.- El papel del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño, darle
a conocer un ambiente bueno y cómodo. Ser un observador, estar en continuo
aprendizaje y desarrollo personal. El verdadero educador está al servicio del niño
educando y debe de cultivar en él la humildad, la responsabilidad y el amor.

Fuentes:
https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_Suzuki
https://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori
https://es.wikipedia.org/wiki/Shin%27ichi_Suzuki
http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/314/1/T-UTC-0305.pdf

3
 Conclusiones.

Shin'ichi Suzuki desarrollo los siguientes materiales educativos:

1. Grabación de música para que el ser humano las oiga desde 0 años para adelante.
2. Partituras.
3. Marcas en violines o violas para la afinación.

María Montessori se centra que los niños por naturaleza están dotados de sentido para
poder desarrollar sus capacidades, lo que propone es que le demos el ambiente apropiado al
niño. Desarrollo todo tipo de material educativo con el objetivo de crear un ambiente
apropiado para el niño.