SEXTO GRADO - Unidad 2 - Sesión 05

Resolvemos problemas de múltiplos

y divisores utilizando el Tablero 100

En esta sesión se espera que los

niños y las niñas aprendan a
resolver problemas de múltiplos y
divisores utilizando el Tablero 100,
al participar de la actividad “Nos
transportamos haciendo uso del
Metropolitano”. Los estudiantes
podrán descubrir las regularidades
de los múltiplos de los números 2, 5
y 10 que se presentan en el Tablero
100.

Ten listo el papelote con el problema.

Recuerda entregar a cada equipo el Tablero
100 que utilizaron en la clase anterior.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema.
Para cada equipo: 3 plumones gruesos para pizarra
acrílica: rojo, amarillo y azul, el Tablero 100 plastificado.

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias heurísticas para resolver
matemáticamente problemas simples de múltiplos y divisores
en situaciones de con números naturales.
cantidad.
Razona y argumenta Justifica cuando un número es múltiplo o
generando ideas matemáticas. divisor del otro.

Momentos de la sesión

1. INICIO
15 Recojo de saberes previos: desplaza a los estudiantes a un lugar
amplio para la realización del juego “Nos transportamos en el bus
minutos de la amistad”.

Indica a los niños que tú dirás una cantidad, por ejemplo 30, el
primero que diga un divisor de dicho número podrá hacer una
pregunta a uno de sus compañeros o compañeras, sobre un
tema que le permita conocer algo más de ellos.
Luego de esto, ambos se colocan en columna para ir armando
el bus. Se sigue así hasta que todos se hayan colocado en el
“bus”, entonces dan una vuelta y vuelven al aula.

A partir de lo compartido en el juego, dialogar sobre la

oportunidad que tienen cada día de conocerse más y compartir
diferentes experiencias como amigos en la escuela.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas de múltiplos y divisores implementando la estrategia
del Tablero 100.
Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

Normas de convivencia
Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.
Escuchar y valorar las opiniones de los demás.

2. DESARROLLO

Indica que así como jugaron en el Bus de la amistad, ahora van a ver
65 una situación similar, relacionada con el transporte de personas en el
minutos Metropolitano. Pregunta si alguno de ellos ha tenido la oportunidad
de transportarse en el Metropolitano, pide que comenten sobre su
experiencia usando este medio de transporte.

Adapta la situación propuesta considerando tu propio contexto.

Presenta el siguiente problema en un papelote.

Nos transportamos usando los buses del Metropolitano

En el terminal de buses del Metropolitano, la línea de buses “A”
sale cada 2 minutos, la línea “B” sale cada 5 minutos y la línea “C”
sale cada 10 minutos. Si todos los buses salen del terminal
Naranjal a las 06:30 horas. ¿Habrán momentos en que las líneas A,
B y C coincidan al mismo tiempo?, ¿cuáles serían estas horas? Si
los estudiantes están reunidos en el terminal a partir de las 7:05
am, ¿cuánto tiempo deberán esperar para tener la opción de elegir
cualquiera de las tres líneas al mismo tiempo?

319
 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

Asegúrate que los niños y niñas hayan comprendido el problema.

Para ello realiza las siguientes preguntas:¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos nos brindan?, ¿cuántas líneas hay en el
Metropolitano?, ¿todas salen al mismo tiempo?,¿las líneas del
Metropolitano coincidirán en algún momento?,¿para qué
usaríamos el Tablero 100?, ¿qué debemos hallar?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus
propias palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
entrégales el papelote con el Tablero 100 que utilizaron en la clase
anterior.
Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para
responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿cómo podemos utilizar el Tablero 100?, ¿podemos utilizar el Tablero
100 para representar los tiempos en los que sale cada bus del
Metropolitano?, ¿en qué nos ayudaría?, ¿cómo te ayudaría el
representar el tiempo de salida de cada bus con un distinto color?
Orienta a los estudiantes haciéndoles preguntas que les permitan
relacionar el problema con otros similares: ¿alguna vez han leído
y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo la
resolvieron?, ¿cómo podría ayudarte esta experiencia en la
solución de este nuevo problema?

