INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MENORES N° 31510

“VIRGEN DE FÁTIMA”

UNIDAD V
“Revalorando nuestra identidad cultural, queremos nuestra Patria”

FECHA: 24-08-15

TÍTULO DE LA SESIÓN Problemas con ecuaciones

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Ár Competenc
Capacidades Indicadores evalua
ea ia
ción
1.1 Matematiza - Emplea estrategias Prueba
situaciones de
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE

heurísticas considerando
ACTÚA Y PIENSA

1.2 Comunica y establecer analogías, Desarro

MATEMÁTICA

representa ideas búsqueda de patrones, -llo.

CANTIDAD

matemáticas. entre otros, al resolver un

1.3 Elabora y usa problema aditivo de una o
estrategias. dos etapas con cantidades
1.4 Razona y argumenta y magnitudes (tiempo y
generando ideas peso).
matemáticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
- A partir de la manipulación de material concreto - Textos del
Propósit resuelvan problemas con ecuaciones siguiendo MED Mat.
o pasos. - Carteles
- Se les presenta una situación de aprendizaje - Chapas
Motivaci con el balancín
ón - Tarjetas
- Los niños dialogan sobre lo observado y leído. meta
- ¿Cómo se resolverá un problema con planas
Inicio ecuaciones? - Cuaderno
Saberes - ¿Qué pasos debemos seguir? s
previos
- En lluvia de ideas responden a cada - Papelógra
interrogante -fos
Conflicto - ¿Todos los problemas se resuelven con - Lápices
cognitiv ecuaciones? - Colores.
o - Socializan sus respuestas por grupos
 Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
- Se les comunica a los niños y niñas el
propósito de la sesión.
- Los niños y niñas proponen las normas de
convivencia durante el desarrollo de la sesión.
- Se les presenta en un papelote el problema:
- Los niños leen el problema atentamente y
responden a la interrogante:
- ¿Qué pasos siguió Camila para resolver el
problema?
- Por grupos responden en forma oral y la
docente irá escribiendo en la pizarra.
Desarrollo - Leer bien el problema
- Plantear la operación o ecuación
- Resolver la ecuación. Comprobar el resultado
- Con la ayuda del docente analizan y
reflexionan sobre cada paso a seguir para
resolver problemas.
- Resuelven los problemas dados por grupos y
comparten sus resultados para luego ser
escritos en su cuaderno.
- Resuelven problemas con ecuaciones dadas.
- Forman ecuaciones y las resuelven en sus
cuadernos.
- Metacognición
- ¿Utilicé los pasos para resolver problemas
con ecuación?
Cierre - ¿Cómo los resolví?
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Cómo lo corregí?
- Actividad de extensión:
Trabajo de - En parejas formulan y resuelven un problema
extensión con ecuaciones, luego comparten sus
problemas con sus compañeros del aula.
- Prueba de desarrollo
Evaluación

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UNIDAD V
“Revalorando nuestra identidad cultural, queremos nuestra Patria”

FECHA: 26-08-15

TÍTULO DE LA SESIÓN Tradición cultural de las regiones del Perú

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores evaluaci
ón
2.1.3. Se relaciona
RESPETANDOS

