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9
3 er
no
grado
grado
PRESENTACIÓN
Querido alumno(a):
EE ste cuaderno contiene las Pruebas Mensuales de Español, cuyo objetivo es que usted
pueda saber cuánto ha aprendido durante cada mes de clases y en qué necesita ayuda.
Al finalizar cada mes resolverá la prueba en forma individual. Lea detenidamente las
instrucciones en cada una de las pruebas. Si contesta correctamente todas las preguntas,
puede asegurar que va por buen camino y que su nivel es avanzado.
Si en las preguntas encuentra alguna dificultad, es un indicativo de que necesita más horas
de estudio y quizá ayuda de su profesor(a) o de los compañeros y compañeras que están
más avanzados.
Español es una materia sumamente importante para que pueda avanzar con éxito durante
todos sus estudios.
Informe a su mamá, a su papá o a otros familiares, en qué aspectos marcha bien y en cuál
tema necesita más apoyo. Recuerde que ellos constituirán el mejor respaldo para seguir
adelante.
EL PEZ CORREO
Según la leyenda, Nicolao Cerruti fue un muchacho que podía vivir tanto en tierra
como en agua. Algunos decían que cuando su cuerpo se mojaba, se transformaba en
un pez de casi cinco metros con las escamas plateadas y duras como el metal.
Nicolao era capaz de recorrer grandes distancias a nado, por lo que, durante algunos
años lo emplearon como correo marítimo entre los puertos del continente europeo
y las islas. Aún en los días de tormenta, cuando los marineros no se atrevían a
salir al mar, Nicolao, El Pez Cartero, se zambullía en el agua y llevaba un recado
al otro lado.
Cuentan que Nicolao era capaz de permanecer hasta una hora debajo del agua sin
salir a respirar. Por eso se había dedicado a la pesca de ostras y de corales. Pero,
cuando se le necesitaba, Nicolao era llamado para seguir a nado a un barco hasta
alta mar, abordarlo, recibir los mensajes o encargos y volver a tierra con noticias
de los marineros para sus familiares y amigos.
Las proezas acuáticas de Nicolao fueron pasando de boca en boca, a través del
tiempo. Un día el Rey de Nápoles, para saber hasta donde llegaban la valentía y
la resistencia del muchacho, lo llevó hasta el temido remolino de Caribdis y arrojó
al agua una copa de oro. Si la recuperas, es tuya, dijo el rey.
Nicolao regresó con la copa. Contó que había visto una colonia de hombres con
torso humano, aletas y cola en lugar de piernas. El rey entusiasmado quiso saber
más y le prometió igual recompensa si bajaba de nuevo. El monarca arrojó una
bolsa de oro.
El Pez Cartero aceptó el desafío y se sumergió de nuevo en las profundidades.
Pero, esta vez, no apareció más.
Algunos dicen que se fue a vivir con esos seres que había encontrado en las
profundidades, quienes lo nombraron rey y que se casó con una bella sirena.
3
Español-Lectura
A. Cocinar mariscos.
B. Reparar barcos.
C. Vender pescado.
D. Recolectar ostras.
¿Por qué el rey quería que Nicolao bajara al fondo del mar?
A. Un anillo de diamantes.
B. Una copa de oro.
C. Un hermoso barco.
D. Una isla cercana.
¿Qué vio Nicolao cuando bajó al fondo del mar la primera vez?
A. Muchos tesoros.
B. Monstruos marinos.
C. Hombres peces.
D. Fragmentos de barcos.
4
Noveno Grado-Febrero y Marzo
¿Por qué la gente creía que Nicolao se convertía en pez al entrar al agua?
A. Invitación
B. Amistad
C. Reto
D. Obsequio
A. Sacrificios
B. Promesas
C. Hazañas
D. Problemas
5
Español-Lectura
Lizeth Amador
6
Noveno Grado-Febrero y Marzo
A. Aludida
B. Molesta
C. optimista
D. Indiferente
A. Están en peligro.
B. Viven abandonados.
C. Ofrecen compañía.
D. Cuidan las casas.
7
Español-Lectura
A. La historia de un gato.
B. Escape de un grupo de gatos.
C. Forma de educar a los gatos.
D. La indiferencia por los gatos.
A. Seres indispensables.
B. Seres que juegan.
C. Seres que son escasos.
D. Seres que acompañan.
8
Noveno Grado-Febrero y Marzo
Quizás en algún momento haya deseado visitar lugares como éstos: el polo norte, el
pico Everest (la montaña más alta del mundo), una selva africana o quizá la luna.
