GUÍA METODOLÓGICA

II Semestre
Promoción 2017 I “HONESTIDAD”
Año: 2018
Curso: “ENFOQUE DE GÉNERO EN LA FUNCIÓN POLICIAL”

MÓDULO Nº 1: ENFOQUE DE GÉNERO EN LA ACTUACIÓN POLICIAL

TEMA Nº 1: ENFOQUE DE GÉNERO Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA IGUALDAD

SESION Nº 4:

MASCULINIDADES, MASCULINIDADES HEGEMÒNICAS, MACHISMO

Especialista: Lic Rocío Salinas Sierra

ORGANIZADOR DE CONTENIDOS

Competencias:
 Comprender las nociones de masculinidad, masculinidad
hegemónica y machismo desde el enfoque de género.
 Reconocen las características de la Masculinidad Hegemónica
los riegos de la conservación de las masculinidades
tradicionales tanto en el ámbito personal como en la función
policial.
 Reflexionar sobre las formas de ejercer la masculinidad, a
partir de cuestionar las creencias y actitudes frente a la
violencia.

 Iniciar el proceso de incorporar los principios de igualdad y no

discriminación en la práctica policial

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 GUIA METODOLÓGICA DE LA TERCERA SESIÓN

1. 1º Momento

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

TEMAS
SALUDO Y  La docente se presenta, planteando también los objetivos de la sesión, es decir Papelotes plumones 1 min
PRESENTACIÓN las competencias que se espera desarrollar en los estudiantes.

 Asimismo, se recordarán algunas normas de convivencia.

REVISIÓN DE  Se hace una revisión rápida de los temas que se trataron en la sesión anterior, Dialogo participativo 4 min
SESIÓN ANTERIOR poniendo especial atención en los roles y espacios de género.
Y RECOJO DE
SABERES  A partir de una dinámica de dialogo participativo, se pide compartir historias de
aprendizaje de socialización que hayan marcado sus vidas a partir de sus
experiencias pasadas.
 Se toman algunas experiencias compartidas, en especial aquellas en las que se
resalte las formas en las que aprendieron conductas, estereotipos, roles, etc.
 Se señalan las características particulares que hacen distinta la experiencia
masculina.

Papelotes 30 min
MOTIVACIÓN / Dinámica grupal (“Socializando”) Plumones
INTRODUCCIÓN AL Cinta maskingtape
TEMA Pizarra
 Se desarrolla la dinámica: el juego de la socialización: se escriben en diferentes Plumones de pizarra
papelitos características masculinas y femeninas indistintamente, así como roles
y estereotipos, valores, antivalores, etc; Se envuelven los papelitos para que no Video motivador
se vea el contenido. Previamente se dibujan figuras o símbolos que representen Multimedia
espacios privados y públicos tales como una casa, una escuela y una institución.
PPT de conceptos

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  Se colocan los papelitos en cada figura, correspondiente a los roles o
características que otorgan los diferentes espacios. Se hace un juego de
repartición de papelitos, permitiendo que cada uno recoja un papelito al azar, y
por turnos. Al final se descubre cuantos papelitos y los contenidos que cada
espacio le ha otorgado a cada uno.

 La explicación del juego permite la introducción en el tema de socialización de

género.

(Una dinámica alternativa que se propone es la proyección del video: “La vida de Juan”)

El video “La Vida de Juan” cuenta la historia de una persona que se llama Juan desde
que es bebé hasta que es padre adolescente. Aparecen los desafíos para convertirse en
hombre. Juan enfrenta el machismo, la violencia intrafamiliar, la homofobia, las dudas
con relación a su sexualidad, así como la primera relación sexual, el embarazo, una ITS
y la paternidad.

2. 2º Momento
PPT de conceptos 30 min
CONSTRUCCIÓN DE  Se desarrolla el tema de “socialización”, explicando la necesidad de entender el Pizarra
CONCEPTOS: Plumones
proceso de socialización de género como un proceso que ha permitido adquirir
¿Qué es la características de roles y jerarquías que poder, por lo general superiores al de
socialización? las mujeres.
 Se explica que existen espacios de socialización en el que se desarrollan
¿Qué determina la
socialización de procesos de aprendizaje y formación. En este proceso se adquiere o construye
género? la identidad personal y social como parte del grupo social al que se pertenece,
el individuo se configura como persona, con sus rasgos y características
¿De qué manera se personales, que son el fruto de este proceso de configuración.
va construyendo la
masculinidad?
 Construcción de masculinidad
Se explica el proceso de construcción de la masculinidad tradicional que tiene
como aspecto central el ejercicio del poder y la autoridad sobre las mujeres, y

