Edgar Alberto Juárez Hernández Carné: 201790181

Influencia del uso de herramientas TIC/TAC en el rendimiento académico

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN

Guatemala, abril de 2019

 Índice
Capítulo I: Generalidades............................................................................................................................1
1.1 Línea de investigación..................................................................................................................1
1.2 Tema............................................................................................................................................1
1.3 Planteamiento del problema.......................................................................................................1
1.4 Justificación.................................................................................................................................3
1.5 Alcances y límites.........................................................................................................................4
1.6 Objetivos......................................................................................................................................5
1.6.1 Objetivo general...................................................................................................................5
1.6.2 Objetivos específicos............................................................................................................5
1.7 Hipótesis......................................................................................................................................6
1.7.1 Hipótesis Alterna..................................................................................................................6
1.7.2 Hipótesis Nula......................................................................................................................6
1.8 Metodología a implementar y pre diseño de instrumentos de investigación..............................6
Capitulo II: Fundamentación teórica............................................................................................................8
2.1 Esquema temático de la fundamentación teórica.............................................................................8
Recursos......................................................................................................................................................9
Humanos.................................................................................................................................................9
Físicos....................................................................................................................................................10
Financieros............................................................................................................................................10
Institucionales.......................................................................................................................................10
Cronograma de trabajo..............................................................................................................................10
Referencias preliminares...........................................................................................................................12
Introducción

La tecnología ha generado grandes transformaciones en diversos aspectos de la

vida del ser humano. La incansable búsqueda de satisfacer las necesidades del

hombre ha permitido que día con día se avance en cuanto al uso de tecnologías,

mismas que, facilitan la forma en que se realizan las actividades de las personas dentro

del contexto donde se desenvuelven.

Las tecnologías de la información han puesto a la disposición de cualquier usuario

digital una amplia gama de herramientas que contribuyen a mejorar la existencia. Sin

embargo, puede evidenciarse una gran brecha entre el uso que se hace de las

Tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y las Tecnologías del

Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en ámbitos de tipo social y económico, y el que se

hace dentro de las instituciones educativas.

El desafío con el cual se enfrenta la educación superior en el país de Guatemala se

liga a la capacidad con la que se cuente para poder equipar eficazmente de tecnologías

que satisfagan las necesidades de los estudiantes y de la gran comunidad de la

enseñanza y el aprendizaje. Los profesores y lo estudiantes para poder ser

competitivos se ven en la necesidad de actualizar los métodos y estrategias para

enseñar y/o aprender que faciliten una integración de los conocimientos previos con los

nuevos conocimientos para adquirir un aprendizaje significativo. Por lo anterior, se

realizará un estudio cuyo objetivo se enfocará en medir la influencia entre el uso de

herramientas TIC/TAC y el rendimiento académico de los estudiantes de primer

ingreso de la Carrera de Profesorado en Educación Media en Pedagogía y Técnico en

Administración Educativa con Orientación en Medio Ambiente del Cusacq, sección

1
Santa Cruz del Quiché, de las secciones A y B por medio de grupos de control. Para

llevar a cabo el estudio, primero se medirá el promedio de los estudiantes en el curso

de Estudios Gramaticales y Comunicación antes de la utilización de herramientas

TIC/TAC como mediadoras del aprendizaje, seguidamente, se medirá el promedio de

los estudiantes en el curso de Estudios Gramaticales y Comunicación después de la

utilización de herramientas TIC/TAC como mediadoras del aprendizaje y para finalizar

se comparará si existe diferencia significativa en las calificaciones obtenidas por los

estudiantes que utilizan herramientas TIC/TAC.

El estudio contará con la participación de la docente del curso de estudios

gramaticales y comunicación del primer ciclo del Profesorado y la totalidad de los

estudiantes que conforman las secciones “A” y “B” del primer ciclo del profesorado,

aplicando cuatro herramientas TIC/TAC con los estudiantes de la sección A. El enfoque

del estudio será cuantitativo, de alcance correlacional-exploratorio, las técnicas de

investigación como la investigación documental y las calificaciones de las actas de

notas de primer y segundo examen parcial servirán para la obtención de la información.