Narre un viaje imaginario a uno de estos lugares. Utilice por lo menos trece renglones.
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Español-Escritura
Lea el siguiente fragmento y escriba en por lo menos trece renglones, una opinión
crítica sobre el contenido del mismo.
LO ESENCIAL (Fragmento)
Dentro de los sagrados números de la naturaleza, ninguna labor bien hecha vale
menos, ninguna vale más. Todos somos algo necesario y valioso en la marcha del
mundo. El que construye la torre y el que construye la cabaña; el que teje los mantos
imperiales y el que cose el traje humilde del obrero: el que fabrica las sandalias de
seda imponderables y el que teje la ruda suela que defiende en la heredad el pie
del trabajador. Todos somos algo, hacemos vivir algo.
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FIN DE LA PRUEBA 10
LECTURA
Puntos
Puntos obtenidos por el
Estándares #del reactivo máximos
alumno/alumna
por reactivo
1 3
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias 2 3
e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de 3 3
imágenes visuales. 4 3
5 3
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras 6 3
conocidas. 7 3
8 3
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. 9 3
10 3
Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje 11 3
no estándar y palabras con múltiples significados. 12 3
13 3
Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y 14 3
otros aspectos semánticos de las palabras. 15 3
16 3
Total 48
Total de
Nivel de logro
TOTAL PRUEBA puntos
ESCRITURA
Puntos
Puntos obtenidos por el
Estándares #del reactivo máximos
alumno/alumna
por reactivo
18 10
Total 20
Nivel de
Total de puntos
TOTAL PRUEBA logro
0-8 9 - 12 13 - 16 17 - 20
Español-Lectura
12
Noveno Grado-Abril
A. Un tigre se lo comió.
B. Conoció elefantes enormes.
C. Un príncipe le regaló un viaje.
D. Viajó por muchas ciudades.
A. Responsables.
B. jóvenes.
C. Aventureros.
D. Creativos.
A. Prolongado
B. Inesperado
C. Aburrido
D. Imaginario
13
Español-Lectura
A. Castigo
B. Falta
C. Mensaje
D. Favor
A. Asombrado
B. Preparado
C. Confiado
D. Pensativo
A. A la media noche.
B. Durante el día.
C. Al amanecer.
D. Un poco tarde.
14
Noveno Grado-Abril
EFECTO INVERNADERO
En 1990 varias agencias de desarrollo internacional, junto a la Organización Mundial
de Meteorología comenzaron a realizar una serie de estudios para determinar si
realmente se estaban produciendo algunos dramáticos cambios climáticos en el
mundo. Esta teoría fue confirmada.
Esos cambios, según se constató, se deben a las emisiones de gases del efecto
invernadero, las cuales se han ido incrementando en el transcurso de los años.
Ellos hacen que la energía solar se acumule cerca de la Tierra.
Los gases de efecto invernadero forman una capa de gas cercana a la Tierra,
producidas por las diversas actividades humanas. Esta capa de gases tiene la
capacidad de dejar pasar fácilmente los rayos solares hacia la Tierra, pero una
vez que éstos rebotan, esos mismos gases impiden que la energía solar salga,
quedando así atrapados, lo que incrementa las altas temperaturas.
Expertos han comprobado que la actividad humana cada vez genera más calor, las
numerosas fábricas, a pesar de que contribuyen a la economía de las personas,
afectan el ambiente; las construcciones de cemento y asfalto que son retenedoras
de energía solar, han incrementado el calentamiento global del Planeta Tierra.
Se suma a esto, la enorme deforestación de los bosques, que una vez fueron
pulmones del mundo, y hoy están enormemente dañados. Eso ha provocado que
las lluvias arrastren en su totalidad la capa de humus del suelo hacia los ríos y los
océanos, dejando únicamente la roca desnuda, la que es capaz de retener más
energía solar y producir aún más calor.
