PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS DEL CUESTIONARIO DE ANSIEDAD (STAI) EN

ESTUDIANTES DE NIVEL SECUNDARIA

ABSTRACT
RESUMEN The objective of the work is to estimate the
el objetivo del trabajo es estimar la validez de
validity of the scores of the anxiety scale
las puntuaciones de la escala de ansiedad
(STAI) in schoolchildren. the scale was
(STAI) en estudiantes de nivel secundario. la
administered to 573 high school students of
escala fue administrada a 573 estudiantes de
the Néstor Escudero Otero Metropolitan
nivel de secundaria de la institución educativa
Lima educational institution, with ages
Néstor Escudero Otero de lima metropolitana,
ranging from 11 to 18 years. the results reveal
cuyas edades oscilaban entre 11 a 18 años. los
a reliability using the alpha of cronbach 0.679
resultados revelan una confiabilidad mediante
considered excellent. It is concluded that the
el alfa de cronbach 0.679 considerado
excelente. se concluye que la escala de ansiedad
anxiety scale (STAI) in secondary school

(STAI) en estudiantes de nivel secundaria students presents adequate psychometric

presenta adecuadas propiedades psicométricas properties, being given to perform an

dándose a realizar un análisis factorial exploratory factorial analysis in order to
exploratorio con el fin de explicar las explain the correlations between the variables
correlaciones entre las variables observadas. observed.

palabras clave: alfa de cronbach, ansiedad, keywords: Cronbach's alpha, anxiety,

confiabilidad, correlaciones. reliability, correlations.

INTRODUCCIÓN

la ansiedad alude al el término latín anxietas,

hace referencia cuando la persona
experimenta un levantamiento, malestar,
inquietud, desasosiego. mientras para la
medicina dice que es un estado de
intranquilidad que puede aparecer junto a una
neurastenia que no permite el aflojamiento y
el alivio de la persona.
Es un “estado emocional” contiguo,
modificable en el tiempo, caracterizado por
una combinación única de sentimientos de
rigidez, sospecha y angustia, pensamientos
impertinentes y preocupaciones, junto a
cambios fisiológicos. Por su parte, la
ansiedad-rasgo hace referencia a las
diferencias individuales de ansiedad
relativamente constantes, siendo éstas una
habilidad, tendencia o rasgo. Contrariamente
a la ansiedad estado, la ansiedad-rasgo no se
manifiesta directamente en la conducta y
debe ser inferida por la frecuencia con la que
un individuo experimenta aumentos en su
estado de ansiedad. Spielberg (1966, 1972,
1989)
En los años 1970 , Spielberger desarrolla el
State-Trait Anxiety Inventory (STAI) , esta
prueba está diseñada para medir ansiedad
estado y ansiedad rasgos cuyo objetivo es
evaluar el estado de ansiedad actual de una
persona y como este puede responder ante una
situación que le cause estrés , el cuestionario
original consta de 40 ítems la cual está divida
en dos subescalas , además la mitad de
preguntas evalúa la subescala de Estado , el cual
nos brinda información de la persona se siente
en ese momento ,y la otra mitad de preguntas
evalúa la subescala de Rasgos lo que nos indica
de cómo la persona se siente a diario. Las
propiedades psicométricas del manual de esta
prueba nos indican que tiene una consistencia
0.90-0.93 en lo que es la subescala del de
ansiedad estado ,y 0.84-0.87 en lo que es la
subescala de ansiedad rasgo y se indica una
adecuada confiabilidad a partir de test-retest
obtenido de 0.73-0.86 , además su alfa de
Cronbach es adecuado ya que posee de 0,83 a
0,92.
STAI es una de las pruebas psicológicas más
usadas evaluar la ansiedad en diferentes
personas , ya que tiene un modelo teórico muy
amplio pues se ha usado distintos instrumentos
para su construcción,
La prueba que estamos empleando en este
trabajo es la adaptación que hizo de la prueba
STAI en colombia por Castrillo y Borrero en el
año 2005, la cual solo consta de 18 preguntas
las cuales miden ansiedad estado y ansiedad
rasgo, de los cuales tan agrupados en 6 factores
, los factores de temor , tranquilidad y
preocupación evalúan lo que es ansiedad estado
y los otros como , evitación , somatización e ira
y tristeza evalúan ansiedad rasgo.
DIMENSIONES DE LA ANSIEDAD
La ansiedad-estado es un “estado emocional”
que se da en el momento, modificable en el
tiempo, caracterizado por una combinación de
sentimientos de tensión, aprensión y
nerviosismo, pensamientos molestos y
preocupaciones, junto a cambios fisiológicos.
 nunca). En lo que corresponde a la corrección
La ansiedad-rasgo son las diferencias se deben sumar los resultados de cada factor de
individuales de ansiedad frecuentemente manera independiente y esta puntuación directa
estables, siendo éstas una disposición, se debe convertir en centiles que se obtienen de
tendencia o rasgo. Contrariamente a la ansiedad la tabla percentilar.
estado,la ansiedad-rasgo no se manifiesta
directamente en la conducta y debe ser inferida PARTICIPANTES
por la frecuencia con la que un individuo
experimenta aumentos en su estado de Se realizó un muestreo no probabilístico de
ansiedad. tipo intencional (Hernández, Fernández
y Baptista, 2014).
MÉTODO
La población de estudio fue un grupo de 573
La investigación es de tipo instrumental, ya que
estudiantes de nivel de secundaria de la
cuestiona a problemas orientados a demostrar
institucion educativa nestor escudero otero de
las propiedades psicométricas de los
lima metropolitana, cuyas edades oscilaban
instrumentos de la medición. (montero y león,
entre 11 a 18 años.
2007)