La investigación es de relevancia ya que se desea conocer cómo la aplicación de

herramientas tecnológicas a los contenidos del curso pueden provocar en los

estudiantes niveles más altos de comprensión y de construcción de su aprendizaje que

se vea reflejado en las calificaciones que obtengan los estudiantes en el curso, esto

debido a que actualmente el paradigma que se maneja en las aulas es únicamente

enfocado a las clases magistrales, a las técnicas pedagógicas y andragógicas que en

muchos de los casos han dejado de responder al ritmo y estilo de vida de los

estudiantes de la actualidad.

2
 Capítulo I: Generalidades

1.1 Línea de investigación

Tecnologías de la información y redes sociales

1.2 Tema

Influencia del uso de herramientas TIC/TAC en el rendimiento académico de los

estudiantes de primer ingreso en el curso de Estudios Gramaticales y Comunicación

del PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa con Orientación en

Medio Ambiente del Centro Universitario de Quiché, sección Quiché.

1.3 Planteamiento del problema

En el mundo actual las tecnologías de la información y comunicaciones y las

tecnologías del aprendizaje y el conocimiento permiten al ser humano existir

digitalmente, para poder crear espacios, ambientes, situaciones e interactuar con la

gran comunidad digital existente, expresar su realidad interior, construir ideas o

conocimientos de manera individual o colaborativa, captar y transformar la

información. La internet ha impactado la forma en cómo se comunican las

personas, pues no solo es a través de las redes telefónicas tradicionales, sino que

va más allá brindando opciones de comunicación escrita y audiovisual rápidas por

medio de aplicaciones web y redes sociales, por medio de las cuales se pueden

intercambiar fotos, videos, mensajes, transmisiones en vivo y comentarios.

Claro (2010) confirmó las potencialidades de las TIC en el sector educativo

haciendo énfasis en su efectividad para la enseñanza y aprendizaje de diversas

asignaturas, y para el desarrollo de las competencias y habilidades, tales como: la

reflexión, el análisis crítico, el razonamiento, la evaluación que trascienden a las

1
disciplinas tradicionales y que facilitan la resolución de problemas, el aprendizaje

cooperativo o colaborativo, y la creación de conocimientos; es decir, la construcción

del conocimiento mediado por la tecnología o tecnoconstructivismo.

Según un estudio desarrollado por la Fundación Telefónica en conjunto con el

Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa –IDIE- que midió el impacto del

uso de las TIC en las escuelas, indica entre sus hallazgos más relevantes que el

95% de estudiantes guatemaltecos utiliza computadoras de escritorio y solo un 2%

utiliza tabletas y de los dispositivos mencionados solo el 54% cuenta con acceso a

internet, a pesar de que varias compañías telefónicas y de cable ofrecen servicios

de conexión a internet a precios relativamente accesibles, gran parte de la

población estudiantil aún tiene acceso limitado a la web, lo cual dificulta la

integración al sistema educativo de herramientas tecnológicas que faciliten el

aprendizaje.
El uso de internet esto ha provocado en la población guatemalteca la

transformación de los hábitos de comunicación y la transmisión de la información,

sin importar la condición socio-económica de las personas.

La demanda del conocimiento de la utilización de la internet y del uso de las

TIC/TAC ha ido aumentado su demanda poco a poco en todos los ámbitos de la

vida del quichelense, aún hay comunidades que por cuestión de distancia el acceso

al internet es limitado, sin embargo, los estudiantes de nivel superior se ven

obligados formar un perfil tecnológico para poder competir con profesionalismo en el

mundo globalizado.
Hoy en día existen pocos estudios que revelen que tan efectivas pueden llegar a

ser las herramientas tecnológicas para el mejoramiento del rendimiento académico

lo cual nos lleva a plantearnos lo siguiente: ¿Cuánta influencia tiene el uso de

2
 herramientas TIC/TAC en el rendimiento académico de los estudiantes de primer

ingreso en el curso de Estudios Gramaticales y Comunicación de la carrera de PEM

en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa con Orientación en Medio

Ambiente del Cusacq, sede Santa Cruz del Quiché? ¿Qué promedio obtienen los

estudiantes en el curso de Estudios Gramaticales y Comunicación antes de la

utilización de herramientas TIC/TAC como mediadoras del aprendizaje de las

secciones A y B? ¿Qué promedio obtienen los estudiantes en el curso de Estudios

Gramaticales y Comunicación después de la utilización de herramientas TIC/TAC

como mediadoras del aprendizaje de la sección A? ¿Existe diferencia significativa

en las calificaciones obtenidas por los estudiantes que utilizan herramientas

TIC/TAC de la sección A en relación a los estudiantes de la sección B qué no

utilizaron las herramientas?

