INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA “SARA ALICIA SABERBEIN PINEDO”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL-2017

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. IE: : I.E.P.M. Nº 61006 “SARA ALICIA SABERBEIN PINEDO
I.2. LUGAR: : CALLE SIETE / 16 DE JULIO – BELÉN
I.3. GRADOS : : TERCERO
I.4. SECCIÓNES: : A, B, C, D, E,
I.5. DIRECTORA: : LIDNY DE FÁTIMA CALDERÓN VÁSQUEZ
I.6. SUBDIRECTOR: : RAFAEL SAAVEDRA PINEDO
I.7. DOCENTES: : MERLY VASQUEZ ASPAJO
PEDRO PABLO DEL ÁGUILA ORBE
LIDIA LUCILA RAMÍREZ PASMIÑO
ISAURA SILVA LÓPEZ
DORA GUERRA TOMEGO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El nivel de Educación Primaria, tiene como propósito educar integralmente a niños y niñas. En la Institución Educativa atiende a
niños(as) procedentes de un entorno urbano marginal con carencias de servicios básicos, cuyos padres de familia en su mayoría
son trabajadores de mando medio que no tuvieron la oportunidad de estudiar una profesión por su condición económica; por lo que
tienen que dedicarse a la venta de productos diversos, brindar servicio de transporte, agricultura, pesca, entre otras actividades.
Otro problema que adolece nuestra comunidad escolar es la desintegración familiar, esta condición trae consecuencias, la limitada
atención integral de los padres de familia hacia sus hijos, lo que se evidencia en la falta de valores, inconductas y actitudes que
demuestran en las aulas y fuera de ella. También se observa problemas de salud, maltrato infantil, inadecuado manejo del agua y
residuos sólidos, violencia familiar, alienación en la cultura regional, desconocimiento de nuestra historia y de las potencialidades
de nuestra diversidad natural. Todas estas situaciones traen como consecuencias dificultades en el rendimiento escolar como nos
muestras los resultados de la ECE 2015, en Comprensión Lectora 12.3%; en el área de matemática 2.1 %; hechos que nos
permite reflexionar sobre el trabajo educativo y el desempeño docente que venimos realizando en la IE y en la comunidad.
 Siendo el propósito que nuestros estudiantes eleven los niveles de logro en sus aprendizajes; que sean capaces de
desenvolverse de manera cada vez autónoma en distintos contextos y situaciones; que sean críticos y reflexivos para tomar
decisiones conscientes y encaminar su vida a través de la afirmación de su identidad con responsabilidad y ética; que promueva
una cultura de paz y armonía en el ejercicio pleno de la ciudadanía; que interprete, valore y construya los acontecimientos
históricos transcendentales y que actúe responsablemente en el medio ambiente proponiendo alternativas de conservación y de
solución al problema de contaminación y sobre explotación de la naturaleza a través de la investigación y el conocimiento científico;
este Plan Curricular Anual 2017 tiene como propósito lo siguiente en:

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas.
 Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
 Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y para verbales.
 Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
 Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
 Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
 Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones
de adición y sustracción, doble y mitad.
 Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y
decenas.
RESUELVE PROBLEMASDE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de
adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos.
 Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DEDE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o de aula, los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada
 y los expresa mediante pictogramas sin escala, gráficos de barras.
 Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos, lo que comprende sobre: la información contenida en
tablas simples, de doble entrada o gráficos, el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para
recoger datos.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos.
 Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras,
formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
 Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener información sobre
las características y relaciones que establece sobre estos.
 Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones.
 Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
 Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los
cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la
Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer alternativas de solución,
representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando
herramientas y materiales seleccionados.
 Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos.
 Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos.
 Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad.
 Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas
de manera conjunta.
 Se reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades.
 Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.
 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
deberes.
 Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región.
 Construye de manera colectiva acuerdos y normas.
 Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
 Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como
fuente sus experiencias previas.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
 Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el
presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios.
 Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana.
 Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
 Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
 Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la
escuela.
 Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus
necesidades y que contribuyen a su bienestar.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten.
 Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y
sentimientos que comunican.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
experiencias.
 Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los
diversos lenguajes del arte.
 Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza.
 Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia.
 Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
 CONSTRUYESU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LESON CERCANAS
 Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean.
 Explica la presencia de Dios en el plan de salvación y la relaciona que El establece con el ser humano.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
 Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios.
 Asuma actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

CALENDARIZACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR - 2017

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
INICIO 13/05/ 2017 13 SEM + INICIO 19/07/ 2017 10 SEM INICIO 18/09/ 2017 12 SEM
TÉRMINO 16/06/2017 2 DÍAS TÉRMINO 15/09/2017 + 4 DÍAS TÉRMINO 15/12/2017 + 3 DÍAS
PLANIFICACIÓ CRONOGRAM PLANIFICACIÓ CRONOGRAM SEM/DÍAS HORAS
PLANIFICACIÓN CRONOGRAMA SEM/DÍAS HORAS SEM/DIAS HORAS
N A N A
I DEL 13/03 3 90 IV DEL 19/06 5 150 VI DEL 18/09 4 12O
UNIDAD AL 31/03 SEMANAS HORAS UNIDAD AL 25/07 SEMANA HORAS UNIDAD AL 13/10 SEMANA HORAS
S S
II DEL 03/04 3 SEM + 108 V DEL 07/08 3 SEM + 108 VII DEL 16/10 4 SEM + 144
UNIDAD AL 28/04 3 DÍAS HORAS UNIDAD AL 31/08 3 DÍAS HORAS UNIDAD AL 17/11 4 DÍAS HORAS
III DEL 02/05 4 SEM + 132 II DEL 01/09 2 SEM + 66 VIII DEL 24/11 3 SEM + 114
UNIDAD AL 31/05 2 DÍAS HORAS PROYECTO AL 15/09 1 DÍAS HORAS UNIDAD AL 15/12 4 DÍAS HORAS
I DEL 01/06 2 SEM + 72 TOTAL DE HORAS 378
PROYECTO AL 16/06 2 DÍAS HORAS Del 23 al 29 de octubre “Semana de la Educación
TOTAL DE HORAS 324
Ambiental”
TOTAL DE HORAS 402 11/06 3°- Simulacro de Sismo
13/10 –
20/05 1°- Simulacro de Sismo FERIA DE CIENCIAS EL 21/07
4° Simulacro de Sismo
31/05 2°- Simulacro de Sismo I DÍA DEL LOGRO 25/07
22/11- 5° Simulacro de Sismo
4° semana de mayo “Semana Internacional de la VACACIONES DEL 26/07 AL 06/08
II DÍA DEL LOGRO 7/ 12
Educación Artística”
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 27/12
TOTAL 36 SEMANAS + 4 DÍAS = 184 DÍAS = 1104 HORAS LECTIVAS
 IV. ORGANIZACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN:

CRONOLOGÍA
ENFOQUES COMPETENCIA CAMPO
TRIM
PROBLEMA TÍTULO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
TRANSVERSALES TRANSVERSAL TEMÁTICO
MES SEM

