durante mi práctica docente he podido observar que para muchos niños e incluso maestros frente a

grupo La resolucion de problemas multiplicativos siguen siendo un misterio Pues pienso aún son muy
difíciles de comprender esto repercute en su aprendizaje porque se cierran al decir yo no puedo como
los maestros sucede casi siempre los mismos por las malas experiencias que tuvieron durante su época
de estudiantes al recibir un lenguaje matemático que no entendían y nunca llegaron a razonar
impidiendo esto poder enseñarla ahora como docentes durante mis visitas a los grupos he podido
observar que para los niños la asignatura que se les dificulta es la matemáticas para los maestros es
difícil enseñar las matemáticas porque no las conocen a fondo por lo tanto sólo dan conceptos aislados
como recetas creyendo que están enseñando correctamente Pues nadie les ha dicho la forma de hacer
las masas sibles estas visitas me hacen reflexionar que debo encontrar estrategias que permitan al
maestro aprender junto con sus alumnos una matemáticas que puedan utilizar en la escuela en su hogar
y en su comunidad esta gran responsabilidad que tengo que tengo como docente de orientar la forma de
enseñanza por aquellas que sirva al niño para su vida me hace pensar la forma de conducir a los
maestros para que el lenguaje matemático se ha comprendido y se cambien prácticas tradicionales por
prácticas en la que el razonamiento sea el eje motor que les permitan al niño encontrar el significado de
las matemáticas y puedan emplearlas como herramientas para la resolución de problemas de su vida
diaria dentro y fuera de la escuela en su comunidad.

Y es que a pesar de que las matemáticas están presentes en todos los momentos de nuestra vida no
hemos logrado que los niños apliquen lo que aprenden en la escuela y fuera de ella es un verdadero reto
y pretendo encontrar un camino que me permita ayudar a los alumnos para que ellos puedan en su
salón de clases hacer más accesible el aprendizaje de las matemáticas es necesario entonces rescatar los
fundamentos que dan cimientos a la educación para que los maestros no olviden por eso el programa
marca que el niño conozca y utilice las matemáticas como herramientas funcionales que le permitan
reconocer plantear y resolver problemas de la vida cotidiana desarrollen la capacidad de comunicar e
interpretar información matemática que le permite anticipar y verificar resultados es decir educar para la
vida sin embargo estos objetivos no se cumplen en los salones de clase el docente Noa hace funcionar el
conocimiento matemático al dar un conocimiento memorístico que sólo se utiliza en la escuela y cuando
el niño se enfrenta problemas en su vida cotidiana en lo aprendido en la escuela no es aplicado sino que
para resolver sus problemas el niño utiliza diversos medios para encontrar el resultado algunas veces
muy largo y cansado cuándo podría facilitar se la resolución con la aplicación de conocimientos que en el
salón de clases se supone debe adquirir la escuela no ha logrado proporcionar a los alumnos
conocimientos aplicables a la vida del niño para resolver problemas a los que se enfrentan en su
comunidad en todo momento de su vida manifestando así porque al realizar las visitas a los grupos lo
único que he encontrado en los salones de clases y en los cuadernos de los niños son numeraciones sin
fin mecanizaciones y en ningún momento conocimientos que permitan a los niños resolver problemas
que viven como el saber cuánto deben pagar por sus dulces y cuánto le deben dar de cambio o cuánto
deben pagar por el pasaje de él y sus hermanos etcétera situaciones que para el adulto parecen fáciles
de resolver pero que para el niño implica un problema los docentes no permiten al niño encontrar
soluciones distintas a la que el establece como ley suprema los resultados deben ser iguales a los que el
maestro tiene para decir que es correcta la respuesta del niño esto sucede en mucho de los salones de
clase en muchas escuelas lo que se está haciendo es dar sólo problemas modelo.
con el presente trabajo pretendo dar a conocer que la solución de problemas en la que los alumnos se
emplea en todos sus sentidos propician aprendizajes significativos para verdaderamente proporcionar a
los alumnos conocimientos que pueden utilizar en la escuela y en su vida cotidiana a lo largo de este
trabajo desarrollo del desarrollo del niño ya que es fundamental para el maestro conocer las etapas en la
que se encuentran sus alumnos el docente debe conocer a sus alumnos en sus procesos mentales para
proponer actividades que le permitan al niño el razonamiento y el aprendizaje con bases firmes porque
no todos aprenden al mismo tiempo ni de la misma forma es importante que los docentes siempre lo
tengamos presente en todo momento.

los profesores aún nos preguntamos cómo lograr la mayor eficiencia en la enseñanza de la multiplicación
y la manera de conseguir que los conocimientos sean funcionales ya que a todos nos ha tocado vivir una
situación de los alumnos que llegan a una hora de escolar y uno como maestro debe empezar a partir de
cero para repasar sus conocimientos adquiridos en los años anteriores con esta problemática hemos
dado a este trabajo un enfoque que analiza los diferentes ámbitos de la creatividad como una
perspectiva en la enseñanza de la educación básica con la finalidad de formar alumnos que puedan
resolver cualquier actividad propuesta por el maestro alumnos de nuestra escuela serán los que trabajen
para mañana ese trabajo contiene estrategias que ayudan al proceso de la multiplicación para que se
puedan lograr cambios en el aprendizaje de los alumnos aplicando en forma continua los principios
conceptos y metodología que se requieren para aprender apoyándose en el ambiente social ya que se
trata de modificar las condiciones del proceso enseñanza aprendizaje.