320
 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y

propongan de qué forma descubrirán a qué hora coincidirán los
tres buses y a qué hora deberán tomarlos. Luego, pide que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

Sí María, también
¿Qué les parece si podemos registrar las
en el Tablero 100 horas en que salen los
señalamos las horas
buses “B” y “C”.
en las que sale el bus “A”?

Claro, pero utilicemos

¡Muy bien! De seguro en un color distinto
algún momento coinciden para cada bus.
los tres buses.

Es importante que tengas en cuenta que, al

registrar en el tablero los tiempos de salida
de cada bus, los estudiantes están señalando
los múltiplos de 2, 5 y 10.

Observa sus acciones, puedes sugerir que usen el tablero.

Algunas ideas pueden ser:

• Bus “A”: sale cada 2 minutos …

• Bus “B”: sale cada 5 minutos …
• Bus “C”: sale cada 10 minutos …

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

Indica que representen las salidas de cada bus en el tablero,

se obtiene lo siguiente:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

Preguntar: ¿qué observan en los tableros? Escucha sus

respuestas, orienta a que se den cuenta en qué tiempo las líneas
de bus “A”, “B” y “C” coinciden.

De acuerdo a lo que se
ve en el cuadro,
las tres rutas coinciden
cada 10 minutos.

Por lo tanto, si parten en simultáneo a las 06:30

am, volverán a coincidir dentro de 10 minutos; es
decir, coincidirán a las 06:40 am, 06:50 am, 07:00
am, 07: 10 am, 07:20 am, …etc. Entonces, si los
estudiantes se reúnen a las 07:05 am, podrán tener
la opción de tomar cualquiera de los tres buses a
las 07:10 am, para ello deberán esperar 5 minutos.

Acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución del

problema, asegúrate que la mayoría de equipos lo haya logrado.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qué
procesos han seguido para resolver el problema planteado; para ello,
indica que deben pegar sus papelotes en la pizarra con el objetivo de
que cuenten con el soporte gráfico para fundamentar sus resultados.
Realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

• ¿Cuántas líneas de buses hay?, ¿cada cuánto tiempo salen de

la estación?
Posible respuesta: El bus A, sale cada 2 minutos; el bus B, sale
cada 5 minutos y el bus C, sale cada 10 minutos.
• ¿Cómo han utilizado el Tablero 100 para resolver este problema?
Posible respuesta: se ha representado la salida de cada bus con un
color diferente.
• En el caso de las salidas de cada bus, ¿qué noción matemática
han puesto en práctica?, ¿múltiplos o divisores?, ¿por qué?
Posible respuesta: hemos utilizado la noción de múltiplo; por
ejemplo, en el caso del bus A, hemos hecho referencia a los
múltiplos de 2. En el caso del bus “B”, hemos hecho referencia a
los múltiplos de 5 y finalmente, en el caso del bus “C” hemos
hecho referencia a los múltiplos de 10.
• ¿Cómo distinguieron los diferentes múltiplos?
Posible respuesta: hemos utilizado el color rojo para representar
los múltiplos del 2, el color amarillo para representar los múltiplos
de 5 y el color azul para representar los múltiplos de 10.
• Observando el Tablero 100, ¿qué regularidad encuentras en los
múltiplos de 2?
A través de esta pregunta los estudiantes, valiéndose de los papelotes,
fundamentan que los múltiplos de 2 terminan en cifra par.
• Propón a los estudiantes que formulen problemas en donde,
haciendo uso de los números coloreados en el Tablero 100
(múltiplos de 2), deban repartir 2 plumones, 4 plumones, 6
plumones y 8 plumones. Luego pregunta: ¿qué relación
encuentras en todos estos repartos?
A través de esta pregunta los estudiantes identifican que los
múltiplos de 2 pueden ser divididos entre 2.
(De forma similar se procede con números que sean múltiplos de 5 y 10)
• ¿Qué regularidad encuentras en los múltiplos de 5?
A través de esta pregunta los estudiantes fundamentan que los
múltiplos de 5 terminan en la cifra 5 o 0.
• Si todos los múltiplos de 5 terminan en la cifra 5 o 0, ¿podemos
decir que pueden ser divididos entre 5?
• ¿Qué regularidad encuentras en los múltiplos de 10?
A través de esta pregunta los estudiantes fundamentan que los
múltiplos de 10 terminan en la cifra 0.