Conductas “Nos Producto: -Enfoque de -Gestiona su -La

inadecuadas Los niños y las niñas vuelven a la I.E. para
organizamos -Cartel de Derechos: aprendizaje autobiografía
que impiden la compartir experiencias, que les permitirán
para una
convivencia conocer nuevos compañeros, intercambiar normas de Valor. Diálogo de manera -Agrupaciones
buena
armoniosa. convivencia”
experiencias, familiarizarse con un convivencia y autónoma: -Conjuntos
ambiente especial de trabajo y explorar sus Autobiografía concertación -Define -
habilidades y compartirlas, pero se observa
-Formación de metas de
que los niños de la I.E. presentan
conductas inadecuadas que no permiten la equipos de aprendizaje.
convivencia armoniosa. En razón de lo trabajo
expuesto, en esta unidad se les presenta el
siguiente reto: ¿Con qué actividades
promoveremos una convivencia armoniosa
dentro y fuera del aula? Para enfrentar el
reto, se propone situaciones problemáticas
a través de las cuales los estudiantes
realizarán creativas decoraciones y
explorarán diversos materiales del sector,
lo que los ayuda construir y usar
nociones espaciales y pre-numéricas
—como la clasificación, la seriación y
la correspondencia uno a uno—; todo
ello, mediante la participación en
actividades lúdicas y vinculadas con sus
nuevas experiencias en el aula, en un
ambiente de disfrute, amistad y respeto
 entre compañeros, también los niños y las
niñas organizarán el aula y su entorno a su
necesidad de aprender y trabajar juntos. El
lenguaje oral y escrito serán
empleados en la resolución de las
situaciones significativas planteadas,
las cuales le permitirán enfrentarse al
sistema de escritura y a reflexionar en
torno a él y sus diversos usos para
comunicarse de forma efectiva como lo
hacen los usuarios del lenguaje.
Poco hábito “Con higiene y La higiene personal es muy Enfoque -Gestiona su
de higiene buena salud importante para la conservación de - Crear Ambiental aprendizaje
personal. aprendemos
mejor”
la salud y la correcta presentación normas de Valor: Justicia de manera
personal. En las familias de nuestra higiene y Solidaridad autónoma:
IE se observa malos hábitos de personal. Organiza
higiene, debido a que nuestros acciones
- Afiches
estudiantes asisten a clases sin estratégicas
sobre
realizar su aseo personal diario y para alcanzar
hábitos de sus metas de
con el uniforme sucio, claro ejemplo
higiene aprendizaje.
de que en las familias no se
personal.
practican hábitos de higiene. Ante
- Campaña de
esta situación nos hacemos la
siguiente interrogante: higiene
¿Qué actividades podemos personal:
desarrollar para mantener hábitos “Niños y
de higiene personal? niñas
En esta unidad planteamos chuyachuyas
situaciones de aprendizaje que ”
promuevan el desarrollo de
capacidades, competencias y
valores que ayuden a los
estudiantes a cuidar su cuerpo y su
salud con actitudes positivas; por lo
que proponemos la investigación en
temas de prevención de
 enfermedades infecto contagiosas
con momentos de reflexión y
acción para la adquisición de
compromisos en la práctica de
higiene personal, consolidando
con la lectura de diversos textos,
escritura y resolución de problemas
aditivas y sustractivas, igualación y
análisis estadísticos. También se
desarrollará charlas de
sensibilización a los padres y
madres de familia y campañas de
prevención sobre enfermedades
infecto contagiosas a los
estudiantes.
Falta de “Mi escuela En las actividades escolares de la Producto: Enfoque Gestiona su
hábitos de limpia y IE N° 61006, se observa de manera ambiental: aprendizaje
ordenada”
limpieza. diaria que nuestros estudiantes no  Motivos Justicia y de manera
tienen hábitos de limpieza, hecho decorativos solidaridad autónoma:
que se refleja con los residuos con residuos Define sus
sólidos acumulados en el aula, patio (botellas, metas de
y alrededor de la escuela, después sachet, etc) aprendizaje
del recreo y de otras actividades;  Visitas a
los cuales incrementan la lugares de
contaminación del ambiente botadero de
ocasionando un peligro para la desperdicio
salud de los estudiantes y la sólidos
comunidad, por lo que nos Brigadas de
interrogamos: limpieza.
¿Qué acciones y hábitos de
limpieza debemos practicar para
mantener limpia y saludable la I.E.?
¿Qué acciones y hábitos de
limpieza debemos practicar para el
 manejo y disminución de residuos
sólidos?
Para ello, la presente unidad tiene
por finalidad desarrollar
competencias ciudadanas,
capacidades y valores que ayuden
a los estudiantes a cuidar su
ambiente, con actitudes de cuidado
y conservación.
Se propone situaciones que tienen
como propósito visitar lugares de
botaderos de desperdicios sólidos y
tomar conciencia para aprender a
reciclar, reducir, rechazar,
reusar y reparar, confección de
motivos decorativos, que expresen
sus puntos de vista utilizando la
comprensión de textos orales y
escritos, producción de textos
infográficos; resolver problemas que
impliquen cantidad, masa y
longitud; reflexionando y
promoviendo el cuidado del
ambiente al depositar los
desperdicios en el tacho e inculcar
el amor por la naturaleza.
Ambientamos En IE N° 61006 “Sara Alicia -Afiches de Enfoque Gestiona su
2 SEMANAS Y 2 DÍAS

Deficientes la I.E. con Saberbein Pinedo”, se observa de sensibilización. ambiental. aprendizaje

JUNIO

espacios de plantas - Maceteros. Valor: de manera

manera diaria que nuestros
áreas verdes ornamentales -Jardines con Respeto a autónoma:
en la I.E.
ambientes no cuentan con áreas
Pérdida de “Practicando La globalización integra al mundo y llantas.
Producto: todo
Enfoquetipo de Organiza
Se
nuestras trae consigo en intercambio de - Confección intercultural. desenvuelve
Identidad costumbres
cultural. culturas a través de diversos de collares Valor: en entornos
revaloremos
nuestra medios de comunicación, esto ha - Murales con Respeto a la virtuales
cultura permitido que perdamos parte de cuentos y identidad generados
regional y nuestra identidad cultural, debido a cultural por las TIC:
leyendas
nacional”
que damos prioridad a costumbres amazónica y Personaliza
ajenas como por ejemplo toadas, nacionales. entornos
reggaetón, vestimentas europeas, - Creación de virtuales
etc, cayendo en la alienación y canciones y
enajenación. poemas
La sociedad actual y nuestros regionales y
estudiantes necesitan repotenciar y
nacionales
revalorar las tradiciones que se han
- Danzas
ido perdiendo, como la tradicional
fiesta de San Juan, el salto del típicas
shunto, nuestros cuentos y - Entonación
leyendas amazónicas, así como la de canciones
cosmovisión de los grupos étnicos, regionales y
el respeto a los símbolos patrios, nacionales.
difusión de nuestra gastronomía.
Por lo cual nos proponemos la
siguiente pregunta:
¿Qué actividades debemos realizar
para rescatar nuestra identidad
cultural?
Para ello la presente unidad tiene
por finalidad desarrollar
competencias ciudadanas que
ayuden a los estudiantes a revalorar
su identidad cultural y no perder
nuestras raíces con actitudes
positivas de respeto para preservar
y transmitir de generación en
generación.
Para la cual proponemos desarrollar
competencias, capacidades y
actitudes que tienen como propósito
 aprender a leer y producir cuentos y
leyendas regionales y nacionales
representar danzas con las
vivencias ancestrales utilizando su
punto de vista, la expresión, la
comprensión de textos orales y
escritos, resolver problemas de
conteo de cuentas para los collares,
medidas de longitud en la
confección de vestimentas. Así
mismo promover el conocimiento de
su medio geográfico.
Contaminació La -Afiches Enfoque Se
En la I.E. se viene observando en los niños
n sonora en el contaminación -Pancartas ambiental. desenvuelve
y niñas, distracción, incomodidad por los
entorno de la sonora afecta
ruidos de las bocinas de los vehículos -Brigadas Valor: Justicia en entornos
I.E. mi aprendizaje
motorizados y por el griterío de los contra el y solidaridad virtuales
vendedores con palabras soeces, razón ruido. generados
por lo cual no escuchan, no se concentran,
-Infografías por las TIC:
no participan activamente del desarrollo de
las clases, ocasionando un bajo -Trípticos Personaliza
rendimiento escolar que perjudica el entornos
avance en sus logros de aprendizaje. virtuales.
Por ello nos hemos propuesto responder
con nuestros estudiantes el siguiente reto:
¿De qué manera podemos evitar que el
ruido interfiera en el normal desarrollo del
aprendizaje?
En la presente unidad se proponen
situaciones de aprendizaje en donde los
estudiantes desarrollaran habilidades
comunicativas para comprender textos
informativos, expresando sus ideas,
produciendo textos, resolviendo problemas,
sensibilizando a la comunidad por medio
de pasacalles; identificando los tipos de
contaminación y las enfermedades que
ocasionan, con el propósito de minimizar
 esta situación problemática.
La IE N° 61006 “Sara Alicia -poemas Enfoque de la Se