- Muestra interés y
E ASÍ MISMO Y
A LOS DEMÁS
2.1. CONVIVE

interculturalmente con aprecio por las

PERSONAL

otros desde su
SOCIAL

diversas
identidad, manifestaciones
enriqueciéndose culturales en su
mutuamente. región y país.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
- A partir de la observación y lecturas describan - Textos del
Propósito la tradición cultural de nuestras regiones. MED. P.S.
- Entonan la canción “Mi Perú” y observan - Organiza-
viñetas. dor visual
- Dialogan sobre lo observado y responden - Cintas
Motivació por grupos. léxicas
n - Fichas
- ¿En qué se diferencian los niños y las niñas
de la ronda? ¿Qué tipo de vestimenta usan? - Cartulinas
Inicio - ¿Qué cuentan sobre su localidad o región? -
- ¿Qué es tradición?
Saberes
- ¿Quiénes conservan las tradiciones de un
previos
pueblo?
- Se les interroga: ¿Compartes con ellos
algunas costumbres como el idioma, algunos
Conflicto platos típicos, las fiestas o las danzas?
cognitivo ¿Cuáles?
 Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
- Se les comunica el propósito de la sesión.
- Proponen normas de convivencia para el
desarrollo de la sesión.
- Se les interroga sobre lo leído
- ¿Qué manifestaciones culturales existen en
el Perú? ¿Qué danzas puedes destacar?
¿Qué forma el patrimonio de los peruanos?
- Por grupos socializan sus respuestas
escribiendo en cintas léxicas.
- Sistematizamos la información de nuestra
tradición cultural en un organizador visual.
- Forman grupos de tres integrantes y leen la
información que brindan los niños de la
ronda de su libro del MED P.S. página 133.
Desarrollo
- Elaboran una ficha de cartulina de 15 cm x
10 cm. En la que escribirán una costumbre
de su región de forma similar a las que se
presentan a continuación.
- Se les recuerda que para diseñar una ficha
deben hacer lo siguiente:
- Obtener la información mediante entrevistas,
búsqueda en internet y libros de la
biblioteca.
- Conseguir fotos relacionados con el tema.
- Elaborar un resumen.
- Los niños y niñas por grupos diseñan la ficha
siguiendo las indicaciones dadas.

- Metacognición:
- ¿Representé las manifestaciones culturales
Cierre de mi región?
- ¿Mencioné sus características?
- Con ayuda de tus papás elabora una ficha -
Trabajo de extensión con una manifestación cultural de tu región y
prepárate para exponer mañana en el aula.
- Lista de cotejos -
Evaluación

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UNIDAD V
“Revalorando nuestra identidad cultural, queremos nuestra Patria”

FECHA: 24-08-15

TÍTULO DE LA SESIÓN Trípticos

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competen Inst. de
Área Capacidades Indicadores
cia eval.
3.1. Recupera
COMPRENDE

- Localiza información en un texto Prueba

información de
ORALES

con algunos elementos

TEXTOS

de
diversos textos complejos en su estructura y con Desarroll
3.

escritos.
COMUNICACIÓN

vocabulario variado. o.

4.2. Textualiza - Escribe textos diversos con

4. PRODUCE

sus ideas según

ORALES

temáticas y estructura textual

TEXTOS

las simple, a partir de sus

convenciones conocimientos previos y en base
de la escritura. a alguna fuente de información.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Momentos Estrategias Mat y rec