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

• Si todos los múltiplos de 10 terminan en 0, ¿podemos decir que

800 puede ser dividido entre 10?
Orienta las reflexiones de los estudiantes. De acuerdo a lo
aprendido se puede ampliar y señalar que 800 sí puede ser
dividido entre 10 ya que termina en 0.

¿Qué relación encuentras entre los

múltiplos de 5 y 10?
¿Qué relación encuentras entre los
múltiplos de 2 y 10?

A través de las preguntas orienta a los

estudiantes a establecer relaciones entre los
múltiplos, en este caso, los múltiplos de 2,
5 y 10.

Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes:

• Existen problemas que pueden ser resueltos haciendo uso del Tablero 100.
• El Tablero 100 permite hallar regularidades, por ejemplo:
- Los múltiplos de 2 siempre terminan en cifra par y eso
significa que pueden ser divididos entre 2.
- Los múltiplos de 5 siempre terminan en 5 o 0.
- Los múltiplos de 10 siempre terminan en 0.
- Todo número que es divisible entre 10 también puede ser
divisible entre 5.

Reflexiona con los niños y las niñas, respecto a los procesos y

estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a través
de las siguientes preguntas:¿qué nociones matemáticas aprendidas han
puesto en práctica?, ¿han resuelto una situación similar que se presente
en su vida cotidiana?, ¿en qué medida les ayudó el Tablero 100?, ¿qué
nuevas regularidades descubrieron en el Tablero 100?, ¿a qué
conclusiones llegas luego de haber trabajado con el Tablero 100?
Finalmente pregúntales:¿habrá otra forma de resolver el
problema propuesto?, ¿qué pasos seguiste para resolver el
problema planteado?

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

Plantea otros problemas:

Presenta el siguiente problema:

Voluntariado en el Hogar San Benito

Tres amigas trabajan como voluntarias en un hogar de ancianos, de
acuerdo con sus posibilidades de tiempo. Una de ellas va cada 5 días,
otra lo hace cada 10 días y la otra, cada 15 días. Suponiendo que un día
se encuentran las tres, ¿cuántos días después volverán a encontrarse?

Indúcelos a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver

el problema propuesto.
Que mencionen las conclusiones a las que llegan, respecto a cómo
resolver problemas haciendo uso del Tablero 100.

3. CIERRE

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas

10 durante la sesión:
minutos
• ¿Qué aprendieron hoy?
• ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
• ¿Qué nuevas regularidades han descubierto utilizando el Tablero
100?
• ¿En qué situaciones de su vida cotidiana han resuelto problemas
similares al de hoy? Escribe un ejemplo en tu cuaderno.
Finalmente resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a
los estudiantes que coloquen en el sector de Matemática sus
tableros 100.

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UNIDAD 2
SESIÓN 05

Anexo 1
Sexto Grado
List a de cot ejo

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente

en situaciones de cantidad (sesiones 3, 4 y 5).

Nombre y apellidos de los Emplea estrategias heurísticas

N.o para resolver problemas Justifica cuando un número
estudiantes simples de múltiplos y divisores es múltiplo o divisor del otro.
con números naturales.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
...

Logrado • En proceso No logrado

326