SETIEMBRE

2 SEMANAS 1 DÍA
Poca Revaloremos -trípticos búsqueda desenvuelve
Saberbein Pinedo”, se encuentra
identidad nuestra
ubicada en la zona alta de Belén, -cuentos de la en entorno
institucional identidad
institucional considerada de alto riesgo, por lo - Línea de excelencia. virtuales
Malos Niños sanos Nuestros niños y niñas de nuestra - tiempo
Charlas a los Valor:
Enfoque de generados
Gestiona su
con alimentos derecho. aprendizaje
hábitos I.E. consumen alimentos con bajo padres y
saludables
alimenticios valor nutricional, los mismos que madres de Valor: de manera
perjudican su desarrollo, familia Libertad y autónoma.
- Elaboración responsabilid Monitorea y
crecimiento y rendimiento escolar,
ad ajusta su
ante esta situación proponemos la de loncheras
desempeño
siguiente interrogante: saludables. durante el
¿Qué alimentos debemos consumir - Recetarios proceso de
para estar saludables? de comidas aprendizaje
¿Qué actividades podemos realizar regionales.
para evitar los malos hábitos - Feria
alimenticios? gastronómic
En la presente planificación se a
propone desarrollar competencias,
capacidades, valores y actitudes
que promuevan la práctica de
buenos hábitos alimenticos para
crecer fuertes y sanos
“Niños -Entrevista Enfoque de Gestiona su
Población amados En todos los escenarios en los que
-Afiches igualdad de aprendizaje
infantil buenos se desenvuelven los niños y las
-Encuesta género. de manera
vulnerable ciudadanos” niñas, sus derechos deben ser
-Charlas de Valor: autónoma.
respetados. La escuela es uno de sensibilización Conciencia Monitorea y
los primeros espacios públicos de derecho ajusta su
donde los estudiantes deben ser desempeño
reconocidos como sujetos de durante el
derecho. En nuestra Institución proceso de
Educativa nuestros niños y niñas aprendizaje
 son vulnerados en sus derechos,
desde la familia y la sociedad.
Ante esta situación, se presentan
los siguientes retos:
¿Cómo puedo evitar que los
derechos de los niños y niñas sean
vulnerados?
En esta unidad los niños y las niñas
movilizarán diversos aprendizajes
vinculados al lenguaje oral y escrito,
que se convertirán en sus
herramientas para conocer, difundir
y promover acciones en favor del
respeto a sus derechos, en los
contextos del aula, el hogar, la
escuela y comunidad; así como los
deberes que estos derechos
conllevan. Planificarán actividades
para difundirlos derechos a partir de
los textos que han leído y producido
entre las familias, docentes, niños y
comunidad en general.

Pérdida de “Compartim - Canciones Enfoque de Se

En la I.E. N°61006 S.A.S.P se
conciencia os y navideñas Orientación desenvuelve
observa en las familias de nuestros
del Espíritu vivamos - Tarjetas al bien en entornos
niños carencia de valores como la
Navideño. el espíritu - Adornos con común virtuales
solidaridad, la convivencia y la fe,
navideño en productos Valor: generados
los mismos que se manifiesta en Solidaridad y por las TIC.
familia” reciclados
sus vivencias cotidianas, como la responsabilid
-Coros
 pérdida de tradiciones familiares, navideños
ad
que permitían el compartir y la
unidad familiar.
Ante esta situación nos planteamos
el siguiente reto: ¿Qué actividades
realizaríamos para fomentar la
unión familiar?
Se presentan distintas actividades
para que se puedan ir realizando en
distintos momentos hasta Navidad:
videos musicales, textos acerca de
las tradiciones navideñas, recetas
culinarias, La bendición de la mesa
navideña y la posibilidad de
intercambiar experiencias.
Por todo lo expuesto se plantea el
siguiente reto: ¿Cómo podemos
crear un ambiente propicio para
lograr la integración entre los
estudiantes, la escuela y comunidad
a fin de rescatar a fin de rescatar
las costumbres y tradiciones
navideñas?
Ante este reto se quiere desarrollar
juegos, canciones navideñas,
tarjetas, adornos, compartir
navideño.

V.
ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMUNICACION AREA
COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO U1 U2 U3 P 01 U4 U5 U6 U7 U8 P 02
CIA
Se comunica Obtiene información Identifica información X X X X X X X X X X
básica y algunos detalles
oralmente en de textos orales de textos orales con
su lengua temática variada.
Usa modos y normas
materna culturales de convivencia
X X X X X X X X X X
que permiten la
comunicación oral.
Presta atención activa
dando señales verbales
X X X X X X X X X X
(responde) y no presentes
(asiente con la cabeza, fija
la mirada, etc) según el tipo
de texto oral y las formas
de interacción propias de
su cultura.
Reúne información explícita
ubicada en distintas partes X X X X X X X X X X
de un texto oral.
Reordena información
explícita estableciendo
X X X X X X X X X X
relaciones de secuencias y
de semejanzas y
diferencias.
Expresa con sus propias X X X X X X X X X X
palabras la que entendió
del texto dando cuenta de
alguna información
relevante.
Infiere e interpreta Deduce hechos, referentes X X X X X X X X X X
y lugares a partir de la
información del información explicita de los
texto oral textos que escucha.
Deduce las características
de personas, personajes,
X X X X X X X X X X
animales, objetos y lugares
en diversos tipos de textos
orales.
Deduce el tema y el
X X X X X X X X X X
propósito del texto que
escucha. X X X X X X
Interpreta en modo figurado
de refranes, dichos
populares y adivinanzas. X X X X X X X X X X
Explica según modos
culturales diversos,
emociones y estados de
 ánimo o parte del mensaje
del interlocutor y de los
recursos que emplea,
Adecúa, organiza y Adapta, según normas X X X X X X X X X X
culturales, su texto oral al
desarrolla las ideas oyente de acuerdo con su
de forma coherente propósito y tema.
y cohesionada Emplea recursos concretos X X X X X X X X X X
(láminas, papelografos,
fotografías, etc.)O visuales
(power poind, prezzi) para
apoyar su texto oral según
su propósito.

Utiliza recursos no Incorpora a su texto oral X X X X X X X X X X

algunos recursos
verbales y para estilísticos como las
verbales de forma comparaciones.
estratégica con Pronuncia con claridad X X X X X X X X X X
variando la entonación y el
distintos volumen para enfatizar el
interlocutores significado del su texto.
Completa su texto oral con
gestos adecuados a su
X X X X X X X X X X
interlocutor.
Se apoya con recursos
concretos (láminas,
papelografos, fotografías, X X X X X X X X X X
etc) o visuales (power
Points, prezzi) de forma
estratégica para transmitir
su texto oral.

Reflexiona y evalúa Explica si su texto oral es X X X X X X X X X X

adecuado según su
la forma, el propósito y tema.
contenido y Señala si se ha mantenido X X X X X X X X X X
contexto del texto en el tema, evitando
digresiones.
oral Señala si ha utilizado X X X X X X X X X X
vocabulario adecuado.
Opina si su pronunciación
es clara y sus gestos son
X X X X X X X X X X
adecuados a la situación
comunicativa.
Explica si los recursos
concretos o visuales X X X X X X X X X X
 empleados fueron eficaces
para transmitir su texto
oral.

Lee diversos Obtiene información Identifica información X X X X X X X X X X

explícita que es claramente
tipos de textos del texto escrito distinguible de otra
escritos en su Localiza información en un X X X X X X X X X X
lengua texto con algunos
elementos complejos en su
materna estructura y con
vocabulario adecuado. X X X X X X X X X X
Reconoce la silueta o
estructura externa de
diversos tipos de textos. X X X X X X X X X X
Reconstruye la secuencia
de un texto de estructura
simple con algunos
elementos complejos en su
estructura.
Infiere e interpreta Formula hipótesis sobre el X X X X X X X X X X
tipo de texto y su
información del contenido a partir de los
texto indicios que le ofrece el
texto: Imágenes, títulos,
siluetas del texto,
estructura, índice y
párrafos. X X X X X X X X X X
Deduce el significado de
palabras y expresiones a
partir de información
explícita.
Deduce las características
de las personas, X X X X X X X X X X
personajes, animales,
objetos, lugares en
diversos tipos de estructura
simple.
Deduce la causa de un X X X X X X X X X X
hecho y la acción de un
texto de estructura simple
con y sin imágenes.
Deduce el tema central de X X X X X X X X X X
un texto de estructura
simple con o sin imágenes.
Deduce el propósito de un X X X X X X X X X X
texto de estructura simple
con o sin imágenes.

