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Diseno de Un Ambiente de Preescolar Opti
Diseno de Un Ambiente de Preescolar Opti
Diseno de Un Ambiente de Preescolar Opti
Marta E. Jaramillo
JMVU
AMBIENTE DE PREESCOLAR 2
Resumen
El trabajo que se describe a continuación trata sobre el diseño de un aula interior y el área
exterior en un centro de Educación Inicial para niños de 4 años. Y cómo este diseño
Este ambiente debe ser estimulante, limpio y ordenado diseñado especialmente para producir
desarrollen integralmente.
Este ambiente debe ser un lugar donde se facilite a los niños la investigación, y la
experimentación por ellos mismos, que les ayude a adquirir nuevos conocimientos y el
Ciertamente los niños pasan gran parte de su tiempo en los programas de Educación
Inicial, por esto los ambientes interiores y exteriores deben brindarle al niño un entorno
acogedor y cálido donde se sienta seguro, protegido, amado, aceptado, este lugar debe tener
El aula óptima que a continuación se describirá es un aula amplia, limpia, sus paredes
influencias culturales.
Sabiendo que los niños son curiosos y tienen un sentido innato para explorar y
aprender el aula de clases estará distribuido con todos los centros de aprendizaje a la altura
de los niños para facilitar su desarrollo, además tendrá espacios para el descanso, la higiene
etc.
Siendo el área exterior un ambiente muy importante a tener en cuenta ya que aquí se
produce la continuidad de los aprendizajes adquiridos en el aula este estará también dotado
con equipo de motricidad gruesa seguro, de acuerdo a la edad e intereses de los niños, centros
de aprendizaje, áreas sombreadas para el descanso, acceso a los baños, fuentes de agua
Es indispensable tener en cuenta los requerimientos legales para el diseño del aula y el
área exterior. El espacio interior requerido es de 35 pies cuadrados por niño y el espacio
Aula Ideal
El aula ideal en un centro de educación inicial seria aquella donde los niños
desarrollen al máximo su potencial de desarrollo integral. Esta aula debe estar dispuesta de
una forma donde los niños puedan por si mismos explorar, usar los juguetes y materiales,
jugar y participar de las actividades grupales de manera activa. Un aula que proporcione
seguridad, tranquilidad y además posibilidades de compartir con otros niños y adultos de una
manera enriquecedora para todos. Que permita a los niños ser independiente a la hora de
decidir en cuál centro desean participar. Esta aula debe estar decorada de forma llamativa y
acorde a la edad de los niños, iluminada, ventilada adecuadamente y dotada de los muebles
que faciliten el almacenamiento de juguetes y que brinden comodidad tanto a los niños como
la maestra, además deben estar bien ubicados permitiendo la movilidad de los niños
dramático, escritura, matemáticas, lectura, música, arte, agua y arena, computadores). Esta
aula debe te tener las especificaciones de espacio y seguridad según las leyes estatales,
además de tener los juguetes suficientes y en buen estado proporcionando no solo diversión
sino también aprendizaje. Un lugar donde se aprenda con alegría, armonía, respecto y sobre
todo mucho amor, donde los niños se sientan tan cómodos como en su propia casa.
Área Exterior
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Según estudios realizados por la universidad de Carolina del Norte Chapel hill, los
ambientes de aprendizaje al aire libre tiene mucho que ofrecer a los niños. Ayudan a
promoviendo de esta manera relaciones sociales entre los niños más saludables.
Estos ambientes al aire libre ofrecen muchas y diversas oportunidades para el aprendizaje de
los niños donde cada uno puede desarrollarse de acuerdo a sus individualidades y habilidades.
cuidado infantil. Las actividades que realizamos al aire libre con los niños son igual de
importantes que las realizadas en el aula. La mayoría de los adultos recuerda placenteramente
las memorias infantiles de los juegos en el parque, las caminatas en el campo, el jugar con los
lo pueden utilizar para reforzar algún tema anteriormente tratado en el aula además de que los
oportunidad de hacer algo diferente de los espacios interiores donde se tiene más reglas.