1.4 Justificación

En la actualidad, existe una limitada cantidad de información acerca de la

influencia que posee el uso de herramientas TIC/TAC en el rendimiento académico.

La mayoría de estudios están enfocados en la aplicación de las herramientas

tecnológicas en las aulas, abordando la temática desde un punto de vista muy de

instrumental, dejando de lado la medición de la efectividad de las herramientas en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

El coordinador y los profesores de la carrera de PEM en Pedagogía y Técnico en

Administración Educativa con Orientación en Medio Ambiente han realizado

distintos procesos de actualización docente especializándose en cursos que brinda

el Sistema de Formación del Profesor Universitario de la USAC cada semestre,

3
 algunos otros docentes continúan sus estudios de posgrado y cursos libres que les

han brindado las posibilidad de implementar metodologías innovadoras e integrar a

sus clases herramientas tecnológicas que contribuyen a mejorar la calidad

educativa que se les brinda en el aula a los futuros profesores de enseñanza media.

Por ende, el estudio tratará de medir cuanta influencia ejerce en el rendimiento

académico de los estudiantes del primer ingreso del Profesorado en Educación

Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa con Orientación en

Medio Ambiente, de la sede de Santa Cruz del Quiché, de las secciones A y B el

uso de herramientas TI/TAC como mediadoras del aprendizaje

1.5 Alcances y límites

El estudio se desarrollará con estudiantes de primer ingreso de las secciones A y

B de la carrera de Profesorado en Educación Media en Pedagogía y Técnico en

Administración Educativa con Orientación en Medio Ambiente, de la sede de Santa

Cruz del Quiché, involucrará al cien por ciento de estudiantes del curso de Estudios

Gramaticales y Comunicación de ambas secciones. La investigación será de tipo

cuasi experimental, de alcance correlacional-exploratorio, de diseño longitudinal,

con grupos de control y de enfoque cuantitativo.

1.6 Objetivos

1.6.1 Objetivo general

Medir la influencia del uso de herramientas TIC/TAC en el rendimiento

académico de los estudiantes de primer ingreso en el curso de Estudios

Gramaticales y Comunicación del PEM en Pedagogía y Técnico en

4
 Administración Educativa con Orientación en Medio Ambiente del CUSACQ,

sede Santa Cruz del Quiché.

1.6.2 Objetivos específicos

 Medir el promedio de los estudiantes en el curso de Estudios Gramaticales y

Comunicación antes de la utilización de herramientas TIC/TAC como

mediadoras del aprendizaje de las secciones A y B.

 Medir el promedio de los estudiantes en el curso de Estudios Gramaticales y

Comunicación después de la utilización de herramientas TIC/TAC como

mediadoras del aprendizaje de las secciones A y B.

 Comparar si existe diferencia significativa en las calificaciones obtenidas por

los estudiantes que utilizan herramientas TIC/TAC de la sección A en relación

a los estudiantes de la sección B que no utilizaron las herramientas.

1.7 Hipótesis

1.7.1 Hipótesis Alterna

Si hay diferencia en el promedio de notas de los estudiantes de primer

ingreso que hacen uso de herramientas TIC/TAC en el curso de Estudios

Gramaticales y Comunicación de la carrera de PEM en Pedagogía y Técnico en

Administración Educativa con Orientación en Medio Ambiente del Cusacq, sede

5
 Santa Cruz del Quiché, en relación a los estudiantes de la sección B que no las

utilizaron, con un 95% de confianza.

1.7.2 Hipótesis Nula

No hay diferencia en el promedio de notas de los estudiantes de primer

ingreso que hacen uso de herramientas TIC/TAC en el curso de Estudios

Gramaticales y Comunicación de la carrera de PEM en Pedagogía y Técnico en

Administración Educativa con Orientación en Medio Ambiente del Cusacq, sede

Santa Cruz del Quiché, en relación a los estudiantes de la sección B que no las

utilizaron, con un 95% de confianza.