Reflexiona y evalúa Opina sobre las acciones y X X X X X X X X X X

los hechos en textos de
la forma, el estructura simple con o sin
 contenido y imágenes.
contexto del texto
Adecúa el texto a la Selecciona con ayuda del X X X X X X X X X X
adulto, el destinatario, el
situación tipo de texto, el tema y el
Escribe comunicativa propósito de los textos que
va a producir.
diversos tipos Propone con ayuda, un
de texto en su plan de escritura para X X X X X X X X X X
organizar sus ideas de
lengua acuerdo con su propósito
materna comunicativo.
Ajusta con ayuda el registro X X X X X X X X X X
formal o informal, persona,
número, tiempo de los
textos que va a producir de
Acuerdo a sus
características.

Organiza y Escribe textos diversos con X X X X X X X X X X

temáticas y estructura
desarrolla las ideas textual simple, a partir de
de forma coherente sus conocimientos previos
y cohesionada y en base a alguna fuente
de información
Mantiene el tema cuidando X X X X X X X X X X
de no presentar
disgresiones repeticiones,
contradicciones o vacíos de
información.
Establece de manera X X X X X X X X X X
autónoma una secuencia
lógica y temporal en los
textos que escribe.
Utiliza Usa recursos ortográficos X X X X X X X X X X
básicos (coma, coma
convenciones del enumerativa, dos puntos,
lenguaje escrito de guiones en diálogos,
forma pertinente guiones de enumeraciones)
y tildación para dar claridad
y sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario variado
y adecuado a la situación
X X X X X X X X X X
de comunicación.

Reflexiona y evalúa Revisa el contenido del X X X X X X X X X X

texto en relación a la
la forma, el planificación.
contenido y Revisa la adecuación de su X X X X X X X X X X
texto al propósito.
 contexto del texto Revisa si se mantiene en el
tema cuidando de no
escrito presentar disgresiones, X X X X X X X X X X
repeticiones,
contradicciones ni vacíos
de información.
Revisa si utiliza de forma
pertinente los diversos X X X X X X X X X X
conectores y referente para
relacionar las ideas.
Revisa si su texto ha
empleado los recursos X X X X X X X X X X
ortográficos básicos (coma,
dos puntos, guiones en
diálogos y enumeraciones)
y tildación para dar claridad
y sentido al texto que
produce.
Revisa si en su texto usa
un vocabulario variado y
apropiado a la situación de
X X X X X X X X X X
comunicación.
Explica las diferentes
funciones que cumplen
algunas palabras en el X X X X X X X X X X
texto.
M Resuelve Comunica su Plantea X
acciones entre los datos en
A problemas comprensión problemas de una etapa,
T de cantidad sobre los expresándolos en modelos
E números y las de solución aditiva con
operaciones cantidades de hasta tres
M cifras.
Usa estrategias y
A procedimientos
Emplea un modelo de X
solución aditiva al resolver
T de estimación y un problema o crear un
I cálculo relato matemático en su
C contexto.
Argumenta Plantea relaciones entre los
A afirmaciones datos en problemas que X
sobre las combinen acciones de
relaciones agregar- quitar, comparar y X
combinar e igualar;
numéricas y las expresándolos en modelos
operaciones de solución aditiva con
cantidades de hasta tres
cifras.
Organiza datos en X
problemas que impliquen
acciones de repetir una
cantidad en grupos iguales
en filas y columnas y
 combinar dos cantidades
de hasta 100 objetos
expresándolos en un
modelo de solución de
M multiplicación. X
Relaciona datos en
A problemas que impliquen
T acciones de repartir y
agrupar en cantidades
E exactas y no exactas,
M quitar reiteradamente una
A cantidad, combinar deis
cantidades de hasta 100
T objetos expresándolos en
I un modelo de solución de
C división con soporte
concreto.
A Relaciona datos en X
problemas que impliquen
acciones de ampliar o
reducir una cantidad
expresándolos en un
modelo de solución de
doble, triple, mitad. Tercia
con soporte concreto y
gráfico.
Relaciona un modelo de X
solución multiplicativa con
problemas de diversos
contextos. X
Describe uno o más
criterios para formar y
reagrupar grupos y sub
grupos. X
Expresa las propiedades
de los objetos según tres
atributos en cuadrado rojo
y grande. X
Representa las
características de los
objetos según tres atributos
en un diagrama de árbol,
M en tablas de doble entrada
A con tres atributos. X
T Expresa en forma oral o
escrita el uso de los
E números en contextos de la
M vida diaria (medición de
A distintas unidades, cálculo X
de tiempo o de dinero)
T Describe la comparación y
I el orden de números de
C hasta tres cifras en la recta
numérica y en el tablero
A posicional con soporte
concreto. X
Elabora representaciones
de números de tres cifras
en forma vivencial y
concreta, pictórica y
simbólica.
Describe la estimación o
X
comparación del tiempo de
eventos usando unidades
convencionales como,
años, meses, hora y media
hora. X
Lee e interpreta el
calendario, la agenda y los
relojes en horas exactas y
media hora. X
Describe la medida de
peso de objetos
expresándolos en
kilogramos y unidades
arbitrarias de su comunidad
por ejemplo manojo, atado.
Elabora representaciones X
concretas, pictóricas,
gráficas y simbólicas de los
significados de la
multiplicación y la división
con números hasta 100.
Elabora representaciones
concretas, pictóricas,
gráficas, simbólicas del
doble, triple, mitad o tercia
de un número de hasta tres
cifras.
Propone una secuencia de
acciones orientadas a
experimentar o resolver un
problema.
Emplea procedimientos
para contar, estimar,
comparar y ordenar con
números naturales de
hasta teres cifras.
Emplea procedimientos y
recursos para medir,
estimar, comparar y
calcular equivalencias al
resolver problemas sobre
la duración del tiempo y el X
M peso de los objetos.
Emplea estrategias
A heurísticas considerando X
T establecer analogías.
E Búsqueda de patrones
entre otros, al resolver un
M problema aditivo de uno o
A dos etapas con cantidades
y magnitudes, tiempo y
T peso.
X
I Emplea la relación inversa
C entre la adición y la
sustracción, sus
A propiedades y estrategias
de cálculo para sumar y
restar con resultados de X
hasta de tres cifras.
Emplea estrategias
heurísticas como la
simulación, ensayo y error
o hacer dibujos al resolver
problemas multiplicativos. X
Emplea propiedades y
procedimientos de cálculo
mental y escrito para
multiplicar con resultados X
hasta 100.
Emplea propiedades de
cálculo mental y escrito
para dividir números con
divisiones hasta 10 y
dividiendo hasta 100.
Comprueba su
procedimiento o estrategia
y el de sus compañeros y
de ser necesario lo X
replantea.
Realiza conjeturas a partir
de más de un caso
experimentando y
observando sobre las
relaciones de orden,
comparación o propiedades
entre los números de tres X
cifras.
Expresa a través de
ejemplos las diferentes
formas de representar un
número de tres cifras y sus X
equivalencias en decenas y
unidades.
M Explica a través de
A ejemplos con apoyo
concreto o gráfico los
T significados sobre las
E operaciones de adición y
M sustracción y lo que X
comprende sobre sus
A propiedades.
T Explica procedimientos o
resultados propios o de
I otros con apoyo concreto o
C gráfico.
A