Las ciudades de Honduras se han convertido en “verdaderas selvas de cemento”,
retenedoras de calor, mientras que las zonas rurales, cada vez más se parecen
a los desiertos, donde los ríos están secos y los bosques deforestados por los
depredadores.
Si no se hace nada para reducir las emisiones de gases, la temperatura global del
planeta aumentará entre 1.4 y 5.8 °C antes del 2100. Se cree que la temperatura
sólo ha variado 1.0 °C desde los albores de la civilización.
15
Español-Lectura
Según el texto, ¿por qué hay tanto interés por resolver este problema?
16
Noveno Grado-Abril
A. Reúne
B. Altere
C. Reduce
D. Arrastre
A. Estableció
B. Provocó
C. Comprobó
D. Afectó
A. Temperaturas
B. Experiencias
C. Conocimientos
D. Comienzos
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Español-Escritura
Escriba los aspectos más relevantes de su vida. Siga un orden cronológico. Utilice
aproximadamente trece renglones.
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Noveno Grado-Abril
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19 FIN DE LA PRUEBA
LECTURA
Puntos
Puntos obtenidos por el
Estándares #del reactivo máximos
alumno/alumna
por reactivo
1 3
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias 2 3
e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de 3 3
imágenes visuales. 4 3
5 3
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras 6 3
conocidas. 7 3
8 3
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. 9 3
10 3
Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje 11 3
no estándar y palabras con múltiples significados. 12 3
13 3
Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y 14 3
otros aspectos semánticos de las palabras. 15 3
16 3
Total 48
Total de
Nivel de logro
TOTAL PRUEBA puntos
ESCRITURA
Puntos
Puntos obtenidos por el
Estándares #del reactivo máximos
alumno/alumna
por reactivo
18 10
Total 20
Nivel de
Total de puntos
TOTAL PRUEBA logro
0-8 9 - 12 13 - 16 17 - 20
Noveno Grado-Febrero/Marzo
21
Español-Lectura
A. Construyen nidos.
B. Investigan las aves.
C. Clasifican las plantas.
D. Coleccionan plumas.
A. El zorzal negro.
B. El colibrí esmeralda.
C. El quetzal verde.
D. El jilguero brillante.
22
Noveno Grado-Mayo
A. Se acostumbran.
B. Se extinguen.
C. Se domestican.
D. Se encuentran.
A. Color
B. Dirección
C. Migración
D. Vivienda
A. Fuerte
B. Nuevo
C. Único
D. Sonoro
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Español-Lectura
24
Noveno Grado-Mayo
A. Tomar decisiones.
B. Tener éxito.
C. Ser inteligentes.
D. Recibir consejos.
A. Utilizar información.
B. Palpar los peligros.
C. Trabajar en equipo.
D. Vencer los obstáculos.
A. Estudiar mucho.
B. Buscar ayuda.
C. Superar pruebas.
D. Poner atención.
A. Salvarse
B. Cambiarse
C. Alinearse
D. Enriquecerse
25
Español-Lectura
A. Sucesiva
B. Meditada
C. Exclusiva
D. Atinada
A. Reforzar
B. Transmitir
C. Imaginar
D. Conservar
A. Con esmero.
B. A futuro.
C. Con precaución.
D. A medio tiempo.
26
Noveno Grado-Mayo
Escriba un cuento con base en la siguiente historia: Raúl desea saber acerca de un
compañero que tuvo en la escuela primaria y a quien no ha vuelto a ver hace diez
años. La única pista que tiene, es que trabaja en una fábrica de telas en un país
vecino. Utilice aproximadamente trece renglones.
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Español-Escritura
TRANSGÉNICOS
Con los avances recientes registrados en la biotecnología, el proceso mediante el
cual el hombre mejora los cultivos ha cambiado para siempre, y se ha trasladado a
los laboratorios. David Lobell cree que la próxima generación de productos obtenido
por manipulación genética que veremos abarrotar los estantes de los supermercados
en la próxima década ya han sido desarrollados. Los nuevos objetivos de su creación
se concentran en mejorar sus atributos y contenidos nutricionales con vistas a
resolver los problemas de alimentación que hoy enfrentan las naciones de Asia,
África y América Latina, principalmente.