PROCEDIMIENTO
INSTRUMENTO

Se inició con una muestra piloto para ver el

State-Trait Anxiety Inventory – STAI-T
nivel de confiabilidad de la muestra de la
(Spielberger, Gorsuch & Lushene, 1970). La
prueba, luego se encuentra la varianza y la
prueba empleada para esta investigación es la
distribución factorial de la prueba. Encontrando
adaptación colombiana que se hizo por
también la media, la desviación estándar, la
Castrillo y Borrero en el 2005 , cuya
asimetría y curtosis. Después de la corrección
investigación tenía como objetivo describir la
de la asimetría se extrae el total de ítems
validez del instrumento y la confiabilidad para
corregido.
evaluar ansiedad rasgo y estado en niños. Esta
versión presenta 18 ítems los cuales están
RESULTADOS
agrupados en 6 factores los primeros tres
evalúan ansiedad estado el cual está compuesto
Validez estructural del Inventario de Ansiedad
por la dimensión de temor , tranquilidad y
Estado - Rasgo (STAI) se presentarán los
preocupación y los otros tres evalúan ansiedad
resultados factoriales mediante cuadros con el
rasgo el cual está conformado por la evitación ,
nivel de varianza. Luego se presentará una tabla
somatización e ira y tristeza. Las respuestas
indicando la media, asimetría, curtosis, el alfa
posibles son 1 ( siempre) , 2 (a veces) y 3 (
de cronbach y el total de ítems corregido.
 3.Me siento -
DE LA V DE AIKEN molesto 2,2 0,534 0,141 0,078 0,493
4.Tengo - -
miedo 2,24 0,6 0,148 0,504 0,548
No se realizó juicio de expertos.
5.Me
encuentro -
PILOTO descansado 2,14 0,599 -0,06 0,317 0,176
6. Estoy -
Se ha realizado un estudio piloto en una relajado 1,89 0,623 0,08 0,465 0,011
población de 117 estudiantes del nivel de 7. Me
secundaria de la institucion educativa Nestor preocupan
las cosas del -
Escudero Otero de lima metropolitana, cuyas
colegio 1,7 0,638 0,367 0,695 0,428
edades estaban entre 11 a 18 años, el
8.Me
instrumento que se realizó fue un cuestionario
preocupan
de ansiedad Estado - Rasgo (STAI) lo cual cosas que
constó de 17 ítems y 3 respuestas. puedan -
ocurrir 1,73 0,636 0,3 0,678 0,496
9.Me
preocupo - -
demasiado 2,04 0,643 0,033 0,573 0,567
Estadísticas de escala 10.Me
cuesta
Desviación N de decidirme
Media Varianza estándar elementos en lo que
tengo que - -
35,91 23,271 4,824 17 hacer 2,04 0,619 0,026 0,385 0,489
11.Me
cuesta
enfrentarme
a mis - -
tabla de estadísticos descriptivos problemas 2,21 0,649 0,242 0,704 0,5
Estadísticos Descriptivos 12. Me
X DS G1 G2 RITC cuesta
1. Me tomar una - -
siento decisión 2,09 0,608 0,045 0,327 0,548
angustiado 2,19 0,526 0,178 0,046 0,535 13.Noto que
2. Me mi corazón
encuentro late más -
confuso 2,16 0,516 0,204 0,297 0,566 rápido 2,18 0,648 -0,2 0,686 0,496
14.Tengo ITEM 3
sensaciones
extrañas en - ITEM 4
el estómago 2,29 0,627 0,303 -0,66 0,527
15.Me ITEM 5 0.332
cuesta
quedarme ITEM 6 0.478
dormido por - -
las noches 2,15 0,717 0,224 1,036 0,431 ITEM7 0.58
16.Me 5
encuentro - ITEM 8 0.66
molesto 2,38 0,562 0,187 -0,8 0,475 2
17. Siento
ITEM 9 0.42
ganas de - - 9
llorar 2,3 0,668 0,425 0,781 0,606
ITEM 0.47
10
El análisis de la normalidad de los resultados de
ITEM 0.598
los ítems, muestran una asimetría de fisher que 11

va desde el menor valor 0,02 hasta 0,367 así ITEM 0.59

mismo los valores de la curtosis se encuentra 12

entre los valores 0,067 hasta 0,297 estas ITEM 0.531

13
estimaciones verifican una adecuada
distribución normal de la data. se procedió a ITEM 0.667
14
eliminar el ítem 7 para una mayor veracidad de
la investigación, respecto al índice de ITEM
15
homogeneidad ítem test corregido se ha
ITEM 1
obtenido por desde el punto menor 0,176 hasta 16
el mayor punto 0,606, mostrando un adecuado
ITEM 0.324
índice de homogeneidad. 17