Plantea relaciones entre los

elementos de problemas de
regularidad y lo expresa en
un patrón de repetición
Resuelve Traduce datos y gráfico con criterio de
problemas condiciones a simetría.
de expresiones Propone patrones de
regularidad, algebraicas repetición gráficos.
Identifica la regla de
equivalencia Comunica su formación de los datos o
y cambio comprensión problemas de regularidad
sobre las expresándolos en un X
relaciones patrón aditivo con números
de hasta tres cifras.
algebraicas Propone patrones aditivos
Usa estrategias y con números de hasta tres X
procedimientos cifras en contextos
para encontrar diversos.
Identifica datos y relaciona
reglas generales a partir de una situación
Argumenta experimental de variación
afirmaciones de una magnitud con
sobre relaciones respecto al tiempo y los X
relaciona en tablas simples.
de cambio y Utiliza lenguaje
equivalencia matemático,
Para expresar el criterio
geométrico (simetría) que
interviene en la formación
del patrón de repetición.
Representa una igualdad
con valores conocidos o
M desconocidos con objeto
A de forma concreta
T (regletas, balanzas, X
monedas, etc) gráfica y
E simbólica con expresiones
M aditivas y el signo. X
A Describe la relación de
cambio entre dos
T magnitudes.
I Propone una secuencia de
acciones orientadas a
C experimentar o resolver un
X
A problema.
Emplea estrategias o
recursos como el espejo o
geo plano para resolver X
problemas de patrones
simétricos.
Emplea procedimientos de
conteo o de cálculo para
ampliar, encontrar el
término intermedio o crear
patrones aditivos, usando
material concreto, recursos, X
incluyendo el uso de la
calculadora.
Emplea estrategias y
procedimientos aditivos
(agregar y quitar) l la
relación inversa de la
adición con la sustracción y
la propiedad conmutativa
para encontrar
equivalencias a los valores
X
desconocidos de una
igualdad.
Emplea esquemas y
procedimientos de
comparación para X
encontrar la relación de
cambio entre una magnitud
y el tiempo.
Comprueba su
procedimiento o estrategia
y el de sus compañeros y
X
de ser necesario lo
replantea.
Elabora supuestos sobre
los términos que aún no se X
conocen del patrón de
M repetición geométrico de
simetría.
A Explica y procedimientos X
T al continuar o crear un
E patrón aditivo de hasta de
tres cifras.
M Elabora supuestos sobre lo
A que ocurre al agregar o
T quitar una misma cantidad
de objetos o números a
I ambos lados de una X
C igualdad basándose en lo
observado en actividades
A concretas.
Elabora conjeturas que X
permitan establecer la
propiedad conmutativa de
la adición.
Elabora supuestos sobre la
relación de cambio entre
una magnitud y el tiempo,
basándose en lo observado
en actividades vivenciales,
concretas y gráficas.

Identifica propiedades en
los objetos del entorno,
según sus lados paralelos
y perpendiculares, la forma
de sus caras o de sus
Modela objetos bases y las relaciona con
Resuelve con formas prismas rectos, X
rectangulares y cubos.
problemas geométricas y sus Relaciona en forma
de forma, transformaciones tridimensional concreta y
movimiento y Comunica su gráfica con objetos de su X
entorno y con sus vistas.
localización comprensión Identifica características de
sobre las formas los objetos de su entorno
y relaciones según sus lados, ángulos,
geométricas vértices, perímetro y
superficie y los relaciona
Usa estrategias y con una figura
procedimientos bidimensional regular o
M para orientarse irregular.
X
A en el espacio Relaciona las
T características de las
E Argumenta figuras al plantear o
resolver un problema de
M afirmaciones construcción de figuras
A sobre relaciones compuestas.
T geométricas Identifica características y X
condiciones de los objetos,
I expresándolos en una
C figura simétrica usando
material concreto y una
A cuadricula.
X
Reconoce figuras
simétricas en objetos y
figuras de su entorno con
uno o más ejes de simetría.
Identifica datos o
características relevantes
en situaciones de
localización y X
desplazamiento de objetos
en entornos cotidianos,
expresándolos en un
X
bosquejo en cuadriculas.
Emplea una cuadricula al
resolver problemas de
localización. X
Verifica si el bosquejo o la
cuadricula corresponde a la
realidad y permite ubicar y
localización con precisión. X
Describe las formas
tridimensionales según sus
elementos (caras, aristas,
vértices)
Construye figuras X
tridimensionales con el
modelo presente o ausente
a través del modelado,
material, material concreto
o con una plantilla.
Construye figuras X
tridimensionales en forma
concreta, a partir de
construcciones escritas y
X
M orales.
A Expresa la medida y la
estimación de la capacidad
T de los recipientes en litros.
E Expresa la medida de X
M longitud o el perímetro de
los objetos (largo, ancho,
A alto, etc) usando el metro y
T el centímetro.
I Expresa la medida de
superficie de los objetos
C usando como unidad un X
A cuadrado y material
concreto (loseta cuadrada,
cartones cuadrados)
Describe las figuras X
tridimensionales según sus
elementos (caras, aristas,
vértices)
Construye y dibuja figuras
bidimensionales con
diferentes materiales
concretos de forma gráfica
(cuadricula, malla de
puntos) con regla,
escuadra y transportador.
Construye figuras
bidimensionales simples y X
compuestas en forma
concreta a partir de
instrucciones escritas y
orales. X
Describe las relaciones de
simetría de las figuras
geométricas planas y el
reflejo de una figura a partir
del eje de simetría.
Representa con material
concreto geo planos, X
bloques lógicos, etc.
Pictórico, y gráfico (en la
cuadricula) el reflejo de una
M figura a partir del eje de X
simetría.
A Describe rutas y
T ubicaciones usando como
E referentes objetos y lugares
cercanos por los que debe
M pasar.
A Representa el recorrido o
desplazamiento y la
T ubicación de objetos de
X
}I forma vivencial pictórica,
C gráfica en cuadriculas y
coordenadas de filas y
A columnas.
Expresa la medida de
longitud de su recorrido en
unidades convencionales
de filas y columnas. X
Expresa la medida de
 longitud de su recorrido en
unidades convencionales
metro y centímetro.
Emplea materiales X
concretos o instrumentos
para resolver problemas
sobre construcción de
formas tridimensionales
con el modelo presente y
ausente.
X
Emplea estrategias e
instrumentos como la cinta
métrica para medir
longitudes en unidades
convencionales.
Usa unidades patrón
cuadrados de 1 cm. de
lado, lados de una pieza<
de un bloque lógico o de
mosaicos o la cuadricula a
fin de determinar cuántas
X
unidades cuadradas se
necesita para cubrir
superficies de figuras
bidimensionales simples y
compuestas.
Emplea estrategias de X
ensayo y error o
superposición para
componer o descomponer
una figura con apoyo
concreto,
M .
A Usa unidades patrón para X
medir el perímetro de
T figuras simples o
E compuestas en forma
M concreta y gráfica (lado de
1cm, fichas con lados
A iguales) X
T Comprueba mediante la
vivenciación los
I procedimientos y
C estrategias usados para
A comparar y estimar
longitudes y superficies.
Emplea estrategias de
ensayo y error y estrategias
que impliquen el trazo de
líneas rectas entre un
X
objeto y otro, entre el punto
de partida y el de llegada.
 Propone acciones o
procedimientos para
resolver problemas de
simetría.
Emplea estrategias de
recorte, armado de
rompecabezas, recursos X
periódicos, revistas, figuras
de objetos y animales así
como la cuadricula para
resolver problemas que
impliquen simetría. X
Establece relaciones entre
la forma tridimensional y
las formas bidimensionales
según sus características y
elementos.
Elabora supuestos y los X
verifica sobre la estimación
de una medida de longitud
o superficie de un objeto
basándose en experiencias
vivenciales.
Establece semejanzas o
diferencias entre las
figuras geométricas según
sus características. X
Elabora conjeturas y las
verifica sobre el perímetro y
la medida de superficie de
una figura simple o
compuesta en unidades de
patrón. X
M Explica el procedimiento
usado para construir el lado
A simétrico de una figura con
T materiales concretos y
E gráficos.

M
A Plantea relaciones entre los
T datos (cualitativos y X
cuantitativos discretos) en
I situaciones de contexto
C personal expresándolos en
A tablas simples de conteo,
barras simples o
Representa datos pictogramas (con escala
Resuelve con gráficos y dada) X
Realiza preguntas
problemas medidas relevantes para recoger
 de gestión estadísticas o datos relacionados con el
tema de estudio y aporta
de datos e probabilísticas con sugerencias a las
incertidumbr Comunica la preguntas formuladas por
e comprensión de sus compañeros.
los conceptos Transita de una
representación a otra por X
estadísticos y ejemplo de tablas de
probabilísticos conteo a barras simples.
Usa estrategias y Responde a preguntas
procedimientos sobre información de
tablas, pictogramas y X
para recopilar y gráfico de barras simples
procesar datos con datos cualitativos y
Sustenta cuantitativos.
conclusiones o Describe la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos
decisiones usando la expresión
basado en segura, posible o
información imposible.
obtenida
Propone ideas para X
recoger y organizar datos
cualitativos o cuantitativos
en situaciones de su
entorno familiar y escolar.
Expresa procedimientos de X
recolección de datos,
preguntas orales y escritas,
encuestas, registro de
hechos, etc
Emplea material concreto y
M la vivenciación para
A reconocer sucesos o X
fenómenos que son
T seguros, posibles o
E imposibles.
M Registra en una tabla la
frecuencia de ocurrencia de
A eventos o fenómenos.
T Establece supuestos sobre
los posibles resultados
I sobre la información
C recolectada.
A Explica con ejemplos
basándose en experiencias
concretas si un suceso es
seguro, posible o
imposible.
P Construye su Se valora a sí Elige sus preferencias X
y gustos para
identidad mismo proponer ideas y
E tomar decisiones que
le den alegría en
situaciones de juego y
R actividades cotidianas
y creativas.
Describe tradiciones,
S costumbres y
X
prácticas que
O caracterizan a su
familia y comunidad y
que aportan al
N desarrollo de sus
habilidades y a su
formación.
A Se integra al trabajo X X X X X X X X
de diversos grupos
que le permitan
L afirmar su sentido de
pertenencia.
Describe los intereses X X X X X X X X
personales,
habilidades logros que
le permitan interactuar
con los otros para
 contribuir con su
bienestar.
Expresa en forma
S verbal y no verbal sus X
características físicas,
personales y lo que
O los demás
manifiestan.
Describe como sus
C fortalezas y
X
habilidades le
I permiten actuar en
situaciones de juego
reales o hipotéticos
A Reconoce lo que a X X X X X X X X
sus compañeros y
familia les gusta de su
L persona y los
sentimientos que le
provocan.

