ASPECTOS. PIAGET. VYGOTSKY.

Desarrollo cognitivo. Para Piaget, el desarrollo Según Vygotsky la interacción

cognitivo era una social en el desarrollo de la
reorganización progresiva cognición es una parte muy
de los procesos mentales importante. Defendía
resultantes de la firmemente que el grupo o
maduración biológica y la comunidad en que el individuo
experiencia ambiental. se relaciona, desempeña un
Creía que los niños papel muy importante para el
construyen una proceso de “hacer sentido” a
comprensión del mundo las cosas.
que los rodea,
experimentan
discrepancias entre lo que
saben y lo que descubren
en su entorno, y luego
ajustan sus ideas en
consecuencia.2 Además,
Piaget afirmó que el
desarrollo cognitivo está
en el centro del organismo
humano y que el lenguaje
depende del conocimiento
y la comprensión
adquiridos a través del
desarrollo cognitivo
Aprendizaje. Según la Teoría del Definición de teoria
Aprendizaje de Piaget, el del aprendizaje de vigotsky. La
aprendizaje es un proceso teoría de Vigotsky se basa
que sólo tiene sentido ante principalmente en
situaciones de cambio. Por el aprendizaje sociocultural de c
eso, aprender es en parte ada individuo y por lo tanto en
saber adaptarse a esas el medio en el cual se
novedades. Este psicólogo desarrolla.
explica la
dinámica de adaptación
mediante dos procesos
que veremos a
continuación: la
asimilación y la
acomodación
Memoria. Una primera idea fuerte es MEMORIA NATURAL
que lo que la memoria .Primeras experiencias que el
retiene es básicamente lo ser humano presenta (bebes y
que el sujeto ha analfabetos)
entendido. Esto no
 significa que sólo se B.- MEMORIA
recuerde lo que se REESTRUCTURADA:
comprende, ya que a Incorpora estímulos productos
veces pueden recordarse de la cultura.
detalles pequeños no
comprendidos, sin sentido,
pero sí significa que la
parte principal y más
importante de lo que
recordamos se refleja en
función de lo captado por
nuestro entendimiento
Cognición. La cognición según Jean para Vygotsky (1989) “...el rasgo
Piaget (1896-1980) esencial de nuestra hipótesis es la
noción de
es: “La adquisición sucesiva de que los procesos evolutivos no
estructuras lógicas cada vez coinciden con los procesos de
más complejas, que subyacen aprendizaje. Por el contrario, el
a las distintas tareas y proceso evolutivo va a remolque del
situaciones que el sujeto es proceso de aprendizaje, es decir, el
capaz de ir resolviendo a aprendizaje despierta una serie de
medida que avanza en su desarrollos evolutivos internos
desarrollo”. Es decir el ser capaces de operar solo cuando el
humano niño está en interacción con las
presenta diferentes etapas de personas de su entorno y en
desarrollo y experiencias cooperación con algún semejante
diarias 


Etapas del desarrollo. Etapa sensiomotriz (0 a 2 conceptualización del
años) ... desarrollo
 Etapa preoperacional (2 a
etapas fundamentales
7 años) ...
 Etapa de operaciones funciones mentales
concretas (7 a 12 años) ...
lenguaje
 Etapa de operaciones
formales (desde los 12
años hasta la vida adulta)

Lenguaje. Teoría Vigotsky consideraba que

cognitiva de Jean Piaget.
... Se basa en que
el lenguaje está
subordinado al
pensamiento, y se
encuadra dentro de las
teorías de tipo innatista: la
el pensamiento egocéntrico
determina la concepción global
de nuestro desarrollo del
lenguaje. ... –
El pensamiento es el paso al
lenguaje porque es una función
 adquisición del lenguaje se egocéntrica la que da el paso a
debe a factores biológicos una función comunicativa
y no culturales. El ser
humano llega al mundo
con una herencia
biológica, dela cual
depende la inteligencia
Pensamiento. Para Piaget el el lenguaje es el principal
conocimiento de la vehículo de esos procesos y es
realidad debe ser lo que influye decisivamente en
construido y descubierto el desarrollo de la mente
por la actividad del ninyo.
2. El pensamiento se
deriva de la accion del
ninyo, no de su lenguaje.
... El desarrollo intelectual
para Piaget tiene que
entenderse como una
evolucion a traves de
estadios
de pensamiento cualitativa
mente diferentes
ENSAYO

La práctica pedagógica es un elemento indispensable en la formación integral del

estudiante. Esta me ha permitido como practicante, aplicar todos los
conocimientos teóricos adquiridos, en un campo determinado de acción; adquirir
experiencia en el manejo de grupos, en la pedagogía personal para el desarrollo
de las clases, afianzar mis competencias, habilidades y cualidades, fortalecer mis
falencias; por medio de ella he conocido la realidad a la cual se enfrenta el
docente, y la necesidad de seguirme preparando, para responder a los retos
actuales; además, es una manera de evaluar lo aprendido, siendo al mismo
tiempo una oportunidad, para que la universidad se proyecte a nivel social y preste
un servicio a la comunidad.