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 la demostración permanente de hombría mediante el rechazo de todo rasgo
considerado femenino, bajo el constante temor de ser desenmascarado como
falso hombre y de ser socialmente desvalorizado y humillado.
Se explica que existe una constante necesidad de probar su masculinidad,
ante sí mismo y ante los demás, y dicho proceso conduce a ejercer violencia
contra las mujeres o contra otros hombres más débiles y contra sí mismo.
Se trata además de reflexionar cómo, si bien este sistema de género otorga
mayor poder y privilegios a los hombres, es contradictorio porque les provoca
a la vez malestar y dolor.
Se aclaran los conceptos de socialización de género, construcción de la
masculinidad y masculinidad hegemónica,

Desarrollo y  Se van aclarando conceptos en base a los aportes recogidos. PPT de conceptos 20 min.
Reflexión del tema
Dialogo reflexivo
¿Qué es la  Se plantean interrogantes para aclarar mejor los conceptos.
masculinidad  Se utiliza el PPT para desarrollar los conceptos
hegemónica?
 Mediante la reflexión se reconoce la existencia de formas de relacionarse con el
sexo opuesto, que van caracterizando diferentes tipos de relaciones tales como
las relaciones comparativas, de oposición o conflicto, valoración o conflicto,
exclusión, subordinación, etc. Dichas relaciones de poder, hacen visible las
diferentes masculinidades, destacando entre ellas una masculinidad
hegemónica.

 Se aclaran conceptos para comprender la masculinidad hegemónica y la

necesidad de deconstruirla para reconstruir nuevas masculinidades que no se
asocien a la violencia y que tengan otras prácticas más democráticas e
internalizarlas para aprender y aceptar actitudes y comportamientos
tradicionalmente considerados femeninos como necesarios para un desarrollo
humano completo.

 Se recomienda citar ejemplos que permitan a los participantes comprenden los

conceptos a partir de resaltar la importancia de internalizar las nuevas
masculinidades.

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  Se resalta la necesidad de entender la existencia de la “masculinidad
hegemónica” como una masculinidad que, no obstante, tiene el liderazgo, o se
configura como el ideal institucional; debe apelar a reconocer la asociación a la
violencia simbólica de autoridad configurada históricamente que debe
transformarse para evitar procesos de violencia.

 Asimismo, se debe incidir en la necesidad de internalizar y poner en práctica

nuevas masculinidades que eliminen prácticas poder y roles que reproducen la
violencia y que van contrarios a la función policial para combatir la violencia.

CIERRE Y  Una vez terminado el diálogo se procede a dar indicaciones para que Diálogo participativo 5 min.
EVALUACIÓN investiguen desde su espacio (en la escuela), ¿En qué tipo de masculinidad
me sitúo? ¿Qué tipo de masculinidad es importante desarrollar para la función
policial?

 Evaluar la sesión indicando el siguiente trabajo

 Se agradece comprometiendo la participación próxima.

Enfoque de Aprendizaje Adulto (andragogía).- Desde este enfoque, se reconoce que los estudiantes o participantes del curso
pueden ser personas cargadas de experiencias y saberes previos, con necesidades prácticas de aprendizaje para su aplicación en
el trabajo o servicio o en la vida cotidiana, y que esto se constituye en un factor importante para su inserción en nuevos procesos de
aprendizaje, procesos que pueden implicar incluso ‘desaprender’ paradigmas y formas de haber hecho algo.
A diferencia de los niños y niñas, las personas adultas valoran la utilidad de lo que aprenden en función a que les ayude puntualmente
a enfrentar situaciones cotidianas que encontrará en su labor.
Enfoque de Desarrollo Humano.- Se entiende como la ampliación de capacidades de las personas y la generación de condiciones
para que las ejerzan.

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Enfoque Educativo por Competencias.- Las competencias son el conjunto complejo e integrado de conocimientos, habilidades y
actitudes que las personas ponen en juego en diversas situaciones reales de su intervención para comprender, resolver y evaluar
los problemas propios de su entorno.
Enfoque Constructivista: Desde este enfoque el proceso de enseñanza- aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como un proceso
dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona
que aprende. El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

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