1.8 Metodología a implementar y pre diseño de instrumentos de investigación

La tecnología de la información y comunicaciones según Martínez y Sánchez

(2000) las definen como “todos aquellos medios de comunicación y tratamiento de

la información que van surgiendo de la unión de los avances propiciados por el

desarrollo de la tecnología electrónica y las herramientas conceptuales” y que,

también, “se caracterizan por la transmisión de la información de forma rápida y en

gran cantidad” (Cabrero, 2000, p. 18), por otro lado, las tecnologías del aprendizaje

y el conocimiento “tratan de orientar las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) hacia unos usos más formativos” (Lozano, 2011), es decir,

entonces que el uso que se va hacer de la tecnología va estar centrado en mejorar

los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Actualmente se habla mucho sobre las bondades que ofrecen las herramientas

TIC/TAC en los procesos de enseñanza-aprendizaje y que mejoran el rendimiento

académico de los estudiantes, al poner a su disposición herramientas que les

6
ayudan a tener una formación académica mucho más interactiva, participativa e

integral.
A través, de este estudio se tratará de medir la influencia que tiene el uso de

herramientas TIC/TAC y el rendimiento académico de los estudiantes de primer

ingreso del PEM en Pedagogía, se analizará la forma de aprender y la cantidad de

aprendizaje en sus notas del curso de Estudios Gramaticales y Comunicación.

Para llevar a cabo el estudio se recopilaran los datos de los puntajes obtenidos

por los estudiantes de las secciones A y B en el primer y segundo parcial del curso

mencionado, en la sección A se hará uso de herramientas TIC/TAC para la

construcción del aprendizaje, mientras que la sección B utilizará una metodología

de enseñanza donde no se apliquen herramientas tecnológicas.

Para la recolección de la información, los grupos estarán conformados por

estudiantes con características muy similares en cuanto a tamaño, edad, genero,

ciclo universitario, dividiendo a los estudiantes de la sección A en un grupo control y

el otro donde se seguirá con la metodología tradicional, para evitar sesgos no se le

informará a los estudiantes sobre el estudio que se estará llevando a cabo. Se

utilizará la misma bibliografía base del curso, estilo de instrucción de exámenes y

tareas en ambos grupos, pero en la sección A el proceso de enseñanza aprendizaje

será mediado a través de herramientas TIC/TAC.

Las herramientas tecnológicas que se someterán a estudio serán las siguientes:
 Palabra correcta: aplicación android gratuita, que contiene cinco modalidades

de juego, gramática, trivia, diccionario, sinónimos y antónimos, útil para

mejorar la ortografía.
 Voki: aplicación web gratuita, la cual permite crear un personaje virtual

(avatar) educativo que hablara de acuerdo a al texto que se le introduzca,

favorece el trabajo de las competencias lingüísticas del estudiante.

7
  Sílabas, Hiatos, Diptongos y Triptongos: Aplicación android gratuita, útil para

dividir sílabas, detector de hiatos, diptongos y triptongos en cualquier

conjunto de palabras, oraciones o párrafos sin la necesidad de internet.

Instrumentos de medición

 Test del curso de Estudios Gramaticales y Comunicación para comparar

si existe diferencia significativa entre la sección que utiliza las

herramientas tecnológicas y la que no utiliza las herramientas

tecnológicas dentro de su metodología de enseñanza-aprendizaje.

Capitulo II: Fundamentación teórica

2.1 Esquema temático de la fundamentación teórica

 Teorías del aprendizaje y tecnologías informáticas

o Cognitivismo
o Constructivismo
o Conectivismo
 Aprendizaje autónomo
 Aprendizaje basado en TICS
 De las TICS a las TAC
 Tecnología de la información y la Comunicación
 Tecnología del aprendizaje y del conocimiento
 Rol del docente
 Rol del estudiante
 Ventajas de las TIC/TAC para el docente
 Ventajas de las TIC/TAC para el estudiante
 Aplicaciones Web
 Aplicaciones web para educación
 Rendimiento académico
 Entorno personal para aprender
 Concepto y componentes de un PLE

Recursos

8
 Humanos

 Investigador
 Docente del curso de estudios gramaticales y comunicación

Físicos

 Computadoras con conexión a internet

 Libros y otras fuentes bibliográficas
 Test del curso

Financieros

No. Concepto Cantidad en quetzales

1 Fotocopias de test del curso Q80.00
2 Servicio de Internet por dos meses Q420.00
3 Tinta de impresora Q380.00
4 Resma de papel tamaño carta Q40.00
5 Resma de papel tamaño oficio Q40.00
6 Empastado de informe Q25.00
7 Gastos imprevistos Q300.00
Total Q1285.00