Según el centro de recursos para la salud y seguridad existen muy buenas razones para
que los niños disfruten de las actividades al aire libre. Dan la oportunidad a los niños y
maestros de expresar sentimientos libremente, saltar, correr, liberarse del estrés del aula y de
la energía que tienen los niños. También ofrece enormes oportunidades de socializarse, tomar
sus propias decisiones sin la aprobación de la maestra o simplemente de estar solos si así lo
desean.
Según el proyecto de clases al aire libre por sus siglas en inglés “OCP” (Outdoor
pasar más tiempo al aire libre en los programas de educación inicial. Este programa ofrece
servicios de instrucción para maestros y padres para crear y diseñar ambientes al aire libre
los niños. Pero el desafío más alarmante es el poco tiempo que los niños pasan al aire libre.
Las investigaciones demuestran que los niños necesitan tiempo en actividades al aire
libre ya que los beneficios que reciben son incalculables, mejoran sus relaciones sociales,
fortalecen la actividad física, ayuda al crecimiento cognitivo conectando a los niños con la
naturaleza y todos sus entornos. Un programa de clases al aire libre puede ser utilizado con
casi todos los currículos y con cualquier población infantil y proporciona ilimitadas
Desarrollo.
se debe, dar oportunidades ricas para el juego; ofrecer diversas posibilidades para que los
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niños construyan su conocimiento a través de las experiencias que ellos mismos logran
Loris Malaguzzi, el fundador del enfoque Reggio Emilia, se refiere al medio ambiente
como el “tercer maestro”. El diseño del espacio físico es estéticamente hermoso tiene
apoyando las relaciones sociales. El espacio en los centros y escuelas de Reggio Emilia está
lleno de trabajos de los niños. En todas partes hay pinturas, dibujos, esculturas de papel,
María Montessori cree que los niños aprenden mejor en un ambiente preparado en el
que los niños pueden hacer las cosas por ellos mismos, este ambiente debe de proveer
material hermoso y mobiliario al alcance de los niños. María Montessori fue el maestro en la
creación de ambientes para los niños pequeños que permitió el aprendizaje activo e
Jean Piaget cree que los niños aprenden a través de la participación activa en el juego
Lev Vygotsky su teoría sociocultural que los niños construyen activamente su propio
El maestro debe tener conocimiento legal sobre el espacio necesario por niño y la
Aspectos que debe tener en cuenta el maestro para el diseño del entorno.
El profesor necesita interactuar con los niños dentro del ambiente para apoyar el
aprendizaje.
las teorías de los investigadores más importantes de la historia esto ayuda a los maestros a
estas deben ser cubiertas para lograr que los niños puedan aprender y concentrarse. Las
necesidades físicas como hambre, sed, vestido y vivienda deben ser satisfechas para ayudar a
Pertenencia sentirse cómodo, querido, valorado y respectado por las demás personas y
La estima valorarse y sentirse importante ante el mismo y los demás eso lo hace
de las emociones y conflictos de cada etapa la resolución adecuada a los conflictos ayudan a
Etapa I: Confianza básica vs desconfianza (0-18 meses) Los bebes que son amados tratados
Etapa II: Autonomía vs vergüenza y duda (18 meses-3 años) los niños que pasaron la etapa
Etapa III: Iniciativa vs culpa (3 años-5 años) Los niños quieren realizar actividades de adulto,
Etapa IV: Laboriosidad vs Inferioridad (5 años- 8 años) Los niños aprenden a ser
Los conflictos de Erikson y las etapas después de los 8 años son muy importantes en el
Piaget y la teoría del desarrollo cognitivo. Piaget insistió en que las nuevas experiencias de
aprendizaje deben tener alguna conexión o relación a anteriores experiencias para que el
Etapa Sensomotora (0- 2 años) Él bebe adquiere conocimientos a través de acciones motoras,
Pre operacional (2- 7 años) El desarrollo del lenguaje en este periodo es acelerado, su
Smith, 2010)
Lev Vygotsky y la teoría Sociocultural en su teoría recalca tres conceptos importantes: Zona
La zona de desarrollo Próxima es la gama de tareas que son difíciles para aprender pos sí
solo, pero se pueden aprender con la ayuda del otro; intersubjetividad la idea de que los
individuos llegan a una tarea con sus propias experiencias pero a través de discutir diferentes
puntos de vista los niños aprenden una comprensión compartida; andamiaje es el uso de
lateralidad son heredados. Cree que lo que las personas logran ser o convertirse esta pre-
determinadas y no dependen de la cultura, clase social el niño madura cuando crece (Jiménez,
2011)
El horario diario
Las rutinas son una manera de ensenarle a los niños cuáles son sus derechos y
obligaciones a respetar las reglas y limites a sentirse seguro, a ser organizado y disciplinado.