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FIN DE LA PRUEBA 28
LECTURA
Puntos
Puntos obtenidos por el
Estándares #del reactivo máximos
alumno/alumna
por reactivo
1 3
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias 2 3
e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de 3 3
imágenes visuales. 4 3
5 3
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras 6 3
conocidas. 7 3
8 3
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. 9 3
10 3
Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje 11 3
no estándar y palabras con múltiples significados. 12 3
13 3
Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y 14 3
otros aspectos semánticos de las palabras. 15 3
16 3
Total 48
Total de
Nivel de logro
TOTAL PRUEBA puntos
ESCRITURA
Puntos
Puntos obtenidos por el
Estándares #del reactivo máximos
alumno/alumna
por reactivo
18 10
Total 20
Nivel de
Total de puntos
TOTAL PRUEBA logro
0-8 9 - 12 13 - 16 17 - 20
Español-Lectura
30
Noveno Grado-Junio
A. Por curiosidad.
B. Estaba triste.
C. Quería esconderse.
D. Por equivocación.
A. Un florero.
B. Un cuadro nuevo.
C. Un arpa.
D. Un libro enorme.
A. Cuidadosamente ordenada.
B. Llena de misterio.
C. Hecha de madera vieja.
D. Apartada de la ciudad.
31
Español-Lectura
A. Palpaba
B. Acariciaba
C. Raspaba
D. Soplaba
A. Entraban
B. Surgían
C. Terminaban
D. Unían
A. Sonaba
B. Arrastraba
C. Derretía
D. Rompía
32
Noveno Grado-Junio
TELÉFONOS ELÉCTRICOS
Los teléfonos en Inglaterra funcionan de una forma un poco distinta a los nuestros.
Están conectados a la central por dos cables, y cuando alguien recibe una llamada,
la central manda una señal de 90 voltios entre uno de estos cables para que suene
el timbre. Cuando el receptor descuelga el teléfono, esta señal se interrumpe y la
conversación se transmite a través de los dos cables.
Un día una viejecita llamó a la compañía telefónica para decirles que su teléfono
no funcionaba correctamente; ella podía llamar, pero cuando alguien la llamaba a
ella, el timbre casi nunca sonaba; y las pocas veces que sonaba, débilmente, algo
más extraño ocurría todavía, el perro de esta señora se ponía a ladrar segundos
antes de que ella recibiese la llamada.
El técnico que fue a ver lo que pasaba, dejó de creer en los poderes telepáticos
del perro, nada más ver que estaba atado al poste del teléfono con una cadena
metálica.
Debido a un contacto en mal estado, la señal de 90 voltios no llegaba hasta el
teléfono dentro de la casa; pero si el perro estaba encadenado, era él quien recibía
la descarga destinada al timbre y empezaba a ladrar. Al cabo de unos segundos,
el pobre perro empezaba a orinarse al pie del poste. La humedad era capaz de
transmitir la suficiente electricidad para que el timbre se oyese dentro de la casa.
A. De la historia de un técnico.
B. Del problema de un teléfono.
C. De las aventuras de un perro.
D. De instalaciones subterráneas.
33
Español-Lectura
A. La compañía contestaba.
B. El timbre sonaba suavemente.
C. La llamada siempre se cortaba.
D. Las líneas se cruzaban.
A. El que atiende.
B. El que trasmite.
C. El que repara.
D. El que señala.
34
Noveno Grado-Junio
A. Descuelga
B. Envía
C. Conecta
D. Encadena
A. Obstruida
B. Preparada
C. Alojada
D. Dirigida
35
Español-Escritura
Imagine que usted es arquitecto y está diseñando su propia casa. Describa cómo
sería la casa de sus sueños.
Utilice por lo menos trece renglones.
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Noveno Grado-Junio
Lea el siguiente texto. Escriba su opinión crítica sobre el valor del amor a todo lo que
nos rodea. Utilice por lo menos trece renglones.