Describe sus
Autorregula sus sentimientos, X
emociones distinguiendo
emociones primarias y
Reflexiona y secundarias en
argumenta situaciones reales e
éticamente hipotéticas explicando
causas y posibles
consecuencias.
Practica la respiración X
P profunda, relajación y
el distanciamiento de
E la situación para
R regular emociones
S fuertes como la cólera,
el miedo i la tristeza
O en diversas
N situaciones con apoyo
de un adulto.
A Identifica emociones y
L sentimientos propios y X X X X X X X
de sus compañeros.
Reconoce emociones
que expresan las otras
personas en diversas
situaciones.
Expresa sus
sentimientos y X X X X X X X X
emociones que les
S permiten establecer
relaciones asertivas
O con sus pares.
C Describe sus X
I características físicas,
Vive su cualidades, fortalezas
A y preferencias en
sexualidad de
L manera plena y
función al
conocimiento de sí
responsable mismo que lo hacen
único y valioso.

Se reconoce como X
una persona con
Interactúa con derechos.
todas las Reconocen que los
personas. niños tienen X
responsabilidades y
deberes en la escuela
y en la casa.
Se relaciona X
Convive y cordialmente con sus
participa compañeros en el aula
y el recreo, sin
democrática discriminarlos por
mente en la razón de género,
P búsqueda discapacidad o etnia.
E del bien
Reconoce su falta X
R cuando agrede verbal
común o físicamente a
S alguien disculpándose
O y cumpliendo con
reparar el daño.
N Disculpa a sus
X X X X X X X X
A compañeros cuando
L reconocen sus faltas. X
Ayuda por iniciativa
propia, a sus
compañeros cuando lo
necesitan. X
Escucha con atención
a sus compañeros
cuando hacen uso de
S la palabra. X
Explica que nada
O justifica el maltrato a
C otros y que hay otras
I maneras de
interactuar.
A Explica que los niños, X
L los ancianos y las
personas con
discapacidad merecen
un trato respetuoso y
colaboración cuando
lo requieren.
Expresa su
desacuerdo frente a
situaciones de
discriminación entre
compañeros de
escuela por razones
de etnia, género u
discapacidad.
Ayuda a sus
estudiantes con
discapacidad o que
están en situaciones
de malestar cuando lo
requieran o lo
solicitan.
Reconoce que los
derechos de los niños
no pueden ser
afectados por los
parientes ni por los
docentes.

P X
E Explican la
importancia de que los
R acuerdos y las normas
S Construye y se construyen con la
participación de las
O asume acuerdos personas involucradas
N y normas de que respeten sus
A derechos. X
Explica el significado
L de la participación y la
inclusión en la
construcción de X
normas y acuerdos.
Entiende de que las
normas deben
S cumplirlas estudiantes X
y docentes.
O Cumple los acuerdos
C y las normas de
I convivencia en la X
escuela.
A Ayuda a que otros
L cumplan las normas y
los acuerdos.
Participa activamente
X
en la elaboración de
las normas de X
convivencia.
Manifiesta su
satisfacción por el
cumplimiento de las X
normas de la escuela.
Propone cambios en
las normas de
acuerdo con las
necesidades del
X
grupo.
Establece metas
personales y grupales
para superar
dificultades en la X
convivencia.
Evalúa el
cumplimiento de las
normas en las
asambleas del aula en
P función del bienestar
E general.
R X X X X X X X X
S Sabe que los
O conflictos son parte de
N las relaciones entre
las personas y pueden
A Maneja conflictos darse entre la familia,
L de manera la escuela y la
comunidad.
constructiva X
Comprende que
muchos conflictos se
originan por no querer
escuchar lo que
opinan los demás. X
S Comprende que el
O diálogo es importante
para superar los
C conflictos.
I Expresa lo que siente
A y piensa acerca de
una dificultad en su
L relación con los otros. X
Explica su posición en
situaciones de
conflicto.
Recurre a su docente, X
a su asamblea de aula
o a mediadores
escolares para
X
solucionar conflictos.
Plantea alternativas
de solución viables a
los conflictos que se
producen en la
escuela.

Identifica asuntos que

involucren a todos los
miembros de su
X
escuela y comunidad.
Elabora y aplica
Delibera sobre entrevistas sencillas
asuntos públicos sobre la base de X
preguntas propias y
de sus compañeros.
Explora en el internet
utilizando páginas de
web sugeridos por el
docente sobre los
temas que involucren
a todos los miembros X
de la escuela o su
comunidad.
Procesa información a
su disposición que le
permita responder a
preguntas sobre
P temas que involucran
E a todos los miembros
de su escuela o
R comunidad.
S X
O
Identifica las
N necesidades del salón
A y la escuela.
L Plantea acciones
Participa en concretas que
acciones que permitan cumplir con X
un objetivo común.
 promueven el Utiliza los
mecanismos de
bienestar común participación propios
de la escuela para
S canalizar sus X
demandas.
O Explora a través de
C las páginas web
sugeridas por el
I docente los alcances y
A limitaciones del uso de X
L las redes sociales
para la participación.
Señala que tiene
derechos como a vivir
en un ambiente sano,
a la integridad
personal, entre otros.
Reclama cuando no
se está cumpliendo
algunos de sus
derechos.
Participa en acciones X
de promoción de los
principales derechos
establecidos en la
convención de los
Derechos del niño.
Señala que existen
autoridades, en la
escuela y en su
localidad, que velan
por su seguridad y por
los derechos de los
niños.
Recurre de ser
necesario, a estas X
P autoridades para que
defiendan sus
E derechos.
R Participa en los
procesos de elección
S de representantes
O estudiantiles
N (delegados,
municipios)
A
L
S
O
C
I
A X
L
X
Lee el reloj y el
calendario con
facilidad. X X
Ordena las distintas
unidades temporales
Comprende el (año, década, siglo)
tiempo histórico considerando su
duración.
Aplica conceptos X
relacionados con el
tiempo por ejemplo
(pasado, presente y
futuro)
Secuencia aspectos
concretos de la
historia de la
humanidad por
ejemplo, la evolución,
la vivienda, del
vestido, de las
ciudades, del
transporte, de la
tecnología energética X
Identifica objetos con
diferentes ritmos de
cambio utilizando
líneas de tiempo.
Describe algunas
características que
P muestran el cambio y
X
E la permanencia en
R objetos, juegos,
costumbres y
S Construye creencias.
O interpretacio Elabora líneas de
N tiempos sencillos.
nes Completa líneas de
A históricas tiempo referidas a
L periodos de tiempo
 más amplios.

S
O
C
I Identifica más de una X
causa de los hechos y
A procesos históricos.
L Reconoce algunas X
consecuencias de los
hechos y procesos
Explica y históricos.
argumenta Identifica algunos X
procesos hechos o procesos
históricos históricos.
Identifica algunos
hechos o momentos
claves de la historia
local o regional. X
Distingue mitos y
leyendas sobre el
pasado de los
eventos y personas
reales.
Explica la importancia
que tiene en su vida
los hechos de la
historia de su
comunidad o región.
Identifica las X
motivaciones que
P tuvieron personas de
otros tiempos para
E realizar ciertas
R acciones.
Narra temas de su
S interés o hechos
O históricos X
N incorporando más de
una dimensión (por
A ejemplo como vivían,
L a qué se dedicaban,
etc)
Formula preguntas
simples y pertinentes
a los temas que se
 está estudiando por
ejemplo: ¿Qué
actividades realizaban
para comer?
S ¿Dónde vivían?
¿Cómo eran sus
O casas?
C Utiliza expresiones
referidas a
I tecnologías,
A materiales por
L ejemplo:
Tecnologías agrarias
del antiguo Perú: X
acueductos, canales,
andenes, etc.