Los horarios diarios ayudan a las maestras a la organización del tiempo y las actividades para
Horario diario
requieran.
música y movimientos
11:45-12:15 Almuerzo
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12:30-2:00 Siesta
Actividades grupales
para ayudar al desarrollo integral del niño. Las actividades grupales tienen muchos beneficios
escuchar la maestra por periodos cortos de tiempo, pero esto es una preparación para su
futuro escolar, estos periodos van aumentando con el tiempo y le ayudan también a
los niños en preescolar a aprenden a tomar turnos, a trabajar en grupo para metas comunes ej.
en el área de bloques si quieren una torre alta es más fácil cuando todos trabajan juntos y se
ayudan unos a otros. También aprender a jugar con otros niños y a respectar individualidades.
Aprenden a hacer independientes un niño está en el preescolar lejos de sus padres donde tiene
la necesidad de hacer las cosas por sí mismo, como ir al baño, comer, lavarse las manos,
expresión corporal, baile, juegos en el área exterior y con los otros niños; la motricidad fina
es desarrollada en las actividades de escritura y con los manipulativos dados por la maestra
en el aula.
escuchar diferentes ritmos y melodías, bailar, les ayuda a desarrollar el lenguaje, fortalecer la
Una actividad de grupo al final del dia para evaluar como fue el dia ayuda a
comportamiento.
es un valioso miembro de esa comunidad y que sus aportes son importantes para todos. Una
actividad que se puede realizar es el muestra y habla; donde se escoge un dia a la semana para
que los niños traigan algo que es importante para ellos y en el tiempo de círculo cada niño
tiene la oportunidad de hablar acerca de lo que trajo además que es abierto para preguntas de
niño de tocar, moverse, hablar y que presenten algún tipo de desafío para ellos realizar como
libros que sean familiares a su entorno y puedan hablar o preguntar algo. (Jaramillo, 2013)
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Conclusiones
que se establecen no solo de los niños con sus compañeros sino también de niños con
Preescolar.
El diseño del preescolar debe ser acogedor, limpio seguro que invite a los niños a
descubrir el aprendizaje por ellos mismos y que a su vez sientan el deseo de estar en el
crear un ambiente donde se propicie el desarrollo integral de los niños teniendo en cuenta su
Anexo 3
2. El derecho a tener una protección especial para el desarrollo físico, mental y social del
niño.
5. El derecho a una educación y a un tratamiento especial para aquellos niños que sufren
10. El derecho a ser criado con un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los
Referencias
www.naeyc.org/.../naeyc/.../Spanish%20DAP%20posit...
Beaty, J. J. (2008). Skills for preschool teachers. Upper Saddle River, NJ: Merrill.
http://familychildcare.org/pdf/Providers/65C-20Spanish.pdf
Morrison, G.S. (2012). Early childhood education today (12th Ed.). Upper Saddle River, NJ:
http://outdoorclassroomproject.org/