Saludaré este día con amor en mi corazón. ¿Y cómo lo haré? De aquí en adelante
contemplaré todas las cosas con amor. Amaré al sol porque me calienta los huesos;
también amaré la lluvia porque purifica mi espíritu. Amaré la luz porque me señala el
camino; también amaré la oscuridad porque me permite ver las estrellas. Acogeré la
felicidad porque engrandece mi corazón; pero también soportaré la tristeza porque
me lleva a descubrir mi alma. Reconoceré la recompensa porque constituye mi
pago; pero también daré acogida a los obstáculos porque constituyen para mí un
desafío.
¿Y cómo hablaré? Elogiaré a mis enemigos y se convertirán en amigos míos.
Animaré a mis amigos y se volverán mis hermanos. Ahondaré en busca de razones
para elogiar.
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37 FIN DE LA PRUEBA
LECTURA
Puntos
Puntos obtenidos por el
Estándares #del reactivo máximos
alumno/alumna
por reactivo
1 3
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias 2 3
e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de 3 3
imágenes visuales. 4 3
5 3
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras 6 3
conocidas. 7 3
8 3
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. 9 3
10 3
Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje 11 3
no estándar y palabras con múltiples significados. 12 3
13 3
Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y 14 3
otros aspectos semánticos de las palabras. 15 3
16 3
Total 48
Total de
Nivel de logro
TOTAL PRUEBA puntos
ESCRITURA
Puntos
Puntos obtenidos por el
Estándares #del reactivo máximos
alumno/alumna
por reactivo
18 10
Total 20
Nivel de
Total de puntos
TOTAL PRUEBA logro
0-8 9 - 12 13 - 16 17 - 20
Noveno Grado-Julio
A. Proteger el bosque.
B. Comercializar la malanga.
C. Drenar los suelos.
D. Exportar manzanas.
39
Español-Lectura
A. Consumirlo
B. Exponerlo
C. Almacenarlo
D. Exportarlo
40
Noveno Grado-Julio
A. Ganancias
B. Precios
C. Solicitudes
D. Inversiones
“…compra de ese producto que oscila entre 300 a 320 lempiras el quintal,…”
¿Qué significa la palabra oscila en el texto?
A. Cuenta
B. Varía
C. Demanda
D. Ahorra
41
Español-Lectura
LOS ERUDITOS
Iba a celebrarse un congreso sobre la mente al que tenía que asistir un buen número
de eruditos especializados en el tema. Para tal fin, un grupo de ellos debía viajar
de su ciudad a aquella otra en la que iba a tener lugar el acontecimiento. Para
cubrir el trayecto, los eruditos tomaron el tren y consiguieron un compartimiento
para ellos solos. Nada más acomodarse en el compartimiento comenzaron a hablar
sobre la mente y sus misteriosos mecanismos. El tren se puso en marcha. Todos
proporcionaban sus pareceres y llegaron al convencimiento común y compartido
de que lo más necesario era cultivar y desarrollar la atención mental.
—Si, ya nada hay tan importante como permanecer alerta —declaraba uno de
ellos enfáticamente.
—Se requiere el cultivo metódico de la atención —recalcaba otro.
—Hay que aplicarse al entrenamiento de la atención; eso es lo esencial —afirmaban
algunos.
Así hablaban y hablaban sin cesar sobre la necesidad de estar atentos, vigilantes y
perceptivos sobre la conveniencia de establecer una atención despierta y plena.
El convoy seguía su monótona marcha. Pero una vía estaba en malas condiciones y
lo descarriló sin que pudiera evitarlo el maquinista. El tren se precipitó por un enorme
barranco, dando innumerables vueltas, hasta que al final se detuvo estrellándose en
las profundidades del mismo. Los eruditos seguían polemizando acaloradamente,
insistiendo en la necesidad de elevar al máximo el umbral de la atención, pero
ninguno de ellos se había percatado del accidente. Declaraban que había que tener
la mente tan atenta que ni el vuelo de una mosca pasara desapercibido.
Seguían apasionadamente debatiendo sobre la mente y la atención, con sus cuerpos
amontonados unos sobre otros, todos ellos ignorantes del percance.