Institucionales

 Control Académico del Cusacq

Cronograma de trabajo

No Tiempo
Actividad Marzo Abril Mayo
. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Recolección y análisis de notas de primer
parcial
2 Integración al plan de curso herramientas
TIC/TAC
3 Elaboración del Marco Teórico

9
4 Aprobación de instrumentos para la
recolección de datos
5 Aplicación de instrumentos
6 Interpretación de resultados
7 Recolección y análisis de notas de segundo
parcial
8 Interpretación de resultados del
rendimiento académico
9 Elaboración del informe final
10 Entrega del informe final

10
Referencias preliminares

 Banco Interamericano de Desarrollo (BID). (2012). Banco Interamericano del

Desarrollo: TICs en educación. Recuperado de

http://www.iadb.org/es/temas/educacion/tecnologias-de-la-informacion-y-la-

comunicacion-tic-en-la-educacion-en-america-latina-y-el-caribe,6980.html
 Brenson-Lazan, G. (2001). Etapas de desarrollo y facilitación en una comunidad

virtual de aprendizaje.AMAUTA International, LLC. Recuperado de:

http://www.amauta-international.com/DesarrolloComunidadVirtual.pdf
 Cabero, J. (2000). Las nuevas tecnologías en la sociedad de la información.

Universidad de Sevilla. Recuperado de:

https://www.researchgate.net/publication/238672345_Las_nuevas_tecnologias_e

n_la_Sociedad_de_la_Informacion
 Cabero, J. (2001). Tecnología educativa, Barcelona, Paidós.
 Cabral, Marcelo y Severín, Eugenio. (2010).TIC en educación: Una innovación

disruptiva. Revista BID Educación, 2, 1-8. Recuperado de:

http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=35130690
 Cano, O. (2012). Antecedentes internacionales y nacionales de las TIC a nivel

superior: su trayectoria en Panamá. Actualidades Investigativas en Educación.

12 (3). Recuperado de: https://www.redalyc.org/html/447/44723985015/

 Castells, M. (1997): La era de la información, Madrid, Alianza, 3 vols.
 Castillo, N. (2003). Informe nacional sobre Educación Superior. Recuperado de:

http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001506/150673so.pdf
 Centro de estudios para el desarrollo local (CEDEL). (2011). Centro de estudios

para el desarrollo local. Recuperado de: http://www.cedelargentina.org/

Reyes, H. (2011). Tecnología de Información y comunicación en las aulas

universitarias, en la maestría en docencia universitaria de la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. (Tesis de

Maestría). Universidad de San Carlos de Guatemala.

11
 Claro, Magdalena. (2010). La incorporación de tecnologías digitales en

educación. Modelos de identificación de buenas prácticas. Naciones Unidas.

Recuperado de: http://www.eclac.org/publicaciones/xml/8/40278/tics-educacion-

buenas-practicas.pdf
 Colina, L. (2008). Las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la

educación. Laurus. 14 (28) Recuperado de:

https://www.redalyc.org/pdf/761/76111716015.pdf
 Cortés, M. (2013). La integración de las TAC en Educación. (Trabajo de

pregrado). Universidad Internacional de La Rioja.

 Garcia, F. Martinez, M. Sanchez, M. (2012). Recursos para la innovación de la

enseñanza y el aprendizaje en Educación Superior en España: Portafolios y

Web-didáctica. 59 (1). Recuperado de:

https://rieoei.org/historico/deloslectores/4405Martinez.pdf
 Hall, J. (1996). Socied@d digit@l. Del homo sapiens al homo digitalis. Madrid,

Alianza Editorial
 Lozano, R. (2011). “De las TIC a las TAC: tecnologías del aprendizaje y del

conocimiento”. Anuario ThinkEPI, v. 5, pp. 45-47. Recuperado de:

https://recyt.fecyt.es/index.php/ThinkEPI/article/viewFile/30465/16032
 Martinez, F. y Prendez, M.P. (2004). Nuevas tecnologías y educación. Madrid,

Pearson-Prentice
 Vera, J. (2012). Propuestas de actividades con TAC para el aprendizaje del

español como segunda lengua (L2) en las ATAL desde un enfoque comunicativo.

Recuperado de:

https://www.oei.es/historico/congresolenguas/comunicacionesPDF/Vera_Julio.pd

12