En relación al elemento conceptual, una experiencia significativa fue la

confrontación y valoración del plan de área, este me permitió estructurar los
conocimientos teóricos para una adecuada elaboración del mismo. Además en el
momento de actuar como docente percibí que los elementos e ideales que la
universidad propone en la parte pedagógica se hacen difíciles de realizar, puesto
que los estudiantes no poseen los conocimientos requeridos para llevar a cabo
plenamente los contenidos presentados en el plan.

Esta experiencia me permite como practicante tener nociones claras, replantear

algunos aspectos metodológicos y dar aportes significativos en el mejoramiento,
estructuración y adecuación de los planes de estudio respectivos en los diferentes
niveles de educación, para lograr transmitir conocimientos claros en el desarrollo
de las clases. Es cierto que en ocasiones el tiempo establecido no es el suficiente
y por lo tanto exige cambios y ajustes en los contenidos, teniendo claro lo
realmente importante para ser transmitido al estudiante.

En cuanto al aporte conceptual, es de resaltar que en los contenidos doctrinales

exigidos por el colegio es primordial la parte práctica, ya que se hace bastante
hincapié a que respondan a las necesidades laborales y sociales. Esto me
permitió reforzar más los contenidos adquiridos e indagar sobre dichos temas para
una mayor comprensión y transmisión de los mismos.
En el plano conceptual, la práctica adelantada me permitió ver la gran importancia
de enriquecer y fortalecer mi espíritu investigativo y trabajar de una manera
interdisciplinar, ya que para el buen desarrollo de las clases tuve la necesidad de
confrontar otras áreas.

Desde el punto de vista pedagógico y experencial, el aporte, ayuda y

acompañamiento de los docentes en el desarrollo de las clases y preparación de
las mismas, fue muy gratificante, pues sus contribuciones fueron muy claras y
precisas lo cual mi dieron seguridad en el arte de enseñar. El contar con el apoyo
de dos docentes titulares asignadas por la institución fue una experiencia muy
positiva, pues sus observaciones y sugerencias fortalecieron mi nivel de
conocimiento y enseñanza; además conocí nuevos métodos y ambientes de
aprendizaje utilizados por ellas, los cuales enriquecieron mi corta experiencia
como docente.

Quiero hacer referencia a un texto que subraya el rol del docente en el tercer
milenio, que a juicio personal es muy diciente y de gran validez para la persona
que se arriesga a realizar una tarea tan linda pero a la vez tan comprometedora
como lo es el arte de educar: “Si el docente tiene una gran técnica, le puede salir
una buena realización; si tiene buena inspiración, puede ser linda; pero si además,
tiene talento, entonces, tendrá una gran realización educativa y si posee un talento
privilegiado, hace algo nuevo en materia educativa que revolucionará la pedagogía
en el mundo. En fin, esto tiene infinitas gradaciones, como infinitas pueden ser las
creaciones del hombre”.

De lo cual, se puede decir que, todo docente adquiere una pedagogía propia, que
al momento de impartirla debe apropiarse de sus capacidades y habilidades para
hacer que el conocimiento que desea transmitir sea claro y preciso para el
estudiante, pero que además motive el espíritu propositivo e indagador para
complementar mejor su aprendizaje.

Pienso que en la sociedad actual, el docente, más que un transmisor de

conocimientos y de datos, concibiendo al estudiante como una “tábula rasa”, o
como un recipiente en el cual se deposita información, es un formador de la
personalidad del estudiante, de su carácter, de su temperamento, de su forma de
pensar, sentir y actuar, de su manera de auto-determinarse y de asumir la
responsabilidad de la propia vida.

La responsabilidad de los que nos preparamos como docentes, es crear personas

con ciencia y a la vez con conciencia, donde la razón y el conocimiento, unidos a
los valores, los principios y las virtudes, iluminen el proceder del alumno, formando
auténticos ciudadanos, responsables del desarrollo integral de la sociedad.

Es necesario que los alumnos adquieran competencia en todo lo relacionado con

la materia, y tengan una proyección social, con sensibilidad ante los nuevos retos
y problemas del mundo, como gestores de soluciones, que aportan su talento, sus
conocimientos, su capacidad, su creatividad, para transformar la sociedad.

Intenté generar en el estudiante, un criterio de crecimiento intelectual, que le lleve

a seguir investigando, profundizando y renovándose, para responder a los retos de
un mundo que está en constante evolución, especialmente en el campo científico y
tecnológico, para lo cual el estudiante debe ser recursivo y tener una buena
preparación.

En el transcurso de la práctica se fueron presentando algunas falencias al

momento de programar y vivenciar mi ejercicio como docente, lo cual me permitió
corregir, indagar y fortalecer los conocimientos y de esta manera adquirir mayor
orden, preparación, organización y ejecución en el momento de enseñar.