A. Se llenó de pasajeros.
B. Se retrasó por varias horas.
C. Se fue por otra vía.
D. Se accidentó en el trayecto.
42
Noveno Grado-Julio
A. De la importancia de la atención.
B. De las malas condiciones del camino.
C. Del congreso anual de médicos.
D. De la agradable aventura del viaje.
A. A un concurso.
B. A una entrevista.
C. A un congreso.
D. A un concierto.
43
Español-Lectura
Según el texto, ¿por qué los personajes no se dieron cuenta del percance?
A. Ruidosa
B. Aburrida
C. Peligrosa
D. Esperada
A. Planificando
B. Recordando
C. Entreteniendo
D. Discutiendo
44
Noveno Grado-Julio
Usted ha sido elegido para estudiar con una beca en otro país. Sus padres, que viven
en otra ciudad, están felices por la noticia, pero no desean tenerlo más lejos.
Escriba una carta a sus padres detallando muy claramente lo que usted desea
alcanzar en su vida si aprovecha esta oportunidad de estudio, y qué les promete a
ellos.
Escriba aproximadamente trece renglones.
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45
Español-Escritura
CACERÍA DE CEREBROS
Sus neuronas son privilegiadas, capaces de llevar a la realidad inventos o
descubrimientos revolucionarios. Pero, lastimosamente, en Honduras hay muchos
“cerebros fugados”, cuyos aportes pasan inadvertidos o su brillantez se queda
atrapada en estudios de universidades o fundaciones internacionales.
Para cambiar esa historia y que el país goce de sus conocimientos, el Consejo
Hondureño de Ciencia y Tecnología (COHCIT) inició una “cacería de cerebros”.
¿De qué se trata? Es una iniciativa que busca a 525 científicos diseminados en el
mundo o en empresas privadas de Honduras, para que se organicen y sus ideas
sean aprovechadas en áreas como salud, biología, economía y otros avances
tecnológicos que los ojos de los hondureños no han visto.
“Lo que se quiere hacer es una forma de repatriación de cerebros, esto quiere decir
que se pretende rescatar a todos los hondureños que han hecho investigaciones de
cualquier tipo en el resto del mundo”, explicó Elena María Freije, directora técnica
del COHCIT.
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FIN DE LA PRUEBA 46
LECTURA
Puntos
Puntos obtenidos por el
Estándares #del reactivo máximos
alumno/alumna
por reactivo
1 3
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias 2 3
e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de 3 3
imágenes visuales. 4 3
5 3
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras 6 3
conocidas. 7 3
8 3
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. 9 3
10 3
Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje 11 3
no estándar y palabras con múltiples significados. 12 3
13 3
Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y 14 3
otros aspectos semánticos de las palabras. 15 3
16 3
Total 48
Total de
Nivel de logro
TOTAL PRUEBA puntos
ESCRITURA
Puntos
Puntos obtenidos por el
Estándares #del reactivo máximos
alumno/alumna
por reactivo
18 10
Total 20
Nivel de
Total de puntos
TOTAL PRUEBA logro
0-8 9 - 12 13 - 16 17 - 20
Español-Lectura
A. Conocer un hospital.
B. Ser operado rápidamente.
C. Visitar otras ciudades.
D. Conversar con varios médicos.
48
Noveno Grado-Agosto
A. Su máxima esperanza.
B. Un deseo reprimido.
C. Un excelente trabajo.
D. Una magnífica oportunidad.
A. De un pueblo vecino.
B. De una aldea antigua.
C. De un país extraño.
D. De tierras muy lejanas.
A. Colabora en su recuperación.
B. Ofrece un buen pago al doctor.
C. Asegura que es robot.
D. Habla con diferentes médicos.
49
Español-Lectura
A. Resistente
B. Cómodo
C. Pesado
D. Majestuoso
A. Tranquila
B. Impresionante
C. Curiosa
D. Falsa
50
Noveno Grado-Agosto
51
Español-Lectura
52
Noveno Grado-Agosto
A. Despojar
B. Esparcir
C. Rechazar
D. Endulzar
A. Lenguaje melodioso.
B. Lenguaje extraño.
C. Lenguaje simbólico.
D. Lenguaje conocido.
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Español-Escritura
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Noveno Grado-Agosto
Lea el texto. Escriba un comentario crítico del mensaje que contiene esta fábula.
