PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

“ORGANIZANDO NUESTRA BIBLIOTECA DEL AULA”

1. Duración Aproximada: 10 dias

2. Grupo de edad : 4 años

3. Situación significativa que origina el proyecto.

los niños y niñas de 4 años de la sección____________________, utilizan de manera inadecuada los textos
del sector de la biblioteca a la hora del juego libre en los sectores, trayendo como consecuencia, el
deterioro y escases de los textos, por tal motivo con este proyecto intentaremos formar en los niños la
afición por la lectura como forma de potenciar su expresión oral, demostrando autonomía iniciativa y
placer al utilizar diversos textos.

4. Propósito de aprendizaje

ARE COPMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

A
“CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
PERS DEMOCRÁTICAMENTE EN LA cuando interactúa de manera respetuosa normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en
ONA BÚSQUEDA con sus compañeros desde su propia situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de
DEL BIEN COMÚN” iniciativa, sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
L
cumple con sus deberes y se interesa comportamientos de acuerdo con las normas de
SOCI por conocer más sobre las diferentes convivencia asumidos.
AL costumbres y características de las • Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado
personas de su entorno inmediato. de los recursos, materiales y espacios compartidos.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.

PSIC “SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y movimientos de Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
OM MANERA AUTÓNOMA A coordinación óculo-manual y óculo-podal, manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e
OTRI TRAVÉS DE acorde con sus necesidades e intereses, y intereses, y según las características de los objetos o
SU MOTRICIDAD” según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas
CIDA materiales que emplea en diferentes
D situaciones cotidianas de exploración y
juego. Ejemplo: Un niño juega a poner un
pie delante del otro sin perder el equilibrio.
COM SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente mediante diversos
UNIC EN SU LENGUA MATERNA tipos de textos; identifica información
ACIÓ explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta
N
recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/ menos le gustó del contenido
del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por
lo general en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente13 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a
lo que le dicen.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee15 diversos tipos de textos que tratan
TEXTOS EN SU LENGUA temas reales o imaginarios que le son
MATERNA cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los
textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
de exploración y juego. Ejemplo: Un niño juega a poner un
pie delante del otro sin perder el equilibrio.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a
partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve. .Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
mira- das, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su inter- locutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salir- se de este. Ejemplo: Sergio comenta
que las vacas que vio en el paseo del salón eran muy
grandes, algunas tenían cachos y olían horrible, mientras
se tapa la nariz con su mano”.
• Participa en conversaciones, diálogos o es- cucha
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su inter- locutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha com-
prendido con la intención de obtener información.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto). Ejemplo: Cuando un niño está
buscando información sobre las tortugas para el mural que
elaborarán sobre los animales de mar, observa la portada
de una revista que muestra a una tortuga en el mar.
El niño coge esa revista y dice: “Aquí hay tortugas y están
en el agua”.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Escribe a partir de sus hipótesis de Escribe por propia iniciativa y a su manera
TEXTOS EN SU LENGUA escritura diversos tipos de textos sobre sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos
MATERNA temas variados considerando u otras formas para expresar sus ideas y
el propósito y el destinatario a partir de su emociones a través de una nota, para relatar
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en una vivencia o un cuento.
torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad
de la escritura.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos al experimentar • Representa ideas acerca de sus vivencias
LENGUAJES ARTÍSTICOS y manipular libremente diversos medios y personales usando diferentes lenguajes artísticos
materiales para descubrir sus (el dibujo, la pintura, la danza o el
propiedades movimiento, el teatro, la música, los títeres,
expresivas. Explora los elementos básicos etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente
de los lenguajes del arte como el sonido, invita a los niños a compartir lo que
los hicieron el fin de semana. Uno de ellos, dice:
colores y el movimiento. Explora sus “Llegaron mis tíos, y cantaron y tocaban un
propias tambor… así. Espera [va corriendo al sector
ideas imaginativas que construye a partir de música y regresa con el tambor]”. “Así,
de mira”, dice mientras toca el tambor.
sus vivencias y las transforma en algo
nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura,
la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
MAT “RESUELVE Resuelve problemas referidos a • Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
EMA PROBLEMAS DE CANTIDAD” relacionar cotidianas siguiendo un orden no convencional
TICA objetos de su entorno según sus respecto de la serie numérica. Ejemplo:
características Al jugar a las escondidas, una niña cuenta
perceptuales; agrupar, ordenar hasta con los ojos cerrados: “Uno, dos, cinco, nueve,
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, veinte...”.
comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar
y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad
de
hasta 10 objetos, usando estrategias
como
el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
 “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más
que” “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como
“antes
o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
COM “GESTIONA SU APRENDIZAJE Gestiona su aprendizaje al darse cuenta Reflexiona, con ayuda del docente, sobre
PETE DE MANERA AUTÓNOMA” lo aquello que necesita hacer para realizar una
NCIA que debe aprender al nombrar qué “tarea” de interés –a nivel individual o grupal–
puede tomando en cuenta sus experiencias y
S
lograr respecto a una tarea, reforzado saberes previos al respecto. Ejemplo: Una
TRA por niña se propone construir un avión de papel;
NSVE la escucha a la facilitación adulta, e sabe que para darle forma tiene que doblar
RSAL incorpora el papel (porque lo ha visto antes) y se da
ES lo que ha aprendido en otras actividades. cuenta que no se trata de doblar el papel
Sigue su propia estrategia al realizar de cualquier manera, sino que para hacer el
acciones que va ajustando y adaptando a avión necesita saber cómo se debe doblar el
la papel. En esa situación, busca ayuda para lograr
“tarea” planteada. Comprende que debe su propósito.
actuar al incluir y seguir una estrategia
que
le es modelada o facilitada. Monitorea lo
realizado para lograr la tarea al evaluar
con
facilitación externa los resultados
obtenidos
siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.

3.- ENFOQUE TRANSVERSAL:

 ENFOQUE DE DERECHOS
 ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
4.-
 ¿COMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?:

 Observación
 Trabajos en grupo
 Creación y producción de textos
 Técnicas grafico-plásticos.
 Canciones y bailes.
 Exposiciones.
 Movimientos Corporales

 ¿CUALES SERAN LAS EVIDENCIAS?:

 Papelotes
 Creaciones en plastilina.
 Trabajos.
 Fotografías
 Dibujos

 ¿QUE INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACION?

 Cuaderno de evidencias
 Cuaderno de campo
 Anecdotario
 Cuadro de competencias (Guía de estándares de competencia.).
 Desempeño( son la actitudes que vamos observar)
5.- PROYECCION DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Asamblea Con Los Que conocemos sobre Clasifican Los Textos Limpiar Los Organizamos La
Niños la biblioteca Materiales De Biblioteca Del Aula
Lectura De La
Biblioteca
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Elaboramos Nuestras Implementamos Inauguramos Nuestra Invitar A Los Reflexionamos Sobre Lo
Normas De Uso De La Nuestra Biblioteca Con Linda Biblioteca Papás Y Mamás Que Aprendimos
Biblioteca Diferentes Materiales A Leer