Propósit - Representan manifestaciones culturales de su región en - Textos del

o trípticos. MED. C.
- Observan láminas, imágenes, viñetas con fuegos - Trípticos.
artificiales. - Papel
- Los niños y niñas dialogan sobre lo observado y bond.
Motivaci responden a interrogantes: - Cintas
ón léxicas
- ¿Qué observaron? ¿Qué son fuegos artificiales?
Inicio - ¿Para qué sirven? ¿En qué clase de textos podemos - Cuaderno
representar los fuegos artificiales? s
- ¿Qué es un tríptico? ¿Qué pasos tiene un tríptico? - Plumones
Saberes - ¿Para qué sirve? En lluvia de ideas responden a cada - Colores.
previos interrogante. - Cartulina
- Viñetas
Conflicto - Se les interroga:
cognitiv - - Fotogra-
¿Toda información se puede elaborar en un tríptico? fías
o
 Momentos Estrategias Mat y rec
- Se les comunica el propósito de la sesión: - Imágenes.
- Por grupos de cuatro proponen sus normas de
convivencia.
- Se les presenta un tríptico de los fuegos artificiales.
- Los niños observan el texto antes de leer luego
responden:
- ¿Cómo está organizado? ¿De qué tratará? ¿Qué
información recibiremos?
- Los niños(as) leen silenciosamente.
- La docente les lee con voz alta y haciendo un análisis
de la misma.
- Luego los niños (as) leen con voz alta todos, en
grupos, en pares e individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo leído. ¿Cómo se
llama el texto? ¿De qué trata el tríptico? ¿Cómo está
Desarrollo organizado?
- Sistematizan la información del tríptico en un
organizador gráfico.
- Se les interroga:
- ¿Qué otros temas podemos presentar en los trípticos?
- ¿Qué elementos tiene el tríptico?
- Observan y anotan los elementos del tríptico.
- Se les propone elaborar por grupos un tríptico
siguiendo los pasos para elaborar o escribir un texto.
- Se organizan por grupos de 4 niños y niñas. Luego su
docente les entrega un papel bon doblado en tres
partes.
Seleccionan información de las tradiciones culturales
de su región y lo representan en un tríptico.
- Elaboran su primer borrador del tríptico turístico y
exponen
- Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy día? ¿Cómo lo aprendimos?
Cierre
- ¿Qué dificultades encontramos? ¿Cómo superamos
nuestras dificultades?
- Actividades de extensión:
Trabajo de
- Con ayuda de tus papás elabora un tríptico libre y
extensión
prepárate para exponer en el aula.
Evaluación - Prueba de desarrollo. -

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UNIDAD V
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FECHA: 27-08-15

TÍTULO DE LA SESIÓN El patrimonio de nuestras regiones

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Competenci
Área Capacidades Indicadores evaluaci
a
ón
2.1.3.- Se relaciona
RESPETÁNDOSE

- Muestra interés y aprecio P.de

A SÍ MISMO Y A
2.1.-: CONVIVE

interculturalmente
LOS DEMÁS

por las diversas Desarroll

PERSONAL

con otros desde su

SOCIAL

manifestaciones culturales o
identidad,
en su comunidad.
enriqueciéndose
- Describe y explica algunas
mutuamente
muestras de la tradición
cultural del Perú.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
Propósit - A partir de la observación y lecturas definen lo - Cancione-
o que es el patrimonio de nuestras regiones. ro
- Escuchan y entonan la canción “Valicha” - Texto del
Motivaci
MED. P.S.
ón
- Plumones
- Dialogan sobre el contenido de la canción y
responden a las interrogantes: - Cintas
léxicas
- ¿Cuáles es el título de la canción?
- Fichas
- ¿Quiénes lo cantan?
Inicio Saberes - Fotos
- ¿Cómo está considerada esta canción a nivel
previos - Láminas
del Perú?
- ¿Qué es patrimonio? - Imágenes
- • En lluvia de ideas responden a cada - Gráficos
interrogante. - Plumones
- Se les pregunta:
Conflicto - ¿En qué nos beneficia nuestro patrimonio?
cognitiv ¿Por qué?
o
-
- Se les comunica el propósito de la sesión.
Desarrollo - Proporcionen por grupos normas de
convivencia a cumplir durante la sesión.
 Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
- Se les entrega el libro de PS del MED pág.
135
- Los niños observan la página y se les
interroga ¿De qué trataremos? ¿Cómo
definiremos al patrimonio? ¿Qué
aprenderemos?
- Inician la lectura El Patrimonio silenciosa,
luego con voz alta, en grupos, en pares e
individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo leído
- ¿De qué trata la lectura? ¿Qué es el
patrimonio?
- ¿Cómo se clasifican? ¿Qué son patrimonio
natural? ¿Qué son patrimonios culturales?
- Socializan por grupos escribiendo sus
respuestas en cintas léxicas.
- Sistematizan la información de patrimonio en
un mapa conceptual utilizando las respuestas
de las cintas léxicas.
- Organizados por grupos elaboran un listado
de las fiestas patronales, procesiones,
carnavales y rituales que se celebran en tu
localidad y región.
- Exponen por grupos sus listados y lo colocan
en el mural de P.S.
- Realizan su metacognición
- ¿Defino lo que es el patrimonio?
Cierre - ¿Participé con ideas en la sistematización de
la información del patrimonio para el mapa
conceptual?
- Actividades de extensión
- Indaguen en Internet u otros medios sobre el
Trabajo de
patrimonio natural y cultural de su región.
extensión
Recolecten imágenes relacionadas con dicho
patrimonio y con la información recogida.
Prueba de Desarrollo -
Evaluación