Utilice aproximadamente trece renglones.
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55 FIN DE LA PRUEBA
LECTURA
Puntos
Puntos obtenidos por el
Estándares #del reactivo máximos
alumno/alumna
por reactivo
1 3
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias 2 3
e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de 3 3
imágenes visuales. 4 3
5 3
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras 6 3
conocidas. 7 3
8 3
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. 9 3
10 3
Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje 11 3
no estándar y palabras con múltiples significados. 12 3
13 3
Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y 14 3
otros aspectos semánticos de las palabras. 15 3
16 3
Total 48
Total de
Nivel de logro
TOTAL PRUEBA puntos
ESCRITURA
Puntos
Puntos obtenidos por el
Estándares #del reactivo máximos
alumno/alumna
por reactivo
18 10
Total 20
Nivel de
Total de puntos
TOTAL PRUEBA logro
0-8 9 - 12 13 - 16 17 - 20
Noveno Grado-Septiembre
57
Español-Lectura
Según el Popol Vuh, ¿qué pasó al final con los muñecos de madera?
A. Encontrar refugio.
B. Olvidarse
C. Huir de las cuevas.
D. Vengarse
58
Noveno Grado-Septiembre
A. Existencia
B. Inteligencia
C. Bondad
D. Adoración
A. Esperanza
B. Ansiedad
C. Martirio
D. Necesidad
A. Inquietos
B. Ordenados
C. Manejados
D. Inseguros
59
Español-Lectura
60
Noveno Grado-Septiembre
61
Español-Lectura
A. Presentar
B. Adaptar
C. Sobrepasar
D. Cooperar
A. Implantados
B. Agregados
C. Asegurados
D. Repetidos
A. Mineral
B. Medicada
C. Salada
D. Sucia
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Noveno Grado-Septiembre
Imagine que usted tiene 25 años de edad. Describa sus aspiraciones y logros. Utilice
aproximadamente trece renglones.
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Español-Escritura
Lea el siguiente texto. Escriba su valoración crítica sobre el compromiso con la patria
expresado por el autor. Utilice aproximadamente trece renglones.
“¡Bendiga Dios la pródiga tierra en que nací, fecunden el sol y las lluvias sus campos
labrantíos; florezcan sus industrias y todas sus riquezas esplendan bajo su cielo de
zafiro! Mi corazón y mi pensamiento, en una sola voluntad, exaltarán su nombre,
en un constante esfuerzo por su cultura.
Número en acción en la conquista de sus altos valores morales, actor permanente
de la paz y del trabajo, me sumaré a sus energías; y en el hogar, en la sociedad
o en los negocios públicos, en cualquier aspecto de mi destino, siempre tendré
presente mi obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras…
Respetaré sus símbolos eternos y la memoria de su próceres admirando a sus
hombres ilustres y a todos los que sobresalgan por enaltecerla…”
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FIN DE LA PRUEBA 64
LECTURA
Puntos
Puntos obtenidos por el
Estándares #del reactivo máximos
alumno/alumna
por reactivo
1 3
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias 2 3
e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de 3 3
imágenes visuales. 4 3
5 3
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras 6 3
conocidas. 7 3
8 3
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. 9 3
10 3
Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje 11 3
no estándar y palabras con múltiples significados. 12 3
13 3
Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y 14 3
otros aspectos semánticos de las palabras. 15 3
16 3
Total 48
Total de
Nivel de logro
TOTAL PRUEBA puntos
ESCRITURA
Puntos
Puntos obtenidos por el
Estándares #del reactivo máximos
alumno/alumna
por reactivo
18 10
Total 20
Nivel de
Total de puntos
TOTAL PRUEBA logro
0-8 9 - 12 13 - 16 17 - 20
Español-Lectura
EL ELEFANTE ENCADENADO
Cuando yo era pequeño me encantaban los circos, y lo que más me gustaba eran
los animales. Me llamaba la atención el elefante. Durante la función, la enorme
bestia hacia despliegue de su tamaño, peso y fuerza descomunal; pero después
de su actuación y hasta un rato antes de volver al escenario, el elefante quedaba
sujeto solamente por una cadena que aprisionaba una de sus patas a una pequeña
estaca clavada en el suelo. Sin embargo, la estaca era sólo un minúsculo pedazo
de madera apenas enterrado unos centímetros en la tierra. Y aunque la cadena era
gruesa y poderosa me parecía obvio que ese animal capaz de arrancar un árbol de
cuajo con su propia fuerza, podría, con facilidad, arrancar la estaca y huir. El misterio
es evidente: ¿Qué lo mantiene entonces? ¿Por qué no huye? Cuando tenía 5 o 6
años, pregunté a un maestro, a mi padre, a un mago y a un tío por el misterio del
elefante. Uno de ellos me explicó que el elefante no se escapaba porque estaba
amaestrado. Hice entonces la pregunta obvia:
—Si está amaestrado, ¿por qué lo encadenan? No recuerdo haber recibido ninguna
respuesta coherente. Con el tiempo me olvidé del misterio del elefante y la estaca...
