UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION

CARRERA DE PSICOPEDAGOGIA

Modalidad Presencial

TRASTONOS DEL APRENDIZAJE

Psc. Danny RiveraMg.

Karen Pérez
Quinto Semestre “A”
20 de Septiembre 2018
Septiembre - Febrero 2018
Trastornos de aprendizaje
No todos aprendemos ni de la misma manera ni a igual ritmo. Debemos adaptar nuestra
forma de educar, tener en cuenta las necesidades, diferencias y dificultades de nuestros
alumnos.
Primero, debe haber un deterioro clínicamente significativo del rendimiento escolar
específico, valorado a partir de la gravedad definida por el nivel de escolaridad debido a
que los trastornos del aprendizaje se asocian a una de las primeras causas más frecuentes
del bajo rendimiento y fracaso escolar, así pues hacer una buena prevención y detección,
nos permitirá evaluar y saber como debemos intervenir para evitar futuros trastornos
emocionales.
El ambiente social en el que se desarrolla un niño influye en el modelado de sus
motivaciones y tiene por tanto un impacto sobre el aprendizaje, incrementando tanto la
noción de éxito como de dificultad.
Los trastornos del aprendizaje escolar abarcan grupos de trastornos que se manifiestan
por déficits específicos y significativos del aprendizaje escolar. Estos déficits del
aprendizaje no son la consecuencia directa de otros trastornos (como un retraso mental,
déficits neurológicos importantes, problemas visuales o auditivos sin corregir o trastornos
emocionales), aunque pueden estar presentes. Los trastornos específicos del desarrollo
del aprendizaje escolar suelen presentarse acompañados de otros síndromes (tales como
trastornos de déficit de atención o trastornos específicos del desarrollo del habla y el
lenguaje).
La intervención temprana es fundamental, ya que los trastornos del aprendizaje pueden
agravarse. Por ejemplo, un niño que no aprende a sumar en la escuela primaria no podrá
resolver problemas de álgebra en la escuela secundaria. Los niños que tienen trastornos
del aprendizaje pueden experimentar ansiedad del desempeño, depresión y baja
autoestima, y perder motivación. Algunos niños pueden comportarse mal en un esfuerzo
por distraer la atención del problema real.
Por lo cual evaluación psicopedagogica durante la Educación Primaria persigue mejorar
la capacidad del niño para un determinado aprendizaje incidiendo en las funciones
cerebrales deficitarias. Posteriormente, en Educación Secundaria, la capacidad de
modificación o de plasticidad cerebral es muy baja y la reeducación se basa,
fundamentalmente, en la adaptación al trastorno y la búsqueda de estrategias para
compensar las dificultades.
Es de gran relevancia la flexibilidad de los curricular de los docentes, especialmente en
lo que se refiere a los procedimientos, es imprescindible, al igual que la coordinación
entre la escuela, la familia y los especialistas que llevan a cabo el diagnóstico y la
reeducación.
Un esfuerzo coordinado entre los padres, los profesores y los profesionales de la salud
mental, proporcionan las bases para estrategias individualizadas de tratamiento, que
pueden incluir una terapia de remedio individual o de grupo y clases o recursos
psicopedagógicos especiales.