Diferencia los X
elementos naturales y
sociales de los
espacios geográficos
de su localidad y
región.
Comprende las Reconoce las
relaciones entre características de los X
espacios urbanos y
los elementos rurales.
naturales y Asocia los recursos
sociales naturales con las
actividades
económicas.
Ejemplifica como las X
personas intervienen
en la construcción del
espacio geográfico.
P X
E Utiliza distintos
R elementos del espacio
S utilizando los puntos X
cardinales.
O Reconoce los custro
N puntos cardinales
A Maneja fuentes relacionados con la X
de información posición del sol
L consigo mismo.
para comprender Reconoce los
el espacio elementos que están
geográfico y el presentes en planos y
ambiente. mapas. X
Representa de
 diversas maneras el
espacio geográfico
utilizando los
elementos
S cartográficos.
Utiliza mapas físicos
O políticos para resolver
C diversas actividades
como ubicar lugares,
I relieves, áreas,
A regiones, límites, etc. X
L Gestiona
responsable
mente el
espacio y el
ambiente X
Explica que los
recursos naturales
que existen en su
localidad deben ser
usadas
responsablemente. X
Utiliza materiales
Genera acciones reciclados en la
para preservar el ambientación de su
aula y en la
ambiente local y elaboración de sus
global trabajos. X
Usa adecuadamente
los tachos clasificados
para la eliminación de
X
diferentes tipos de
residuos.
Señala la necesidad
P de cuidar los espacios X
E públicos.
R Cuida los bienes
materiales de su aula,
S reconociendo que son X
O de uso colectivo.
Coopera en mantener
N limpios y ordenados
A los ambientes donde X
L se desenvuelve su
vida.
Describe los peligros
frecuentes en su
localidad y región.
Relaciona las
características de la
S infraestructura de su
O escuela con la
vulnerabilidad.
C Participa en
I simulacros siguiendo
A el protocolo de PGRD X
con mayor autonomía.
L Reconoce la
importancia de la
planificación y la
organización en el
X
aula y en hogar frente X
a la ocurrencia del
peligro.
Identifica y describe
problemas
ambientales de su
localidad y región.
Relaciona causas y
consecuencias de los
problemas
ambientales de su
X
localidad y región.

X
Relaciona las
ocupaciones que
desarrollan las
personas y sus
X
beneficios para la
P comunidad.
Da ejemplos de cómo
E Comprende las participa y contribuye
R relaciones entre en la economía
S familiar ahorrando X
los elementos del recursos.
O sistema Reconocen que las
N económico y personas cooperan
entre sí para utilizar
A financiero los recursos con el fin
X
L de satisfacer sus
necesidades.
Señalan que existen
diferencias entre X
necesidades y deseos
de consumo.
Identifica los bienes y
servicios que
S producen y X
O comercializan en su
comunidad.
C Identifica a los medios
I de intercambio más
A utilizados en su familia X
y su comunidad.
L
Desarrolla acciones X
para el cuidado de los
recursos su espacio
reconociendo que
estas le permiten
satisfacer
necesidades.
P Compara los precios X
E Toma decisiones de las cosas que
quiere comprar.
R económicas y Usa de manera
S financiera responsable sus
bienes considerando
O que los recursos son
X
N escasos.
A Difunde la importancia
del uso responsable
L de los servicios
públicos que se
brindan en la
comunidad.
Realiza acciones
cotidianas de ahorro
de bienes y servicios
S que se consumen en
Gestiona
O su hogar y su escuela
responsable escuela.
C mente los
I recursos
A económicos
L
 Construye su Conoce a Dios y Reconoce a Jesús X X X X X X X X X X
como padre nuestro,
identidad asume su leyendo las citas
R como identidad religiosa bíblicas.
persona como persona Reconoce la vida de X X X X X X X X X X
humana, digna, libre y Noé y otros como
E personajes históricos
amada por trascendente
Dios, digna,
de la biblia. X X
Reconoce la palabra
L libre y de Dios leyendo
trascendente parábolas y milagros
I realizados por Jesús.
,
comprendien
G do la Cultiva y valora Reconoce a Jesús
doctrina de las como salvador de la
humanidad imitando
I su propia manifestaciones X
como modelo de vida.
religión, religiosas de su Reconoce a María
abierto al entorno como modelo de la
O humildad.
diálogo con argumentando su
las que le fe de manera
N son comprensible y
cercanas. respetuosa

Expresa el amor a sus

X X X X X X X X X X
Transforma su padres y demás
Asume la entorno desde el semejantes
experiencia encuentro cumpliendo con sus
deberes cotidianos.
el encuentro personal y
personal y comunitario con
comunitario Dios y desde la fe
con Dios en que profesa
su proyecto
de vida en
coherencia Actúa Práctica los valores X X X X X X X X X X
con su coherentemente morales cristianos
enseñados por Jesús.
creencia en razón de su fe Escucha con respeto
religiosa según los las opiniones
principios de su interpersonales con
conciencia moral tolerancia.
en situaciones
concretas de la
vida
A Aprecia de Percibe Participa en danzas X
en las diferentes
R manera manifestaciones presentaciones
T crítica artístico- demostrativas,
E manifestacio culturales creaciones
nes artístico- coreográficas.
Reconoce las X X
culturales
Y manifestaciones
Contextualiza las artísticas de su región
manifestaciones interesándose por
artístico- conservarlo.
C Representa a través
culturales de la animación de
U títeres una escena
L sobre algún cuento o
T relato de su entorno
haciendo uso de
U melodías, ritmos y
R sonidos.
A

Valora y participa de X X X X X X X X
Crea las actividades
culturales de su I.E. X X X X X X X X
proyectos Reflexiona Disfruta y expresa sus
desde los creativa y emociones al observar
lenguajes críticamente o contemplar las
artísticos diferentes
sobre las manifestaciones
manifestaciones artísticas y culturales
artístico- de su entorno y su
culturales región.
Expresa sus X X X X X X X X
sentimientos y
emociones a través
Explora y del dibujo y la pintura
experimenta los de dos y tres
lenguajes de las
dimensiones X X X X X X X X
Elige un tema y
artes planifica como
representarlo a través
del dibujo, pintura,
construcción, teatro,
títeres, danzas,
canción.
C
I
E X
N Actúa de manera
C activa en los artes
I dramáticos de
Aplica procesos X X X
A animación expresados
de creación en títeres.
Y Participa en forma
individual o grupal en
T competencias de
E canto acompañados
C con instrumentos
N musicales de su
X X
O región.
L Opina sobre el
O desarrollo de los
G diferentes proyectos y
I Evalúa y busca mejorarlos.
A comunica sus
procesos y
proyectos X X X X X X X
Hace preguntas a
Indaga partir de la
mediante identificación de los
posibles factores que
métodos Problematiza intervienen sobre un
científicos situaciones hecho fenómeno X
para observado.
construir Propone posibles
explicaciones
conocimiento estableciendo una
s relación entre el factor
seleccionado por el
docente y el hecho
observado. X
Propone hipótesis en
conocimientos
científicos
relacionados a su
problema de
indagación.
X

Propone una
C secuencia de acciones
I y los fundamenta para
E validar la relación
Diseña entre el factor y el
N
C
estrategias para hecho, considerando
hacer indagación las sugerencias del
I docente y sus pares X
A para elaborar un
procedimiento común.
 Justifica la selección
Y de herramientas,
materiales e X
instrumentos de
medición en relación a
su funcionalidad.
T Escoge información
E de las fuentes X
C proporcionadas que le
N ayude a responder la
O pregunta de
indagación textos
L
cortos, imágenes,
O esquemas, videos,
G página web entre
I otros.
A Menciona las medidas
de seguridad que
debe tomar en cuenta
al manipular los
materiales y
herramientas
seleccionadas por
indagación.