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UNIDAD V
“Revalorando nuestra identidad cultural, queremos nuestra Patria”

FECHA: 26-08-15

TÍTULO DE LA SESIÓN Comprendan fábulas

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst.
de
Área Competencia Capacidades Indicadores
evalu
ación
1.4 Reflexiona sobre - Opina dando razones acerca de las P. de
1.COMPR

ORALES
TEXTOS
ENSIÓN

la forma, contenido y ideas, hechos, acciones, personas desar

DE

contexto de los textos o personajes del texto escuchado. rollo

orales
COMUNICACIÓN

3.1 Recupera - Localiza información en un texto

información de con algunos elementos complejos
3. COMPRENSIÓN

diversos textos en su estructura y con vocabulario

DE TEXTOS
ESCRITOS

escritos variado.
3.2 Reorganiza - Establece semejanzas y diferencias
información de entre las ideas, hechos, personajes
diversos textos y datos de un texto con algunos
escritos. elementos complejos en su
estructura.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Momentos Estrategias Mat y Re
- A partir de lecturas comprendan el mensaje de - Texto
Propósito las fábulas. del
MED.
Motivació - Observan y leen el cartel: La fábula
C.
n
- Fábulas
- Los niños y niñas dialogan sobre el contenido - Cintas
del cartel y responden a las interrogantes. léxicas
Inicio
Saberes - ¿Qué dice en el cartel? ¿Qué es la fábula? - Normas
previos - ¿Cuáles son sus personajes? - Gráfico
- En forma oral responden por grupos a cada s
pregunta. - Organiz
Conflicto - ¿La fábula en qué se diferencia del cuento y la a-dor
cognitivo narración?
 Momentos Estrategias Mat y Re
- Se les comunica el propósito de la sesión.
- Proponen normas de convivencia para el
desarrollo de la sesión.
- Se les presenta el título del texto del libro del
MED pág. 142 y 143
- “El avestruz que (a veces) no decía ni chuz ni
muz”
- Se les prepara para la lectura: Preguntándoles
- ¿Para qué van a leer estos textos?
- ¿Dónde transcurrirá la historia?
- ¿Cuál es la palabra clave del título que les
permite saber quién es el personaje principal
de la historia?
- ¿En qué se parece el título de esta lectura
con el de la página 136?
Desarrollo
- Se les presenta el texto de su Libro de
Comunicación pág. 142 y 143
- Los niños leen silenciosamente.
- Los niños (as) leen con voz alta todos en
grupos, en pares e individualmente.
- Responden sobre lo leído
- Representan en un organizador gráfico la
información de los signos de interrogación y
exclamación que se usa en la fábula.
- Se les interroga: ¿Qué clase de texto es?
¿Qué es una fábula? ¿Qué características
tiene?
- Finalmente los niños y niñas representan la
información de la fábula en un mapa
conceptual.
- Realizan su metacognición
- ¿Qué dificultades he tenido para comprender
Cierre el texto “el avestruz que (a veces) o decía ni
chuz ni muz”?
- ¿Qué me ayudó a superarlas?
- Actividades de extensión
- En parejas responden a la interrogante ¿Qué
Trabajo de extensión
fábula conoces? Comparten con sus
compañeros del aula.
Evaluación - Prueba de desarrollo.

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Sub Director Profesora de Aula