y sólo lo recordaba cuando me encontraba con otros que también se habían hecho
la misma pregunta.
Hace algunos años descubrí que alguien había encontrado la respuesta: El elefante
del circo no se escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde muy
pequeño. Cerré los ojos y me imaginé al pequeño elefante recién nacido sujeto
a la estaca. Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empujó, tiró,
sudó, tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo, no pudo. La estaca era
ciertamente muy fuerte para él. Juraría que se durmió agotado, y que probó por
varios días. Hasta que un día, el animal aceptó su impotencia y se resignó a su
destino.
Este elefante enorme y poderoso, que vemos en el circo, no se escapa porque
cree que no puede.
Él tiene registro y recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que sintió poco
después de nacer. Y lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente
ese registro. Jamás, jamás intentó poner a prueba su fuerza otra vez.
66
Noveno Grado-Octubre
67
Español-Lectura
A. Terquedad
B. Incapacidad
C. Facilidad
D. Docilidad
A. Inmensa
B. Suficiente
C. Misteriosa
D. Pesada
68
Noveno Grado-Octubre
A. Desarrollar la creatividad.
B. Hacer manualidades.
C. Planificar el trabajo.
D. Reconocer obstáculos.
69
Español-Lectura
A. Mucha dedicación.
B. Ayuda mutua.
C. Cierta cantidad de dinero.
D. Ejercicio físico.
Según el texto, ¿por qué es importante darle mucho tiempo a cada actividad?
A. Plantar un jardín.
B. Atreverse a ser diferente.
C. Interpretar gráficos.
D. Hacer preguntas extrañas.
70
Noveno Grado-Octubre
A. Evidente
B. Enredada
C. Comprendida
D. Enraizada
A. Necesite
B. Piense
C. Otorgue
D. Administre
A. Parecida
B. Acostumbrada
C. Acelerada
D. Recomendada
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Español-Escritura
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Noveno Grado-Octubre
Lea el siguiente texto. Escriba su opinión crítica sobre la vida ejemplarizante de esta
madre. Utilice aproximadamente trece renglones.
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73 FIN DE LA PRUEBA
LECTURA
Puntos
Puntos obtenidos por el
Estándares #del reactivo máximos
alumno/alumna
por reactivo
1 3
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias 2 3
e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de 3 3
imágenes visuales. 4 3
5 3
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras 6 3
conocidas. 7 3
8 3
Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. 9 3
10 3
Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje 11 3
no estándar y palabras con múltiples significados. 12 3
13 3
Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y 14 3
otros aspectos semánticos de las palabras. 15 3
16 3
Total 48
Total de
Nivel de logro
TOTAL PRUEBA puntos
ESCRITURA
Puntos
Puntos obtenidos por el
Estándares #del reactivo máximos
alumno/alumna
por reactivo
18 10
Total 20
Nivel de
Total de puntos
TOTAL PRUEBA logro
0-8 9 - 12 13 - 16 17 - 20
C Créditos
Se agradece especialmente a los docentes de los dieciocho departamentos del país que participaron
en la elaboración de los reactivos utilizados en estas pruebas formativas.