Obtiene datos
cualitativos y /o
cuantitativos de sus
Genera y registra observaciones y
datos e experimentos, con el
información uso de instrumentos
de medición,
X
siguiendo el
procedimiento
establecido.
Elabora tablas de
doble entrada donde
presenta los datos de
C indagación.
I Representa los datos
E en pictogramas o
gráficos de barras
N
simples.
C
I Compara datos o la
A información obtenida o
la información
Analiza datos e obtenida en la
información indagación con la de
Y
sus pares.
Establece relaciones
cualitativas a partir de
T los datos o
E información recogida y
C las contrasta con
fuentes
N proporcionados.
O Extrae conclusiones a
L partir de las relaciones
O entre sus X X X X X X X
G explicaciones iniciales
I y los resultados de la
A indagación.
Construye una
conclusión colectiva a
partir de sus
conclusiones y la de X
sus pares.

Comunica sus
conclusiones X
oralmente a través de
Evalúa y dibujos o gráficos
comunica el simples.
Describe las
proceso y los dificultades que se
resultados de su presentan en las
indagación acciones realizadas X
durante el proceso de
indagación con
énfasis en la
generación de datos.
Propone cambios para
mejorar el proceso de
indagación a partir de X
C las dificultades
I identificadas.
E Menciona que los
N cambios reversibles e
C irreversibles son
X
I Comprende y usa causados por el tipo
A Explica el conocimientos de acción sobre la
mundo físico sobre los seres materia.
Menciona que la
X
basándose vivos; materia y conducción eléctrica
en energía; se debe al tipo de
Y conocimiento biodiversidad, material que lo
s sobre los Tierra y universo conduce.
seres vivos;
Menciona que la X
energía eléctrica que
materia y consumimos proviene
T
E energía; de la transformación
C de energía de un
biodiversidad X
N sistema al otro.
, Tierra y Menciona que la, piel
O universo protege a los seres
L vivos porque no dejan
O pasar microrganismos
G al interior. X
I Menciona que el
A tabaco, el alcohol las
drogas son nocivas de
la salud porque dañan X
el sistema nervioso
central.
Menciona que la
anorexia, bulimia, etc
se debe a un
desorden alimenticio
severo.
Menciona que las
propiedades y
características de los
suelos se deben a los
nutrientes.
Menciona el ciclo vital
de las plantas y
C
animales dependen X
I una serie de
E relaciones que se
N establecen entre ellas
C (productores,
I consumidores y
A descomponedores)
Menciona que las X
plantas y animales de
la zona donde vive
Y depende de las
condiciones de su
ambiente.
T Menciona que la X
E conservación de las
plantas y animales de
C
su localidad depende
N de las estrategias para
O su protección.
L
X
Menciona que las
O plantas y animales de
G su localidad dependen
I de las características
de los diferentes tipos
A
de suelos.
Menciona que las
 características de la
tierra y los efectos
sobre ella se deben al
movimiento terrestre y
a la influencia del sol.

Explica las razones

por las cuales las
personas utilizan
Evalúa las tecnologías.
Explica el impacto que
implicancias del el uso de la tecnología
C saber y del tiene en la vida de las
I quehacer personas, la
científico y comunidad y el
E ambiente.
N tecnológico Explica el impacto que
C tiene la actividad
I humana en los
A ambientes naturales y
construidos.
Explica que los
diversos objetos
tecnológicos son
Y creados por personas
especializadas.
Explica que frente a la
T complejidad de la
E naturaleza es
C necesario el trabajo de
científicos en diversas
N
áreas.
O
L
O
G
I Hace conjeturas sobre
Diseña y sus observaciones al
A construye detectar un problema
soluciones Determina una tecnológico.
Caracteriza el
tecnológicas alternativa de problema, sus
 para resolver solución alternativas de
solución y los posibles
problemas tecnológica beneficios de estas,
de su con base en fuentes
entorno de información escrita
y conversaciones con
especialistas.
Hace preguntas y
analiza textos de
fuentes confiables
para determinar
posibles causas del
problema.

C Selecciona materiales
I según sus X
E características
N (maleabilidad,
Diseña la
C ductilidad, dureza,
alternativa de entre otros)
I solución Representa
A gráficamente su X
tecnológica
alternativa de solución
Implementa y con dibujos a mano
Y valida alternativas alzada, en los que se
de solución muestra su
T tecnológica organización e incluye X
descripciones escritas
E de sus partes o fases.
C Describe cómo va a
N construir su prototipo y
O menciona las
L herramientas y los
O materiales que va a
G usar.
Describe el
I funcionamiento de3 su X
A prototipo.
Hace cálculos y
estimaciones usando X
unidades del sistema
internacional de
medidas.
X

Usa herramientas
disponibles al
construir su prototipo.
Ejecuta y verifica
 Evalúa y pasos en la
construcción de su
comunica el prototipo.
funcionamiento y Hace ajustes en la
los impactos de construcción de su
su alternativa de prototipo de ser
necesario. X X
solución
tecnológica

C TICS
I
E
Navega en entornos
N
Se virtuales y
C
desenvuelve selecciona
I
en los Personaliza aplicaciones y
A
entornos entornos recursos digitales
virtuales virtuales. de distintos
formatos según su
Y generados propósito definido
por las tics X X
cuando desarrolla
T aprendizajes de las
E áreas curriculares.
C
N
O
L
O
Utiliza espacios y
G
servicios virtuales
I
Gestiona de participación en
A
red cuando X X
información en intercambia
entornos virtuales información entre
sus pares.

Utiliza espacios
para cargar y
Interactúa en descargar, enviar,
entornos guardar y copiar
X X
 virtuales. información de
diversos programas
y aplicaciones
digitales.

Elabora materiales
digitales
Crea objetos combinando textos,
virtuales de imágenes, audios y
videos y utiliza un
diversos presentador gráfico
formatos. cuando expresa
experiencia y
comunica sus
ideas.

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECURSOS EDUCATIVOS:

UNIDA UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 PROYECTO UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8 PROYECTO
DES 01 02

INSTR Pruebas Pruebas Pruebas Pruebas Pruebas Pruebas Pruebas Pruebas Pruebas Pruebas
UMEN escritas escritas escritas escritas escritas escritas escritas escritas escritas escritas
TOS Pruebas orales Pruebas orales Pruebas Pruebas Pruebas Pruebas Pruebas Pruebas Pruebas Pruebas
 Lista de cotejo Lista de cotejo orales orales orales orales orales orales orales orales
DE Exposición Exposición Lista de Lista de Lista de Lista de Lista de Lista de Lista de Lista de
Resolución de Debates cotejo cotejo cotejo cotejo cotejo cotejo cotejo cotejo
EVALU situaciones Redacción Exposición Exposición Exposición Exposición Exposición Exposición Exposición Exposición
ACIÓN problemáticas Portafolio Debates Debates Debates Debates Debates Debates Debates Debates
Exposición Redacción Exposición Exposición Exposición Exposición Exposición Redacción
Resolución Portafolio Resolución Resolución Resolución Resolución Resolución Portafolio
de de de de de de
situaciones situaciones situaciones situaciones situaciones situaciones
problemática problemátic problemátic problemátic problemátic problemátic
s as as as as as
Entrevista Entrevista Entrevista Entrevista Entrevista Entrevista
Observación Observación Observación Observación Observación Observación
Cuestionario Cuestionari Cuestionari Cuestionari Cuestionari Cuestionari
Encuestas o o o o o
Encuestas Encuestas Encuestas Encuestas Encuestas
RECUR Libros del MED. Libros del MED. Libros del Libros del Libros del Libros del Libros del Libros del Libros del Libros del
SOS/ Material Material MED. MED. MED. MED. MED. MED. MED. MED.
MATE concreto concreto Material Material Material Material Material Material Material Material
RIALES Papelote Papelote concreto concreto concreto concreto concreto concreto concreto concreto
Marcadores Marcadores Papelote Papelote Papelote Papelote Papelote Papelote Papelote Papelote
Laminas Laminas Marcadores Marcadores Marcadores Marcadores Marcadores Marcadores Marcadores Marcadores
CDS CDS Laminas Laminas Laminas Laminas Laminas Laminas Laminas Laminas
CDS CDS CDS CDS CDS CDS CDS CDS

VI.- REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

RUTAS DE APRENDIZAJE VERSIÓN 2015

COMUNICACIÓN
MATEMATICA
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
EL MUNDO DE LOS VALORES
VEN Y SIGUEME
DCN 2016
LECTURA ES VIDA