% of 8.53 7.59 6.87 6.59 5.47

Varianc 2.47
e
FACTOR
Factor Factor Factor Fact Fact Fact TOTAL
1 2 3 or 4 or 5 or 6

KMO 0.85
ITEM1 0.736

BARTL < .001
ITEM2 0.451 ETT
El análisis de validez de constructo presentado
se hizo a través del análisis factorial
exploratorio del cual se ha obtenido un un valor
de adecuación al muestreo de Kaiser-Mayer-
Olkin de 0.85 y el test de esfericidad de Bartlett
que es significativo ya que se obtuvo < .001 y
nos indica que se debe realizar un análisis
factorial exploratorio. Se evidencian 6 factores
de los cuales el primer factor contiene al ítem
16 , el segundo factor a a los ítems 10,11,12 ,
el tercer factor contiene a los ítems 3,13,14,17 ,
el cuarto factor contiene a los ítems 4 ,7, 8, 9 ,
el quinto factor contiene a los ítems 1 y 2 , el
sexto factor con tiene a los ítems 5 y 6.
consistencia interna a través de KMO 0.85
considerado como bueno.
así mismo se registran confiabilidad
con valores de 0.76 la cual permite considerarla
como una escala válida y confiable para
investigaciones futuras como el instrumento de
ansiedad (STAI) en estudiantes de nivel
secundaria así como seguir investigando su
beneficio en la poblaci

DISCUSIÓN
El objetivo del trabajo de investigación es
estimar la validez de las puntuaciones de la
escala de ansiedad (STAI) en escolares, en una
muestra de 573 estudiantes de la institucion
educativa Nestor Escudero Otero de Lima
Metropolitana.

Los resultados que se han logrado en

nuestro estudio en comparación con la
investigación realizada por Moreno y Copete se
ha optado en eliminar el ítem número 7 “ Me
siento calmado” para poder aumentar nuestra
confiabilidad a 0,7 , cabe resaltar que la
confiabilidad de la adaptación colombiana es
de 0,6. además de mantener los 6 factores.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Hernández, R. Fernández,C y Baptista,M

CONCLUSIONES
(2014) metodología de la investigacion.5 ed.
se concluye este trabajo de investigación que
méxico
los resultados del análisis se percibe una
Moreno, D. A. C., & Copete, P. E. B. (2005).
Validación del inventario de ansiedad estado-
rasgo (STAIC) en niños escolarizados entre los
8 y 15 años. Acta Colombiana de Psicología,
13(5), 79-90.

Montero,I y león,O. (2007) A guide for

naming research studies in psychology.
international journal of clinical and health
psychology, 7,847-862.

Monteagudo, M. C. M., Fernández,

J.,M.Garc, & Inglés, C.,J. (2013). Relaciones
entre ansiedad escolar, ansiedad rasgo,
ansiedad estado y depresión en una muestra
de adolescentes españoles. International
Journal of Psychology and Psychological
Therapy, 13(1), 47-64. Retrieved from
https://search.proquest.com/docview/1348
591249?accountid=37408

INVENTARIO DE ANSIEDAD ESTADO – RASGO (STAIC)

FECHA: EDAD: GRADO: SECCIÓN:
COLEGIO: SEXO: (F) (M)
INSTRUCCIONES: Lea cada frase y señala la puntuación del 1 al 3 indicando cómo se siente usted
ahora mismo,en este momento. No hay respuestas malas ni buenas,
 1 2 3

SIEMPRE A VECES NUNCA

CUESTIONARIO S A N

1.Me siento angustiado 1 2 3

2.Me encuentro confuso 1 2 3

3. Me siento molesto 1 2 3

4. Tengo miedo 1 2 3

5. Me encuentro descansado 1 2 3

6. Estoy relajado 1 2 3

7. Me preocupan las cosas del colegio 1 2 3

8. Me preocupan cosas que puedan ocurrir 1 2 3

9.Me preocupo demasiado 1 2 3

10.Me cuesta decidirme en lo que tengo que hacer 1 2 3

11.Me cuesta enfrentarme a mis problemas 1 2 3

12. Me cuesta tomar una decisión 1 2 3

13. Noto que mi corazón late más rápido 1 2 3

14. Tengo sensaciones extrañas en el estómago 1 2 3

15. Me cuesta quedarme dormido por las noches 1 2 3

16. Me encuentro molesto 1 2 3

17. Siento ganas de llorar 1 2 3